中职英语的电影片段剧本表演教学活动初探-2019年教育文档
原声电影片段在中职英语课堂教学中的应用与研究
原声电影片段在中职英语课堂教学中的应用与研究作者：钱溢秋来源：《校园英语·中旬》2018年第06期【摘要】英语是现代中职教育中不可缺少的组成部分，对学生的专业学习和职业发展都有重要的意义。
如何提高中职学生学习英语的兴趣，全面提升学生的英语素养，值得每个教师深入思考。
笔者尝试把原声电影这个资源有效地应用到课堂教学中去以提高教学效率和学生学习英语的兴趣。
【关键词】中职英语；课堂教学；原声电影【作者简介】钱溢秋，江苏省常熟中等专业学校。
应用电影作为教材的想法早在三十多年前就已经形成，在这个视觉技术和多媒体的时代，相比较其他手段而言，电影更能吸引学习者的注意力，激发他们的学习兴趣。
电影因为其生动的画面，适合于特定语境的交际用语，可以反复观看的等特性，比书本更具优越性。
在国内众多的英语培训机构中，电影已经被普遍的运用到教学中，并取得了较好的效果。
而作为一名中等职业学校的英语教师，面对那些基础比较差，学习习惯不好的中职学生，如何在课堂教育中提高学生对学习英语的兴趣成为中职英语教学中首先要解决的问题，让学生从要我学变成我要学，从怕背英语到主动去学英语，从哑巴英语到用英语进行日常交际，从而为他们将来的就业和创业打下良好的英语基础。
下面，笔者就如何把电影这个资源有效的应用到课堂教学中去从而提高学生学习英语的兴趣谈几点做法：一、在中职英语课堂教学中应用原声电影片段的前期准备1.调查问卷。
首先设计调查问卷，就目前职教学生学习英语的动机，学习现状和课堂教学现状，以及对教师现有教学方法的满意度等方面进行调查研究。
通过对问卷调查的结果进行分析得知，学生学习英语大多处于被动状态，大多数人对自己现有的学习现状不满意甚至很不满意，而学生对教师教学的满意度还是很高的，综合以上的调查，笔者认为他们对自己的学习现状不满意恰恰体现了他们对学好英语的迫切要求。
根据情感过滤假设理论，只有当学生处于内在动机主导的状况下，对知识的获取才是全面而有效的，这就要求教师要在课堂教学中激发学生的学习兴趣，提升学生的内在学习动力。
将英语影视剧教学引入中职课堂的实践与探索
过去无 数 的英语 爱好 者 曾从 观 赏英 语影 视剧 中受 材 《 英语》 基本版 ２ 为例， （ ） 该教材诸多单元 的听说课 益。而当今多媒体技术 的迅速 发展 以及职业学校 教 程均可巧妙穿插 安排 影视片段配合教 学。如第二册
学条 件 的 不 断 改 善 ， 让 英 语 影 视 剧 能 以更 丰 富 的文 的 Ｕ ｉ ａｈ ｎ Ｆ ｉ 可 选 择 性 观 看 Ｔ ｅ Ｄ ｖ ｎｔ ４ Ｆ ｓｉ ａ ， ｅ ｏ ｒ ｈ ｅｉ ｌ
２ ０ ｅ ｇ ｅ ｕ ｄ ｒ ｔ ｅ ｅ ： Ｓ ｉ ｅ － ｎ Ｂ ｔ ｎ ０ ０ Ｌ ａ ｕ ｓ ｎ ｅ ｈ Ｓ ａ ｐ ｄ ｒＭａ ； ａ ｍａ ；
ｈ ｒ ｏ ｈ Ｒｉ ｓ ｈ Ｃ ｏ ｉ ｅ ｏ ｍ ａ 细 细 思 量 ， 生 热 爱 影 视 剧 未 必 是 坏 事 ： 不 Ｔ ｅ Ｌｏ ｄ ｆ ｔ ｅ ｎｇ ； Ｔ ｅ ｈｒ ｎｃｌｓ ｆ Ｎａ ｉ ： 学 何
严 重欠缺 的中职学 生来说 ， 无论 是语言规 则 的学 习 还 是实践性 的学习 ， 他们 早 已或 多或少地 丧失 了兴 趣和 信心 。更 多地 ， 们将 剩 余 的时 间、 他 兴趣 和 精
力 沉 湎 于 网 络 游 戏 、 天 或 浏 览 网络 小 说 或 影 视 剧 聊
… …
科 幻 片 ：， ｏｏ； Ｓａ ｒ； Ｔ ｅ Ｔ ｒ ｉａｏ； ＩＲ ｂｔ ｔｒＷａｓ ｈ ｅｍ ｎｔｒ
、
剧 教 学 的 前 提
ｎ ｐａ 可 ｔ ｕ ｇ Ｆ ａ ｄ １ ．了解 学生基础 。选择适合 的影 片。教 师在 设 的 Ｕ ｉ ７ Ｓ ｏ ｓ 尝 试 Ｋ ｎ ｕ Ｐ ｎ ａ有 关 视 频 配
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动 Ｉ 片 ： ｉｄｎ ｅ ｏ Ｔ ｅ Ｌｏ ｉｇ ｅ ｕｙ 匿 Ｉ Ｆ ｎ ｉ Ｎ ｍ ｈ ｉ Ｋ ｎ ：Ｂ ａ ｔ ｇ ｎ
探析电影片段在英语教学中的运用
填 入所 缺 单 词可 以有 两种 处 理方 法 ： １ （ ）教 师 提供 单 词或 短
语 ，让 学生看 完 电影 片段后选 词填 空 ；（ ） 学生 边 听边填入 所缺 ２ 让
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当前 ，随着 多媒体电脑的普及 以及信息时代的来临，教育信 息 化变革 在各 类 学校蓬 勃发 展 。我校 网络及 多媒 体教 学建 设正 不断 完善，且越来越多地与传统教学相结合 ，其中以多媒体英语教学应 ｔ 用最为广泛、成熟 。多媒体英语教学集音、像、形于一体 ，具有直 观 、方 便 、快捷 、实 用 等 特点 ，能够 全 方 位 地 刺激 学 生 的 视 听感 观 ，激发其学习兴趣 ，形成一个真切的外语语言环境。多媒体在课 堂 中的 使用 给英 语 教 学 注入 了新 鲜 的血 液 ，为 改变 传 统 的 注 重认 知 、灌输 、封闭 的英语 教学 模式 提供 了新 思路 。这种 大容 量 、高密 度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读 、写、译等方面的综 合 训练得 到加 强 ，文化 背景 知识 得到更 深层 次 的渗透 。其 中 ，离不 开 课堂 中 电影片段 的有 效使 用 。那 么 ，如何 在英 语教 学 中合理 和有
英文影视作品在中专英语教学中的应用研究
英文影视作品在中专英语教学中的应用研究作者：闫尚荣来源：《校园英语·上旬》2019年第07期【摘要】由于中专英语教育的不断改革，英语教材内容加强了专业性与人物之间的对话，使其更加贴近学生的生活环境。
英文影视作品是一种结合图像、声音等信息，对中专英语教学有着极其重要的作用，激发学生学习英语兴趣，调动学生积极性，提高中专英语的教学效率是非常有必要的。
本文将对英文影视作品在中专英语教学中的应用进行初步探究。
【关键词】英文影视作品;中专;英语教学;策略【作者简介】闫尚荣，酒泉工贸中等专业学校。
随着全球化时代的来临，各个行业对英语的需求量越来越多，用人单位在招聘环节也对应聘者的英语技能提出更高的要求。
由于中专院校的学生没有养成良好的學习习惯，并且对英语学习根本毫无兴趣可言，中专英语教师单纯运用传统教学方法很难激发学的学习兴趣。
因此，在现代教育过程中，教师应用多媒体技术将英文影视作品引入到课堂教学当中，为学生营造轻松愉悦的教学氛围，加强学生的听说练习，使英文影视作品转变成学生的自主学习资料，从而提高英语教学成效。
中专英语教学将英文影视作品引入到课堂教学中，打破教师站在讲台单一授课的传统教学方法，将学生从被动授课环境中解脱出来，让学生具有摆脱原先死记硬背的英语学习模式。
英文影视作品改变传统教学模式，活跃课堂教学氛围，对学生有着极大的吸引力。
教师为了促进学生对英语学科的喜爱，教师还可以让学生学唱影视剧中的经典曲目，以及经典人物对话，在学生理解与掌握的基础上，对影视作品的某个片段进行角色扮演。
角色扮演与模仿人物相比具有一定的难度。
学生在表演过程中不但进行语音语调的联系，还要掌握其台词背诵技巧，促使学生在表演过程中能够更好的融入人物角色，从而调动学生学习英语的积极性，培养学生的合作精神。
“听”是任何人在学习语言时的首要掌握的提高技巧。
然而，在中专英语教学过程中，学生要想提高英语听力能力，就只能依靠单调枯燥的英语听力材料进行反复听力训练，长此以往导致学生失去英语学习兴趣，降低学生学习英语的积极性。
英文电影在中职英语课堂的应用
英文电影在中职英语课堂的应用摘要：教师在教学过程中应善于利用新颖的教学手段、精彩的教学内容来吸引学生对英语的兴趣以及培养学生对英语学习的主动性。
本文围绕英文电影如何在中职英语课堂中具体应用展开了论述，旨在提高中职英语课堂学习的趣味性、丰富性及有效性。
关键词：英文电影英语课堂具体应用电影是生活的浓缩，一部好的电影更像是一本百科全书，不仅为观众提供了知识，也提供了了解西方文化的途径。
在中等职业技术学校的英语课堂中，合理地应用英文电影赏析，不仅能够提高学生对英语语言的兴趣，为学生提供良好的英语语言学习及训练的环境，还能够使学生了解西方国家的社会习俗、文化背景及价值取向等，是一种有效的提高学生英语听、说、读、写、译各方面能力的好方法。
一、英文电影在中职英语课堂中的作用针对中职生英语基础薄弱、学习英语热情不高的问题，教师应善于利用学生感兴趣的课堂方式，有效提高英语课堂的学习效果。
通过英文电影赏析及配套的课堂活动，我发现英文电影在中职英语课堂中有以下优势：1.提高学生学习英语的热情许多中职生对学习英语没有信心，传统的授课方式并不能很好地引起学生的学习兴趣，但是一部生动有趣或是一部感人至深的电影，肯定能够吸引学生的注意力，使其充分调动听觉和视觉，让自己融入到电影的英语语言环境中，在欣赏电影优美的环境、好听的音乐和精彩故事情节的同时，不知不觉地提高了自己学习英语的兴趣和热情。
2.提高学生的英语语音水平电影中的对白是英语在不同生活场景中的真实运用，它比学生学习的传统书面语更口语化和生活化，既运用了重音、连读、语调等语音技巧，还使用了许多英语的习语、流行词汇和生活口语等，为学生提供了很好的英语模仿学习的语言素材。
学生通过一定的积累，英语语音在潜移默化中就会有一定的变化和提升。
在我教授的班里就有一位英语语音语调非常好的学生，她在介绍自己的英语学习经验时，就强调了她从小看英文电影，模仿英语对白对培养英语语感具有重要作用。
高职英语教学中英文电影运用的探究
高职英语教学中英文电影运用的探究1. 引言1.1 背景介绍The use of English films in vocational college English teaching has become increasingly popular in recent years. This trend is driven by the recognition of the benefits that incorporating film can bring to language learning, as well as advancements in technology that make it easier to access and use films in the classroom.1.2 研究意义The significance of researching the use of English movies in vocational English teaching lies in its potential to enhance students' language acquisition and cultural understanding. As English has become a global language, it is essential for vocational students to have a strong command of English in order to succeed in their future careers. By incorporating English movies into the teaching process, students are exposed to authentic language use, various accents, and cultural nuances, which can help improve their listening, speaking, and overall language skills.2. 正文2.1 英文电影在高职英语教学中的运用方式1. 视频欣赏：教师可以选择符合学生水平和学习目标的英文电影片段进行欣赏，让学生通过视听来感受语言环境，提高听力水平。
初探电影引入中职英语课堂教学
在 观 看 影 片 时 ， 师 要 发 挥 指 导 者 的 教 作用 。 如有 必 要 ， 片可 以 被 中 断 、 放 、 影 重 甚 至 暂 停 ， 帮 助 学 生 更 好 的理 解 。 如 可以 以 比
提 一些 相 关的 问题 ： ａ ｈａ ｐ ｎ ｄ ｕ ｔ Ｗｈ ｔ ｐ ｅ ｅ ｊ ｓ ｎ ｗ？ ｙ ｄ ｄ ｔ ａ ｐ ｎ 通过 这一 途径 ， ｏ Ｗｈ ｉ ｉ ｈ ｐ ｅ ？
科 教 论 坛
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初 探 电影 引入 中职 英语 课 堂教 学
胡 霄坤 赵 波 郑丽丽 （ 昌吉卫生学校 新 疆 昌吉 ８ １ Ｏ） ３ Ｏ １
摘 要 ：电影是 多种 艺术 形式的 有机结 合 ， 文化 、 文精神 的裁体 。 育 以及 文化 传播 的意义也 是其主 要特征 。 于英语 基础知 识不 是 人 教 对 牢， 英美 文化背景极度 缺乏 的中职 生来说 ， 借助于英 文 电影 的方法辅 助学 习， 是一种 寓教 于 乐的有效 方法 。 关键 词 ： 电影 中职 英语 课 堂教 学 中图分类号 ： １ Ｈ ９ ３ 文 献标 识码 ： Ａ 文章 编号 ： ６ ３ ｚ １ ）４ ｃ一０ — １ １ —９ ９ （ ０ ０ （） １ ０ ７ ７ ５ ０ ９ ７
１ 中职 英 语 课 堂 教 学 现 状
许 多 中职 学 生 在 课 堂 上 做 一 些 与 学 习 无 关 的 事 ， 觉 、 想 开 小 差 、 其 他 书 籍 睡 思 看
英 语 学 习 的 知 识 面 ， 养 了跨 国 文 化 的 接 带 着 问 题 去 欣 赏 电 影 ， 以 学 生 们 都 看 得 培 所 受意 识 ， 能正 确地 掌握和 使用 英语 。 才 作 非 常 投 入 ， 看到 影 片 细 节 之 处 ， 会 用 笔在 还
浅议“课本剧”在初中英语教学中的实践运用-2019年精选文档
浅议“课本剧”在初中英语教学中的实践运用《英?Z课程标准》倡导体验、参与、实践、交流与合作的学习方式，以描述学生“能做什么”为主线，强调学生用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力和交流与合作能力。
在教学中，如何贯彻新课标提倡的新理念，成为英语教师共同关注的问题。
在复习课本知识时，多数老师采用的方式往往是让学生朗读，老师提问或生生互问，最后让学生背诵、复述出来。
这些方式可以帮助学生回顾所学知识，也是一种略微有效的教学方法，但初中生有强烈的独立意识，敢于展现自己，乐于接受新鲜知识，善于动脑。
这样重复的方式对大多数的学生来说未免单调乏味，难以激发他们的学习热情，长此以往，不能真正培养学生的自主学习能力，为何不进行新的尝试呢？因此，我考虑初中生年龄特点，尝试在复习课文时进行“课本剧”表演，注重以学生为主体，把课本与表演结合起来为主线的教学形式。
这种“课本剧”的形式让我想到“多元智能理论”，这是由美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德?加德纳博士提出的，自从传入中国以来，在中国教育界引起强烈反响。
新一轮课程改革将其作为理论支撑，我们的教学活动中提出的理论如“因材施教”、“分层教学”、“研究性学习”等，都可以在该理论中找到依据。
“多元智能理论”以挖掘人的潜能、启迪人类智慧为己任。
我根据学生英语知识和听、说、读、写技能的实际基础，结合教学要求，从精心挑选课文剧的话题。
首先选择贴近学生生活，易于激发兴趣的内容，或是发生在学生身边，学生有生活体验的内容，或是学生最感兴趣的，如节日、电影、购物、旅游等，选择典型交际用语，便于创设情境的内容。
如在进行仁爱七年级下册Unit 8，Topic3复习时，我让学生根据课本创设的情景加入自己表演，根据本单元话题的对话内容，以“What’s your favorite festival？”及“What can we do at the festival？”为题编排课本剧，并进行展演，每个小组展演5分钟～8分钟。
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中职英语的电影片段剧本表演教学活动初探
做好中职英语课堂教学评价对学生学习动机及兴趣有着重要作用，对中职学生的专业能力提升及职业素养的养成都有很大的帮助。
因为英语课堂的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实践运用能力的过程，又是学生磨砺意志，拓展视野，开发思维能力，发展个性，提高人文素质的过程。
因此，中职学生在校学习及应用能力在某种程度上可以成就学生以后职业发展空间的大小。
一、当前中职英语教学面临的现状
做职教教师难，做职教英语教师更难。
随着计算机的普及，网络的发达，学生的信息来源广，他们在中职校学习及生活，不论学习还是生活，他们都无多大压力。
如今单靠粉笔，教材，录音机，要hold住学生，只有难字当头。
而大部分中职学校只重视专业建设，忽视文化课的作用。
因而教学设备比较简陋，还有待充实，文化课的师资培训没有进展，教师的教学手段还有待提高。
为了让英语课有趣，老师们想了许多办法，利用多媒体，制作PPT等，很疲惫。
现行中职教材的内容又很难符合中职学生需要及使用，教学资源动力缺乏等问题，都需要教师积极备战。
我们上课所采用的创设情境中分角色进行表演书本内容等方式已满足不了学生的好奇心及需要，学生在小学初中都常体会过。
因而学生觉得学习英语枯燥，又缺乏意志，创造欲望弱，学习积极
性不高，课堂气氛沉闷，教学效果就差人意了。
所以要考虑创设其他情境来进行课堂教学。
英语是一门语言，其宗旨是运用它进行人际沟通。
结合中职学生的实际，我们应把训练学生的听说能力作为教学目标。
根据学生的好奇心，追求时尚，又喜欢看动画片的心理，为了hold 住学生，让英语课堂的教与学都动起来，我想尝试在英语课堂中引入电影片段教学，进行剧本角色表演。
情境教学认为，在课堂上设置一些真实性或准真实性的情境来学习和使用知识，从而达到我们的教学目的。
而英语电影，能从声音，视觉，人物活动等方面，给了我们一个真实的情境，它可以调动学生多种感官而进行模仿，接受，使用英语。
而让学生以电影剧本为中心进行模仿表演，正是再现英语的大好时机。
当时我与几个同事讲了我的想法，他们认为对中职生来说太难了，有些对牛弹琴，班门弄斧。
但我不管三七二十一，班门弄斧又何妨。
心动不如行动，有声胜于无声。
后来我在13电子主板班尝试做了电影片段剧本角色表演的教学活动。
二、班门弄斧，电影剧本角色表演的教学活动的尝试
亚里士多德曾说过：模仿是人的本能。
而英语教学特点之一是要让学生尽可能多地接触和学习英语，从不同渠道，以不同方式，亲身感受，直接体验及语言运用。
网络的迅猛发展，多媒体辅助教学越来越成为课堂教学的主流，其带来的教学效果已被实践证明。
中职技能班的英语课堂教学无升学压力，我们可以有更
多的空间插入英文影视资料，激发学生的学习兴趣，给学生搭建一个可以听英语，模仿说英语的平台。
英语学习的最佳途径是让学生置身于英语语言情境中。
而英语电影作为视听兼一身的载体，其英语语言内容丰富，会话真实鲜活，让学生有身临其境的感觉，这样学生的积极性变被激活了。
学生摆脱了单调的书本知识，或多或少地会捕捉一些语言信息，从而促进语言的接受。
相对单一的纯文字教学材料，电影以直观的表现手法和鲜活的艺术感染力，让学生在观看或欣赏过程中有高度的兴趣和积极状态，同时自然地习得一些纯正的英语语音，语调和丰富地道的口语，进一步在提高学生的听说水平及口头表达能力方面有一定的帮助。
而让学生选择某角色，熟悉其电影台词，经过一定时间的准备和练习之后，借助体态语言及台词，再现电影当时的声音情境。
基于以上看电影学英语理念，笔者开始了背水一战。
首先选电影。
先在班上大致调查了他们的英语电影看了哪些，还有喜欢的风格等，发现学生们的爱好有共性，就是动画片。
它的特点，轻松，内容简单，语句简短，经提醒后容易捕捉到它的语言信息，还有此类影片没有少儿不宜的镜头，很适合学生观看及老师教学。
我挑了个他们都没看过的动画片shark tale。
这部动画片，喜剧，讲海底世界的故事，很有趣。
第二步，观看整个影片。
要带双语字幕的。
第三步，就电影设问，如主角是谁？印象最深的是哪个情节？最喜欢哪个角色？等等，然后讨论故事情节（说明：中英文夹带的教学互动）。
接着老师剪辑几个片段，再看看英语
字幕的即台词，并按组挑选出自己喜欢的片段，抄台词，分角色模仿英语语调等。
这样花了八节课的时间，认识些生词，模仿了一些经典语句，如I’m nobody if you leave me等，对nobody，somebody 有新的认识，然后进行剧本角色分配及排练，每个学生都会有任务的，根据学生情况确定任务多少。
（的确英语有困难的，做评委及道具及主持颁奖等。
）最后小组展示，进行录像摄影，师生共同评价，给出等级，计入平时成绩。
设奖项目有：团队配合好小组，分工科学合理小组，最佳男演员，最佳配角等，还要颁奖，说说获奖感言等。
总之，课堂上学生是有事可做，减少了睡觉，玩手机等的偶发事件。
展示表演时，效果基本达标。
但在学生排练时会有课堂太热闹，有乱乱的感觉。
利用原版英语电影资源进行教学，是一种教学手段，方向，也是对教材的一种补充，对学生而言，观看英语电影是一种非常愉快的英语学习方法。
更重要的是在观看电影过程中，学生可以有一个练习听力和模仿说英语的机会，那带角色专有的气质，情感，口音等是真正的英语口语，电影中精彩的对白，原汁原味的英语环境，给学生一种视听感受学习。
三、需要努力的方向
英语电影教学在中职英语课堂教学中是一种重要的情境教
学手段，也是符合学生的认知情绪，能够调动学生的学习兴趣，尽管它有许多优点，但在课堂教学活动中，笔者也遇到很多困难。
不禁感慨多多。
首先，教师本身要发展，就要有“甘当小学生”
的学习状态。
教师真要时时学习，充实自己，丰富自我，尤其是计算机的运用。
原本有后期的配音活动，由于自己不会，需要其他老师配合，后来没机会尝试。
事实上，可以让学生自己弄，但又没设备及场地，不了了之。
教师还可以集体备课，群策群力，打造精品课，上巡回课。
其次，教师和学生关系要平等。
多关注学生学习情感及生活，因为中职学生是比较特殊的群体，我们老师更应多体谅，尊重他们。
只有这样，才有可能实现课堂教学相对和谐的教学互动。
老师就不会一下课就感叹课好难上，学生好难管。
学生方面，由于学生英语基础薄，学习习惯不给力，及排练都在课堂，因而教室里有些纷乱的现象。
故而耗时多，战线长。
教学目标的设定，可因人因专业而定。
电影的选材及剪辑，时间的控制等都需要注意。
【。