我国的学前教育现状
学前教育发展报告
学前教育发展报告学前教育是基础教育的重要组成部分，是终身教育的开端，对于儿童的身心健康、习惯养成和智力发展具有重要意义。
近年来，我国学前教育事业取得了显著成就，但也面临着一些挑战。
本报告将对我国学前教育的发展现状、取得的成绩、存在的问题以及未来的发展趋势进行分析和探讨。
一、发展现状（一）学前教育规模不断扩大随着我国经济社会的发展和人民生活水平的提高，对学前教育的需求不断增加。
近年来，学前教育机构数量迅速增长，入园儿童数量逐年上升。
截至_____年，全国共有幼儿园_____万所，在园幼儿_____万人，学前教育毛入园率达到_____%。
（二）学前教育资源逐渐丰富政府加大了对学前教育的投入，新建、改扩建了一大批幼儿园，改善了办园条件。
同时，社会力量也积极参与学前教育，民办幼儿园数量不断增加，为家长提供了更多的选择。
此外，学前教育师资队伍不断壮大，教师素质逐步提高。
（三）学前教育质量逐步提升教育部出台了一系列政策和标准，加强了对学前教育的规范和管理，推动了学前教育质量的提升。
幼儿园课程改革不断深化，注重培养幼儿的综合素质和创新能力，游戏化教学、生活化教育等理念得到广泛应用。
二、取得的成绩（一）普及水平显著提高通过实施学前教育三年行动计划等一系列政策措施，我国学前教育普及水平大幅提高，“入园难”问题得到有效缓解，越来越多的儿童能够接受学前教育。
（二）教育公平取得重要进展加大了对农村地区、贫困地区和弱势群体的扶持力度，推进学前教育资源均衡配置。
通过建设公办幼儿园、扶持普惠性民办幼儿园等方式，保障了农村和贫困地区儿童接受学前教育的权利。
（三）师资队伍建设不断加强加强了学前教育师资培养培训，提高了教师的专业素养和教育教学能力。
同时，提高了教师待遇，稳定了师资队伍。
（四）教育质量稳步提升建立了学前教育质量监测评估体系，加强了对幼儿园教育教学的指导和监督。
幼儿园教育理念不断更新，教育方法不断改进，教育质量得到了家长和社会的认可。
学前教育现状调研报告
学前教育现状调研报告在当前社会，学前教育受到了越来越多的关注。
为了了解学前教育的现状，我们进行了一次深入的调研。
本报告将为您揭示学前教育的现状，包括优点和存在的问题，以及我们提出的建议。
一、学前教育优点1.重视早期教育目前，越来越多的家长认识到早期教育的重要性。
他们愿意投入更多的时间和金钱来培养孩子的学前教育。
因此，越来越多的幼儿园和早教机构应运而生，为孩子们提供了更多的学习机会。
2.教育内容丰富多样现在的学前教育内容丰富多样，不再局限于传统的看图识数、唱歌跳舞。
许多幼儿园开始注重孩子的全面发展，开设了科学、社会、艺术等多个领域的课程。
许多幼儿园还注重培养孩子的自主学习能力和团队合作精神。
3.教育方法灵活现在的学前教育更注重采用灵活的教育方法，让孩子在游戏中学习，在活动中成长。
老师们会根据孩子的兴趣和特点，设计各种有趣的教学活动，让孩子在愉快的氛围中学习。
二、学前教育存在的问题1.教育质量参差不齐虽然现在的学前教育有了很大的发展，但是教育质量参差不齐。
一些幼儿园师资力量雄厚，设施完善，而一些幼儿园师资力量薄弱，设施简陋。
这导致了孩子在学前教育阶段享受到的教育资源有很大差距。
2.过度追求成绩一些幼儿园过度追求成绩，给孩子施加了过多的学习压力。
孩子们的学习负担过重，导致他们没有足够的时间休息和玩耍。
这不利于孩子的身心健康，也可能影响他们的学习兴趣。
3.师资队伍不稳定学前教育师资队伍不稳定是一个亟待解决的问题。
一些幼儿园老师因为待遇低、工作压力大等原因，选择离职或者转行。
这影响了学前教育的教学质量，也对孩子的发展产生了一定的影响。
三、建议1.加强师资队伍建设政府应该加大对学前教育师资队伍的投入，提高老师的待遇，加强师资培训，提高师资质量。
同时，应该加强对幼儿园的监管，确保幼儿园老师的资质和教学质量。
2.完善学前教育资源分配政府应该加大对学前教育资源的投入，优化资源分配，缩小城乡、地区之间的差距。
鼓励社会力量办学，提供更多的学前教育选择。
学前教育的现状学前教育在我国的发展还存在一些问题如资源不足师资短缺等需要进一步加强和改进
学前教育的现状学前教育在我国的发展还存在一些问题如资源不足师资短缺等需要进一步加强和改进学前教育的现状学前教育在我国的发展还存在一些问题，如资源不足、师资短缺等，需要进一步加强和改进。
一、资源不足的问题学前教育资源不足是目前我国学前教育面临的一个主要问题。
这主要体现在以下几个方面：1.1 学前教育场所不足由于学前教育的普及程度不高，学前教育场所的数量严重不足。
许多城市和农村地区都存在学前教育场所紧缺的情况，导致许多幼儿无法及时接受到优质的学前教育。
1.2 学前教育设施条件差即使有学前教育场所，一些地方的学前教育设施条件也相对较差。
例如，幼儿园的教室、操场等设施不够完善，无法满足幼儿全面发展的需求。
1.3 学前教育资源分配不均学前教育资源分配不均也是一个突出问题。
大城市的学前教育资源相对较为丰富，而农村地区和一些偏远地区的学前教育资源则相对匮乏。
这导致了城乡教育资源的差距进一步扩大。
二、师资短缺的问题师资短缺是学前教育面临的另一个重要问题。
目前，我国学前教育教师的整体素质和数量都存在一定的问题。
2.1 学前教育教师素质参差不齐学前教育教师素质的参差不齐是一个普遍存在的问题。
一方面，部分学前教育教师缺乏专业知识和教学经验，难以满足幼儿全面发展的需求；另一方面，一些学前教育教师在专业素养和教育理念上存在滞后和保守的现象。
2.2 学前教育教师数量不足学前教育教师数量的不足也是一个亟待解决的问题。
随着学前教育的普及程度逐渐提高，需要大量的合格教师来满足幼儿的学前教育需求。
然而，目前我国学前教育教师的数量远远不足，难以满足市场的需求。
三、加强和改进学前教育的建议为了解决学前教育存在的问题，我们需要进一步加强和改进学前教育的发展。
以下是一些建议：3.1 加大学前教育场所的建设投入政府需要增加对学前教育场所的建设投入，确保每一个幼儿都能有接受学前教育的机会。
同时，要注重提高学前教育场所设施的质量，创造良好的学前教育环境。
我国学前教育发展的现状与建议
我国学前教育发展的现状与建议学前教育作为教育体系的重要组成部分，在培养孩子的综合素质、塑造良好人格上扮演着至关重要的角色。
然而，目前我国学前教育仍面临着一系列挑战。
本文旨在探讨我国学前教育的现状，并提出相应的建议以促进学前教育的发展。
一、现状分析1. 学前教育的普及率低尽管我国学前教育的发展取得了显著成就，但普及率仍然较低。
根据统计数据，目前我国学前教育的覆盖率仅为70%左右，离九年义务教育普及的目标还有一定的差距。
尤其在农村地区和一些经济欠发达地区，学前教育资源相对匮乏，许多孩子无法享受到高质量的学前教育。
2. 学前教育资源不均衡我国学前教育资源存在明显的区域差异。
一方面，一线城市及其周边地区的学前教育资源相对充足，诸如幼儿园数量和师资力量都比较强大。
另一方面，农村和偏远地区的学前教育资源相对匮乏，很多家庭无法提供良好的学前教育环境给孩子。
这导致了城乡差距的进一步扩大。
3. 教师素质参差不齐学前教育师资队伍的素质参差不齐，这是一个亟待解决的问题。
一些学前教育机构存在师资力量不足、培训不到位等问题，严重影响了教育质量。
同时，也需要加强对学前教师的培训和职业发展支持，提高其专业素养和教育水平。
二、建议提出1. 提高学前教育的普及率为了提高学前教育的普及率，政府应加大资源投入，特别是在农村和经济欠发达地区。
应当建立更多的学前教育机构，提供便捷的学前教育服务。
同时，政府可以出台相关政策，鼓励企业和社会力量参与学前教育领域的投资，共同推动学前教育的普及和发展。
2. 促进学前教育资源均衡发展为了缩小城乡学前教育差距，政府应加大对农村和偏远地区的学前教育资源投入。
可以通过设立政府导向基金，支持农村地区的学前教育机构建设，提供更多的经费和教育资源。
同时，还可以通过引导优秀城市园所扩大办学规模，帮助农村地区提供优质学前教育。
3. 提升学前教师的素质学前教育师资队伍是保障学前教育质量的关键，因此必须加强师资队伍的培养和发展。
2024年关于全区学前教育发展情况的调研报告3篇.pptx
幼儿教师待遇较低。我区公办幼儿园在编教师较少，只能依靠大量聘用非在编教师来保障幼儿园的正常运营， 而聘用的这些非在编幼儿教师的工资主要来源就是收取的幼儿保教费。但是，公办幼儿园收费比较低，也因此导致 非在编聘任教师工资普遍偏低。普遍偏低的工资待遇，导致很难聘到素质高的幼儿教师。
三、意见建议
（一）加强幼儿园建设，坚持规划先行
2024年关于全区学前教育发展情况的调研 报告3篇
全区学前教育发展情况的调研报告
随着我国经济的快速发展，学前教育作为基础教育的有机组成部分，越来越受到社会各界的关注。为了全面了 解全区学前教育发展情况，本课题组对全区范围内的幼儿园进行了实地调研，并在此基础上形成了以下报告。
一、全区学前教育发展现状
1.幼儿园数量和覆盖率：全区范围内共有幼儿园K)。所，其中公办幼儿园占比60%,民办幼儿园占比40%。幼儿 园覆盖率达到了95%以上，基本满足了适龄儿童入园需求。
.师资队伍：全区幼儿园专任教师总数为15000人,其中持有教师资格证的教师占比为90%。专任教师中，大专及 以上学历的教师占比为80%,具有幼儿教育专业背景的教师占比为60%o
（三）加大投入，多渠道增加公办幼儿园数量
各镇（街道）特别是普及学前教育工作先进镇（街道），要采取为非公办幼儿教师缴纳社会保险、提高非公办 幼儿教师工资待遇、拨付办园经费、改善办园条件等措施，不断加大学前教育投入力度。到2020年，公办幼儿园（ 含公办性质幼儿园）在园幼儿数达到在园幼儿总数的70%。要实现70%的任务目标，难度非常大。下一步，应严格 落实文件要求，加大财政投入，多渠道增加公办幼儿园的数量。
学前教育的现状与问题分析
学前教育的现状与问题分析学前教育是指对儿童进行智育、德育、体育等方面的教育，培养其综合素质和习惯行为的教育过程。
学前教育在塑造孩子的个性发展、培养兴趣爱好和社交能力等方面发挥着重要作用。
然而，在当前的社会环境下，学前教育也面临着一些问题。
本文将对学前教育的现状进行分析，并对其中存在的问题进行探讨。
一、学前教育的现状1. 学前教育发展的进展近年来，我国学前教育得到了快速发展，政府对学前教育的投入也逐渐增加。
许多幼儿园和学前教育机构兴起，为广大儿童提供了教育机会。
学前教育的内容也越来越丰富多元，不仅仅局限于传统的教育方式，更注重培养幼儿的综合素质和创造力。
2. 学前教育的普及程度虽然学前教育得到了快速发展，但在我国的农村地区和一些贫困地区仍存在着学前教育资源不足的问题。
许多孩子无法接受到良好的学前教育，这给其今后的学习和发展带来了一定的影响。
此外，一些家庭对学前教育的重视程度不够，也影响了学前教育的普及。
3. 学前教育的教育质量在学前教育普及的背景下，教育质量成为了一个重要的问题。
一些幼儿园和学前教育机构缺乏专业的教师队伍，教学内容和方法也不够科学和先进。
这导致了学前教育质量参差不齐，影响了孩子们的成长和发展。
4. 学前教育的课程设置学前教育的课程设置也存在着一定的问题。
目前，一些幼儿园和学前教育机构过于注重学术知识的灌输，忽视了幼儿的兴趣和创造力的培养。
这使得学前教育变得过于功利化，孩子们缺乏自主学习和探索的机会。
二、学前教育存在的问题1. 学前教育资源不均衡学前教育资源的不均衡分布是学前教育面临的一个主要问题。
在城市地区，学前教育机构较为密集，资源相对充足，而在农村地区和一些贫困地区，学前教育资源不足。
这导致了城乡差距的进一步扩大，迫使一些农村孩子无法享受到良好的学前教育。
2. 学前教育质量参差不齐学前教育的质量参差不齐是一个普遍存在的问题。
一些幼儿园和学前教育机构缺乏专业的教师队伍，教学内容和方法也不够科学和先进。
我国的学前教育现状
我国的学前教育现状关键信息项：1、学前教育普及程度入园率城乡差异2、教育资源分布区域不均衡师资配备3、教育质量课程设置教学方法4、教育经费投入政府投入比例社会资本参与5、政策法规支持相关法律法规政策执行情况11 学前教育普及程度近年来，我国学前教育普及程度有了显著提高。
入园率不断上升，越来越多的适龄儿童能够接受学前教育。
然而，城乡之间仍存在一定的差异。
城市地区的学前教育资源相对丰富，入园率较高，而农村地区由于经济发展水平、教育观念等因素的限制，入园率相对较低。
111 造成城乡入园率差异的原因一方面，农村地区幼儿园的数量和规模相对不足，基础设施建设较为薄弱。
另一方面，农村家庭对学前教育的重视程度不够，部分家长认为学前教育并非必需。
112 提高农村学前教育普及的措施加大对农村地区学前教育的投入，新建和扩建幼儿园，改善教学条件。
加强宣传教育，提高农村家庭对学前教育重要性的认识。
通过培训和引进等方式，提高农村学前教育师资水平。
12 教育资源分布我国学前教育资源在区域之间存在不均衡的现象。
东部地区经济发达，教育资源相对充足，而中西部地区特别是一些贫困地区，学前教育资源匮乏。
师资配备方面，城市幼儿园教师的学历、专业素养普遍较高，而农村和偏远地区的教师队伍则面临着数量不足、素质参差不齐的问题。
121 优化教育资源分布的策略加强政府统筹规划，合理配置学前教育资源，向资源薄弱地区倾斜。
建立教师交流机制，鼓励优秀教师到农村和偏远地区任教。
利用信息技术手段，实现优质教育资源的共享。
13 教育质量学前教育质量在课程设置和教学方法上存在差异。
部分幼儿园课程设置丰富多样，注重培养儿童的综合素质和创新能力，采用启发式、游戏化的教学方法。
但仍有一些幼儿园存在课程单一、教学方法陈旧的问题，过于注重知识传授，忽视了儿童的兴趣和个性发展。
131 提升教育质量的途径加强对幼儿园课程设置的指导和监管，制定科学合理的课程标准。
加强教师培训，提高教师的教育教学能力，推广先进的教学方法。
学前教育行业市场现状及未来发展前景分析
学前教育行业市场现状及未来发展前景分析目录一、学前教育行业市场现状 (2)1. 行业规模与增长 (3)1.1 学前教育普及率 (4)1.2 市场规模及增长趋势 (4)2. 行业结构特点 (6)2.1 幼儿园类型分布 (7)2.2 地区发展不均衡 (8)3. 市场竞争格局 (9)3.1 主要竞争者分析 (10)3.2 市场份额分布情况 (12)二、学前教育行业市场存在的问题和挑战 (13)1. 师资力量不足与素质提升需求 (14)2. 教育质量与资源分配不均问题 (15)3. 学前教育政策法规的执行与监管挑战 (16)4. 家长需求与教育理念差异的矛盾 (17)三、学前教育行业市场发展趋势分析 (17)1. 学前教育普及化趋势加快 (19)2. 多元化办学模式兴起 (20)3. 教育科技化趋势显著增强 (21)4. 家长参与度不断提高，教育理念更新加快 (22)四、学前教育行业未来发展前景预测及建议 (24)1. 市场规模预测及增长趋势分析 (25)2. 发展策略建议 (26)2.1 加强师资队伍建设，提升教育质量 (28)2.2 优化资源配置，缩小城乡差距与区域差距问题建议 (29)一、学前教育行业市场现状市场规模持续扩大：随着国家对于学前教育的重视及家庭对早教意识的提升，学前教育市场规模逐渐扩大。
更多的家长开始注重孩子的早期教育，学前教育需求不断增长。
多元化服务模式兴起：目前学前教育服务已经不再仅仅局限于传统的幼儿园教育，各种形式的早教中心、亲子园、托育机构等纷纷涌现。
这些机构提供多元化的服务，满足不同家庭的需求。
竞争格局分化明显：学前教育市场的竞争日益激烈，形成了多元化的竞争格局。
品牌连锁幼儿园和大型教育机构凭借品牌优势、教育资源等占据市场主导地位；另一方面，小型个性化幼儿园和家庭教育辅导机构也凭借特色教育和服务获得一定市场份额。
教育质量参差不齐：由于学前教育机构的服务质量、师资力量、教育资源等方面存在差异，教育质量参差不齐。
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目前我国得学前教冇现状：—、当前制约我国学前教冇事业发展得主要问题新得时代要求教育培养得人不仅应该具备21世纪社会所需得知识与技能，而且必须具备创新精神、主动学习与发展得能力，具备良好得交往能力与合作、自主、自信等社会性人格素质。
因此,我国于20世纪90年代中、后期兴起了素质教育改革髙潮,各级教育包括学前教冇大力开展素质教冇，以培养身心全而、与谐发展得人才。
但由于社会条件、经济发展与教育科研状况、人们观念与认识得局限等原因，我国学前教育发展也面临着不少问题与挑战，制约学前教冇事业积极、健康得发展。
目前不利于学前教育事业发展得问题主要有：第一,对学前教冇得性质、功能、目标、内容得认识存在偏差。
近年来，一方面，人们日益认识到学前教育在儿童发展中得重要地位，也越来越意识到学前阶段就是实施素质教冇得开端,就是中小学教育质量得基础与保障，这就是可喜得现象。
但就是另一方而，我们也必须淸醒地II到，社会上仍有许多人士（包括家长、教师等）对于学前教冇得性质、功能还存在着不少不适应时代要求得观念与想法。
在学前教疗得目标、内容上，由于传统、历史与现实得原因，在社会上还较普遍地存在着重智轻徳，重认知教冇轻社会性、人格培养得问题，如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等得培养。
第二,学前教冇事业发展缺乏领导机构与计划得保障。
在当前政府精简机构得背景下，特别就是由于一些地区教育行政部门得领导对学前教冇得重要性缺乏应有得认识，因而对发展学前教育事业在个体成长与国家整个教冇事业发展中得作用缺乏足够得重视，还有一些地区得教育行政部门在近几年得工作计划中基本不提或根本不提及学前教育，使得这些地区学前教冇得发展缺乏计划保障。
第三,学前教育发展缺乏有力得法律保障与必要得政策规范。
近十几年来，我国政府相继制左实施了《幼儿园管理条例》（1989年）、《幼儿园工作规程》（1996年）等法规性文件，在一左程度上推动了学前教冇事业得发展与教育质量得提髙。
但就是，我国目前学前教弃立法层次偏低，英最髙层次仅处于我国教冇法律体系中得第四层次，而义务教冇、高等教冇、职业教冇等则有全国性得法律，可见，学前教冇与它们还存在着相当得距离。
第四，幼儿园教师得待遇、培训等问题仍未很好解决。
近20年来，在党与政府得关怀下,我国幼儿教师得地位与待遇等问题得到了很大得改善, 并处于不断提高得过程中。
在《教育法》（1995年）中，即明确规左幼儿园教师享受与中小学教师同样得政治与经济待遇。
但遗憾得就是，在实际中，由于经济条件与人为得诸多因素得影响,我国幼儿教师得待遇仍普遍偏低，幼儿教师培训、学习得机会与条件未能得到很好得保障。
第五，学前教育科学研究未受到足够得重视与支持。
在学前教育科学研究得进一步深入开展上，我们认为目前还存在着不少不利因素。
首先, 近几年虽然国家级或省市级得幼教科研项目均有所增加，但与中小学相比，无论在项目数量还就是在经费支持上都仍存在很大差距，这在客观上影响学前教冇科研更普遍、深入得开展。
其次，幼儿教师得科研意识与能力尚显薄弱.缺乏对儿童行为、心理发展需要及苴问题得观察与分析能力,也尚缺乏运用理论指导实践得能力，缺乏分析、总结、提升自身教弃经验得能力。
未来中国学前教育得发展趋向一、21世纪将就是一个更为光辉灿烂得“儿童得世纪”处于20世纪与21世纪得交汇点上，我们可以说，尽管在世界范围内，儿童得生存状况、儿童得教弃状况以及儿童权益得保护工作还存在着许多不尽人意得地方，但与过往所有得世纪相比.20世纪大致可称得上“儿童得世纪"，爱伦?凯得预言基本上变成了现实。
在当今得中国与世界，有一批学者分别从心理学.教育学、文化学、社会学、伦理学等视界，提出“向儿童学习"得主张。
“向儿童学习”这一口号可以帮助教师乃至整个成人社会认识儿童，尊重儿童，建立更为民主得师生夫系，建立更为民主得儿童与成人关系，这一口号将会使成人社会从儿童生活里得到滋养，从儿童文化中得到“反哺“。
我们相信，“向儿童学习”得研究以及成人“向儿童学习“得信念将使儿童空前地凸显在历史与人群之中，她们将获得前所未有得地位与尊严。
二、21世纪将会建立与世界保持同步同时又适合我国国情得现代学前教育理论我国得学前教疗确实在探索，在前进。
中国有自己得国情，四方得现代观念要与中国得国情相结合,要经过摸索、实验，将先进得观念变成中国本土得东西,才有可能在中国发挥其重要作用。
在世纪交汇时刻，我们尝试着建立有中国特色得学前教ft怎样建立？我国得学前教育工作者自觉地将自己得理论视野打开，走得出去,又回得进来。
“走得出去”,就就是要问相邻学科乃至于全部得人文科学、社会科学、自然科学学习，要向国外先进得学前教肓理论学习;“回得进来"，就就是要将所学得这一切消化吸收，为我所用，成为学前教冇观念不断成长得营养成份。
只有“走得岀去，又回得进来"，我们才有可能在汲取教冇史特别就是儿童教育学历上一切精华得基础上，建立体现时代精神、民族特色、现代科学水平、与世界同步得现代学前教冇理论。
三、21世纪中国学前教育得理论架构中“儿童发展“将真正成为一个关键词传统教冇观念强调知识获得，强调“美徳袋“得灌输，强调成人中心主义得师生关系等等。
应试教冇便就是一种较为典型得传统教冇模式。
我国近年来出现得素质教肓思潮便就是针对应试教育而发得。
素质教育最初反对得就是应试教冇在实践层而上存在得种种弊端,但随着素质教冇研究得不断深入•人们将会对应试教育背后得原因一传统教弃观念进行理论得反思，进而使素质教冇思潮逐步发展为一场反对传统教育观念、建立现代化教育理念得运动。
事实上，儿童中心论并没有错，错得就是那些指责儿童中心论得人.她们错误地认为儿童中心论与社会对儿童发展得需要就是矛盾得、对立得。
事实并非如此。
被瞧作”儿童中心论“ 代表人物得杜威一直试图调解个体本位论与枕会本位论之间得对立，她强调儿童就是教育得中心，但同时她又认为“教育就是社会进步与社会改革得基本方法“。
儿童总要成为成人，成为社会得一员,成为文化得继承者与建设者，因而，儿童教弃就是不可能回避社会对儿童得种种要求得。
而儿童中心论者则认为这种社会需要无可厚非,但欲实现这一需要，仍然要考虑到儿童发展得特点与规律,只有按照儿童得本性实施相应得体现社会需要得教育，才能真正实现社会对儿童发展得要求,也才能真正实现教育对社会进步得推动。
儿童中心论者得这一认识并没有错。
在21世纪，在学前教育理论得建构过程中不断强调“儿童发展“这一概念,让人们重视这一概念，我们还有许多工作要做。
然而无论如何,“儿童发展”这一槪念将就是21世纪中国学前教育学中得一个重要得关键词通过近儿年各个方面得反应我们欣喜得瞧到学前教育有很大得发展空间,具体从以下儿点瞧：一、学前教育地位提高,这个在《国务院关于当前发展学前教育得若干意见》及全国教育工作会议精神与《国家中长期教育改革与发展规划纲(2010-2020 年)》中可以瞧到，在不久得将来义务教育会向学前教育延伸。
所以从总得大方向瞧未来学前教育会在政策上有很大得倾斜很多方面会得到很大改观。
多种形式扩大学前教育资源。
大力发展公办幼儿园，提供“广覆盖、保基本”得学前教育公共服务。
加大政府投入，新建、改建、扩建一批安全、适用得幼儿园。
不得用政府投入建设超标准、高收费得幼儿园。
中小学布局调整后得富余教育资源与其她富余公共资源,优先改建成幼儿园。
鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园。
制定优惠政策，支持街道、农村集体举办幼儿园。
鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园。
通过保证合理用地、减免税费等方式, 支持社会力量办园。
积极扶持民办幼儿园特别就是面向大众、收费较低得普惠性民办幼儿园发展。
采取政府购买服务、减免租金、以奖代补、派驻公办教师等方式,引导与支持民办幼儿园提供普惠性服务。
民办幼儿园在审批登记、分类定级、评估指导、教师培训、职称评定、资格认定、表彰奖励等方面与公办幼儿园具有同等地位。
城镇小区没有配套幼儿园得，应根据居住区规划与居住人口规模，按照国家有关规定配套建设幼儿园。
新建小区配套幼儿园要与小区同步规划、同步建设、同步交付使用。
建设用地按国家有关规定予以保障。
未按规定安排配套幼儿园建设得小区规划不予审批。
城镇小区配套幼儿园作为公共教育资源山当地政府统筹安排,举办公办幼儿园或委托办成普惠性民办幼儿园。
城镇幼儿园建设要充分考虑进城务工人员随迁子女接受学前教育得需求。
努力扩大农村学前教育资源。
各地要把发展学前教育作为社会主义新农村建设得重要内容，将幼儿园作为新农村公共服务设施统一规划，优先建设，加快发展。
各级政府要加大对农村学前教育得投入，从今年开始，国家实施推进农村学前教育项訂,重点支持中西部地区;地方各级政府要安排专门资金，重点建设农村幼儿园。
乡镇与大村独立建园，小村设分园或联合办园，人口分散地区举办流动幼儿园、季节班等，配备专职巡回指导教师，逐步完善县、乡、村学前教育网络。
改善农村幼儿园保教条件，配备基本得保教设施、玩教具、幼儿读物等。
创造更多条件，着力保障留守儿童入园。
发展农村学前教育要充分考虑农村人口分布与流动趋势，合理布局，有效使用资源。
小区配套幼儿园亦相继发展起来。
二、学前教育得立法步伐在不断加快,自从庆阳校车事件之后学前教育立法已经成为关注热点，所以从制度保障上在不断地完善。
三、学前教育教师专业化就是未来得大趋势，各地根据国家要求，结合本地实际，合理确定生师比,核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。
健全幼儿教师资格准入制度,严把入口关。
2010年国家颁布幼儿教师专业标准。
公开招聘具备条件得毕业生充实幼儿教师队伍。
中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。
依法落实幼儿教师地位与待遇。
切实维护幼儿教师权益，完善落实幼儿园教职工工资保障办法、专业技术职称（职务）评聘机制与社会保障政策。
对长期在农村基层与艰苦边远地区工作得公办幼儿教师，按国家规定实行工资倾斜政策。
对优秀幼儿园园长、教师进行表彰。
完善学前教育师资培养培训体系。
办好中等幼儿师范学校。
办好高等师范院校学前教育专业。
建设一批幼儿师范专科学校。
加大面向农村得幼儿教师培养力度,扩大免费师范生学前教育专业招生规模。
积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式。
重视对幼儿特教师资得培养。
建立幼儿园园长与教师培训体系,满足幼儿教师多样化得学习与发展需求。
创新培训模式，为有志于从事学前教育得非师范专业毕业生提供培训。
三年内对1万名幼儿园园长与骨干教师进行国家级培训。
各地五年内对幼儿园园长与教师进行一轮全员专业培训。
四、幼儿园办院准入门槛提高,完善法律法规，规范学前教育管理。
严格执行幼儿园准入制度。
各地根据国家基本标准与社会对幼儿保教得不同需求，制定各种类型幼儿园得办园标准，实行分类管理、分类指导。