七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案新人教版
写作如何突出中心1.学会根据中心合理地选择材料。
2.分清写作材料的主次,选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
3.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
1.学会根据中心合理地选择材料。
2.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
1课时人们说话和写文章总是要根据自己的目的来表述,只有这样听话者或读你文章的人才明了你想要表达的意思是什么,这个表达的意思就是我们今天要学的写作的知识——“突出中心”。
1.围绕中心,选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的,褒扬什么,批评什么,总要达到一种内心需求,定好基调后,进行选材,选材要紧扣时代旋律,抓住时代脉搏,唱响和谐主旋律,才能使文章在立意上有深度。
2.恰当运用,突显文章中心。
选择好典型的材料,并不是简单地把这些材料记录下来就行了,要思考如何运用这些材料来表达中心,才能起到事半功倍之效。
比如一个同学在电视上看了一则新闻报道:《最悲惨的葬礼》,说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命,几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸,当时看了感触很深,很沉重,只有一个希望,希望世上永远不要再有战争。
这个同学希望世上不再有战争的心愿,既是对在战争中不幸失去生命的平民的同情,更是对世界和平的一种渴望。
显然,如单纯从前者来立意的话,可能去着重地写这个孩子的可怜,花儿还没有开放就夭折了;而从后者来立意的话,就带有更加广泛的意义,因为这孩子只是在硝烟中受害的平民的一个代表,这样一来,就确定了渴望世界和平这样一个中心,写出了中心明确、材料感人的话题作文佳作。
3.变换手法,加深中心理解。
①详略要得当详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。
凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
②对比须鲜明“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真善美的东西必将闪出耀眼的火花。
巧妙运用对比,更鲜明、有力地突出文章的中心。
③点、扣题要适时为使文章中心突出,可在开头中嵌入主题词,在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。
结尾,用一两句抒情议论句,画龙点睛,强化中心,往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
首先是准确,即立意正确和健康,首先要把握题目范围,准确理解题意,要全面理解题目,再者思想感情要积极向上。
其次要集中,即主旨要明确,情感态度要鲜明,一篇文章只表现一个主题,所选材料都指向一个中心,表述情感要指向明确坚定,不模棱两可。
再次要深刻、新颖,即确立的主题能反映生活的本质和规律,能揭示事物所包含的含义,给人以启迪。
再者,确定中心要独辟蹊径。
如果文章主题一般化,不新颖,大家都雷同,就难以写出好文章,所以立意要新颖。
(一)餐桌前的谈话我埋着头,小心翼翼地吃着碗里的白米饭。
身旁两侧的爸爸妈妈也沉默不语。
我深切地感到自己被一团严肃、紧张的无形之雾笼罩着。
(设置悬念,营造一种紧张的氛围。
)在这种压抑的气氛中,我心里很难受,不敢出声,因为我知道爸爸妈妈正为我的数学成绩而气愤和难过。
一声清脆的玻璃杯和餐桌的碰撞声打破了这令人窒息的沉寂。
随后,便是爸爸粗犷的声音:“李惠雪,你自己来分析一下数学成绩吧。
”我心中一惊,看来这次爸爸是真的生气了。
我不敢抬头,不敢直视爸爸那充满愤怒和无奈的双眼。
我的心里像是打翻了五味瓶一样,不断地扪心自问为什么考得这么差,为什么不多考几分呢。
(心理描写,细腻传神。
)我想张口说时,却被妈妈的一席话打断了,“你还说!不就是你在考试前两天说不要做卷子,看看数学书就可以了吗?”她突然爆出的这句话,无疑是给此时的爸爸火上浇油。
“难道做卷子就能考好吗?题海战术未必有效啊!而且孩子搞这么累,考试反而考不好。
”爸爸振振有词地说道。
我最不情愿看到的事情终究还是发生了,一次“和平”的晚餐演变成爸爸妈妈之间激烈的对话。
他们彼此都不甘示弱,理直气壮地争辩起来,针尖对麦芒,一声比一声高,一句比一句有理。
(过程略写,主要突出自己内心的感受和人物的描写。
)我无力地呆呆坐在椅子上,眼神空洞地盯着一桌被冷落的饭菜,不争气的泪水已经开始在眼眶里打转了。
心里全是对数学考试的懊悔和无奈。
耳畔的争执声渐渐小了,最后归于家里餐桌上从未有过的寂静。
过了不知多久,我缓缓抬起疲惫不堪的脸庞。
此时,爸爸妈妈都已经安静地坐在座位上,爸爸轻轻呷着酒,眉毛蹙成了一团。
妈妈则面无表情地夹着菜。
我将椅子往后挪了挪,发出一声刺耳的摩擦声。
我离开了餐桌,径直走向书房,心里空落落的,悲伤至极。
(心情糟透了,好像这就是文章的结尾。
)“别气馁,继续努力吧!”“我们相信你,加油!”爸爸和妈妈每人一句平静而又充满力量的话传到我耳中,我的心里一震,泪水夺眶而出……(没想到结局又峰回路转,显示了文章积极的主题。
)【点评】文中小作者围绕爸妈表面上是“批评”实质则是深深的爱这个中心展开描述。
“我”因没有取得好的数学成绩而难过的心理贯串了全文,围绕这件事情,小作者对爸爸妈妈进行了详细的语言描写。
在安排内容的主次详略和表达方式上,小作者做了精心的设计,爸爸妈妈的争吵和沉默都是关心“我”的成绩和爱“我”的一种表现,尤其是最后爸爸妈妈两人不约而同地说出的那句鼓励“我”的话,将爸爸妈妈对“我”的爱直接表现了出来,给人很强的震撼力。
(二)打工记也许我天生就不是读书的料,所以总以为读书苦,读书累。
父母常说在外打工很辛苦,我想或许还没有我读书难熬吧。
好容易熬到了初中毕业。
暑假,怀揣着挣大钱的梦想,我来到了千里之外父母打工的城市——深圳。
一到这个高楼林立、车水马龙的热闹世界,我才清醒地认识到现实是多么的残酷。
我,一个初中毕业生,要想在这座城市找一份工作,那可是比登天还难。
那些招工广告上待遇好的都要求至少高中以上学历,我一个还没有满16岁的初中生连扫大街、干洗碗工都没有资格——真是尴尬!费尽周折,父母托我舅舅给找到了一份工作——在工地上卖苦力。
上班第一天,我怀着激动的心情,很早就起床了。
因为七点钟开工,以后我每天早上六点钟就得起床,去工地途中还要花费半个小时。
这天,我洗漱完毕很快来到和舅舅约定的地方。
舅舅已经等得不耐烦了。
我坐到舅舅的摩托车上,一路都在兴奋(终于有了一份工作,“我”可以开始淘自己的“第一桶金”了。
——有必要加上心理描写。
)——舅舅告诫我说,工地上干活很危险,从二十几层楼上掉下一个苹果都可能把人打死,更别说一块砖头了。
我却不以为然,一直在想,第一天上班会是什么滋味呢?到了工地上,已经有很多工人在忙碌了。
舅舅再三叮嘱我小心后,就叫一个工友领着我去开工了。
我的工作是搬运瓷砖。
那瓷砖看起来一包不算重,可搬起来就有些分量了。
看到别的工友搬起两件甚至三件瓷砖都健步如飞,我也硬着头皮同时搬了两件。
但搬了几件后就感觉不行了。
手脚就像捆了铅块一样重,全身像散架了一般。
才过10点,我已浑身是汗,衣服尽湿,肚子也开始咕咕直叫。
我实在没有力气了,一屁股坐在瓷砖上,仰着头闭着眼让那一点点的微风尽情地吹拂我炙热的身体。
我现在已经有点后悔干这份工作了。
早知道这么累我就不来了。
可除了这样的工作,我还能做什么呢?如果我的学历高点,就不会吃这番苦了!正当我昏昏欲睡的时候,舅舅“赶快起来干活”的一声狮子吼,一下把我震清醒了,我拖起快要散架的身子又搬起砖来。
终于熬到了中午!我的肚子提出了强烈的抗议。
午饭我特地打了两份,就是普通的盒饭,一点蔬菜、几片肉,一碗汤,我却早已垂涎欲滴。
找了个稍微干净的地方,就赶紧坐下来狼吞虎咽。
五分钟,两份饭菜就已经下肚,可肚子里好像空荡荡的,还没吃饱。
舅舅说第一次干重活是这样的,别吃得太多,小心撑着。
我也只好作罢。
我好容易找了块木板准备躺下休息一下,可身子还没有挨着木板,舅舅又叫我开工了。
我很不情愿地站起来,嘴里一直抱怨,可也不得不动弹。
下午我的工作是和混凝土。
先是搬材料,我用了九牛二虎之力才把水泥、河沙等搬齐。
开始和水泥了,开始只是和干的水泥河沙,好像很轻松,可加了水之后我怎么也翻不动。
我用尽吃奶的力气才翻动了两下,就再也无能为力了。
上午我的体力已经透支了,现在还有什么劲呢?我尝试着用脚来“和稀泥”,果然要轻松些,可脚就受罪了。
和好后,还要负责提给其他工人。
我一只手拎一桶跑着送去,一会儿又用完了。
我又接着和,又用完了。
我就这样马不停蹄地和泥送泥,直到麻木。
快到六点钟的时候,舅舅终于发布了“收工”的命令。
我一甩(用词生动。
)就把桶丢了,然后一屁股坐到地上:“唉!终于下班了!”回到家,父亲还没有下班,母亲在做饭。
我敷衍地招呼了母亲一句,脸都不想洗就一头倒在了床上。
啊!太舒服了……不知不觉就睡着了。
母亲把饭做好进来看见我衣服没脱,澡没洗就趴在床上了,一把把我拉起来,吃饭、洗澡,再睡觉。
洗了澡后,疲劳去掉了不少。
吃饭时,我一上桌就开始大扫荡,管它荤素不荤素,管它味道好不好,管它是不是我平时不喜欢吃的,摆在我面前的好像都是山珍海味。
(补充有必要,更能突出体力劳动的辛苦。
)一会儿工夫,桌上就是一片狼藉。
我这才发现母亲没有动过筷子。
母亲苦笑着摇了摇头。
吃饱喝足后,我躺在床上,全身都是酸痛的感觉。
我把裤脚拎起来一看,大腿上青了一大块,痛死我了,手也磨起了几个水泡。
哎!上班真累啊!就这样我坚持了十多天,最后败下阵来。
这样的重活不是我这个年龄这个身体能够承受的。
如果当初我认真读书,现在就不用遭这份罪了,都是自找的啊!赋闲在家的日子,我整天游手好闲,看看电视、打打游戏、逛逛街,偶尔做做饭,整天茶不思,饭不想。
(补充这些才能具体说明怎样游手好闲。
)心情郁闷到了极点。
母亲看出了我的心思,对我说:“你现在真的体会到了打工的辛苦吗?当年我们想读书,没有机会,所以才有这样打工的命运。
如果你不想像我们一样拿最少的钱,干最重的活,你只有读书!”父亲告诉我,可以再给我一次机会,再重读一个初三。
如果再不珍惜,就绝对没有机会了。
听了父母的决定,我真有一种感激涕零的感觉。
我暗暗下决心,我一定要争气,不再让父母为我伤心失望了。
暑假还没有结束,我便迫不及待地回到了家乡。
九月,当我再次站在校门口的时候,我感觉手里的书包是那么沉重。
里面装的不是书,而是父母沉甸甸的希望啊!(主题揭示水到渠成。
)【点评】小作者以自己的一次真实体验告诉读者一个真理——没有知识难以在社会立足。
对学生来说有很大的教育意义。
你看,作者找工作的尴尬、卖苦力的辛苦、游手好闲的无聊,作者一一真实地呈现,给人身临其境的感觉,自然就能打动读者。
材料安排上,注意了详略,重点描写了第一天上班的辛苦情景。
语言朴实,用词准确,细节描写真实感人。
不足之处,见文中夹注。
1.详略要得当。
示例:朱自清的《背影》一文中,四次写到背影,只对父亲过铁路爬站台为“我”买橘子这一令作者终生感动的背影作细致刻画,其他几次都较简略甚至一笔带过,较好地突出文章中心。
2024年统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐3篇
统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心创新教案第【1】篇〗【设计意图】作文历来是老师难教，学生难学的一个课题。
这节课主要是通过引导学生寻找确定中心、紧扣中心、突出中心的方法，并且运用到作文实践中。
【教学目标】1.能够在写作前确定中心。
2.能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）3.能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学重点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）能够在文章写成后突出中心（推敲修改）【教学难点】能够在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）【教学步骤】第一步，确定中心第二步，紧扣中心第三步，突出中心【教学程序】一、导入（导入2分钟+展示目标 3分钟）1.通过学生口语表达生活中有趣儿的、令人开心的、感动的、记忆深刻的人和事，引出课题《写人记事突出中心》（展示大屏幕，让学生读一下，并且板书。
）2.解题：什么是文章中心？中心，是指作文通过其全部内容而表现出来的作者的基本观点或意图，也就是作者对客观事物的认识、评价以及愿望、意向等。
中心=内容+情感（愿望、意向、认识……）（老师补充：中心是文章的灵魂与统帅，清代袁枚认为，写文章应像树木开花一样，千万朵花要开在一棵树木上。
）3.展示学习目标：（1）能在写作前确定中心。
（2）能在写作中紧扣中心（选材、合理选用表现手法）（3）够在文章写成后突出中心（推敲修改）（老师板书目标）二、写作前确定中心：集中观点、明确中心（第一环节+过渡到第二环节5分钟）老师指定教材内容，学生朗读总结展示PPT：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出中心明确的要求：观点鲜明、集中三、写作中精心选材、巧用技法、紧扣中心（20分钟讲方法+学生习作）学生再次朗读文段，勾画思考总结方法。
PPT展示：每篇文章都有中心意思。
要把文章的中心意思表现得鲜明、突出，就必须分清写作材料的主次，选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐3篇2024年
统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册如何突出中心教案与反思第【1】篇〗七年级上册第五单元如何突出中心【教材分析】本单元的写作训练点是“如何突出中心”，三篇文章通过讲一件事或描写一个动物，表达了作者的某种情感，这种情感的表达，就是文章中心的体现。
教材主要从“设置一条贯穿全文的线索”“安排好内容的主次和详略”“采用一些具体的方法、技巧”三方面进行指导，并配以三个“写作实践”，梯度清晰，便于学习掌握。
要引导学生仔细体会学习。
另外，教材上的经典课文是指导学生写作的最佳例文。
如：《秋天的怀念》以“看花”为线索，详写“母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去”，表达我对母亲的思念之情；《散步》旨在表现一种保护细小生命、善待衰老生命的责任感。
围绕这一中心，重点写散步中的分歧，散步中的其他所见所闻则略写或不写；郑振铎写的《猫》围绕着猫带给人的情感波澜这一线索，叙述了三次养猫的经历，详写第三只猫；《雨的四季》开篇点题，点明中心；《狼》结尾以议论的形式点题……【教学目标】1.认识中心对于文章的重要性。
2.学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。
3.养成善于观察、勤于积累的习惯，做生活的有心人。
【预习提示】谈谈自己对文章“中心”的理解，并找出任意一篇文章并说出它的中心是什么？并结合自己的写作，思考一下如何突出中心。
【教学过程】一、激趣导入同学们，老师请大家看一张（大屏）（大屏出示）这是伟大的文学家巴尔扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像却没有手。
他的手呢？是被艺术家罗丹用斧头砍去了。
罗丹为什么要砍掉巴尔扎克雕像的双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。
他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。
他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。
七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教案新人教版
“赘字冗词不能有||，点题之笔不可无||。”写人记事的文章||，若在恰当的地方用简明扼要的语句点明题意||，常使中心突出||，给人留下深刻的印象||，收到画龙点睛的艺术效果||。这种点题之笔||，往往在文章开头和结尾出现的比较多||。《走一步||，再走一步》最后一段点明题意的句子：“不要看下面遥远的岩石||，而是注意相对轻松、容易的第一小步||，迈出一小步||，再一小步||，就这样体会每一步带来的成就感||，直到达成了自己的目标||。”
环节二
自
主
学
习
了解写作实践||，熟悉作文要求||，搜集相关素材||，为写作做准备||。
1.小活动||。书包是我们每个人都必备的学习用品||，上学和放学的路上||，它与我们形影不离||。假如要以“书包”为话题写一篇作文||，想一想：可以有哪些确立中心的角度？试将你想到的填写在教材第109页的图中||。
写作如何突出中心
教学
目标
1.借助课文||，帮助学生认识立意对于一篇文章的重要性||。
2.从读到写||，学习并体会如何提炼中心、梳理线索、安排详略||。
3.写作实践||，通过一件小事、一个场景、一个物品||，表达情感和思考||。
学法
指导
教师指导——学生习作——批改讲评
教学过程
教学环节
教学内容
环节一
新
课
2.以小组为单位||，推荐1－2篇优秀作文全班交流||。
3.师生共同评议||，指出作文中的优缺点||，提出修改建议||。
环节五
拓
展
延
伸
总结写作心得||，重新修改各自的作文||。
教学反思
此次写作课课堂效果很好||，学生们兴致很高||，都能积极参与讨论||，整个写作活动中我一直在调动他们参与的积极性||，并鼓励他们充分利用好课文资源||，在熟悉的课文中学习如何突出文章的中心思想||，并学会运用在自己的习作中||，这样同学们不仅学会了突出文章中心的各种表现手法||，也加深了对课文的理解与记忆||，可谓一举两得||。
人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案(含教学反思)
七年级上册第五单元写作《如何突出中心》教案一、教学目标：1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
3. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
4. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
二、教学重点:1. 指导学生充分利用语文教材上的单元作文指导内容“如何突出中心”进行自主先学，结合自己的以往的写作体验理解“如何突出中心”里介绍的的一些写作技巧。
2. 结合具体的写作范例，通过师生的共同学习交流，进一步理解并掌握“如何突出中心”的具体方法，并反思自己在写作中运用的情况如何。
三、教学难点：1. 从这次单元作文指导中选择一个自己有写作素材的文题，紧扣“如何突出中心”的要求去写作，获得初步写作实践体验。
2. 紧扣“如何突出中心”的写作训练要求，进行自批、互批，进行作文升格修改练习。
四、教学准备：1. 写作自主学习导学案2. 学生作文升格训练案例五、课堂实录：（一）导入：师：新编人教版语文教材是国家花费了大量的精力和财力，精心组织一批享有极高声誉的语文专家用了很长时间编写而成的，是课堂教学最重要的参考依据。
教材中每一单元的作文训练指导内容都非常详细而有操作性，如果我们每一次写作时都能认真充分地学习利用，不但会使我们的作文水平有大幅度地提升，还会大大减轻语文教师的工作量，不需要教师再额外花大量的时间去进行教学设计了。
希望同学们以后写作文时都先去认真自主学习教材上的单元作文训练指导内容。
（二）了解学生作文自主导学案完成情况，引导学生根据自己的作文学情，初步了解作文“如何突出中心”。
人教部编版七年级语文上册 第5单元作文辅导 写作如何突出中心 教案
【作文指导】写作突出中心【教学目标】1．学习围绕中心，选取典型材料。
2．学会运用多种形式，突显文章中心【教学时数】二课时【自主学习】一、默读《突出中心》知识短文，思考：（在文中打上记号）1、什么叫中心？中心是___________________________________ 。
2、中心有什么作用呢？3、怎样才能做到突出中心？二、知识回顾回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？《紫藤萝瀑布》：___________________________________ 。
《走一步再走一步》：___________________________________ 。
《蝉》：___________________________________ 。
《贝壳》：___________________________________ 。
《在山的那边》：___________________________________ 。
《虽有佳肴》：___________________________________ 。
【思考练习】①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。
一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。
爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。
事后我才知道，爸爸如不及时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。
中心思想：__________________②临近考试了，教语文的张老师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。
同学们知道后，有的给老师搬椅子，有的给老师递上一杯热茶，有的帮老师擦黑板……中心思想：__________________【文题再现】本单元的作文题目是：一、书包是我们每个人必备的学习用品，上学和放学的路上，它与我们形影不离，假如要以“书包”为话题写一篇作文，想一想，可以有哪些确立中心的角度？试根据提示将你想到的填写在下表中。
（表格见课文）二、以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。
2023七年级语文上册第五单元写作如何突出中心教学设计新人教版
- 访问博物馆或文化遗址：鼓励学生利用周末时间访问博物馆或文化遗址，深入了解历史文化，丰富写作素材。
- 开展社会调查：鼓励学生针对社会热点问题进行调查，如环境保护、公益事业等，学会如何从不同角度进行思考和表达。
七、教学反思
本节课的内容是关于“如何突出文章中心”，我通过讲解、讨论、案例分析等多种教学方法，引导学生理解和掌握如何确定和突出文章的中心思想。在教学过程中，我注意观察学生的反应和学习效果，以下是我对本节课的一些反思：
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 开展写作练习：鼓励学生课后进行写作练习，尝试运用本节课所学的写作技巧，如突出文章中心、细节描写等。
- 参加文学社团或写作比赛：鼓励学生加入学校的文学社团或参加写作比赛，提升写作能力和表达能力。
- 观看相关影视作品：推荐学生观看一些经典的影视作品，如《霸王别姬》、《活着》等，从中学习如何通过故事情节和角色塑造来突出作品的主题。
3. 确定教学媒体和资源的使用：为了支持教学，将使用以下教学媒体和资源：
a. PPT：制作包含课程重点、例文分析和写作指导的PPT，帮助学生清晰地理解和掌握课程内容。
b. 视频：播放一些优秀的写作指导和示范视频，让学生从不同的角度和层面理解和掌握写作技巧。
c. 在线工具：利用在线写作和编辑工具，让学生在写作过程中实时地获得反馈和建议，提高写作效果。
人教版七年级上册（部编版）第五单元写作《如何突出中心》教学设计
人教版七年级上册（部编版）第五单元写作《如何突出中心》教学设计如何突出中心文/杜巧妮【设计意图】未落笔时，先须立意。
写作动笔之前，心中一定要明确文章要表现怎样的中心。
学生在写作时往往会出现中心不明确的问题，这一节课就学生写作中心不突出的问题展开学习。
联系学过的经典课文，从中悟写作之法，总结出突出中心的具体方法，学以致用指导写作。
同时让学生认识到生活是永不枯竭的写作源泉，引导学生关注生活，学习提炼写作素材。
【学习目标】★让学生明确写作要有中心，学习并体会如何突出文章中心。
★学以致用，能围绕中心立意，写出中心明确的习作。
【重难点】★让学生明确写作要有中心，学习并体会如何突出文章中心。
★学以致用，能围绕中心立意，写出中心明确的习作。
【教学过程】一、导入新课写文章一定要有中心，有了中心，文章也就有了主心骨；没有了中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
那么怎样突出文章的中心呢？今天老师就送你几个锦囊，助你写出中心突出的佳作！二、经典重温，读中悟写★学生自读写作指导。
★结合本单元《猫》这篇课文说说文章如何突出中心的。
可围绕以下问题思考:1.文章的中心是什么？2.文中围绕养猫的经过写了哪些故事？如何安排详略的？3.文章的线索是什么？三、锦囊妙计指导写作★师生合作，归纳方法。
锦囊一: 主旨单一，明确中心每篇文章都有鲜明的中心，例如《走一步，再走一步》通过记叙“我”童年时的一次爬山经历，感悟到在人生道路上艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，走一步，再走一步，走好每一步，定能战胜一切困难。
再如《动物笑谈》通过讲述“我”与小凫、可可的趣事，表现了作者对动物发自内心的热爱、对自己事业的热爱，还让读者感受了他严谨的科研态度。
欲画竹，就要做到心中有竹，这样才能画出形神兼备的竹子。
写文章也是同理，动笔之前，心中一定要明确文章想要表达什么样的中心。
锦囊二: 精心选材，紧扣中心如《动物笑谈》一文围绕“逗笑”精心选材，写了“我”进行小凫实验的趣事和“我”和鹦鹉可可之间的趣事，写可可的趣事又精心选择了三件:在车站“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫，可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来，可可把母亲的毛线缠在树上，表现了可可的聪明、淘气，像个顽皮的小孩，惹人喜爱，又让人忍俊不禁，突出了文章的中心。
第五单元如何突出中心-人教版七年级语文上册教案
1.提升文学鉴赏能力：通过学习本单元课文，使学生能够理解和感受文章的中心思想，提高文学鉴赏水平，培养审美情趣。
2.增强思维能力：培养学生分析文章结构，提炼关键信息的能力，提升逻辑思维和批判性思维能力。
3.提高表达能力：学会运用修辞手法，提高语言表达效果，使文章更具感染力和表现力。
4.培养创新能力：在创作练习中，鼓励学生发挥想象，勇于创新，形成独立思考和个性表达。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了文章中心的重要性以及如何通过结构安排和修辞手法来突出中心。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在今后的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次教学活动中，我尝试了多种方法引导学生学习“如何突出中心”这一章节。通过这个过程，我发现了一些值得思考的地方。
3.学会运用修辞手法：引导学生学习和运用各种修辞手法，如比喻、拟人等，来增强文章的表达效果，使中心更加鲜明。
4.创作练习：结合本单元所学，让学生尝试创作一篇以“突出中心”为目的的作文，巩固所学知识。
5.课文学习：《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等课文，通过分析这些课文，让学生深入理解如何突出中心。
-修辞手法的运用：让学生掌握并能够运用比喻、拟人等修辞手法，如《雨的四季》中，作者是如何运用这些手法来增强语言表达效果的。
-创作练习：通过写作实践，让学生将所学知识运用到自己的作文中，形成有中心、有结构的文章。
2.教学难点
-中心思想的提炼：对于一些含蓄的文章，学生可能难以直接把握中心思想，如《春》中中心思想的抽象性，需要教师引导和解释。
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中突出中心”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
人教部编版七年级语文上册教案：第五单元写作如何突出中心
- 难点二：运用写作手法突出中心。学生往往知道这些手法，但在实际操作中不知如何运用或运用不当。
- 举例：在讲述“我的梦想”时，学生可以通过设问手法（如“为什么这个梦想对我来说如此重要？”）来引出文章主题，利用对比手法（如“虽然实现梦想很艰难，但我相信只要努力，总会比现在更接近它”）来强调决心，以及列举手法（如列举为实现梦想所付出的努力和收获）来丰富内容。
- 难点三：将中心思想与实际生活相结合，使文章内容具有真实性和感染力。
- 举例：教师应鼓励学生结合自己的亲身经历和感受来写作，避免空泛和套话，使文章具有个性和生活气息。
- 难点四：互评互改过程中的有效沟通与反馈。学生在评价他人作文时，往往难以给出具体、有针对性的建议。
- 举例：教师应提供评价标准和指导，教会学生如何从中心思想的明确性、写作手改意见。
五、教学反思
今天的课程结束后，我思考了一些问题。在教授如何突出文章中心的过程中，我发现学生们对于提炼中心思想这个环节普遍感到有些困难。他们往往知道文章需要有一个明确的中心，但在实际写作时却不知从何入手。这让我意识到，我们需要在课堂上更多地进行思维训练，让学生学会如何从生活中发现素材，从素材中提炼中心。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、观察生活、思考生活的习惯，学会从生活中提炼有价值的中心思想。
教学内容：
1. 回顾第五单元课文，分析文章中心思想及其表达方法。
2. 学习如何运用写作手法（设问、对比、列举等）突出文章中心。
3. 进行课堂实践，以“我的梦想”为主题，撰写一篇突出中心的作文。
4. 互评互改，总结经验，提高写作水平。
七年级语文上册第五单元作文训练如何突出中心教案新人教版
①请阅读下面的情境，结合后面的表达，在前面补出适当的语句，要求此句能点出所表达内容的线索。（多媒体出示）
情境二:
我还清楚地记得那张字条里的内容：不管何时，你要相信，生活都可不能为难你的。不管过去、此刻仍是以后，不管发生了什么，教师永久站在你的一边。
教师，正是这张字条，让我从阴影里走了出来，
【教学方式】
1.赏析法 2.启发式 3.分层修改法
【教学进程】
（一）导入
默读《如何突出中心》知识短文，试探：（在文中打上记号）
一、什么叫中心？中心是。
二、中心有什么作用呢？
（二）知识回忆，体味突出中心
1.回忆一下，本单元各篇课文的中心别离是什么？
《猫》：
《鸟》
《动物笑谈》：
《狼》：
（多媒体出示：所学课文中表现突出中心的部份）
2.
试探练习
①爸爸的工作是搞进出口贸易，主要负责东南亚地区进出口业务。一天晚上，狂风呼啸，电话铃声响起，紧急告之一批货物滞留在港口。爸爸二话没说，穿上大衣，匆匆走出家门。事后我才知道，爸爸如不及时赶到现场处理，国家就要损失几百万元。
中心：
②临近考试了，教语文的张教师发了高烧，但她仍然带病坚持上课。同窗们明白后，有的给教师搬椅子，有的给教师递上一杯热茶，有的帮教师擦黑板……
情境一：
远方，关于我来讲，是何等遥不可及的地址呀！那里住着一个我一直牵挂的人，我一生都牵挂的外婆。
每当夜深人静的时候，半醒半寐当中，我恍如听到外婆的呢喃的声音在哄我入眠。梦里，外婆慈祥的面容清楚可见，旧事又一幕幕地重此刻眼前，让我真切地回忆起过去的岁月。
②学生补充后教师点评。
③教师给出范例。(多媒体展现：我的梦在那个地址，我的牵挂却在远方）