-2016学年高中生物人教版必修2第1章《遗传因子的发现》 第2节《孟德尔的豌豆杂交实验》课时 2 课件.ppt
两对相对性状的杂交实验过程中孟德尔是 如何验证的？
杂种子一代 隐性纯合子 yyrr(绿色皱粒) yr
P
配子
YyRr(黄色圆粒) ×
YR
Yr
yR
yr
ห้องสมุดไป่ตู้
F1
Yyrr yyRr yyrr YyRr 黄色圆粒 黄色皱粒 绿色圆粒 绿色皱粒
一、孟德尔遗传规律的再发现
1900年，孟德尔的遗传规律被重新提出。 1909年，丹麦生物学家约翰逊将“遗传因子”改名 为“基因”；并提出了表现型和基因型的概念。
3、组合：将用分离规律分析的结果按一定方式 进行组合或相乘。
1、基因的自由组合规律主要揭示（ B ）基因之间的关系。 A、等位 B、非同源染色体上的非等位 C、同源染色体上非等位 D、染色体上的 2、具有两对相对性状的纯合体杂交，在F2中能稳定遗传的个 体 数占总数的（ D ） A、1/16 B、1/8 C、1/2 D、1/4 3、具有两对相对性状的两个纯合亲本杂交（AABB和aabb）， F1自交产生的F2中，新的性状组合个体数占总数的（ B ） A、10/16 B、6/16 C、9/16 D、3/16 4、基因型为AaBb的个体自交，子代中与亲代相同的基因型 占总数的（ C ）。 A、1/16 B、3/16 C、4/16 D、9/16 5、关于“自由组合规律意义”的论述，错误的是（ C ） A、是生物多样性的原因之一 B、可指导杂交育种 C、可指导细菌的遗传研究 D、基因重组
2.利用乘法原理计算 所求概率 PAabb=PAa·Pbb=1/2X1/4
P绿圆=P绿色·P圆粒=1/2X3/4
四、遗传题的解题技巧：
4、基因自由组合规律的常用解法 1、先确定此题是否遵循基因的自由组合规律。
2、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状 分离开来，一对一对单独考虑，用基因的分离规 律进行分析研究。
AaBbCc
1/2a
1/2B 1/2b
共8种生殖细胞,每种生殖细胞各占1/8.
推广: n对等位基因位于n对同源染色体上,则生殖细胞共有 2n种,每种各占1/2n.
四、遗传题的解题技巧：
3、分解法（乘法原理）： 两个相互独立的事件同时或相继出现 (发生)的概率
是每个独立事件分别发生的概率 之积。
P(AB)=PA·PB 注:同时发生:通常用于基因自由组合定律 如:基因型为AaBb的黄色圆粒豌豆与基因型为 aaBb的绿色圆粒豌豆杂交,则后代中基因型为Aabb
2、实践上：
在杂交育种工作中，人们有目的地用具有不同优良 性状的两个亲本进行杂交，使两个亲本的优良性状 结合在一起，就能产生所需要的优良品种。 例如： 有这样两个品种的小麦：一个品种抗倒伏，但易染 锈病；另一个品种易倒伏，但抗锈病。让这两个品 种的小麦进行杂交，在 F2中就可能出现既抗倒伏又 抗锈病的新类型，用它作种子繁育下去，经过选择 和培育，就可以得到优良的小麦新品种。
什么叫做基因、等位基因、基因型、表现型？
二、孟德尔成功的原因： 1、正确的选用实验材料 2、采用 3、运用 单 因素到 多
因素的研究方法。
统计学
方法对试验结果进行分析
4、科学地设计试验程序：（假说演绎）
试验（提出问题） 作出假设 实验验证 得出定律
三、遗传规律的模型构建：
F1等位基 因对数 F1配子 种类数 F1雌雄配子 F2基因型 的组合数 种类 比例 4 3 1:2:1 F2表现型 F2纯合子 的种类数
第一章 遗传因子的发现
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
第二课时
1.掌握运用自由组合定律解遗传
题的技能和技巧；
2.知道孟德尔获得成功的原因； 3.明确基因型、表现型和等位基因的含义
以问题的形式导入新课；首先复习归纳自由组合定律，阅读教材， 讲述遗传因子、基因、等位基因、基因型、表现型等概念及其关系，组 织学生参与遗传规律的模型构建；组织学生归纳孟德尔成功的原因，归 纳形成知识体系。通过教学使学生掌握解答遗传题的另一种方法----分枝 法，最后通过典型题例加以巩固。 本节课组织学生运用讨论式和启发式教学，引导学生用多种方法解 决遗传学的问题，注意培养学生构建遗传定律的模型，以此来突破对基 因自由组合定律的实质的理解这一重点内容，如何提高遗传题的解题技 巧是此节内容的难点，运用分枝法在分离定律的基础之上解决多对相对 性状的遗传问题，并总结规律，由此突破这一难点内容。
种类
2
比例
3:1 2
1
2
2
┆
22＝ 4
┆
42＝16
┆
32＝9 (1:2:1)2
┆ ┆
22＝ 4
┆
9:3:3:1
┆
22＝ 4
┆
从以上表格可以得出什么规律？ 如果是3对、4对，一直到n对相 对性状的遗传呢？
四、遗传题的解题技巧： 1、写出AaBb产生的配子；AaBbCC的配子；
AaBbCc的配子呢？
AaBb产生的配子: AB,Ab,aB,ab AaBbCC产生的配子: ABC,AbC,aBC,abC AaBbCc产生的配子: ABC,ABc,AbC,Abc,aBC,aBc,abC,abc
基因自由组合定律的实质
同源染色体上的 等位基因彼此分离
r
Y
R
Y
y R R
y
r
非同源染色体上的 非等位基因自由组合
Y
r
配子种类的比例 1 ：1 ：1 ：1
y
R
基因的自由组合规律研究的是两对（或两对以上）相 对性状的遗传规律，即：两对（或两对以上）等位基因 分别位于两对（或两对以上）同源染色体上的遗传规律 实 质： 等位基因分离，非等位基因自由组合
四、遗传题的解题技巧：
2、分枝法在解遗传题中的应用
分析亲本产生的生殖细胞种类及比例: 如亲本的基因型为AaBbCc,则其产生的生殖细胞为
1/2B 1/2A 1/2b 1/2C 1/2c 1/2C 1/2c 1/2C 1/2c 1/2C 1/2c 1/8ABC 1/8ABc 1/8AbC 1/8Abc 1/8aBC 1/8aBc 1/8abC 1/8abc
和表现型为绿色圆粒的豌豆各占(
A.1/8,1/16
D
)
B.1/4,3/16 C.1/8,3/16 D.1/8,3/8
思路方法:1.分开计算 求各自概率
AaXaa
Aa aa 黄色 绿色 1 : 1 PAa=Paa=1/2 P黄色=P绿色=1/2 BbXBb BB 2Bb bb 圆粒 皱粒 Pbb=1/4 P圆粒=3/4
发生过程： 在杂合体减数分裂产生配子的过程中 理论意义： 基因重组，生物种类多样性的原因之一 实践意义： 指导杂交育种，选择培育新品种
五、自由组合规律在理论和实践上的意义
1、理论上： 生物体在进行有性生殖的过程中，控制不同性状 的基因可以 重新组合（即基因重组），从而导致后 代发生变异。这是生物种类多样性的原因之一。
比如说，一对具有20对等位基因（这20对等位基 因分别位于 20对同源染色体上）的生物进行杂交时， F2可能出现的表现型就有220=1048576种。
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高中生物必修二知识点总结大全第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
1、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
【附】性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象。
2、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
【附】基因：控制性状的遗传因子DNA分子上有遗传效应的片段等位基因：决定1对相对性状的两个基因位于一对同源染色体上的相同位置上。
3、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体能稳定地遗传，不发生性状分离显性纯合子如AA的个体隐性纯合子如aa的个体杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体不能稳定地遗传，后代会发生性状分离4、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
关系：基因型+环境→ 表现型5、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。
指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉【附】测交：让F1与隐性纯合子杂交可用来测定F1的基因型，属于杂交。
二、孟德尔实验成功的原因：1正确选用实验材料：①豌豆是严格自花传粉植物闭花授粉，自然状态下一般是纯种;②具有易于区分的性状2由一对相对性状到多对相对性状的研究从简单到复杂3对实验结果进行统计学分析4严谨的科学设计实验程序：假说—演绎法，即观察分析—提出假说—演绎推理—实验验证。
三、孟德尔豌豆杂交实验1一对相对性状的杂交：基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2两对相对性状的杂交：在F2 代中：基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
人教版高中生物必修二同步课件孟德尔豌豆杂交实验 课件
(3)请用上述杂交实验中的子代为材料，验证控制相对性状的遗传因子遵循分
离定律。 选择F1与无棱籽进行杂交， 如果子代性状表现类型及比 例为有棱籽∶无棱籽＝1∶1， 则说明控制相对性状的遗传 因子遵循分离定律。
测交—杂合子测交
F1有棱籽 无棱籽
Aa × aa
↓
F
Aa aa
1 ：1
P 有棱籽 无棱籽
AA × aa
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔 豌豆杂交实验 (一)
融合遗传： 人们曾经认为，两个亲本杂交后，双亲的 遗传物质会在子代体内发生混合，使子代 表现出介于双亲之间的性状。这种观点也 称作融合遗传。
按照上述观点，当红花豌豆与白花豌 豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色？
孟德尔(Gregor Johann Mendel)
测交 P
杂种子一代 高茎
Dd
配子 D
d
F1 Dd
高茎
87株
实验的实际结果是，
隐性纯合子
矮茎
在得到的166株后代中，87株是高
Dd
茎，79株是矮茎，
高茎与矮茎的数量比接近1:1。
d
dd 矮茎
79株
测交实验的意义： ① 用来测定F1的基因组合； ② 证明了F1是杂合子 ③ 证明了F1在形成配子时，成对的 基因分离，分别进入不同的配子中
假说演绎法
观察分析， 提出问题
推理想象， 提出假设
F1都表现出显性性状
F2中出现了3:1的性状分离比 遗传因子决定生物的性状 遗传因子成对存在,在形成配子时分离 雌雄配子在受精时随机结合
演绎推理
设计测交实验，预测实验结果
实验验证 进行测交实验，检验演绎推理的结论
新教材人教版高中生物必修2 第1章 遗传因子的发现 精品教学课件(含专题课,共183页)
联想质疑 ★两性花植物杂交过程
【归纳总结】 两次套袋的“三同”与“一不同”：
【技法点拨】 相对性状的“两同一不同”
★均为相对性状
(1)在对豌豆的人工异花传粉过程中，亲本是否都进行了去雄处理？ 提示 去雄只对母本进行，父本不能去雄。 (2)融合遗传与孟德尔遗传的本质区别是什么？ 提示 子代是否会出现一定的性状分离比。
学业质量水平
1.科学思维——根据豌豆的物种特点，归纳概括出其作为
遗传学实验材料的优点；并能运用比较分析的方法，概括 水平二
阐明有性生殖中基因的 出玉米作为遗传学实验材料的优点。
分离和自由 组合使得子 2.科学探究——理解豌豆人工异花传粉的一般过程，运用
比较分析的方法，概括出玉米等其他作物人工异花传粉的 代的基因型和表型有多
物种特点
相应优点
豌豆花是_两__性__花，在未开放时，进行_自__花___传粉(自交)， 避免了外来花粉的干扰，所以自然状态下一般都是_纯__种__。 结果既可靠，又容易分析
具有易于区分的__相__对__性__状___，且能稳定地遗传。
便于进行杂交实验，容易 观察和分析实验结果
豌豆的生活周期短且易栽培，一次产生的后代数量多。
一般过程。 种可能，并可由此预测
3.生命观念——理解孟德尔对于分离现象的解释，并能利
子代的遗传性状
用遗传图解，分析预测一对遗传因子杂交实验的结果。
4.科学思维——熟练掌握一对遗传因子的6种杂交组合及其
结果，在试题所给的情景中灵活应用。
水平二 水平二 水平三
豌豆用作遗传实验材料的优点
1.豌豆用作遗传学实验材料的优点 豌豆的自花传粉和玉米的同株异花传粉都称为自交
(4)上图亲本中的高茎(DD)或矮茎(dd)遗传因子组成相同，称为 纯合子 ， 其 中
高中生物 第一章《遗传因子的发现》知识点总结 新人教版必修2-新人教版高一必修2生物素材
遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验（一）1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。
2.遗传学中常用概念及分析（1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
区分：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等；兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。
显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。
决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。
如高茎用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。
决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。
（2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。
如DD或dd。
其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。
（3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式如：DD×dd Dd×dd DD×Dd 等。
自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如：DD×DD Dd×Dd等测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。
如：Dd×dd正交和反交：二者是相对而言的，如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交；如甲（♂）×乙（♀）为正交，则甲（♀）×乙（♂）为反交。
3.杂合子和纯合子的鉴别方法若后代无性状分离，则待测个体为纯合子测交法若后代有性状分离，则待测个体为杂合子若后代无性状分离，则待测个体为纯合子自交法若后代有性状分离，则待测个体为杂合子4.常见问题解题方法（1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定都是杂合子（Dd）即Dd×Dd 3D_：1dd（2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交类型。
人教版教学教案生物：1.2《孟德尔的豌豆杂交实验(二)》教案(新人教版必修2)
第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）一、教学目标⑴知识方面1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律2.说出基因型、表现型和等位基因的含义。
⑵情感态度与价值观方面：分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
⑶能力方面1、孟德尔对自由组合现象的解释及杂交试验分析图解2、对自由组合现象解释的验证――测交试验及其图解二、教学重点和难点1.教学重点（1）对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。
（2）分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。
2.教学难点：）对自由组合现象的解释。
三、教学方法：归纳法、讨论法、师生互动法及讲授法等四、教学课时：2五、教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图引言〖引入〗以“问题探讨”引入。
〖提示〗可以通过水稻杂交育种等实例，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。
进一步地思考讨论，双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？在育种实践中人类如何获得所需的性状组合？阅读思考讨论回答引起思考注意，引入新课。
一、两对相对性状的杂交实验〖问〗一对相对性状的遗传——影响其他相对性状？孟德尔两对相对性状的杂交实验是怎样设计的？〖讲述〗教师以挂图和学生的回答讲述：一、两对相对性状的杂交实验（一）实验现象1、杂交P：黄色、圆粒 X 绿色、皱粒（种子）（种子）（植株）（植株）阅读P9～P10第三段，思考时提出的问题。
以旧学新F1：（受精卵）黄色、圆粒（种子、100%）2、F1自交：黄色、圆粒（种子时的F1）（即：黄、圆 X 黄、圆）同植株卵子精子F2：种子黄色圆粒、绿色圆粒、黄色皱粒、绿色皱粒315 108 102 32（≈ 9 ： 3 ： 3 ： 1 ）（二）数据分析1、分析每对性状的F2：①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：12、结论：1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律；2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。
人教版高中生物必修2课件：第一章遗传因子的发现(必修二)
孟德尔的生平简介：
孟德尔（1822—1884），奥地 利人，遗传学的奠基人。21岁起做 修道士，29岁起进修自然科学和数 学，1865年宣读了自己研究的豌豆 杂交实验的论文《植物杂交验》。 62岁时带着对遗传学无限的眷恋， 回归了无机世界。主要贡献有:
（1）提出了遗传单位是遗传因子 （现代遗传学上确定为基因）；
5．下列基因型中不是配子的是 A.YR B.Dd C.BV D.AB
B
6、下列各项中，基因型不同而表现型相同的 是 C A.RR和rr B.Rr和rr C.RR和Rr D.Rr和Rr
规律性比值在解决遗传性问题的应用 后代显性:隐性为1 : 1， 则亲本遗传因子为： Aa X aa 后代显性：隐性为3 : 1，则 亲本的遗传因子为：Aa X Aa
②在体细胞中，遗传 因子成对存在的
F1
配子
D
d
D
d
③配子形成时，成对的 遗传因子分开，分别 进入不同的配子
④受精时，雌雄配子的 F 2 结合是随机的。基因恢
复成对
DD
Dd
Dd
dd
高茎 高茎 高茎 矮茎 1 ∶ 2 ∶ 1 3（高茎）∶1（矮茎）
高茎
矮茎
高茎 豌豆 和矮 茎豌 豆杂 交实 验的 分析 图解
隐性性状
277（矮） 1850（皱缩） 2001（绿色） 207（茎顶） 224（白色） 299（不饱满） 152（黄色）
F2的比
2.84:1 2.96:1 3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.95:1 2.82:1
花的位置
种皮的颜色 豆荚的形状 豆荚颜色
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？又 要如何解释这些现象呢？
P
高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总
高中生物必修二《遗传与进化》知识点汇总第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、基本概念：（1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。
（2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。
（3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。
（4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
（5）杂交——具有不同基因型的亲本之间的交配或传粉（6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种）（7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。
（8）表现型——生物个体表现出来的性状。
（9）基因型——与表现型有关的基因组成。
（10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。
非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。
（11）基因——具有遗传效应的DNA片段，在染色体上呈线性排列。
二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（3）分析方法：统计学方法对结果进行分析（4）实验程序：假说-演绎法观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证三、孟德尔豌豆杂交实验（一）一对相对性状的杂交：基因分离定律P：高茎豌豆×矮茎豌豆P：AA×aa↓杂交↓杂交F1：高茎豌豆F1：Aa↓自交↓自交F2：高茎豌豆矮茎豌豆F2：AA Aa aa3 ：1 1 ：2 ：1孟德尔用纯种黄色圆粒豌豆和纯种绿色皱粒豌豆作亲本杂交，无论正交还是反交，结出的种子(F1)都是黄色圆粒。
这表明黄色和圆粒是显性性状，绿色和皱粒是隐性性状。
1.对分离现象的解释：(1)生物的性状是由遗传因子决定的，其中决定显性性状的为显性遗传因子，用大写字母表示，决定隐性性状的为隐性遗传因子，用小写字母表示。
必修2第1章遗传因子的发现
（必修2第1章遗传因子的发现）第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）教学目标：1.阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验及分离定律。
2.体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
3.运用分离定律解释一些遗传现象。
教学重点：1对分离现象的解释，阐明分离定律。
2以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育。
3运用分离定律解释一些遗传现象。
教学难点：1对分离现象的解释。
2假说——演绎法。
教学安排：2课时教学过程：一、豌豆的优点自花传粉（闭花受粉），在自然条件下保持纯种；品种间有易于区分的性状二、一对相对性状的杂交实验（P亲本F1子一代F2子二代×杂交×自交♀♂）实验：F1出现显性性状F2出现性状分离，显:隐≈3 : 1三、分离现象的解释1．假说：P5（1）——（4）2．图解：DD× dd →D-----（全显）（显:隐=1:0）Dd× Dd →1 DD : 2 Dd : 1 dd 基因型表现型（显:隐=3:1）高矮①1/4 2/4 1/4②高3/4 矮1/4③纯合子1/2（1/4DD 1/4 dd）杂合子1/2（2/4 Dd）④高：纯DD：1/3杂Dd：2/3⑤1/2 × 1/2 = 1/4 dd四、对分离现象解释的验证（假说—演绎法：现象或结果—提出问题—作出假设—演绎推理—验证）测交Dd× dd → 1 Dd : 1 dd（高 : 矮 = 1 : 1 ）（显:隐=0:1）五、分离定律六、应用1．因果关系题解法①判显隐高×矮→子代全高：高为显高×高→高、矮：矮为隐（亲无子有）②一步确定稳（dd），初步确定显（D--）③）亲子关系确定（D--？--）例书P8：一、2 例同步P6：52．根据后代的比例解题（同步P3）3 : 1 Bb × Bb1 : 1 Bb × bb1 : 0 BB × bb0 : 1 bb × bb3．概率的计算例1．人类的白化病是由隐性基因控制的一种遗传病，如果一个患者的双亲均正常，则后代发病的概率（1/4）？患病男孩（1/4×1/2=1/8）？连续生二白化病（1/4×1/4=1/16）？正常子女（1-1/4=3/4）？正常女孩（3/4×1/2=3/8）？例2．一对夫妇均正常，且他们的双亲均正常，但双方都有一白化病兄弟，求他们婚后生白化病孩子的概率是多少（1/9）？正常孩子（1-1/9=8/9）？连续生二白化孩子（1/9×1/9=1/81）？P：（1/3AA、2/3A a）×（1/3AA、2/3Aa）F（aa）：（2/3×1/2）×（2/3×1/2）=1/9例3．杂合子连续自交若干（n)代后，子代中杂合子与纯全子所占比例Aa 杂合体纯合体1/4AA 1/2Aa 1/4aa 1/2 1/21/4 1/2(1/4AA 2/4Aa 1/4aa) 1/4aa3/8AA 1/4Aa 3/8aa 1/4 3/4n次 (1/2)n 1-(1/2)n (AA 、aa各占一半)例4．某地区人群中每10000人有一白化病患者，某白化病女嫁给该地一表现正常男子，生一白化病男孩的概率（1/200）？P（aa）=1/10000，P（a）=1/100。
高中生物 人教版 必修2 第1章 遗传因子的发现1.2孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件(共27张ppt)
2020/5/17
12
(二)对自由组合现象的解释
看 图 解 释
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二 对自由组合现象的解释
（5）F1的4种雄配子与4种
F1配子 YR yR Yr yr 雌配子随机结合，雌雄配子
YY Yy YY Yy 结合方式有16种即F2有16份
YR RR RR Rr Rr 9份为黄圆，3份为绿圆，
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F2中有16份，其中有9种基因型，4种表现型,比 例为9:3:3:1
黄 YYRR YYRr
圆1
2
9 YyRR YyRr
2
4
绿 yyRR 圆1 3
yyRr 2
YYrr 黄 1皱
Yyrr 3
2
yyrr 绿 1皱 1
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2
问题解决
（1）子叶颜色黄色与绿色以及种子形状圆粒与皱粒
（2）F1全为黄色圆粒:说明黄色与圆粒都是显性， 而绿色与皱粒都是隐性。 （3） F2中黄色：绿色=3：1，圆粒：圆粒=3：1
说明每对性状的遗传都遵循分离定律 两种亲本类型： 黄色圆粒（9/16）， 绿色皱粒（1/16）
（4）F2有 两种新类型： 绿色圆粒（3/16）， 黄色皱粒（3/16），
F2 yR Yr
Yy RR YY Rr
yy Yy RR Rr Yy YY Rr rr
yy 3份为黄皱，1份为绿皱。 Rr Yy 即：黄圆:绿圆:黄皱:绿皱 rr ＝9/16:3/16:3/16:1/16
yr Yy yy Yy yy =9:3:3:1
Rr Rr rr rr F1自交致使F2有9种基因型，
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新教材高中生物第1章遗传因子的发现第2节孟德尔的豌豆杂交实验(二)课件新人教版必修2
解析
从图1可推知F1为DdRr，利用图2分析，高秆∶矮秆＝(75＋25)∶(75＋25)＝1∶1，符合分离 定律测交后代分离比，可推测丙的基因组成为dd；抗病∶易感病＝(75＋75)∶(25＋25)＝3∶1， 符合分离定律杂合子自交后代分离比，可推测丙的基因组成为Rr；故丙的遗传因子组成为ddRr， 选C。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
易错点 被子植物果实各部分的遗传分析
B
刷易错
解析 遗传规律发生的结果表现在子代，而植物的果实是由子房发育而成的，其性状由母本决定。本题 中毛桃为母本，故其无论接受毛桃还是光桃的花粉，结出的果实都为毛桃，B正确。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷易错
18．豌豆灰种皮(G)对白种皮(g)为显性，黄子叶(Y)对绿子叶(y)为显性。每对性状的杂合体(F1) 自交后代(F2)均要表现3∶1的分离比。以上种皮颜色的分离比和子叶颜色的分离比分别来自以下 哪代植株群体所结种子的统计( C ) A．F1植株和F1植株 B．F1植株和F2植株 C．F2植株和F1植株 D．F2植株和F2植株
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷基础
题型6 理解测交的意义纯合子杂交，所以F1产生配子的种类及比例决定了测交后代的表 现型及比例，C正确。
第二节 孟德尔的豌豆杂交实验(二)
刷基础
C
解析
F1测交，即F1×aabbcc，其中aabbcc个体只能产生abc一种配子，而测交结果为 aabbcc∶AaBbCc∶aabbCc∶AaBbcc＝1∶1∶1∶1，说明F1产生的配子为abc、ABC、 abC、ABc，其中a和b、A和B总在一起，说明A和a、B和b两对等位基因位于一对同源 染色体上，且A和B在一条染色体上，a和b在另一条同源染色体上，故选C。