中职英语整体阅读教学实践与思考
浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略
浅谈中职英语阅读教学的技巧与策略【摘要】阅读是职业英语教学的重要组成部分。
对于中职生来说，无论是知识结构的完备还是文化素养的培养，这部分都是必不可少的。
但是，中职学生的英语学习现状不容乐观，每班只有屈指可数的几个学生能读出完整好听的句子。
如果我们忽视学情的重要性，教师只管在课堂上唱独角戏，那么我们的课堂将会是一片沉寂。
所以，英语阅读教学的策略需要我们全方位地开发和研究。
【关键词】中职英语阅读教学技巧策略中等职业学校的教育无论从教育环境还是学生素质来看，都与普通高中教育有着很大的不同。
职业学校的教学目标就是要培养专业人才，为就业打下坚实的基础。
随着社会的日益国际化，对英语人才素养要求的提高，英语在我们现实生活中扮演着越来越重要的角色。
它是一个人求发展的基本技能之一，而对于学生来说就显得尤为重要了。
我们要从职业教育的要求出发，根据阅读内容的特点，和学生的实际需求，采用灵活多变的教学策略，发挥学生的主体作用和教师的主导作用，实现阅读教学的实际意义，促进学生阅读水平的提高。
一．巧妙地跨越生词障碍有些学生在阅读时一遇到生词就不知所措，总是求助于字典，结果影响了阅读速度，使阅读量大打折扣，没有达到阅读的目的和效果。
巧妙跨越词障有如下方法：1.依据定于从句提供的信息猜测词义。
英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课，必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针。
教师把培养学生阅读能力作为英语阅读课课堂教学的重要目标，在课堂教学中突出对学生学法的指导，体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。
跨越生词障碍的方法很多，最佳的方法是依据定语从句提供的信息进行推测词义。
2.依据标点符号的暗示猜测词义。
教师要有意识地增加学生的阅读量，最初让学生习惯于5-8分钟的单篇阅读，可以适当降低速度要求，追求较高的理解准确度。
比如，读一篇英语文章，先从头到尾浏览一遍，选取精华部分,未懂又需懂的部分，对自己启发最大，关系最密切的部分，细嚼;在无需慢度，细读，深读的地方，要快读，粗读，浅读。
关于中职英语阅读教学的几点思考
关于中职英语阅读教学的几点思考【摘要】本文在新课标改革的背景下，以如何提高学生英语阅读能力为目标，结合笔者的中职教学实践，从抓好课文教学、拓宽阅读范围、培养阅读技巧、介绍文化背景知识四个方面开展论述，对提高英语阅读能力的方法进行了思考。
【关键词】英语阅读教学思考英语阅读教学是中职英语教学的重点，培养和提高学生的阅读理解能力是中职英语教学的主要教学目标之一。
在英语学习过程中，阅读不仅能够帮助学生获得各方面的信息，拓展视野，了解英语国家的社会、历史、文化，还能吸取丰富的语言知识，扩大词汇量，促进听、说、读、写等各项能力的发展，从而提高综合语言运用能力。
阅读如此重要，那么中职英语教师应该如何培养学生的阅读理解能力，促进学生阅读能力的提高呢？根据课程标准的要求，结合平时的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面着手：1 合理利用课本阅读资源，抓好课文教学英语教材是学生学习英语的基础和媒介，是教师授课的主要工具。
每个单元的阅读课文都是经过专家精挑细选而编入教材的，从内容安排到练习的设计都努力体现新课程标准规定的课程目标和基本理念，它们题材多样，活题广泛，语言地道精炼，有利于学生扩大词汇量和知识面，培养英语思维和语感，提高语言应用能力。
学生的语言知识主要通过对课文的精读和理解而获取，课上精读同时也是课外阅读的基础。
在课堂阅读教学中，教师要运用灵活多样的教学方法，针对学生现有的阅读水平，引导学生理解课文内容。
一定要充分调动学生的阅读积极性，由泛读到精读，层层深人，逐渐抓住内容要点、从而领会全文并增强语篇理解能力。
在学生深入理解文章内容的基础上，可以要求他们自主总结文中的一些语言点和有用词组进行积累。
对于较难的句子和结构，鼓励学生分析并研究其中的语言现象，给予必要的讲解和指导。
但要记住阅读课下是单纯的语言知识讲解课，教师的讲解要适可而止，不要占用太多时间。
学生才是课堂活动的主体，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极思考，独立在阅读中用英语获得信息、处理信息，使学生的阅读能力在课文教学中得到有效的锻炼与提高。
中职英语教学总结与反思5篇
中职英语教学总结与反思5篇中职英语教学总结与反思（篇1）我负责的是高三12班的英语教学。
过去的一年是紧张、充实而又充满挑战性的一年。
我始终以认真、严谨、勤奋、坚持不懈的工作态度进行高三的各项工作任务。
高三12班是一个专业特长班，学生英语基础偏差，但是高考英语学科对于艺术生又要求小科分数线。
所以作为一名英语老师，肩上的责任也就更重。
回首自己高三这一年来的教学工作，在老教师的指导和帮助下，在与其他教师的交流和讨论中，教学中收获颇丰。
为了更好地做好今后的工作，总结经验，认识不足，我就自己高三英语教学工作做个小结反思。
一、研究高考指南，制定复习计划在高考前我认真学习并分析了高考指南，对比历年高考指南，找共性;找差异;找趋势;制定了针对性的复习计划。
第一阶段：夯实基础，发展能力。
近年来高考英语逐渐侧重于语言能力的考查，对语言知识的直接考查相对地减少了。
因此，在复习过程中，巩固他们的各项基础知识，只有地基根深，才能造起高楼大厦，同时通过不断的语言练习，掌握一定的技巧。
同时还要训练他们的学习习惯和端正学习态度。
在此基础上，再通过系统的训练，来发展能力。
第二阶段：回归基础，强化重点专题训练。
进入高三后半学期，随着高考的临近，就根据学生的具体情况把握中档、低档题，偶尔给几个尖子出一些难题，大所述学生对基础知识的掌握不牢固。
这时，复习的重点就放在查漏补缺上。
将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
第三阶段：整理基础知识，回归高考题。
要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础，整理巩固基础知识，用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。
同时，利用这段时间试着做几份有难度的模拟试题，做一些难题，学会找出每道题的切入点，从中总结命题利益和命题手法。
同时做好学生的信心培养。
二、具体教学措施1、狠抓词汇基础。
近年来高考英语大量的阅读考查，促使学生要有一定的词汇量，因此，在高三我狠抓了课本的单词短语的巩固和扩充，练习写句子，帮助学生扎扎实实地复习，要求逐一过关。
中职英语教学的实践反思思考
中职英语教学的实践反思思考作者：蔡志文来源：《神州·中旬刊》2013年第07期摘要：中职英语教学具有跟其他阶段英语教学不同的特点，因此，在教学过程中应该充分关注学生自身的特点，并根据其学习的需求，来制定科学的教学方案。
在中职英语教学中，应注重教学的生活化，根据学生的认知程度，完善学习策略，以不断增强中职学生的英语学习兴趣，为学生后续的学习道路和职业生涯做好铺垫。
关键词：中职英语教学实践反思思考随着我国经济的不断发展，我国企业对人才的需求和类型也不断转换，目前，我国社会严重缺乏技能型的人才，因此，我国将中职和高职教育等作为技能型人才培养的重要途径，其中中职教育更是成为教育的重点，各种措施不断被推出来，以促进中职教育的发展。
中职教育应该寻求一种有利于学生就业的办学形式，加强和校企的合作，以促进学生毕业后跟企业的快速对接。
基于目前中职英语教学中，学生的基础薄弱，对英语学习兴趣不大的特点，应该探寻一种更有效的教学模式，确保教学设备、师资力量和学生条件相符，以达到预期的教学目标。
一、培养中职学生的英语学习兴趣为了改善目前中职英语教学中学生兴趣不高，学习欲望不强烈的现状，应该首先重视学生的学习兴趣的培养，增强学生英语学习的情感因素，可以从以下几个方面进行：首先，采用趣味性教学。
趣味性教学更多是讲究教学的生动性，英语教学很容易形成一种枯燥的局面，老师通过亲切的语言，丰富、幽默富有趣味性的教学风格来进行教学的话，就会使整个课堂活跃起来，这样能激发学生的学习兴趣，也就达到了教学的目的。
其次，应该采用启发式教学。
启发式教学方法的主体是教师，但是最终的行动主体是学生，也就是教师在前期的作用相当重要，尽量充分调动学生的学习主动性，激起他们的学习热情，避免使用生硬的灌输方法来进行知识的传达。
除此之外，感染性教学也是很重要的，中职学习具有丰富的情感和激情，如果教师善于采用感染性教学，则能很快抓住学生的特点，延长其在课堂上的注意力，改变对英语的一贯的错误认知，充分感受到英语的生动有趣。
中职学生英语阅读课教学探讨1
中职学生英语阅读课教学探讨摘要：在中职英语教材中，阅读是一个非常最重要的教学环节，针对每个专业所有特有的词汇，特别是工科类如汽车英语、机电英语、计算机英语等，所采用的阅读文章具有话题广泛，信息密度高，语言知识丰富贴近日常生活和专业领域内工作的需要。
作为英语语言的四大功能之一，阅读理解与聆听一起，是语言输入的主要途径。
在论述英语技能的主次关系时，有学者（宋德生，2006）甚至把外语阅读能力放在首位。
对这个问题仁者见，仁智者见智，不管如何，阅读作为“隐性能力”，相对于听、说等“显性能力”容易遭到忽视，但是在中职学校，阅读能力非常有必要得到关注重视和精心培养。
关键字：中职英语教学；阅读能力；阅读模式1.中职英语阅读教学现状1.1 学生英语底子薄弱，学习兴趣不高中职学生普遍英语基础薄弱，词汇量缺乏，语法知识掌握不扎实，阅读能力有限等诸多因素使得学生在阅读过程中寸步难行，由最初的减少阅读到最后越来越远离阅读，惧怕阅读，从而形成了恶性循环。
课堂上处于消极、被动的学习状态，没有积极性和主动性，更谈不上阅读。
1.2 教材内容不适应职业教育要求教材是实现教学目标的重要工具，而好的教材可以起到鼓励和促进学生学习的作用“实用为主，够用为”是职业英语教学的大方向，专业是突显了，但其适用度却见效甚微，单一的学科体系编排使得教学难度有增无减，由于中职学生综合素质明显低于普高学生，这使得学生在学习时感到难度非常大。
1.3 教师教法不当。
大多数中职英语教师认为学生基础薄弱，认为再怎么精心设计课堂教学也是徒劳，因为中职学生根本没有阅读理解能力、分析判断能力，更不会采用阅读方法和技巧回答老师提出的问题所以，在阅读教学中始终是模式，先讲单词、短语的意思和用法，然后引导学生逐字逐句翻译课文，重点浅析句子成分，讲解语法知识，从不注重对学生阅读方法的指导与培养。
2.英语阅读教学模式分析20世纪60年代以来，对阅读理论的研究随着心理学、心理语言学、应用语言学、篇章语言学研究的发展而不断深入，有五种阅读模式对外语教学教学产生了巨大的影响，他们分别是自下而上模式、自上而下模式、相互作用模式、图式理论模式、话语分析理论模式。
职专英语阅读理解教学反思
职高英语阅读理解教学反思xxx职业技术高中xxx二○xxx年六月职高英语阅读理解教学反思xxx职业技术高中xxx英语作为一个语言性学科，背诵的知识要点也很多，所以要想学好英语，一定先要让学生摆脱懒惰情绪，让学生能够从根本上爱上学习英语。
对于这样的一门科目，很多学生由于理解能力不强并且不爱背书或者背书找不到方法，记了过不了多久就忘记了等等情况，导致了学生对于英语极其不喜欢，而这种不喜欢可能一直会影响学生很久很久。
而英语的阅读理解题型也是一样的一个道理，职业高中学生所接触的英语的阅读理解往往是叙事性的文章，这样可以让学生更为产生兴趣，但是学生如果没有一种读英语的感知能力，并且从根本的方法出发去掌握好，想必阅读题也不是像我们想象的那么困难了。
一、课本是最好的阅读理解材料职专英语的课本里面包含着大量的课文，而文章后面也有这一些小小的练习。
现在的课本难度进一步提升了，这是很多教师都在讨论的一个话题。
难度的提升到底对于我们的教学有好处还是有坏处，本文认为其利大于弊。
很多教师开始认为，文章的篇幅增大了，对于学生来讲也就是任务增加了，他们如果还是按照以往的方法进行教学，在有限的时间里我们的教学任务完不成，学生和老师都感到吃不消。
学生的学习任务重了，同样老师的监管以及布置作业的任务相对来讲也提高了不少。
现在我们的首要目的就是让这种负担的加重变成好的提高学生成绩的因素，尤其是我们同学的阅读理解的能力。
怎样让学生通过我们的课本来提高成绩呢？我们在教学的时候一定要让学生先学好单词，在掌握文章内容的基础上学习理解，才是文章的阅读的首要方法。
在有了一定的单词基础时我们就开始对于整篇课本的分析，我们在学习一篇文章，一定要带着问题去学习，并且给予学生充分地主动性，让学生能够在平时就有这一种做题的状态，比如我们对于篇文章可以采用课本后面的题目，也可以在这些题目的基础上给予学生多加一些细节理解的地方“并且让学生在快速阅读以后再给予简单的思考时间，写下他们的答案或者从文章标注出来。
浅谈中职英语阅读理解教学
浅谈中职英语阅读理解教学英语阅读能够帮助学生提高英语能力，对英语学习来说有着十分重要的促进作用。
但目前我国中职学生的英语阅读能力还有待加强，学生在英语阅读的过程中存在着一些问题。
为了提升中职英语阅读理解教学的效率，本文对中职英语阅读教学中存在的问题进行了阐述，就如何有效的提升中职英语阅读理解教学提出了一些个人建议，希望帮助学生提高英语阅读理解能力。
标签：中职英语；英语阅读；阅读方法；阅读教学就当前来看，在40分钟的英语课里，来对学生进行英语阅读理解能力的培养是完全不现实的。
要想提高中职学生的英语阅读理解能力，还是需要学生进行大量的课外英语阅读。
但目前大部分中职学生都没有课外阅读的习惯，这导致他们的英语阅读理解能力并不理想。
本文介绍了中职英语阅读理解教学中存在的问题以及提升中职英语阅读理解教学效率的方法。
一、中职英语阅读理解教学中存在的问题1、英语词汇教学中存在的问题。
词汇量对英语阅读来说非常重要，决定了学生学习英语阅读理解的效果。
如果学生的词汇量够多的话，那么他就可以很轻松的解决英语听力以及英语阅读中出现的问题。
但目前我国中职学生的词汇量还处于非常薄弱的状态，英语基础比较差。
受英语教师教学能力以及学生自身对英语学习兴趣的影响，大多中职学生对学习英语都具有抵触的情绪，甚至厌恶。
在学习英语的过程中，大部分中职学生会因为缺乏对学习英语单词的自信心以及积极性而放弃对英语的学习。
2、英语语法教学中存在的问题。
英语语法教学对学习英语至关重要。
但大部分中职英语教师并没有对英语语法给予相应的重视，普遍认为学生只要能够读懂文章就可以了。
实则不然，如果学生不精通英语语法，那么会给学生的英语学习带来重重困难。
部分中职学生反映，有时候在阅读理解中遇到一些问题，明明知道单词的意思，但就是不懂整段句子的含义，造成这种现象的原因就是因为学生的英语语法不强，无法正确的对句子结构进行划分，所以英语教师应该加强对学生语法的教育。
3、英语文化背景知识教学中存在的问题。
报刊阅读辅助中职英语阅读教学的实践与思考
较多 的专业更具有可操作性 ，如商务英 语和 国际合作办学 的专业 。笔者在过去的一年 中， 将英 文报刊阅读应用在 中澳
语言输入被突 出强调。 《 上海学生英文报》 共有 ８ 个 版面 ， 涉 及“ 新 闻、 校 园、 超级课堂 、 潮人潮事” 等栏 目。难度高于 中职 生现有 的英语 水平 ， 内容丰 富 ， 紧跟 时代节 奏 ， 可以很好 地
链接课堂 和社会实际 ， 是一种真实的语言学习形式。 １ ． ２英文报刊阅读可 以激发学生的学 习动机 Ｒ ｏ ｄ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ 把各种不 同 的语 言学 习动 机归纳 为 四类 ： 为
Ｄｏ ｎ ｇ ｘ ｉ ｎ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｎ ｅ ｗｓ ｐ ａ － ｐ ｅ ｒ ｓ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ｔ ｏ ａ ｐ ｐ ｌ ｙ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｎ ｅ ｗ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｓ ｔ ｏ ａ ｓ ｓ ｉ ｓ ｔ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｅｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｅ ｓ ． Ｔ ｈ ｒ ｏ ｕ ｇ ｈ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ －
得能力 的关键 因素是接触大 量真实的 、有意义 的 目的语输 入材料 。并指 出必须让学 习者 的“ 可理解输入 ” 包含稍高 于 其现有语言水平的知识部分 ， 语 言习得才得以发生 。真实的
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中职英语整体阅读教学实践与思考
摘要：中职学生在英语阅读学习中，普遍缺乏对语言的整体把握，教师要特别注意准确把握知识结构，并且运用适当的方法进行英语阅读的训练。
以语篇教学法为依据的整体阅读实际上就是从语篇分析入手，把语篇作为一个整体考虑，而不是拆分成零散的知识讲解，这样才符合语言的特点。
关键词：中职英语教学整体阅读语篇教学
一、中职英语教学中整体阅读教学法的重要性
首先，中职学生在初中阶段的基础普遍较差，词汇量和英语基础知识都比较薄弱。
其次，中学生在校学习时间短，而应聘单位都要求相关专业的学生能够快速读懂国外的报纸或者文章，还有些单位考查学生的创新思维能力，这就要求学生具备较高的阅读速度和快速思考的能力。
鉴于以上两点，对于中职学生来说，提高英语的阅读能力是关键。
传统的语言教学不适合中职学生学习英语阅读，需要以一种新的教学思想作为主导思想，那就是“整体阅读教学”。
整体阅读摒弃了过去只追求掌握语言知识点（language points）而忽视语言含义的教学，把课文当做整体来处理，始终把一篇课文作为整体来教，把课文的内容和篇章结构放在突出的地位。
学生摆脱了枯燥和单一的阅读模式，并且绕过了薄弱环节，更加自信。
做到词不离句，句不离篇，不破坏故事的趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性；有利于整体识记，有利于培养学生的阅读能力和理解能力，也有利于提高学生的阅读速度。
由此看来，整体阅读教学是
培养学生阅读能力的重要途径。
二、英语整体阅读教学的理论依据
格式塔心理学强调经验和行为的整体性，主张以整体的结构观研究心理现象。
在英语学习方面，整体性理论的启迪是多方面的，特别是针对阅读教学中的过于注重单词而忽视对文章整体性的把握
这一弊病，提出解决方法。
美国教育心理学家林伦（h.g.linggren）指出：“凡习惯于准备理解整体的儿童将比全神贯注于细节部分的儿童读得更多。
”他指出：阅读缓慢的人在同一时刻只集中于某一局部细节，而一旦同时重视的细节太多时，他就陷入困境。
课文整体教学就是为让学生开始对整体而不是对部分作出反应进行的训练。
培养学生迅速而准确地获取信息的能力，使学生读得快、读得多、理解得准确。
中职英语阅读教学应以整体教学为主要手段，培养和提高学生的英语阅读能力。
三、英语整体阅读案例
下面是以中等职业教育国家规划教材《英语提高版》第一册第五单元“computer”reading a为例，运用英语整体阅读教学的理论为指导而作的案例：本文的课题是“computer”，是一篇阅读课。
知识目标是理解课文内容，并掌握一个重点句型：“it can be said that...”，本课的能力目标是训练学生养成良好的阅读习惯，掌握整体阅读方法，加深对课文的理解。
根据本课特点，采用整体教学法进行授课，引导和启发学生自由讨论并将句子的结构和功能相结合。
下面是教学步骤：第一步：导入，在课件上展示出一张形状怪
异的计算机图片。
第二步：快速阅读，快速阅读课文，理解每一段的大意并给出判断正误的问题。
1.it can be said that people in modern society can live a happy life without computers.
puters are very useful in education.（？摇？摇）
3.many classes that used to be offered by teachers can be done on the computer.（？摇？摇）
第三步：精读，找出每一段的中心句和一些难句，然后回答以下细节问题。
1.what work could computers do when they were first made？
2.why can it be said that computers are very useful in education？
3.how can students study the courses that are offered by school in foreign countries？
之后解释句型：“it can be said that...”，“据说……”。
it作为形式主语，真正的主语是that引导的主语从句。
eg：it is said that he is doing fine at school.第四步：分组讨论，让学生讨论一个问题：“what do you think about the use and the model of the computers in future？最后通过复述课文检验学生对课文内容的掌握。
第五步：作业，write an article with the title “computers in future”.通过写作让学生巩固所学课文内容，加强对课文整体的把握。
本课教学运用了整体教学法。
教学过程设计以篇章整体阅读理念为主，引导学生注意理顺语篇的逻辑关系，培养学生对篇章结构的分析、推断、归纳和总结的能力。
通过小组讨论、开放性问题的设置，学生综合地运用语言并充分发挥想象力，学生由被动变成主动获取信息，这正是预期的教学目的。
快速阅读和精读，针对不同的阅读训练模式设计了不同的习题检测学生的阅读效果，这对于提高学生的阅读技巧有实质性的帮助。
最后总结部分和作业部分正是对所获信息的适当运用，这也是整体教学法的另一个目的，即训练学生对所学语言的适当使用能力。
通过说和写，学生切实实践和运用了语言。
参考文献：
[1]邓炎昌，刘润清.语言与文化.外语教学与研究出版社，1989.
[2]王姿.整体阅读的心理机制及其能力的培养.外语界，1995（2）.
[3]毛玉华.漫谈语篇教学.国外外语教学.。