初中物理教学中习题课的教学方法
初中物理习题课说课稿
初中物理习题课说课稿尊敬的各位老师、同事们：大家好！今天我要说的课是初中物理习题课。
在这节课中，我们将通过一系列的习题来巩固和深化学生们对物理基础知识的理解，提高他们解决问题的能力。
下面我将从教学目标、教学内容、教学方法和教学过程四个方面进行详细的说课。
教学目标首先，我们来明确本节课的教学目标。
通过本节课的学习，学生应达到以下几个目标：1. 复习和巩固上一节课所学的物理知识点。
2. 通过解决实际问题，培养学生运用物理知识解决问题的能力。
3. 提高学生的逻辑思维能力和数学计算能力。
4. 培养学生的合作精神和竞争意识，通过小组讨论和竞赛激发学生的学习兴趣。
教学内容接下来，我们来看看本节课的教学内容。
本节课的主要内容是围绕力学中的力和运动的基本概念，设计一系列的习题。
具体内容包括：1. 力的作用效果和力的图示。
2. 重力、弹力、摩擦力的特点及其计算。
3. 牛顿运动定律的应用。
4. 运动学中的速度、加速度概念及其计算。
5. 简单机械的应用，如杠杆原理和滑轮系统。
教学方法为了达到教学目标，我们将采用以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问和引导，激发学生的思考，帮助他们自主寻找解决问题的方法。
2. 小组合作：将学生分成小组，通过讨论和合作解决习题，培养团队协作能力。
3. 案例分析：选取典型的物理问题，让学生分析问题、提出解决方案，并进行讨论。
4. 互动教学：鼓励学生提出疑问，教师及时解答，形成良好的师生互动。
教学过程最后，我将详细阐述本节课的教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过回顾上一节课的知识点，引出本节课的主题。
- 提出几个生活中的例子，说明力学在我们生活中的应用。
2. 讲解习题（20分钟）- 选取几个基础题目，讲解解题步骤和方法。
- 强调物理公式的应用和单位换算的重要性。
3. 小组合作（15分钟）- 将学生分为小组，每组解决一组相似的习题。
- 鼓励学生相互讨论，共同寻找解题思路。
4. 全班交流（10分钟）- 邀请几个小组上台分享他们的解题过程和答案。
怎样上好初中物理习题课
怎样上好初中物理习题课在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
它既是巩固物理概念、规律的重要环节，又是理论知识与实际问题联系的纽带，还是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段，同时也是检验教学效果、完善教学方法的必不可少的组成部分。
要想上好习题课，笔者认为应该注意以下几个方面的问题：一、凸显题意。
将问题图像化。
提高审题能力初中物理大多数知识是可以用画图的形式表现出来的，如，力学、光学、电学，甚至热学也可用图示表现得更为直观；同时，物理大多数都有量的计算，可将物理量标志在图示的相关位置上，一目了然，知道了哪些是已知量，哪些是要求的量，以便分析。
二、规范解题过程，解答简洁，条理清楚规范解题，就是根据题目答题的要求，使学生清楚解题步骤、因果关系。
防止出现分析错误以及漏答、多答等现象。
不少学生答题往往与要求不符，或答题不规范，这是由于读题不准、分析错误所造成的，因而在习题课教学中教师要正确地指导学生读题、审题，抓住题目关键字或词，寻找解题突破口。
首先要引导到解决问题所需的知识领域，然后找到解决这类问题的依据和方法，最后分析题意，依照知识点列出解题过程。
解题过程，既不要过简，又不要过繁，只写出必要的公式，数据代入和结果就可以了，比如数据的计算过程放在草稿纸上完成就可以了。
三、重视常规方法，深化解题技巧。
训练解题思维近几年来，中考试题的容量、信息量密度越来越大，题目文字越来越多，只有掌握了一系列的解题方法与技巧，才能在规定时间内争取主动，提高效率，完成答题，求得成功。
如选择题常用一些“排除法”“极值法”“等效法”“代入法”等，计算题中常用的“由因索果”“由果索因”“比例法”等。
在介绍常规解题的同时，要尝试使用其他方法进行解题比较，教师应通过对某一些习题的不同解法与解题技巧的讲评，使学生明确这些方法的优缺点、可适用于哪类题目，从而进一步寻找出最佳解题途径。
准确而快速的答题。
习题教学的同时，应留一点时间用于题后反思，归纳总结，或者把很有代表性的题目让学生改变、增加、减少条件或问题，变成新面孔——新的习题，让他们解答，从中可以了解一些同类题、相似题的特点和题目变换的来龙去脉，这样不仅可以培养学生的思维能力、应变能力和解决问题的能力，还可以提高他们的解题速度，巩固、深化、活化所学知识。
怎样上好初中物理习题课
题方法解决 同一 题 目的教学 方法 。它有 利于培 养学 生 多向思维能力 ， 加深对概念 、 规律 的理解 和应用 ， 高学 提
生 的应 变 能 力 ， 迪 学 生 的发 散 性 思 维 。 例 如 ， 度 应 启 密 用 练 习 ， 师 选 用 这 样 的 一 道 题 ： 积 为 ３ Ｔ ， 量 为 教 体 ０Ｃ Ｉ 质 １。
首先 ， 物理 中的定 律和公 式 是最 基础 的知 识 ， 也是
每 堂 习题 课 前 必 掌 握 的 知 识 ， 解 题 做 好 准 备 。为 了培 为
多物理现象是趣味性习题 的好 素材 。例如 ： 运用密度 在 公式解题时 ， 这样一道题 目： 小芳买 了一件银 制工艺 品 ， 测其质量为 １． ｇ 体积为 １ ， ０ ８ｋ ， ４Ｌ 请你帮她 鉴别一下这
炉效 率 。并 引导 学 生重 温 比热 容 ， 值 的 有 关 知 识 。 由 热
题 多变 ” 学 是 指 从 多 角 度 、 方 位 对 例 题 进 行 教 多
变化 ， 引出一系列与本例题相关 的题 目， 成多变 导 向， 形
使知识进一 步 精 细 的教 学 方法 。例 如 ： 学 生解 答 了 在
Ｅ ｍａｌｚｊ ｃｌ＠ １３ ｃｒ － ｉ ｘｘ ｋｋ ６ ．ｏ ： ｎ
ｌ
“
一
于分层 降低梯 度 ， 学生 在教 师搭桥 和引路 下 ， 顺利 实现
认 知 飞跃 。
个 容积为 ２ ５ ． Ｌ的塑 料瓶 ， 用它装 水 ， 多装多少 千 最
克？用它装汽油呢？ 这道题后 ， 师把题 目改为 ： 能装 ” 教 “ 满 １ ｇ水的容器 能否装下 １ 酒精 吗？ 或“ ｋ ” 能装满 １０ ０ ｇ 酒精的瓶子 ， 能装下 １ ０ ０ ｇ的水吗？ 等题 目。通过 这种 ”
浅谈初中物理习题课的教学
扩 展 学 生 思 路 的 “ 题 多 解 ” 指 通 过 不 同 的 思 维 一 是
途径 ， 采用多种解题 方法解决 同一个 实际 问题 的教学方 法 。它有利 于培养 学生 辩证 思维 能力 ， 深 对概 念 、 加 规 律 的理 解和应 用 ， 高学生 的应变 能力 ， 迪学生 的发 提 启 散性思维 。例 如 ， 度应用 练 习， 选用这样 的一道题 ： 密 可
师把题 目改为 ：如果这列 火车 以相 同的速度 ， “ 通过 另一
座 桥 用 １ ０Ｓ那 么桥 有 多 长 ？还 可 以 把 这 道 题 改 成 ： ５ ， ” 已 知 火 车 长 、 长 和 过 桥 时 间 ， 火 车 过 桥 速 度 ； 知 桥 桥 求 已 长 、 车 速 度 和 过 桥 时 问 ， 火 车 长 等 题 目。通 过 这 种 火 求
中学 教 学 参 考
教学经 纬
浅 谈 初 中 物 理 习 题 的 教 学 课
甘 肃 民勤县西 渠 中学（ ３ ３ ６ 蒋松 文 ７３ ０ ）
在 物理教 学 中 ， 习题课 是必不 可少 的一种课 型 ， 它 贯穿于整个物 理教 学 的始终 。本 文谈谈 笔 者在 习题课 教学 中采用的教学方法及体会 定律 或公 式解题 的基本方 法及 运用 物理 量时单 位必须统一 的要求 ， 而使学生形 成解答 物理 习 进
题 多 变 ” 习题 探 讨 ， 宽 学 生 思 路 。 的 拓
题的基本模 式 ， 养学 生牢 固掌握 解题 的规 范和程 序 ， 培
为进一 步深化做好准备 。
理定 律 和公 式 解 决 实 际 问题 ， 师 应 该 先 指 导 学 生 正 确 教 理 解 基 础 知 识 ， 通 过 对 基 础 习 题 的 解 答 训 练 ， 学 生 并 使
浅谈初中物理习题课教学
行全 面总结。
总之 ， 物理 习题 课教学 要立足于 学生理 解 、 握物理 基本概念 掌
和基本 规律 ； 要把 学生 的思维活动展 开 ， 引导学 生注意解题 思路 的 探 索过程和 解题 方法概括过程 ， 并在这些过程 中发展能力。 （ 唐山 市丰南区 孙庄乡中学 ）
在英语教 学 中实施素质教 育 的探析
、
认真钻研教材精 心搜集 、 整理典型题 目
在 认真钻 研教材基 础 上依 据学 生实际 和教材 特点 ， 选题 时应
做到 以下几 点。 ①精心 选编 、 设计基 础题 。 通过 对基础 习题 的解答
训练 ． 加深 学生对基 本概念 和基本 规律 的理解 、 掌握 ， 及时克服 遗 忘。 同时又 能及时反 馈课堂 教学信 息 ， 使教 师做 到心 中有数 ， 而 从 因材施 教来提 高教学效 果 。② 拓宽视 野 ． 强适应 性 。选 题时 注 增 意： 内容上 力求齐 全 ； 由浅入 深 、 循序 渐 进 ， 步 深化 。尽 可能 涉 逐 及不 同形式 以及叙述 方法 的各 类题 目． 学生课后 遇到 各类题 目 使
一
路， 它有 利于培养 学生辩 证思维 能力 ， 加深对 概念 、 规律 的理 解和 应 用 。 高学生 的应 变 能力 ， 提 启迪 学生 的发 散 性思维 。 加 强针 对 性训练。对 学生含 混不清 的 问题 应编一 些思考 判断 题 ， 正错 纠 误 。还 应选 用足 以暴 露其缺 点的各 种题 目， 进行 有针对 性 的专门 训练 。
初中物理习题课的教学设计
初中物理习题课的教学设计引言：物理是一门关于自然界中各种物质、力和能量相互关系的学科，对于初中学生来说，物理习题课是巩固和实践所学知识的重要环节。
通过设计富有趣味性和挑战性的习题，能够帮助学生巩固知识、培养分析和解决问题的能力，并激发学生对物理学科的兴趣和热情。
本文将探讨初中物理习题课的教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法和评价方式。
一、课程目标：1. 培养学生的物理知识和科学思维能力。
2. 提高学生的问题分析和解决能力。
3. 培养学生的团队合作和沟通能力。
4. 激发学生对物理学科的兴趣和热情。
二、教学内容：根据学生的年级和知识水平，教学内容可以包括力学、热学、光学等方面的习题。
每个章节的习题应该从简单到复杂，由浅入深，逐步拓展学生的知识面和思维深度。
三、教学方法：1. 前导讲解：在开始每个章节的习题之前，通过讲解基本概念和原理，帮助学生建立起正确的物理思维框架。
2. 案例分析：选取一些有代表性的物理现象和问题，通过分析和解决案例，引导学生深入理解物理知识。
3. 小组合作：将学生分成小组，根据习题的难易程度选择不同的小组活动，鼓励学生相互合作、讨论和解决问题。
4. 探究实验：引导学生通过实验探究，观察现象、收集数据、分析结果，培养学生的实验设计和数据处理能力。
5. 讨论和总结：在课堂上进行学生讨论和思考，引导学生总结习题解题方法和思路。
四、评价方式：1. 课堂表现：对学生在课堂上的参与、讨论和解题能力进行评价。
2. 作业评分：针对课后布置的习题作业，评分内容包括答题正确率、解题思路和方法的合理性等。
3. 实验报告评价：对学生进行实验报告的书写和实验过程的评价。
结论：初中物理习题课的教学设计应该注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过多种教学方法和评价方式，提高学生的学习兴趣和效果。
通过良好的教学设计，使学生在习题课中能够掌握物理知识，并能将知识应用于实际问题中，为今后的学习打下扎实的基础。
初中物理习题课教学方法初探
初中物理习题课教学方法初探习题课是物理教学必不可少的课型，是物理课堂的延伸和提高，一节高效的习题课不仅可以巩固概念、深入了解自然规律，提高教学成绩；而且还能深化、活化知识，培养和提高理论联系实际的能力及严谨的逻辑思维能力。
怎样才能上好一堂物理习题课呢？我在具体的教学实践中，有一些初步的体会具体如下：一、关注基础知识的重要性物理的定律和公式是最基础的知识，也是习题前必掌握的知识。
因此先复习公式名称、公式、适用条件、各字母的意义、单位符号及单位换算这五方面，熟练掌握之后再习题，学生才不至于由于公式不准或单位记错而延误时间。
其次，教师要指导学生运用规律解决问题的基本方法，为进一步的习题深化打好基础。
二、选题要具有典型性和启发性由于课堂时间有限，要想提高课堂效率，教师在设计习题的时候一定要针对教学的重点、难点和考点，遵循“少而精”的原则，对各种类型的题目进行严格筛选；适当控制题目的数量和难度。
既要照顾后进生，又要考虑尖子生，还应从不同广度使学生对知识有更全面的掌握和理解。
要通过对这些习题的分析，使学生掌握分析和解决同类问题的思路和方法，能举一反三，要具有启发性，这样才能活化知识，提高学生学习水平。
三、进行一题多解、一题多变的灵活性练习一题多解的训练对学生灵活掌握知识，提高思维能力起着不可估量的作用，例如电学计算：“一个标有‘12v6w’的灯泡，接在36v的电源上，为使其正常发光，需要串联一个多大的电阻？”学生会做出不同的解法。
教师不要急于为了讲题而讲题，让同桌或同组互相订正答案，学生会发现不同的解法，在研讨中自然而然就把电学的电阻、电流、电功率的公式及相关知识熟练运用并掌握了。
这比教师讲十道题的效果还要好，看是费时，其实是事半功倍。
一题多变即在原题目基础上通过变换条件、引伸等方式拓展问题，多角度、多层面训练学生智能和思维能力。
是一种行之有效的，最基本的解题方法，应该在习题教学中给予强化。
四、习题要联系实际物理学科的最大特点就是联系生活、联系实际，随着科技的不断发展，社会的不断进步，物理学科与现实生活、生产、现代科技的联系越来越紧密。
初中物理习题课教学的方法
在 物理 教学 中 ，习题课 是 必不 可少 的一 种课 型 ，它 贯穿 于 整 个 物理 教学 的始 终 。 本文谈 谈 笔者 在 习题 课教 学 中采 用 的教 学 方法及 体会 。 １、从 物理基 础知 识 着手 培养 良好学 习 习惯 首 先 ，物理 的定 律 和公式 是 最基 础 的知 识 ，也是 每 堂 习题
降 低 梯度 ，学 生 在教 师 搭桥 和 引路 下 ，顺 利实 现认 识 的飞跃 。
用 各 种形 式与 学 生沟 通 ，拉 近师 生关 系 ，让学 生感 到 自己被 尊 重 进而树 立信 心 。 ４ 、个 别辅 导学 生 。辅 导 时以学 法为 主 在 对学 生进 行辅 导 时经 常存在 这样一 个误 区； 辅导 的大 都是
由 于刚学 到机 械 效率 的知识 ，很多 学生无 法解 题 ，笔 者便 采 用
“ 分 解肢 体 ，化 难 为易 ” 的方 法分 为 ３ 步 解题 ：①求 总功 、② 求 有 用功 、③ 求 机械 效 率 ，并 引导 学生重 温在 动滑轮 使 用过 程
中 ，物体 上升 高 度和 手 拉绳 子 上升 移动距 离 的关 系 。 由于分层
趣 ，而且 指 导学 生 把理 论运 用 于实 际 ，使 学 生感 觉 到物 理 就在 身边。
（ ２ ）注 意一 题 多 解
（２ ）引 路 对 于难 度 较 大 的综 合 题 ，教 师 应 采 用 降 低 梯 度 ，分设 疑点 的方 法 ，突 出解 题思 路 ，把 学生 引上 正确 轨道 。 例 如 ，学 生在 做 “ 用 一 动滑 轮把 重 为１ ０ ０ Ｎ的物 体 提到 ９ ｍ高 的 楼 台上 ，所 用 的力 是６ ０ Ｎ，那 么动 滑轮 的机 械 效率是 多 少？ ”
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初中物理教学中习题课的教学方法摘要在物理教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个物理教学的始终。
传统课堂教学模式的弊病在于过分地注重知识的传授，而忽略了学生参与的情感与人格的培养和个性的发展，使习题课变得单调而乏味。
关键词培养习惯；精选习题；小组讨论；总结规律
学生只是被动地跟着教师走，甚至有些学生只是为做题而做题，错了就改过来，很少去思考为什么。
致使大部分题做了多遍，也讲了多遍，但到最后还不能真正掌握，稍有变化就不知所措。
这样，我们很多时间都消耗在了机械地重复之中。
试想，如果每类习题一遍就能成功的话，我们就可以省下多少时间，而我们的学生还会因作业过多而越来越不喜欢学习吗？任何一节习题课都有它的目的性，首先是为了复习巩固学过的基础知识，在此基础上通过做题来加深对学过知识的全面理解。
其次是通过做题来培养学生的思维能力、分析问题和解决问题的能力。
为了实现这个目的，我个人认为上好一节习题课应该做到以下几点。
一、从物理基础知识着手培养良好学习习惯
首先，物理的定律和公式是最基础的知识，是每堂习题课前必掌握的。
为了培养学生良好的学习习惯和节省有限的课上时间，教师应把熟记和掌握的时间放在课下，而课堂上以多种方式进行检查反馈。
比如教师设疑让学生抢答，小组内自查和充满竞争的组间互查等。
在此过程中，教师适时加以评价，以此来肯定学生的付
出。
这样既完成了对基础知识的检查，又能使整个课堂活跃起来，增强学生的自信心，为即将开始的习题课做好铺垫。
二、围绕习题课所要掌握的内容精选例题和习题
习题是无限的，但是题型却是有限的。
首先根据所练习内容对题型进行系统分类，再针对每一种题型选择例题和练习题，最后进行课堂反馈或达标检测，从而了解本节习题课的效果。
例题要具有典型性和代表性，练习题不可多但要精，反映知识点全面，且能让学生充分暴露出自己对这种题型理解和掌握的一些薄弱处。
达标检测不一定面面俱到，但必须反映本节课应掌握的重点和难点，且注重题型之间的互相渗透。
这就要求教师在课下花费大量的时间和精力钻研教材，精选习题，认真备课。
三、最大限度地鼓励学生参与整个教学过程
“学起于思，思源于疑。
”伟大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
”既然为了让学生掌握知识和培养能力，那就应该让他们学会用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去分析、用自己的语言去表达，逐渐地树立起创新和自主学习的意识和思维品质。
充分利用小组合作学习，比如说习题的命题意图，所涉及的各物理量的特征及各物理量之间的关系，如何去解决，有什么规律性等。
可先让组内讨论，再找学生代表发言，其他学生就此发表自己的观点并进行评价，在此过程中教师要适时介入，适时加以评价、小结与归纳，充当好组织者、参与者与引导者的角色。
由于不同学生的参与，对同一个问题的思路和方法难免
有不同的见解，教师要引导学生注重一题多解，举一反三，使学生在不知不觉中开拓自己的思路而收到事半功倍的效果。
四、引导学生要善于总结规律
善于总结才善于提高。
让学生总结一下自己的解题心得和体会，反思评价自己的思维过程、思维方式与方法，明辨是非得失，扬长避短，总结提高，有助于学生举一反三、触类旁通。
同时让学生享受成功的乐趣，从而培养学习物理的信心和兴趣。
五、充分发挥小组长积极的带头作用
帮助别人等于提高自己。
作为教师，我们都明白，自己做过的题时间长了有时还不清楚，但是自己讲过的题却很难忘记。
因为做和讲是两个层次，凡是能讲出来的题目，不但自己会做，为了给别人讲明白，还要在此基础上思考为什么这样做，有什么规律和方法。
不知不觉中自己所掌握的知识就会达到一个质的飞跃和升华。
因为每个人地接受知识的能力有所不同，要求和鼓励小组长对组内接受能力差的学生进行帮助。
制定合理的评价制度，让他们明白，只有共同进步和提高，才是真正的进步。
从而培养他们的团体意识和集体荣誉感。
总之，习题课作为物理课堂教学的一种重要课型，不仅可以帮助学生澄清模糊概念，而且可以培养学生思维能力，明确解题思路，提高解题能力。
高质量的习题课往往能起到事半功倍的效果。
因此，如何上好习题课是摆在我们每一位中学物理教师面前的重要任务，优化习题课过程的各个环节，充分发挥教学过程的潜动力。
让课堂
充满生命活力，让学生成为学习主人，结合当今的新课改和素质教育改革，培养有创新力的社会接班人，是我们每一个中学物理教师义不容辞的责任和义务。
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