《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教学内容分析：
《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：
随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：
（一）教学目标
确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：
(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：
(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程
（一）教学方法
古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。
因此，我运用了以下教学法：情境创设，兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法，此外还利用图片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。
（二）教学过程
五、灵动作业
1.古诗新编；
2.古诗新唱；
3.继续收集童趣诗。
六、教学反思
我在教学这首诗时，开始运用“创设情景，感染气氛，情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。
利用先进的媒体资源展示相应信
息，使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。
通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式，激发了学生兴趣和学习欲望。
“偷”字作为全诗诗眼，正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。
通过老师讲解，并结合诗中具体意境，让学生选择，学生就自然明白不能理解为“偷窃”，而应是偷偷地、瞒着大人去的。
此时，引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。
深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间，更将学生领入美好的学习情境，使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。
采用兴趣引导，读书指导，启发式教学法，情读品味语言、畅谈感受、体会意境，讨论法等教学方法，有利于加强学生对知识的理解能力，发散思维，提高学生的自主学习能力。
人教版部编语文一年级下册12《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教材分析
《池上》是人教版部编语文一年级下册的第12课，通过讲述一个小朋友帮助
妈妈拔草的故事，引导学生学会尊敬劳动，培养孩子们的热爱生活、热爱劳动的情感。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够听懂/读懂课文内容，认读生字生词，理解课文
的基本情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会通过阅读获取信息，传
递信息。
3.情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动，并勇于实践和助人为乐
的品质。
三、教学重点与难点
•重点：让学生理解课文基本情节，认读生字生词，培养阅读理解能力。
•难点：引导学生分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的想法。
四、教学过程设计
1. 热身
通过观察图片，引入课文内容，让学生预测故事的大概情节。
2. 导入
用生动有趣的方式引入课文主题，激发学生学习的兴趣。
3. 教学
•第一遍朗读：教师朗读全文，让学生感受故事情节。
•第二遍朗读：学生跟读，注意重音和节奏。
•教学重点：引导学生认读生字生词，理解故事情节。
•教学难点：分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的变化。
•小组活动：分组讨论课文中人物的心情变化，通过角色扮演展示对话。
4. 结束
总结课文内容，鼓励学生用自己的语言复述故事。
五、教学反思
本节课通过课文《池上》的教学，旨在培养学生爱生活、爱劳动的情感，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生通过阅读获取信息，启发学生分析人物表情、动作，以提升学生的阅读理解能力。
以上是我对《池上》这篇课文的说课稿，希望能够帮助您更好地进行教学。
新部编版一年级语文下册《池上》说课稿.doc
《池上》说课稿一、教学内容分析：《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，全诗细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬；后两句写他不懂藏匿踪迹，悠然撑船回来，身后浮萍分开，暴露了他的踪迹。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，适合小学生诵读。
二、教学对象分析：随着年龄的增长和知识水平的提升，一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。
同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。
同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期，能够引起同学们的共鸣，从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣，将快乐学习真正的带入课堂实践中。
三、教学目标及重难点：（一）教学目标确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。
根据教材特点、学生的实际情况、教材编者意图以及课标要求，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中生字，理解由生字组成的词语。
3、理解古诗的意思，感受儿童鲜明的形象，体会童心的纯真和质朴。
4、想象古诗描绘的情景，用一段话写出来。
（二）教学重难点：理解诗意，体悟诗境，感受童真童趣，具体如下。
1、教学重点：(1)读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
(2)有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：(1)在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会儿童的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
(2)品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学方法与过程（一）教学方法古诗教学首先要为学生创设情景，辅助学生去感知语言的意境，强调以读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感。
一年级语文下册说课稿-《池上》-人教部编版
在今天的教学过程中，我深刻地感受到了一年级学生在学习语文时的兴趣和热情。《池上》这首诗的教学让我有了以下几点反思：
1.学生对生字词的学习热情较高，但容易在具体运用时出现混淆。在今后的教学中，我需要更加注重生字词的实际运用训练，通过设计更多有趣的练习题，帮助学生巩固记忆。
2.诗歌意境的感悟对学生来说有一定难度，但他们对于图像的观察力和想象力却非常丰富。在讲授诗句时，我应该更多利用插图ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ实物等直观教具，引导学生将抽象的文字与具体的形象结合起来，降低理解难度。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。它是一首描绘夏日池塘美景的诗歌，通过生动的语言展现了自然界的和谐与美丽。学习这首诗，我们可以提高对美的感知和文学鉴赏能力。
2.案例分析：接下来，我们来看诗中的具体描绘。比如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，这句诗形象地描绘了荷叶初生、蜻蜓轻飞的景象。通过分析这样的诗句，我们可以更好地理解诗人的情感表达。
-诗句意境的感悟：一年级学生由于年龄和认知水平的限制，对古诗意境的理解存在一定难度。教师可运用生动的语言、插图、动作表演等方法，降低理解难度。
-诗歌朗读节奏的把握：学生可能在朗读诗歌时出现节奏不正确、语气平淡等问题。教师需引导学生掌握正确的朗读方法，通过示范、模仿等方式，帮助学生突破这一难点。
-想象力的激发：如何让学生在学习诗歌的过程中，充分发挥想象力，将抽象的文字转化为具体的画面，是本节课的一大难点。教师可运用提问、小组讨论等方式，激发学生的想象力。
-观察力的培养：指导学生观察课文插图，发挥想象力，将图像与文字相结合，加深对诗歌内容的理解。
举例：《池上》中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”，教师需重点讲解“小荷”、“尖尖角”、“蜻蜓”等词语，让学生理解诗句描绘的景象，并指导学生正确朗读，感受诗歌的韵律。
古诗《池上》说课稿
古诗《池上》说课稿一、说教材《池上》是唐代诗人白居易的名作，以其清新脱俗的风格和深邃的意境深受人们喜爱。
这首诗在我国古典诗歌中占有重要地位，是中学语文教材中不可或缺的一部分。
本文所选的《池上》不仅是古诗鉴赏的优秀范例，同时也体现了我国古代诗人对自然美景的赞美和对生活的独特见解。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 展示了古诗的韵律美和意境美，有助于学生提高文学鉴赏能力。
2. 通过对诗中景物描绘的分析，使学生了解古代诗人的审美情趣和创作手法。
3. 引导学生体会诗人的情感，培养他们的同理心和审美情感。
4. 借助古诗学习，提高学生的语言表达能力和文化素养。
主要内容：《池上》是一首描绘夏日池塘美景的五言绝句，诗中通过描写荷花、蜻蜓、鱼儿等自然景物，表达了诗人对美好生活的向往和对自然之美的热爱。
全诗如下：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确朗读并背诵《池上》。
（2）理解诗中的关键词汇和句式，掌握古诗的基本鉴赏方法。
（3）了解诗人的背景和创作特点，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、分析、讨论等环节，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（2）运用启发式、问答式等教学方法，引导学生深入理解诗歌意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的美好意境，培养对自然美景的热爱。
（2）体会诗人的情感，提高审美情趣和人文素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《池上》。
（2）理解诗中的关键词汇和句式，体会诗歌意境。
（3）了解诗人的创作背景和特点。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
（2）如何运用有效的教学策略，帮助学生突破古诗文学习的障碍。
在后续的说课环节中，我们将针对这些重难点进行详细的教学设计和分析。
四、说教法在教学《池上》这首古诗时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和思考深度。
池上说课稿
池上说课稿一、说教材《池上》是小学语文课本中的一篇经典课文，以其简洁明快的语言，生动形象的描绘，将我们带入了一个清新脱俗的意境。
这篇课文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养审美情感：课文以优美的文字描绘了池塘的美景，使学生能够感受到自然之美，培养他们的审美情感。
2.提升语言表达能力：通过学习课文中的生动词语和精彩句式，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
3.激发想象力和创造力：课文为学生提供了一个丰富的想象空间，使他们在欣赏美景的同时，能够激发自己的想象力和创造力。
本文在课文中的地位：作为一篇写景抒情的文章，它既是对自然美的赞美，也是对作者内心情感的抒发。
通过学习本文，学生可以更好地掌握这类文章的写作方法，为自己的写作提供借鉴。
主要内容：本文主要描绘了一个美丽的池塘景色，包括池水、荷叶、蜻蜓、小鸟等元素，通过这些细腻的描绘，展现了夏日池塘的生机盎然。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会课文中生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文内容，能用自己的话描述课文描绘的景象。
2.过程与方法：（1）通过朗读、感悟，培养学生的审美情感。
（2）通过小组合作、讨论，提高学生的语言表达能力和思维品质。
（3）通过观察、想象，激发学生的创造力和想象力。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养学生热爱自然的情感。
（2）学会欣赏生活中的美好，培养学生的乐观心态。
三、说教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习并掌握课文中生字、生词。
（3）理解课文内容，能用自己的话描述课文描绘的景象。
2.教学难点：（1）如何引导学生体会课文中的意境，培养学生的审美情感。
（2）如何通过课文学习，提高学生的语言表达能力和思维品质。
在教学过程中，教师需关注这些重点和难点，确保学生能够扎实掌握所学知识，达到教学目标。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《池上》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
池上说课稿人教版
池上说课稿人教版一、教学目标本课旨在通过对《池上》这首诗的学习和鉴赏，让学生了解作者白居易的生平及其诗歌创作背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
同时，通过对诗歌的深入分析，提高学生的语言表达和创作能力。
二、教学内容与分析1. 作者介绍白居易，唐代著名诗人，字乐天，号香山居士，是中唐时期文学的代表人物之一。
他的诗歌语言平易近人，内容广泛，涉及政治、社会、人生等多个方面，尤其擅长写景抒情，其作品《池上》便是其中的佳作。
2. 诗歌内容概述《池上》是白居易创作的一首五言绝句，全诗共四句，通过对池塘景色的描绘，抒发了诗人内心的孤独与忧愁。
诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回”两句，生动地描绘了孩童的天真烂漫和对美好事物的向往；而后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”，则透露出诗人对世事的无奈和对隐逸生活的向往。
3. 诗歌艺术特色分析《池上》的艺术特色主要体现在以下几个方面：- 形象生动：诗中的小娃、小艇、白莲等元素形象鲜明，给人以强烈的视觉印象。
- 情感真挚：诗人通过对孩童行为的描写，折射出自己内心的孤独和对纯真世界的渴望。
- 意境深远：诗中的浮萍、池塘等自然景物，构成了一幅宁静而又略带忧伤的画面，引发读者对人生、社会的深层次思考。
三、教学方法与过程1. 导入新课通过提问“你们喜欢池塘吗？在池塘边有哪些有趣的经历？”来引起学生的兴趣，进而引入《池上》这首诗。
2. 诗歌朗读教师首先示范朗读，注意语音语调的把握，然后引导学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解读教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解诗句的含义，并引导学生体会诗人的情感。
4. 艺术特色探讨组织学生讨论《池上》的艺术特色，鼓励学生发表自己的见解，并进行适当的引导和总结。
5. 创作练习鼓励学生以《池上》为灵感，创作自己的诗歌或短文，表达对自然景色的感受或对生活的思考。
四、课堂小结通过本课的学习，学生不仅了解了白居易的生平和诗歌创作背景，还掌握了《池上》这首诗的基本内容和艺术特色，提高了文学鉴赏能力。
部编版语文一年级下册《古诗二首：池上》说课稿(附教学反思、板书)课件
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。 教学不在于传授知识的本领,而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。教学中 仍有许多不足如：教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各 个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
（3）学生交流“看”到的画面。 A.引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。 小娃：男孩儿或女孩儿。 小艇：船。 B.指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？ (学 生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起大家对荷 花池和娇嫩的莲蓬的向往之情。)
（4）朗读前两句诗，思考：你最欣赏其中的哪个字？ A.师引导：这么多的白莲是小娃瞒着荷塘的主人偷偷采的，你想想，如 果你是小娃，这时候，你会想些什么呢？ B.指导读出紧张、高兴的心情。 C.是的，偷采了白莲回家的小娃既高兴，又紧张。(齐读) D.引导学生讨论：你觉得小娃的这种“偷”可恶吗？
（8）猜诗人的行为、心理： A.诗中不仅藏着一幅幅美丽的、有趣的画面，还藏着一个人呢？你们猜， 他是谁？ B.你猜白居易此时正在岸边干什么？(窥视、偷笑。) C.我来采访一下：请问白老先生，您为什么在偷偷地看，偷偷地乐？ D.指导朗读。
板块四、感情朗读，背诵全诗 1.指导学生想象古诗的内容，练习背诵。 2.检查背诵。
板块二、初读古诗，认读生字 1.自读诗句，认识生字词。 （1）教师范读。 （2）学生自由读古诗。(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音 ；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句 子，争取读出古诗的韵律。) （3）汇报交流。
2.熟读古诗。 （1）划节奏读诗。 师引导：大家和生字娃娃交上了朋友，已经能把诗读通了，但这远远不 够，我们还应该读出诗的节奏来。这首五言诗该怎样划分节奏呢？请用 “/”画出来。 (学生各自练习朗读，并根据练习时的节奏用铅笔在书上 做记号。)
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇
小学一年级语文《池上》优秀教学教案优秀7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024《池上》说课稿范文
2024《池上》说课稿范文今天我说课的内容是《池上》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《池上》是2024《中国文学》课本中的一篇课文。
它是一篇唐代白居易的短篇诗歌作品，通过描绘池塘中的荷花景色，表达作者对自然的赞美和对人生的思考。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及课文的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文的基本内容和意义，掌握课文中的重要词语和句子。
②能力目标：培养学生对诗歌进行鉴赏的能力，提升学生的语言表达能力。
③情感目标：在阅读诗歌的过程中，让学生体会美的感受，培养学生对自然的热爱。
3、教学重难点在深入研究课文的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的基本内容和意义，掌握课文中的重要词语和句子。
难点是：培养学生对诗歌进行鉴赏的能力，提升学生的语言表达能力。
二、说教法学法根据课文的特点和教学目标，我采用了一些适合的教法和学法。
教法方面，我将采用导入法、讲解法和讨论法，以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文。
学法方面，我鼓励学生进行个人阅读和小组合作，提高学生的主动学习和合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课文课件、诗歌欣赏材料和课堂讨论的活动设计。
课文课件能够直观呈现课文内容，诗歌欣赏材料可以引导学生感受诗歌的美，而课堂讨论的活动设计能够促进学生的思考和表达。
四、说教学过程根据课文的特点和教学目标，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课，激发学生的阅读兴趣。
在课堂开始前，我会给学生出一道题目：“你有没有想过池塘中的荷花是如何生长的？请用你的想象力描绘一下。
”这样的引导问题能够激发学生对自然的好奇心，引起学生对课文的思考和兴趣。
环节二、导读课文，提醒学生关注重要信息。
在课文导读过程中，我会引导学生仔细阅读课文，重点关注诗歌中的意象和表达方式，帮助学生理解诗歌的情感和意义。
同时，我会提醒学生注意一些重要的词语和句子，以加深对课文的理解和记忆。
池上说课稿部编版
池上说课稿部编版一、说教材（一）作用与地位《池上》是部编版小学语文教材中的一篇精读课文，它位于第五册第四单元。
本单元的主题是“自然之美”，通过描绘大自然中的各种美来培养学生对自然环境的热爱和欣赏能力。
《池上》作为单元的开篇课文，起着引领学生进入主题的作用，通过具体的描绘和细腻的情感表达，让学生感受到我国古典诗词中自然美的表现手法，同时为后续课文的学习打下坚实的情感基础。
（二）主要内容《池上》是一首描绘荷塘景色和儿童采莲的唐诗，作者白居易以清新优美的笔触，描绘了夏日荷塘的美丽景色以及儿童采莲的欢乐场景。
诗中运用了丰富的意象和贴切的比喻，展现出作者对自然美景的热爱和对童年生活的怀念。
（三）教材分析本文共有四句，每句七字，句式工整，韵律优美。
首句“池上碧玉簪，水面青罗带”描绘了荷塘的整体景象，形象生动；次句“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”细写了荷叶和荷花的美丽，展现了作者对细节的关注；第三句“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”通过对比手法，突出了儿童采莲的活泼场景；末句“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达了作者对这片美景的留恋之情。
二、说教学目标（一）知识目标1. 学会生字词，理解诗句的意思。
2. 了解唐诗的韵律特点，感受古典诗词的优美。
3. 掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。
（二）能力目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗词的节奏和韵律。
2. 通过观察和想象，能够用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。
（三）情感目标培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，激发学生对古典诗词的热爱。
三、说教学重难点（一）重点1. 理解诗句的意思，感受诗词的韵律美。
2. 掌握诗词的描绘手法，如比喻、对比等。
（二）难点1. 体会作者对自然美景的热爱和童年生活的怀念之情。
2. 学会运用观察和想象，用自己的话描述荷塘景色和儿童采莲的场景。
四、说教法（一）启发法在教学《池上》这篇课文时，我将采用启发式教学法，引导学生主动发现诗词中的美。