新课程标准基本理念
小学科学新课程标准的基本理念有五大点
小学科学新课程标准的基本理念有五大点小学科学新课程标准理念解读《全日制义务教育小学科学课程标准（修改稿）》（以下简称《标准》）是小学科学课程建设的纲领性文件。
《标准》所规定的课程目标和内容标准是每一个小学生在该阶段应该达到的基本要求。
《标准》是小学科学教材编写的依据、教学的依据，以及教学评估的依据。
它的基本理念：全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。
1．人人都能学的科学~科学课程致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。
义务教育阶段的科学课程面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。
无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资等方面的个体差异，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。
2．学习“四位一体”的科学科学课程不仅要使学生获得重要的基本的科学概念并认识科学概念之间的联系，还要使学生获得科学探究的技能和方法，以及合作交往、语言表达的能力，更要使学生获得善于思考、勇于开拓、实事求是的科学态度。
科学知识、科学思想、科学方法和科学精神是科学的四个层面，应全面体现在课程内容中。
3．以生活中的科学为逻辑起点科学课程要从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。
要创造学习科学良好的条件和环境，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣；培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。
，4．以科学探究为最为重要的学习方式科学探究是科学研究过程的本质特征，具有重要的教育价值。
在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。
引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。
科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。
根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。
简述《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》的课程基本理念及学科核心素养
简述《普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)》的课程基本理念及学科核心素养普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)是我国教育部颁布的新的数学课程标准，该标准从课程基本理念和学科核心素养两个方面提出了对高中数学教育的要求。
一、课程基本理念1.素质教育的标准这一理念是指要注重学习者全面素质的培养，注重发展学习者能力,为学习者的个性、兴趣和潜能提供发展的空间，不仅注重课程的知识性，还需注重课程的启发性，促进学习者培养工程素养，注重解决实际问题的能力，形成复合型人才。
2.中西文化的交融这一理念是指要将中国传统文化与世界先进文化进行合理搭配，注重发掘传统文化对于数学教育的独特贡献，并吸收来自西方数学教育的先进理念和方法，促进中西文化的交流融合。
3.规范教学的标准这一理念是指要树立正确的数学观和教育观，注重教学过程的规范化与科学化，切实提高教学质量。
二、学科核心素养1.“数学科学视野”这一素养要求数学学科具有一定的科学性和普遍性。
学生应该能够学习数学模型的构建和数学科学背后的思想、原理等，形成对数学科学的基本认识，为未来的科技创新做好充分的准备。
2.“数学探究精神”这一素养要求学生能够主动思考，开展调查和研究，探究数学的本质、规律、思维方式和方法，促进学生的求知欲、探究欲和创新精神的培养。
3.“数学应用技能”这一素养要求学生能够对数学的基础知识、方法、技能进行灵活运用，例如计算、推理、建模及解决实际问题，形成具有创新意识和实践操作能力的综合素质，为日后的学习和工作做好准备。
4.“数学思辨能力”这一素养要求学生能够运用数学思维方法和逻辑推理，培养严谨性、逻辑性、抽象性和创造性，形成独立思考和解决实际问题的能力。
总之，新版的普通高中数学课程标准(2017版2020年修订)强调了数学课程的素质教育，注重整体性、科学性、创新性和实践性，全面提高学生数学素养，为其未来学习和生活奠定良好的基础，同时也为我国数学教育的发展提供了更加宽广的视野和更高的标准。
有关新课程标准的基本理念
一、有关新课程标准的基本理念：我国基础教育新课程标准的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。
这个理念体现在具体教学中，它意味着：第一要关注每一位学生。
第二要关注学生的情绪生活和情感体验。
第三要关注学生的道德生活和人格养成。
（一）、生物新课程标准的基本理念：1、“面向全体学生”的理念：面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过生物课程和学习，都能在原有的水平上得到提高，获得发展；面向全体学生就意味着课程的内容呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要；面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的；面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正。
2、“提高学生科学素养”的理念：（ 1）、科学态度和科学的世界观。
（ 2）、科学探究方法与技能：科学探究活动是指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。
科学探究更重要的是在于它的过程而不完全是结果。
学生进行探究的真正意图，不仅在于掌握生物学知识本身，而更重要的是要让学生学会科学探究的一般方法，让他们亲身体会科学家是如何困惑于问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，并以此渐渐地养成探究的态度、方法和思维的品质。
（ 3）、突出科学、技术、社会之间的关系，即教育、教学内容的出发点不仅于科学知识本身，也强调三者之间的关系。
（ 4）、生物学知识和技能3、关于“倡导探究性学习”的理念（二）、新课程要求转变学生的学习方式，提倡自主的、合作的、探究的学习：以往的教学比较普遍存在“以教师为中心、课堂为中心、课本为中心”的情况，忽略了学生的主动性、能动性和独立性，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识、得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题和阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实验性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神和实践能力的培养。
新课标的基本理念
特岗教师岗前培训心得体会今天，我们特岗教师岗前培训学习了新课程标准背景下课堂教学的基本理念，新一轮课程改革的核心理念是：以学生发展为本。
“以学生为本”，简单地说，包括二层含义：第一层含义是“以学生的学为本”；第二层含义是“以学生的发展为本”。
其中“以学生的学为本”是基础和前提；“以学生的发展为本”是归宿和目的。
对学生来说，课堂是其学校生活的最基本构成，学习水平高低，直接影响到他当前和今后的发展；对教师来说，课堂是其职业生涯的最基本构成，教学水平的优劣，直接影响到教师对这个职业的感受、专业水平的发展和事业的成功，课堂教学是师生的生命所在。
这就要求我们的教育，尤其是课堂教学，必须构建适应新课程理念的课堂结构和富有可操作性的崭新教学模式，来唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，使其得到自由、充分地舒展；在这个发展进程中，教师的思想境界和素质同步不断提升和自我完善。
从这个意义上说，课堂教学的寓意不再只是知识的传授过程，而是师生探索人生观和价值观的交流过程，换句话说：课堂教学是师生不可重复的生命活动。
一、以人为本，树立正确的学生观构建新的课堂教学观,新课程要求教师，要善于反思与创造，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力；重视课堂上师生的有效互动和教学过程中的动态生成；增强教学设计意识，重视教学情境的创设工作；要学会充分合理地使用现代化教学手段；努力营造平等、和谐和民主的课堂教学氛围。
另外，教师还要指导学生善于开拓和利用自主学习的时间和空间；敢于质疑问题；积极参与知识的探究活动和社会实践活动，尝试将“书本世界”与“现实生活世界”紧密联系起来。
重新全面地认识课堂教学的功能，构建新的课堂教学观，这是教育工作者义不容辞的责任。
二、互动交流，让课堂焕发生命的活力在使用新教材后，师生常常有课堂面貌焕然一新的感觉。
“教学相长”的古训忠告我们，教师只有经常倾听学生对课堂教学的意见和感受，才能逐步改善自己的教学行为，长此以往形成摒弃“教师本位”的自觉意识，实现教学观念的彻底转变。
如何理解新课程标准中的四个基本理念
目前，我们的中学体育教学长期被这样的尴尬现实所困惑。
一方面：体育教育必须始终树立“健康第一”的理念，青少年只有有了健康的体魄，将来才能报效祖国和人民，而青少年健康体魄的获得主要来源于学校体育；另一方面：学生们虽然有正规的体育课和课外体育活动来保证他们的基本身体锻炼，但日益沉重的课业负担和全社会追求应试的风尚，使学生们基本的身体锻炼也正在受到威胁。
体育场地、器材是最得不到保障的教学设备，体育课是最容易“混”的课，体育的分数是最廉价的成绩。
在绝大多数家长的心目中，体育是所学学科中副科中的副科，仅仅是因为中考科目中体育还占有一定的分数，不得不重视体育课。
同时，学生也被竞技式的训练课或“蜻蜓点水”式的教学支配的晕头转向了，对体育课已毫无乐趣可言，学生对逐渐失去乐趣的体育教学表示厌倦，这对我们是一个警示。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”体育中的乐趣是独有魅力的，是体育的生命。
国家《基础教育课程改革纲要〈试行〉》指出：教师在教学过程中应与学生积极主动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下，主动地、富有个性地学习。
为此，教师在教学过程中应实现以下四个教学行为的转变。
（一）由重“教”向重“学”转变传统体育教学中教师的“教”是教师牵着学生走，学生围绕老师转。
这是以教定学，让学生配合和适应教师的教，长此以往，学生习惯于被动学习，学习的主动性渐渐丧失。
新的教学观念倡导教师在体育教学中应重视学生学习体育的积极性。
也就是人们常说的“既授人以鱼，又授人以渔”。
弯道跑技术是中学体育课短跑技术教学内容之一。
我们在弯道跑技术教学中可采用以下教学步骤：（1）让学生快速跑半径较小的园弧。
（2）让学生快速跑直道。
（3）向学生提问：练习身体的重心有何变化。
（4）学生探究，教师引导。
（5）讲解弯道跑技术的要领。
……这样使学生在练习中体会动作技术的要领。
小学数学新课程标准基本理念
小学数学新课程标准根本理念1．数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，表达根底性、普及性和开展性。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性开展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的开展。
2．课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认知规律。
它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。
课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、思考与探索。
课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，直接经历与间接经历的关系。
课程内容的呈现应注意层次性和多样性。
3．教学活动是师生积极参与、交往互动、共同开展的过程。
有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
除承受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是学习数学的重要方式。
学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
教师教学应该以学生的认知开展水平和已有的经历为根底，面向全体学生，注重启发式和因材施教。
教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握根本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得根本的数学活动经历。
4．学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，鼓励学生学习和改良教师教学。
应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
《小学体育新课程标准》的基本理念
《小学体育新课程标准》的基本理念小学体育新课程标准的基本理念简介小学体育新课程标准是基于新时代背景下对小学体育教育的需求和发展趋势而制定的。
本文档旨在介绍小学体育新课程标准的基本理念，包括关注全面发展、注重个性特长、强调综合能力、追求健康与快乐的体验。
1. 关注全面发展小学体育新课程标准秉持着关注学生全面发展的理念。
体育教育不仅仅是培养学生的身体素质和运动技能，更重要的是综合素质的培养，包括智力、情感、道德、审美等各方面的发展。
通过体育活动，学生可以提高自己的协调能力、沟通能力、自我调控能力等多方面的能力。
2. 注重个性特长小学体育新课程标准注重发掘和培养学生的个性特长。
每个学生都有自己独特的体育兴趣和潜力，体育教育应该尊重并激发学生的个性特长。
通过提供多元化的体育项目和活动，让学生能够根据自己的兴趣和特长选择适合自己的运动项目，并给予相关的支持和培养。
3. 强调综合能力小学体育新课程标准强调培养学生的综合能力。
体育教育不仅仅是单纯的运动技能培养，更要注重学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等综合素质的培养。
通过体育活动的设计和组织，让学生在参与体育运动中不断研究和锻炼，培养多方面的能力。
4. 追求健康与快乐的体验小学体育新课程标准追求学生的健康与快乐体验。
体育教育应该让学生在运动中体验到快乐，并促进他们的身心健康。
通过体育活动的设计，注重游戏性和趣味性，让学生在轻松、愉快的氛围中进行研究和锻炼，培养他们对体育运动的兴趣和热爱。
5. 发展多元化的体育项目小学体育新课程标准鼓励发展多元化的体育项目。
传统的体育项目固然重要，但是也应该开拓和发展更多适应时代需求和学生兴趣的新型体育项目。
通过拓展体育项目的范围，让学生接触到更多样化的运动方式和项目，以满足不同学生的需求和兴趣。
结论以上是小学体育新课程标准的基本理念。
通过关注全面发展、注重个性特长、强调综合能力、追求健康与快乐的体验以及发展多元化的体育项目，小学体育教育将更加符合现代社会和学生发展的需求，为学生的全面发展提供更好的支持和保障。
义务教育小学数学新课程标准基本理念
一、义务教育小学数学新课程标准基本理念1．义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性。
普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现。
——人人学有价值的数学；——人人都能获得必需的数学；——不同的人在数学上得到不同的发展。
2．数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
3．学生的数学学习内容应当是规实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
5．评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。
对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平。
更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
6．现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
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新课程标准基本理念2012-02-29 17:09朝华51081[博客]7579 字, 阅读1605, 评论1一、新课程标准基本理念是什么？强调面向全体学生，提高学生的科学素质，指导学生进行倡导探究性学习。
二、十项教学技能是什么？从教学信息传播的过程出发分析教学信息交流过程中教师行为式的构成要素，十项教学技能总结归纳如下：1、导入技能；2、语言技能；3、板书技能；4、教态变化技能；5、演示技能；6、讲解技能；7、提问技能；8、反馈强化技能；9、结束技能；10、教学组织技能三、课程改革的指导思想是什么？基础教育课程改革要以同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党和的教育针，全面推行素质教育。
四、课程改革的总目标是什么？新课程改革的目标应体现时代要求。
要求学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义法制意识，遵守社会法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务，具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有终身学习的基础知识，基本技能和法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
五、基础教育课程的具体目标是什么？改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
改变课程容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学时间的功能。
六、课程改革要求我们建立什么样的学生观?1、学生是发展的人。
2、学生是独特的人。
3、学生是具有独立意义的人。
七、课程改革要求我们建立什么样的教师观?1、教师是学生学习的促进者。
2、教师是教育科学的研究者。
3、教师是课程的建设者与开发者。
4、教师应该成为社区型的开放的教师。
八、新课程对教师的教学行为有什么要求?1、服务。
2、调控。
3、反思。
4、合作。
九、新课程下如备课?1、备教材的利用价值。
2、备课程资源的开发。
3、备教学过程的设计。
4、备学习式的选择。
5、备师生问题的生成。
6、备教学活动的开展。
十、在课堂教学中如引导学生进行发现学习?“发现”，不只限于寻求人类尚未知晓的事物，确切的说，它是包括用自己的头脑亲自获得知识的一切法。
“发现”，是学生自学能力的一种比较高的境界。
培养学生的这种能力，教师应该有长期的、自觉的意识。
教学中，教师要鼓励学生积极思维，大胆表达个体在自学中所产生的观点或存在的问题。
作为教师，哪怕学生只发现一点点，也应予以鼓励，同时要尊重学生，增强其信心。
学生能说多少就说多少，想说什么就说什么，不必强求标准答案。
即使学生的观点是错误的，也不要全盘否定，要对敢于表白自己观点的勇气予以肯定。
学生自学发现后，还要继续鼓励他们“讨论再发现”。
因为通过讨论，学生有辨析，有补充，发挥了群体力量，达到了更高层次的发现，促进了集体智慧的发展。
学生的思维被激活了，课堂气氛十分活跃。
在一次又一次的补充和辩论中，学生对课文容的理解就越来越深入了。
学生在经历了多次的锻炼后，也会逐渐地掌握学习法，从而提高学习的效率。
十一、如实施作业个性化?1．留因材施教的作业。
教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此留作业应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业。
2．留落实训练目标的作业。
留作业是检验教与学效果的一个重要手段。
因此，我们要注意给学生留落实训练点的作业，做到训练到“点”，落实到“点”，减轻学生因重复训练而带来的心理、生理负担，留下更多的时间让学生自由学习、发展，更好地发展其个性。
3．留谈学习法的作业。
当学生领会了一些学习的法后，可试着布置一些谈学习法的作业。
第二天，给学生几分钟的时间，以小组交流的形式，鼓励学生议一议。
这样，能做到举一反三，相互启发，教学生会学，使学生终身受用。
减少学生不必要的“写”，增多学生的“说”，更能促进学生思维能力的发展。
4．留想象作业。
当今课改，注重学生创新精神的培养，而培养想象能力是一条很好的途径。
因此，我们在教学过程中，要善于捕捉课文中可延伸、可拓展，又能升华和突出主题的地，鼓励学生发散、变通，培养想象力。
十二、学生评价改革的重点是什么?1、注重对学生学习和发展过程的评价。
在学生发展的过程中不断给予评价和反馈，能有效地改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发展性功能的重要途径。
(1)、教师要更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈。
(2)、利用成长记录等法关注学生发展的过程。
学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，加强了自我反省和自我评价。
(3)、将日常评价、阶段评价和期末评价有机结合起来。
学生日常表现和作业、单元测验、期末考试在期末成绩中各占一定比例，使学生和家长不再只关注期末考试的结果，体现形成性评价。
2、重视评价容的多样性，关注对非学业容的评价。
3、注重评价主体的多元化。
4、给学生创造成功的机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节。
5、注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力。
6、注重发挥评价的激励功能。
十三、教师在对学生进行发展性评价时应关注哪些面?教师在对学生进行发展性评价时应注意八个“关注点”：1、关注学生的潜能。
2、关注学生的多元智能。
3、关注弱势群体。
4、关注评价中的“无法量化”或“不确定”的容，尤其要关注德育中的道德评价和学习过程中“情感态度与价值观”的评价。
5、关注“违规事件”。
6、关注对学生的“无意伤害”。
7、关注教师自身的行为效应。
8、关注学生生活中的反评价因素。
十四、激励性评价必须遵循的原则是什么?1、客观性原则。
2、指导性原则。
3、探究性原则。
4、情感性原则。
十五、在新课程评价理念下，什么样的课算是一堂好课?新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”，作为好课应体现以下六个面：1、应该引导学生积极主动地参与学习。
一堂课的效果如，应当首先关注学生学得如。
学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程，教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。
2、应该是教师与学生，学生与学生之间保持有效互动的过程。
教师讲，学生听，师生交流是单向的。
新课程倡导学生学习中的交流应是多向的，不仅包括师生之间的互动，还应包括学生与其他学生之间的互动，教师在教学中应始终是学生学习的促进者、指导者和合作者。
3、应该为学生的主动建构提供学习材料和充足的时间。
教师要用好教材，但不是只教教材，必须为学生的主动建构提供一定的与教材中的问题相联系的学习材料，指导学生学会利用材料中提供的各种信息去进行分析、思考、展开探索。
在课堂上，教师一定要为学生的知识建构提供充足的时间保障，要给学生思考的时间，在小组流的时间，交流后整合的时间，如果忽略了这一点，学生的主动学习，师生的互动常常会流于形式。
4、应该重视学生对知识的真正理解。
教学中应重视学生对知识的真正理解。
学生是否形成了深层次的理解大致可以通过以下几个面来判断：①能否用自己的语言表达所学的知识；②能否基于这一知识作出推论和预测，从而解释相关的现象，解决有关的问题；②能否运用这一知识解决变化了的问题；④能否综合几面的相关知识解决比较复杂的问题；⑤能否将所学的知识迁移到实际问题中去。
这些面，教师通过有效的课堂提问和练习是可以判断学生对知识真正理解和掌握情况的。
5、应该使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。
积极的体验会使学生不断产生浓厚的兴趣和需要，对学习表现出极大的热情，并从中获得兴奋和快乐，而积极的体验建立在和谐的学习氛围之上，建立在学生感受到知识的力量之上，建立在不断的成功与进步之上，因此，在教学过程中学生的错误应该得到允和理解，而不是排斥和打击，学生的创造性应该得到尊重和保护，而不是忽略和抹杀。
6、应该促进学生形成良好的思维品质和学习式。
教师在教学过程中，应重视培养学生反思的习惯，即培养反省认知的意识，引导学生思考：“我是怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识之间有联系?”等等。
通过这些问题，引导学生逐步养成反思的意识和习惯。
教师还应重视学生生成性问题的思维过程，不惜打乱、突破原有的课堂教学设计，及时抓住学生思维的闪光点，鼓励学生形成良好的思维品质和学习式。
十六、教师怎样指导学生进行综合实践活动?1、引导开展多样化的学习活动；2、进行必要的法指导；3、提供必要的资料支持；4、组织协调各面关系；6、指导运用多种手段，真实记录活动过程情况；7、指导做好原始资料的保存积累工作；8、拓宽思维，将活动引向深入。
通识部分试题及答案：一、选择题（请从四个备选答案中选出一个正确答案）1、新课程提出教学的“三维目标”指的是：( C )。
A、知识与技能、情感与态度、综合实践与信息技术B、智力与能力、知识与技能、心理健康与生理健康C、知识与技能、过程与法、情感态度与价值观D、德育与智育、体育与美育、劳动技术与实践力2、教育要求应控制在（B ）的程度上，才能促进儿童更好的发展。
A、对儿童来说感觉很容易B、对儿童来说有难度但努力能达到C、对儿童来说感觉很难D、对儿童来说没有特定要求3、教育改革新的要求强调使（C ）。
A、每个学生都得到同样的发展B、每个学生都达到高素质要求C、不同的学生个性得到不同的发展D、不同学生的个性得到相同的发展4、启发性教学的实质在于（D ）。
A、教师问学生答B、学生问教师答C、教师讲学生听D、促进学生主动思维5、因材施教的原则要求教学要针对（D ）进行教学。
A、后进生B、优秀生C、中等生D、每一个学生的具体实际6、尊重学生的学习主体地位，正确的是：（ B ）。