高中地理教学中如何提高学生学习兴趣论文
教育论文：高中地理教学中学生学习兴趣培养思路
高中地理教学中学生学习兴趣培养思路【摘要】兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
地理学习兴趣的培养与教学过程互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。
地理学习兴趣的状态，则是地理教学成功的可靠标志。
兴趣的形成和发展，只决定于学习的成功。
因此，在高中地理教学过程中激发和培养学生地理学习的兴趣，是非常必要和重要的。
【关键词】高中地理；学习兴趣；学生兴趣的培养是教育家作为对教学艺术的高层次追求而被倡导。
兴趣是最好的老师，是学生学习的有效助推力，是学习动机中最直接、最活跃的心理因素。
培养和激发学生学习地理的兴趣，是非常必要和重要的。
现在知识更新换代非常迅速，学生不可能只靠在学校学到的知识工作、生活一辈子，因此学校必须做到“授之以渔”，教会学生“学会学习”，使他们在学习、工作、生活中不断丰富和深化所学的知识。
地理学习兴趣培养与成功的教学过程，互为因果关系，可以促成教学过程的良性循环。
学生地理学习兴趣的养成则是地理教学是否成功的标志之一。
进行教学评价时，教师应注意了解学生的兴趣状态，作为教学评价的依据。
因此，培养和激发学生学习地理的兴趣是非常必要和重要的。
一、消除师生之间的距离感，用真挚的情感激发学习兴趣师生之间的情感关系，对教学效果有着不可估量的影响。
教学过程是一个师生心灵触碰的过程。
因此，融洽的师生情感，可以消除师生之间的距离感，促进产生共鸣效应，是教学过程中的催化剂。
既可以有效调动学生的积极性，激发学生的自信心，又可以培养学生的学习兴趣，推动教学过程的顺利开展和教学效果的提高。
笔者通过长期的教学实践深深地感受到，学生在和谐、民主、平等、互助合作的课堂气氛中学习效果就好;在紧张、对抗的课堂气氛中学习效果就差。
这进一步验证了师生间情感相互交融、相互激励有利于教学效果的提高。
由此可以得出结论:学生扎实地掌握知识，绝不是单纯的靠一次次的重复，而是靠兴趣、靠理解、靠师生间融合的情感而实现的。
高中地理教学中学生学习兴趣培养论文
浅谈高中地理教学中学生学习兴趣的培养由于初中考高中时不考地理，所以许多学生还有领导都把地理学科看成是副科。
刚上高一的学生也就普遍认为地理学科是副科，学不学都可以，甚至认为教地理的老师也是次等教师，同时许多地理老师也不重视地理课程，上课时照本宣读，没有一点新意，只是简单的把书上的东西从头到尾传达给学生，造成地理课枯燥难学，从而使很多学生对这门课程的学习失去兴趣，这样一来等到高三再想拾起时就难上加难了。
针对学生的这种思想，我认为要想卓有成效地完成地理教学任务，必须从培养学生的学习兴趣着手，引导他们积极，主动，自觉地学习，打心眼里爱上这一科，地理教学活动才能顺利地进行。
学习兴趣在学习活动中起着积极的作用，教师可以因势利导达到预期目的。
没有兴趣，学生就产生苦学，厌学，弃学的可能，教师也就完不成教学任务。
那么教师怎样才能培养学生学习地理的兴趣呢？一、上好第一节课，让学生知道地理学科的学习内容和学习的意义，激发学生学习的兴趣。
生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。
我们人类就生活在地球上，人类活动与地理环境有着密切的关系，自然环境为人类的生活和生产提供了不可缺少的条件，而人类活动又无时无刻不在作用于环境，利用不当时，就会出现生态平衡失调的现状。
所以学好地理知识是新时代对每个公民的最起码的要求，它能使我们放眼世界，展望未来，开阔我们的胸怀。
二、对学生进行学习目的教育，激发学生的学习兴趣。
学习是一项艰苦的脑力劳动，需要有一股恒心和毅力，这个力量来源于正确的学习目的和动机。
目的和动机是以需要为基础的，过去只用升学来诱发学习目的和动机，这是很片面的。
要对学生说：“将来大多数学生都要投身到祖国的建设事业中，无论干哪一行，都离不开地理知识，在我国古代，人们就用上知天文，下知地理来形容一个人知识的广博。
那么我们现代人更应把它重视起来，将来才能更好地建设我们的祖国，不盲目地生存。
只有了解了我们人类赖以生存和发展的地理环境，掌握人类活动和地理环境的关系，将来人类和自然才能和谐地发展，自然界才能不给人们带来灾难。
浅议高中地理课学生学习兴趣的提高
浅议高中地理课学生学习兴趣的提高子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
” 兴趣作为一种教学手段，不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而且能起着开发学生潜能的作用，地理教师要想方设法提高学生学习地理的兴趣，在地理教学中收到事半功倍的效果！一、激趣教学搞活课堂有的学生之所以讨厌学习地理，就是因为感到地理课枯燥无味，很大程度上是因为教师的教学方法单一造成的，教师用旧的教学方法，只是在上面讲，学生在下面被动地听，然后让学生去背，去记这种落后的教学方法，严重地挫伤了学生学习的积极性，因此要想让学生对这个科目产生兴趣就要在平时的教学中运用各种教学情境激发学生的学习兴趣，把地理课堂搞活，使学生感到地理课堂新鲜有趣从而提高课堂教学效果。
这种教学情境激趣法是灵活多变的，没有既定形式。
我们可以根据课堂内容的不同，灵活安排，力求做到每堂课的方法有所不同，灵活运用各种趣味语言。
1.妙用谚语在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。
如讲锋面雨时我用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”、“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨。
讲大陆性气候时，我引用“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真，这样比枯燥地讲授教材要好。
2.巧借古诗把古诗名句中优美的诗情画意，结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新、引人入胜之感，由此创设听课的最佳境界，为顺利完成教学任务打下良好的基础。
如我在讲地形对气候的影响时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，讲述随着地势的升高、气温的下降，山上的气候比山下迟了一个月。
还有用“马前桃花马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶。
这些诗歌犹如味精，使学生回味无穷，也使地理课增添了一番风味，取得了良好的效果。
3.以图激趣现在的教材插图和资料多了，利用好了能调动学生的积极性，以图激趣，图像就是为学生设一个磁力场，并以教材（地理知识）作诱发物，以老师作导体，形象的描述与板图结合。
高中地理教学中培养学生学习兴趣有效尝试论文
高中地理教学中培养学生学习兴趣的有效尝试摘要:学习兴趣是推动学生学习的内在动力，正确利用这种动力，可以提高学生的学习效率。
本文通过加强地理学习重要性的教育、建立平等和谐的师生关系、紧密联系学生的生活实际,抓住教材主线索进行教学和运用多媒体创设教学情境五个方面阐述了对高中地理教学中培养学生学习兴趣进行了有效尝试。
关键词：地理教学；学习兴趣；有效尝试中图分类号：g633．55 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-025-001兴趣是最好的老师，一个学生如对某学科有着浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，他学习的潜能就能得到最大限度的发挥。
教师的教学工作，应把激发和培养学生的学习兴趣作为一项重要工作，贯穿在课堂教学之中。
因此，在高中地理教学过程中，如何使学生对所学知识发生兴趣，必须把课堂教学与培养学生的学习兴趣结合起来。
使学生学得主动，学得生动活泼。
那么，如何培养高中学生学习地理的兴趣呢？笔者在教学中从以下几个方面做过有效尝试：一、加强地理学习重要性的教育高中地理教师在教学中要对学生加强地理学习重要性的教育，要让学生明白地理学是一门专门研究地球表面与人类社会之间关系的科学，对人类的生产生活与发展具有重要影响，学生通过地理知识的学习，可以明白许多自然发展规律与社会现象，例如为什么非洲人皮肤比较黑黝，中国广东地区为什么容易受到台风侵犯，为什么中东地区地下蕴藏的石油比较丰富等，这些知识的掌握，都需要依靠地理学习才能够实现。
同时，地理在社会经济发展中也是一门具有重要作用的学科，例如测绘工作就是地理知识在具体运用中的一个方面，一个国家、地区要发展，首先要对自身地理情况具有清楚的了解，为各项科学决策提供详实的依据。
通过这些教育活动，教师要让学生对高中地理学习的重要性具有充分的认识，进一步增强地理学习的兴趣。
二、建立平等和谐的师生关系平等和谐的师生关系对教学效果有着重大影响。
尊重和理解学生是教好学生的前提，素质教育倡导建立民主平等的新型师生关系，教学过程也并不是知识机械地移植过程，而是一个师生间心灵的接触与交往的过程，教师的一个微笑，一句鼓励的语言，都会使学生有较高的学习积极性，因此，融洽的师生关系，可以促使师生间缩短心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应，真挚的师生情感，是教学中的一种催化剂，能有效地调动学生的积极性，激励学生的自信心和上进心，激发学生的学习兴趣，有利于教学过程的开展和教学效果的提高。
高中地理教学如何培养学生的学习兴趣
浅谈高中地理教学如何培养学生的学习兴趣摘要：实行素质教育，其目的是培养学生的自主学习能力和创新能力。
因此，在教学中。
教师要教给学生正确的学习方法。
引导学生通过观察、实践、思考、讨论等方法，获取知识、增长能力，从而充分发挥学生的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力，让学生成为学习的主人，为其终身学习打下坚实的基础。
本文对高中地理教学过程如何培养学生的学习兴趣作了初步探讨。
关键词：高中地理教学；培养；兴趣；新课改一、教师的关爱是学生兴趣培养的基础兴趣是最好的教师，在教学中培养学生学习兴趣的前提就是教师对于学生的关爱，教师对于学生的关心，对于学生来说，是一种巨大的激励。
它能够使学生树立起学习的信心。
学习兴趣是学生对于学习活动的一种选择性态度。
兴趣是鼓舞和推动学生探求新知识的巨大力量。
德国教育学家第多斯惠曾经说过：“教学的艺术不在传授本领。
而在于激励、唤醍、鼓舞。
”因此。
在教学中教师要根据教学内容结合学生的学习实际情况。
选取恰当的教学方法，灵活运用，根据学生的认知规律、采取学生生活中常见的事物作为教学材料。
引发学生的学习兴趣。
激发学生探索的欲望。
首先教师要改变对学生的态度，转变过去那种“师道尊严”，教师是课堂主宰的传统意识。
平等对待每一位学生，用心关爱他们。
这样才能放松学生身心，使学生在课堂能对教师产生信赖感。
从而爱屋及乌，喜欢教师所教的学科。
例如，讲《气压带和风带》一节时，我把这节课的内容联系到了二战期间。
日本曾用氢气球携带燃烧弹轰炸美国，给美国许多地区造成森林大火。
这时我马上提问学生，这些氢气炸弹是怎样漂洋过海来到美国的呢?一下子，学生的兴趣就激发出来了，顿时课堂上的学习气氛也调动起来了。
让学生自己去大胆的想象，利用所学到的知识去解释现实中所发生的事。
二、把课本知识利用到实践中去，激发学生学习兴趣地理学科与社会生活联系非常紧密。
所以教师要充分利用学科的特点，引导学生利用平时接触或认识的地理事物和所发生的现象来学习和获取地理教材上的知识，用生活中的常识与书本上的知识相结合，这样不仅可以激发他们对地理的学习兴趣，而且还可以让学生在自主学习中实现了“学以致用”，达到了自主学习的目的，如可以让学生解释在市区内的温度为什么比市区外高。
高中地理学习兴趣培养对策分析
高中地理学习兴趣培养对策分析随着社会经济的发展和科技的进步，地理知识显得越来越重要，学习地理知识也变得越来越有意义。
地理学习是高中学生重要的一门学科，许多学生在学习地理方面不仅失去兴趣，而且认为它是一门枯燥的学科。
因此，开发学生的地理知识和培养他们的兴趣和热情变得尤为重要。
本文旨在探讨如何培养高中地理学生的兴趣，提高他们的学习成绩。
高中地理课程的学科特点和研究内容使它能够激发学生的学习兴趣和好奇心，并创造具有挑战性和创造性的学习环境。
首先，建立与实际经验的联系可以激发学生的学习热情。
经过科学的实验和考察，学生可以亲身体验地理现象，通过亲身的感官体验，他们可以更深入的理解地理现象。
因此，通过实验和考察，可以帮助学生建立心理影像，使其一次次地体验地理知识，从而使这门学科成为一门有趣的学科。
其次，赋予地理学习一定的创意性是能够激发学生的学习兴趣的一个重要切入点。
地理知识固定性很高，但其实也有很多可创造性的余地。
例如，制作地图、创意故事作文、解决实际问题等等。
在这些创造性的过程中，学生可以发挥自己的想象力和创造力，以及对地理知识学习的理解和掌握。
通过互动式的学习方法，也可以使学生的学习充满乐趣所在。
再次，地理学习可以通过探索性学习激发学生的学习热情。
学生在进行探索中积累力求发现地理现象的基础知识。
探究性学习是一种鼓励学生利用互动的方法，在学习过程中培养解决问题的技能、探究发现的能力和自学能力等综合能力，培养良好的探究精神，以及积累更加实用的知识。
通过以上三种方式，我们可以激发高中地理学生的学习热情，培养其创新意识、解决问题的高度素质、以及对地理现象的探究精神。
在注重理论的同时，也可以积极培养学生的实践能力，以及开发他们的综合素质。
实际上，地理知识的学习同其他的学科一样，除了术语和公式外，大学生也要具备释放自己的想象力的能力。
当然，此外，高中学生的地理学习兴趣培养还要尊重其人文本身、自身特点和学科需求，并与之相对应地设计符合实际的教学计划以及优化教育教学环境。
高中地理学习兴趣培养对策分析
高中地理学习兴趣培养对策分析地理学作为一门学科，对于培养学生对于自然环境和人类社会的认知能力具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，很多高中生对地理学习缺乏兴趣，学习成绩不理想。
因此，如何培养高中地理学习的兴趣成为一个需要解决的问题。
本文将从提高教学质量、激发学生兴趣和开展实践活动等方面，分析高中地理学习兴趣培养的对策。
一、提高教学质量教师在地理学习中起着重要的指导作用，教学质量的提高能够激发学生的学习兴趣。
首先，教师应当根据学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法，注重培养学生的学习兴趣。
例如，可以采用多媒体教学、互动教学等方式，使地理学习更加形象生动。
其次，教师在教学过程中应注重培养学生的实践能力和动手能力，例如组织实地考察、地图制作、气象观测等活动，使学生能够通过实践认识世界。
此外，教师应注意寓教于乐，结合学生的兴趣爱好设置适当的课堂活动，例如小组竞赛、角色扮演等，激发学生的学习兴趣。
二、激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是促进地理学习的关键。
首先，学校应加强地理学科的宣传，增加地理学科的吸引力。
可以组织一些地理知识竞赛、地理科普讲座等活动，让学生了解地理学科的重要性和实用性。
其次，学校可以根据学生的兴趣和特长设置一些选修课程，例如旅游地理、环境地理等，使学生能够更深入地了解自己感兴趣的领域。
此外，学校可以组织一些地理实验室或者地理兴趣小组，提供更多地理学习的机会和平台。
在学校开展丰富多样的地理活动，例如地理知识竞赛、地理实地考察、地理文化展览等，可以激发学生地理学习的兴趣。
三、开展实践活动地理学习是一门实践性较强的学科，实践活动能够增加学生对地理学习的兴趣。
首先，学校可以组织学生参加地理实验室和地理教育基地的实践活动。
通过实地操作和实际观察，学生能够更直观地了解地理知识，提高学习效果。
其次，学校还可以组织学生参加地理学术研讨会和地理专题讲座，使学生能够更深入地了解地理学科的前沿问题和研究方向。
地理教学论文(10篇)
地理教学论文（10篇）地理教学论文（第一篇：一、创设情境，激发学生的学习兴趣创设问题情境是指教师依据教学目标与教学资料有目的的将学生引入到自我精心设计的环境中，引起学生的情感体验，到达教学效果的教学方式。
教师能够提出一个巧妙的地理问题来吸引学生的关注，也可带给一个解题思路参考资料，将学生引入精彩的情境，让学生真正感觉到自我正面临一个急需解决的问题，激起学生困惑、惊奇的心理，从而产生用心探究的欲望，用心思考。
如，在学习地球大气层对太阳辐射的削弱作用时，教师可提出以下问题：为何交通灯要以红色灯表示禁止、停止，而用绿色灯表示安全通行，以黄色灯表示有危险呢？进而透过学习大气对不一样光谱的散射与折射，从而逐渐解答问题，学习知识。
二、巧用诗词，激发学生的学习兴趣我国领土广阔，名山大川、名胜古迹众多，古往今来的文人墨客留下了超多的名句，地理教师在教学时，如果能将课本上的地理知识与名诗、名词相结合，必定会引起学生的学习兴趣。
如，在学习气候时，用不一样的诗句来描述不一样的季节不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花、孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
在讲述气候的垂直分异规律时，用人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
在讲述地球的自转与公转时，用坐地日行八万里，巡天遥看一天河、醉时不觉乾坤转，醒来才知星斗移。
三、巧用民谣谚语，激发学生的学习兴趣民谣谚语通俗易懂，朗朗上口，如果在地理教学中能恰当的运用民谣谚语进行教学，能有效的加深学生对相关系列知识的理解掌握。
如在讲述我国内陆地区气候温差大时，可借用谚语早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜，既生动形象，又富有感染力。
在讲述生态平衡能量逐级递减的特点时，可借用谚语一山不容二虎，不仅仅言简意赅，且具有很强的启发性。
在讲授农业生产的季节性特征时，可引用抢季节、不违农时等谚语。
在讲述草原地区的地理特征时，可利用蓝蓝的天上白云飘，白云下方马儿跑，让学生理解到草原的壮丽与辽阔。
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高中地理教学中如何提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
稳定的兴趣能使学生学习过程的整个心理活动积极化,能使观察更加敏锐,记忆得到加强,想象力更加丰富,克
服困难的意志得到加强,使智力活动的能力大大提高。
因此，地理教学中应采取多种教学方法，让学生觉得地理知识是鲜活的生动的有趣的，提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生喜欢地理，从而在教学中达到培养地理素养的目的。
在从事中学地理多年教学中，我发现学生普遍对地理这门课程缺乏兴趣。
现结合我自己的教学经验，谈谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣的问题，以求抛砖引玉。
一、充分利用直观教学手段
地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助各种直观教具，或者借助现代化的多媒体教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。
运用多媒体教学，可根据教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反应过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。
例如，用计算机演示大陆漂移和板块运动，先模拟两亿年前直到现在的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，可以大大地激发学生的学习兴趣。
如讲解“地球的运动”这一难点知识时，播放利用电脑制作的模拟演示教学软件：地球在自转的同时，绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动规律，正午太阳高度和昼夜长短的季节变
化，配上简洁的解说词，再辅以一些形成性练习加以巩固，学生注意力集中，印象很深，学得兴趣十足，掌握得也比较牢固。
二、营造一个鼓励创新和想象的课堂气氛
在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从灌输知识转变为引导学生思考，鼓励学生探索与创新，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，积极思维。
为此，教师要在相信学生具有创造潜力的基础上，充分调动学生的思维与想象。
如上课适当允许学生随时举手提出问题、迸发思想的火花；允许学生和老师争论.即使不成功，也不轻易否定，以免挫伤他们的自尊心和自信心。
尤其当学生对教师和书本的观点有异议时，教师不要马上给予价值判断，而要与学生互相切磋，共同探讨，求得正确的结论。
三、语言生动形象，通俗有趣
地理教学，无论用什么形式或方法，几乎同时都要有教师的生动语言。
在地理教材中，许多地理事物是未经感知过的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点。
我在教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌诀，学生颇感兴趣，记忆较快。
另外在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一堂课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。
比如在学“水循环”时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。
再如引用
白居易“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来说明山地垂直地带性。
适当引用民谣、谚语进行教学，通俗易懂，且易生趣，并且加深了对地理知识的理解和运用。
四、培养学生的逆向思维能力
心理学研究表明：每一个思维过程都有一个与之相反的思维过程，在这个互逆过程中，存在着正、逆思维的联结。
所谓逆向思维，是指和正向思维方向相反而又相互联系的思维过程，即我们通常所“倒着想”或“反过来想一想”。
在地理教学中培养学生的逆向思维能力，对于提高学生的科学思维水平，逐步养成良好的思维品质，具有重要作用。
地理教学中往往对正向思维关注较多，长期的正向思维定势会影响逆向思维的建立；同时，由正向思维向逆向思维转移时，需要重新调整心理过程，重新建立心理过程的方向，在一定程度上增加了正向思维与逆向思维联结的难度。
凡此种种，使得培养学生逆向思维能力成为地理教学中的一个难点。
如何培养学生的逆向思维能力呢？在教学中我作了以下尝试：
1.执果索因，讲解地理概念、地理原理和地理规律。
在地理教学中，既可以引导学生通过正向思维去获得地理概念、地理原理和地理规律，也可以挖掘教材中的某些探索性内容，执果索因，引导学生利用逆向思维去掌握地理概念、地理原理和地理规律。
例如，在讲授“海底扩张学说”这一原理时，首先引导学生阅读“太平洋洋底地层年龄分布图”；然后，利用读图所得的结论提
出问题：①为什么海底岩石离海岭愈近，年龄愈年轻，并在海岭两侧呈对称分布呢？②为什么大洋地壳岩石年龄都不超过二亿年？接着引导学生阅读“大洋板块俯冲示意图”，并让学生表述大洋地壳的生成、移动、消亡原理，最后师生共同归纳总结，得出这一理论：喷出—生成—推移—俯冲—消亡—循环。
通过执果索因，启发学生自己去猜想、推理、判断、验证这一学说，启迪学生逆向思维的思路。
这样不仅使学生知道这一理论的来龙去脉，而且还使学生明白了科学家是如何运用地理思维去逐步得出该学说的。
2.反向逆推，探讨某些命题的逆命题的真假。
探讨某些命题的逆命题的真假，是研究地理科学的方法之一，也是学生学习地理的一种行之有效的方法。
例如，在学完“流水沉积物的颗粒由大到小，循序排列，分选性较好”这一特点后，可以引导学生反向逆推：分选性较好的沉积物是否一定是流水沉积物呢？像这样的反问，学生可能一时答不出来，但只要教师略加点拨，学生就可通过自己的思考获得正确答案。
通过反向逆推，引导学生利用逆向思维去发现问题、提出问题，进一步扩大和完善学生的认知结构，深化和升华所学的课本知识。
3.辩证分析，从矛盾的对立面去思考问题。
任何事物都是矛盾的统一体，如果我们从矛盾的不同方面去引导学生逆向思维，往往能认识事物更多的方面。
在学习“人类活动对气候的影响”时，我们既要阐述大气中二氧化碳含量增加使气温升
高产生“温室效应”，又要说明大气污染使尘埃增多，可能使气温下降，产生“阳伞效应”。
这样讲解，可以提高学生辩证地分析问题和解决问题的能力。
五、结语
兴趣出勤奋，兴趣出天才。
只有当学生对地理发生兴趣时，他们就会产生强烈的好奇心，主动地、积极地、执着地学习地理知识，学生的地理成绩自然就上去了，我们教授地理这门学科的目的也就达到了。