语文a版三年级上册古诗二首教案
语文A版古诗二首《出塞》《浪淘沙》教学设计
语文 A 版古诗二首《出塞》《浪淘沙》教课设计1.认识“簸”字，会写“昌”“龄”“簸”3个字。
2.背诵两首古诗，默写古诗《出塞》。
3.理解诗句粗心，睁开丰富的想象，感觉诗的境界，体会诗人心里的感情。
朗读古诗，背诵古诗。
感觉古诗境界，领会诗人感情。
感悟诗句的意思，展开联想，领会古诗境界。
1.整理已经学过的边塞诗。
2.挂图、古诗朗诵带、录音机。
2 课时第一课时一、导入新课 1.古诗是中国古代文学中的一枝奇葩，是中国极其宝贵的文化遗产。
我们已经学习了好多古诗，你能给大家背诵一首边塞诗吗？（学生背诵古诗，能够略微提示一下：边塞诗是指以边塞自然风光或边塞战争为题材的古诗，如以前学过的王翰和王之涣的同名诗《凉州词》等。
） 2. “醉卧疆场君莫笑，古来征战几人回。
”这是盛唐诗人王翰的有名诗句，反应了人们对边塞战争生活的厌烦与无奈。
今日我们再来学习一首千古名篇——王昌龄的《出塞》。
板书课题：出塞二、初读古诗，认识粗心 1.范读古诗，认识诗人，老师边板书边指导书写诗人名字——王昌龄。
王昌龄是唐朝有名诗人，当时所作七言绝句成就最高，人称“七绝圣手”。
这首《出塞》以前被后代推为七绝中的压卷之作。
《出塞》是唐朝边塞诗常用的题目。
2.学生自由读诗，要求读通读懂。
3.借助工具书、说明，和同桌合作理解古诗粗心。
4.指名朗读，给多音字正音。
“教”字读去声，“还”读“ huán”。
5.沟通理解要点词语。
秦时明月汉时关：不可以理解为秦时的明月汉时的关，这里的秦、汉、关、月四字交织使用，在修辞上叫“互文见义”，应当理解为秦汉时的明月秦汉时的关。
诗人示意，这里的战事自秦汉以来向来未间歇过，突出了时间的长远。
“万里”指边塞和内陆相距万里，是虚指。
但使：只需，假如。
龙城飞将：指汉朝名将李广。
南侵的匈奴害怕他，称他为“飞将军”。
这里泛指勇敢善战的将领。
不教：不让。
胡马：指扰乱内陆的外族骑兵。
度：超出。
阴山：在今内蒙古自治区，古代常依靠它来抵抗匈奴的南侵。
《古诗二首》夜宿山寺(教案)
-通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境地感受诗人的情感。
（4）合作交流能力的培养：在小组活动中，部分学生可能不善于表达自己的观点。
-创设轻松、和谐的氛围，鼓励学生大胆发言。
-对学生进行有针对性的指导，提高他们的合作交流能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
五、教学反思
在上完《夜宿山寺》这一课后，我进行了深入的反思。首先，我觉得在导入环节，通过提问的方式激发学生的好奇心和兴趣，起到了很好的效果。大家对于夜晚的山寺和星空都表现出了浓厚的兴趣，这为后续的教学奠定了良好的基础。
然而，在新课讲授环节，我发现部分学生在理解诗歌意境方面还存在一定的困难。尽管我尝试运用生动的语言和图片辅助教学，但效果似乎并不理想。在今后的教学中，我需要进一步探索更有效的教学方法，如通过视频、实物展示等方式，帮助学生更直观地感受诗歌的意境。
-组织学生进行小组讨论，互相交流对诗歌意境的理解，以降低学习难度。
（2）词语多义性的理解：诗中的某些词语具有多义性，学生容易混淆。
-梳理词语的不同含义，结合具体语境进行讲解，帮助学生明确词语在诗中的意义。
-设计相关的练习题，让学生在实际运用中掌握词语的用法。
（3）诗人情感的体会：小学生生活经验有限，较难体会到诗人的情感。
2.提高学生的文学鉴赏能力，培养审美情趣。
3.培养学生主动探究、合作交流的学习能力，提升思维品质。
4.培养学生的语言表达能力，提高语文素养。
5.培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神。
1.理解并感悟《夜宿山寺》的文化内涵，体会古诗的韵律美和意境美。
2.掌握古诗赏析的基本方法，提升文学鉴赏能力。
3.通过合作交流，提高解决问题的能力和团队协作精神。
语文A版古诗二首《悯农》《江上渔者》教学设计
语文A版古诗二首《悯农》《江上渔者》教学设计一、教学目标 1、通过诵读两首古诗，使学生感受到人民生活的艰辛，懂得劳动果实来之不易。
从而教育学生热爱人民，尊重劳动人民，珍惜劳动人民的劳动成果。
2、认识本课11个字，一个多音字“没mo”，会正确书写8个字。
3、指导学生能正确、流利、有感情地诵读诗文，背诵诗文，激发学生学习古诗的兴趣。
二、教学重点 1、掌握本课的会认字和会写字。
2、理解古诗内容，会背诵两首诗。
三、教学难点感受古诗的意境韵律的同时，感受劳动人民的辛苦。
同时，培养学生喜欢古诗、爱学古诗的兴趣。
四、教学准备字词卡片、电脑课件或图片、课前查找有关资料。
五、教学时数3课时。
六、教学过程第一课时(一)由图导入新课。
1、同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？(农民伯伯辛勤耕种出来的)请大家到田间看看他们是怎么种田的。
(课件演示或出示图片) 2、指导学生看图，图上画的是什么时间？谁在做什么？再仔细观察农民伯伯的动作、表情，说一说你有什么感觉。
3、有位诗人看到这种情景，心里有很多感慨，他就写下了一首诗。
你们知不知道这位诗人是谁？写的是什么诗？(板书课题)悯：当同情讲。
悯农是同情农民的意思。
4、学生介绍课前查找到的资料，了解唐代诗人李绅。
5、这首诗大家并不陌生，会背的同学请站起来背给大家听。
(二)在朗读中理解诗句。
1、对照拼音，自读古诗。
2、同桌互读，读准字音：餐can、皆jie。
想一想，你读明白了什么？ 3、小组里互相讨论，然后全班交流。
4、再次用课件演示农民耕作画面。
边读边看图，理解第一句。
(1)结合插图读一读第一句，说一说什么意思。
(2)再看插图，想象当时的情景。
(一位上了岁数的老人头戴草帽，手拿工具，正在田间锄草。
中午的太阳挂在空中，天气十分炎热，汗水正一滴滴流到田里的禾苗上，农民伯伯累得腰都直不起来了) 5、指导朗读。
这句诗应该怎样读？自己练，在班里读。
(饱含辛酸的语气。
最新语文A版小学语文三年级上册《古诗二首》学案第一课时(精品)
《古诗两首》学案一、学习目标1．有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3．培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
2、重点难点1．咀嚼和体悟重点字词的情味。
2．在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
三、导学问题使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．“春草年年绿，王孙归不归”这是一种怎样的别后思念？2．“绝域阳关道，胡沙与寒尘。
三春时有雁，万里少行人。
”从这首诗中体会什么？对比想象安西与渭城的不同。
四、参考资料王维不老盛唐之音，一半由诗歌奏响，嘈嘈杂杂，有太多的烟花，太多的叫嚣。
仗着酒意行走天下的李白，肆意弄月舞清影，将半痴半醉的诗歌随意抛洒；泪眼婆娑的杜甫，用泪水将整个盛唐的山水浸泡，历史早已将其泪痕风干。
盛唐经李白杜甫的厚饰，诗意横流，太过夸张。
李白傲气太浓，用醉眼看世界，在滚滚红尘中迷路；杜甫阴气太重，因无法得一庐而蔽天下寒，尽显十足的弃妇之心。
在李白与杜甫之间，独行着一位诗人，他自由地出没于朝廷与山野之间，健步踏上权力的至尊，独步，或与朋友携手笑傲于林泉之下，将一身的功名轻轻放下，将一身的尘土轻轻抹去，只留下淡定的寂灭。
他就是纵马驰骋于沙漠边陲的王维，不杂一丝沉滓的王维，用超然的关怀滤去浮世的悲欢，还原成生命本真的王维。
王维历经千年而不老。
初识王维是在小学时读课本里的边塞诗，“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”（《观猎》），洋溢的激情，遄飞的豪兴震撼着读者的心灵，英姿飒爽的将军纵横猎场的身影留下了深深的烙印。
这是年轻而意气风发的王维，如同一只稚鸟，尝试着去搏击高而远的天空。
随着人生阅历的增长，王维潜意识里儒家建功立业的思想逐渐明朗。
如同所有封建士子一样，王维渴望将自己的一腔热血抛洒在祖国的疆场，并朝着这大写的人生践行。
他在另一首边塞诗写道：“单车欲问边，属国过居延。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。
三年级上册语文教案21古诗二首
三年级上册语文教案21古诗二首( 第1段是总起，最后1段是总结;其它每个段落的开始句都是中心句。
)3，从中心句和关键段落看，作者是从哪些角度来赏析的?其重点是什么?( 从中心句和关键段落看，本文是从“人物形象、诗歌意境、艺术特色”等方面来赏析的。
其重点是艺术特色。
)4，什么是“押仄韵”?( “押仄韵”，是指诗歌的韵脚，即二、四两句的最后一个字是仄声。
)5，第5段与第4段是什么关系?它有什么作用?( 第5段既是全文的结尾，也是对第4段内容的简明扼要的概括。
它的作用是使作者关于艺术特色的见解更加清晰地呈现在读者面前，让人一目了然。
)6，归纳本文的语言特点。
( ①叙述与议论相结合。
②运用一些副词和关联词，如“首先、其次，由此可见、可是、相反，一方面……另一方面、既……又”，使文章层次清晰，表意明确。
)7，本文介绍的背景资料包括哪些?它对诗文赏析有何作用?( 背景资料包括：作者的基本思想状态，时代背景，作品背景，鉴赏对象的相关信息等。
它们可以帮助读者准确把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意等。
) 8，你是怎么理解“独钓寒江雪”的?( “独钓寒江雪”是全诗的“诗眼”，是点睛之笔。
题目让人产生疑问：“雪”怎么“钓”?这不符合生活常识，却符合诗歌语言的“反常性”，甚至成就了这首诗的灵性和美感。
一个渔翁坐在白茫茫的雪世界，当然是为了钓鱼。
但是，为什么在诗人的眼里却成了“独钓寒江雪”呢?此时此刻，这个渔翁已经成了诗人心目中的一个意象，一个符号。
这个符号，倾注了诗人的理想。
雪是洁白的，掩盖了这个世界的所有的污秽和黑暗，而渔翁在此独钓，正应了屈原所说的“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”的绝不与世俗同流合污的孤绝、高洁的理想人格。
可见，“独钓寒江雪”一句，注入了诗人的主观情感。
所以，当我们读到这一句时，现实世界便被理想世界取代，那个“雪”字弥合了诗人、渔翁、读者的距离，使我们在一刹那间，荡涤了世俗的一切杂念，进入一种超越功利的审美境界。
最新语文A版小学语文三年级上册《古诗二首》学案第二课时(1)(精品)
《古诗二首》学案——第二课时
一、学习目标
1．正确、流利,有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．理解重点诗句地意思,并能展开想象,体会诗地意境,体会作者的思想感情。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）复习引入.
1.背诵.
2.指名说说诗意,引入第二首诗的学习.
（二）学习古诗
1.板书诗题,介绍背景,解题.
2.西湖的美景跟敕勒川相比,有什么特点呢?
再灿烂的阳光照耀下,西湖水波荡漾,波光闪闪,十分美丽.雨幕笼罩下,西湖周围的群山,迷迷茫茫,若有若无,非常奇妙,我要把西湖比作以美丽而著名的西施姑娘,不管什么时候都那么美.
3. 画一画,体会诗境
请同学们任选自己喜欢的一句,把诗中的景象画下来.
4.配乐吟诵,表达诗情.
你从对古诗的朗诵中,体会到诗人苏轼怎样的思想感情?
想象你就是苏轼,和着音乐,来朗诵这首诗吧!
（三）对比参读,体察诗情.
1. 回顾两首诗和,他们描写的景物有什么不同的特点?
2.这两首诗虽然写了不同的景色,但却蕴藏了诗人共同的思想感情,你能说说它们的共同之处吗?
3.背诵两首古诗.
（四）指导写字.
1.出示会写字卡片,开火车认读.
似盖茫饮晴浓
2.自学观察本课会写字的结构特点,小组内说说应注意什么.
3.学生练习书写,教师巡视指导.。
最新语文A版小学语文三年级上册《古诗二首》学案第二课时 (1)(精品)
《古诗二首》学案——第二课时
一、学习目标
1．理解诗中词语的意思，能用自己的话说出故事所表达的内容。
2．体会诗人所表达的思想感情。
二、学习过程
使用“手机”录音，分享给全部同学。
（一）了解作者及写作背景：
1.我会解题目
2.作者简介：
写作背景：
（二）整体感知，小组合作。
1.通读古诗。
2.小组合作，解释重点字词意思。
黄云：
白日：
曛：
莫：
前路：
知己：
君：
3.写下整首诗的意思：
4.古诗分析：前两句诗描绘了什么景象？有什么特点？
后两句诗语气如何？表现了诗人怎样的情怀？
5.背诵这首诗。
（三）巩固练习。
1.我能读准确写美观。
白日xūn（）不shí（）jūn（）muò（）chóu（）
2.根据课文内容填空：
（1）《别董大》作者是（）诗人（），诗中借（）表达自己对老朋友的惜别之情。
（2）古诗前两句是写景还是写送别的?
（3）这两首古诗表达了作者什么样的感情?
3.给下列汉字注音：
曛（）浥（）渭（）董（）舍（）
4.仿古论今
（1）忽如一夜春风来，（）。
（2）（），唯有蜻蜓立上头。
（3）月落乌啼霜满天（）。
（4）以热爱祖国为荣，（）。
5.课外拓展。
你们还记得以前学过的送别诗吗?这里还有一首送别的诗句，让我们一起读一读。
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
6.默写这两首古诗。
三年级上册语文课件-4 古诗二首｜语文A版 (共14张PPT)
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年8月2021/8/32021/8/32021/8/38/3/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/32021/8/3August 3, 2021
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/8/32021/8/32021/8/32021/8/3
“水光潋滟晴方好”
描写西湖晴天的水光：在灿烂的阳 光照耀下，西湖水波荡漾，波光闪 闪，十分美丽。
“山色空蒙雨亦奇”
描写雨天的山色：在雨幕笼罩下，西湖 周围的群山，迷迷茫茫，若有若无，非 常奇妙。
从题目可以得知，这一天诗人 在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下 起了雨。在善于领略自然美景的诗人 眼中，西湖的晴姿雨态都是美好奇妙 的。“晴方好”、“雨亦奇”，是诗 人对西湖美景的赞誉。
语文A版 三年级 语文 上册 第一单元
饮湖上初晴后雨
学习目标
1．会写本课生字。能正确读写生词。 2．有感情地朗读课文并背诵课文。 3．理解诗歌意思。 4．积累描写祖国大好河山的古诗词，从中感悟作者
热爱祖国壮丽山河，赞美自然之情，领悟作者借 景抒情的表达方式。
苏轼（1037～1101）北 宋人，字子瞻，又字和仲， 号“东坡居士”，享年 66岁。南宋高宗朝乾通6 年，赠太师。眉州（即今 四川眉山）人，汉族，是 苏洵的第五个儿子，是北 宋著名文学家、书画家、 散文家、诗人、词人，豪 放派词人代表。
“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜”
诗中运用了什么修辞手法来描写西湖景美的？
诗人用一个奇妙而又贴切的比喻，写出 了西湖的神韵。诗人之所以拿西施来比西湖， 不仅是因为二者同在越地，同有一个“西” 字，同样具有婀娜多姿的阴柔之美，更主要 的是她们都具有天然美的姿质，不用借助外 物，不必依靠人为的修饰，随时都能展现美 的风致。
小学三年级语文上册《古诗二首》教案
小学三年级语文上册《古诗二首》教案
3、古诗两首
练习一
6、西湖
练习2
教学要求：
1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字怎样写才好看。
3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词语。
教学重点：学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
教学难点：理解读读背背中的成语
课时安排：两课时
教学设计：
第一课时
学用字词句
1．在《北大荒的秋天》一课中有这样一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。
）大家细细读一读，想想这句话里的“漾”是什么意思？
4．那你们想一想这句话里的“漾”字应该选择哪种解释呢？（同桌讨论，集体交流。
）
5．方法小结：一个字词的意思在不同的语言环境中有不同的理解，我们应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。
我们一起来做个练习。
7．出示句子，查出带点字的读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种解释。
9．集体交流——蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说小白兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作很轻。
10．根据上下文确定字词的意思，是一种重要的学习方法，你们学会了吗？请试着用这种方法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生练习。
）。
最新语文A版小学语文三年级上册《古诗二首》教案第一课时(精品)
《古诗两首》教案教学目标1、知识与技能有感情地朗读古诗, 背诵古诗。
2、过程与方法感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。
3、情感态度和价值观激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点咀嚼和体悟重点字词的情味。
教学难点在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象,感悟诗人离别的情怀。
教学方法朗读法，活动教学法。
课前准备制作多媒体课件，搜集送别诗。
课时安排2课时。
第一课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
有一首曲子叫《阳关三叠》，也叫《渭城曲》，这首曲子是后人根据我们今天要学的这首诗创作的。
（设计理念：人的情感的产生和发展依赖于一定的情境，儿童更是如此。
优美、有些淡淡哀伤的古筝独奏《阳关三叠》，帮助学生架起想像的桥梁，将学生带到了几前年的渭城。
入境，为理解古诗奠定基础。
）（点评：新课程倡导，教学中老师要成为学生学习的积极帮助者和引导者。
此环节中，老师为学生展示古典乐曲《阳关三叠》，首先就为学生创设了诱发学习兴趣、激发学习的动机环境。
通过创设符合本节课教学内容要求的情景，为学生提示了新旧知识之间联系的线索。
）2、新课学习1．初读古诗，读准字音，理解诗意。
从题目中，你知道了什么？引导学生读准“朝”“舍”“更”的读音。
引导学生理解“浥”“更尽”等字、词的意思。
（设计理念：借助注释，了解诗句的字面意思，初知大意，为深入理解古诗扫清障碍。
）（点评：“从题目中你知道了什么？”这一提问非常必要。
的确，学生的阅读思维是看到信息后，信息马上会触动其思维，即可就会产生“这写的是什么呢？”的疑问，有疑问就有思考。
老师此时提问，给学生提供发表感知课题、分析问题、交流逐步思维收获的机会，是尊重学生学习主体地位的表现，也是了解学情、展开后面继续学习的前提，更是引发、培养学生学习时要产生问题的意识的需要。
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教学设计
三年级语文第15周
教学内容28、古诗二首课时共2课时
第1课时
教学目标1、会认4个字和1个多音字，会写6个字。
2、通过看注释、查字、词典，理解每首古诗的含义。
教学
重点
识字、写字教
学
难
点
识字、写字
教具生字、词语卡片设计者三年教师
教学设想学生活动备注
教学过程一、谈话导入
1、指名读第一首古诗《送元二到安
西》
2、齐背古诗。
3、导入：这节课，我们再来学习另
一首描写送别的古诗，去感受另一
番的送别情景。
二、初读古诗，了解大意。
1、指名读古诗。
2、集体评议，纠错正音。
3、了解古诗大意：这首古诗是写谁
送别谁的？
三、细读古诗，理解古诗，体会诗
情。
1、提纲导读：
（1）、高适在哪个季节别董大的？
（2）理解故事的意思
千里黄云百日曛，北风吹雁雪纷飞。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君！
（2）、找出表示友谊的诗句，读一
读，说说从这些诗句中你体会到了
什么？
2、逐项指名反馈，评议。
3、理解诗意，体会诗情。
四、总结比较，感悟友情。
说说：同是送别友人，但又有什么
不同之处？
学生评议
学生齐背古诗。
学生练习正确，流
利地朗读古诗。
学生讨论交流。
代
表汇报。
学生练习背古诗。
练习有感情
地朗读古诗。
板书设计28、古诗二首《别董大》
教学
反思
教研组长：教导主任：校长：
教学设计
三年级语文第15周
教学内容28、古诗二首课时
共2课时
第2课时
教学目标1、会认4个字和1个多音字，会写6个字。
2、通过看注释、查字、词典，理解每首古诗的含义。
教学
重点识字、写字
教学
难点
识字、写字
教具生字、词语卡片设计者三年教师
教学设想学生活动备注
教学过一、复习谈话，引入新课。
1．背诵《送元二使安西》。
2．师述：这是王维送别好朋友元
二时写的一首诗。
一位名叫高适的
诗人也写有一首送别好友的诗。
他
是怎样写的，表达怎样的情感呢？
通过今天的学习你就会明白。
板书
课题。
二、检查预习情况。
1．通过课前预习，你们知道这首
诗的作者是谁？你对他有什么了
解？
2．古诗写的是高适送别谁？（董
大：当时著名的琴师董庭兰。
在兄
弟中排行第一，故称“董大”。
）
3．指名朗读古诗。
三、理解诗意，体会感情。
1．让学生说说自己的理解，明白
哪句的意思就说哪句。
学生自由读古诗，
要求读准每个字音。
正确，流利地朗读古
诗。
程
教学过程2．讨论交流。
老师相机引导学生
了解诗意。
诗句的意思：
“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷
纷”的意思是：北风呼啸，黄沙千
里，遮天蔽日，到处都是灰蒙蒙的
一片，甚至云也似乎变成了黄色，
本来璀璨耀眼的阳光现在也黯然
失色，如同落日的余晖一般。
大雪
纷纷扬扬地飘落，群雁排着整齐的
队形向南飞去。
“莫愁前路无知己，天下谁人不识
君”的意思是，此去你不要担心遇
不到知己，天下哪个不知道你董庭
兰啊！（这是对朋友的劝慰。
话说
得多么响亮，多么有力，于慰藉中
充满着信心和力量。
）
3．启发学生想象高适和董大分别
时的情景。
4．朗读全诗。
5．全诗表达作者怎样的思想感
情？（表达了诗人对朋友真挚而深
厚的思想感情。
）
四、巩固生字词。
1．认读生字词。
2．指导识字。
重点指导“董”“雁”
字的写法。
五、总结延伸。
1．说说这两首古诗给你留下了怎
样的印象？诗中表示友谊的诗句
有哪些？
2．联系生活实际，谈谈自己的感
受。
七、作业。
1．背诵并默写古诗。
2．课外收集唐朝的古诗，举行古
诗朗诵会。
学生讨论交流。
代表汇
报。
练习有感情地朗读古
诗。
板书设计28、古诗二首《送元二使安西》
教学
反思
教研组长：教导主任：校长：。