部编版四年级下册语文《天窗》PPT
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部编版四年级下册第3课《天窗》图文讲解(2024)
2024/1/29
19
跨学科知识链接（如：建筑学中的“天窗”）
01
02
03
建筑学中的天窗
介绍建筑学中天窗的定义 、作用和设计原理，引导 学生理解不同学科之间的 联系。
2024/1/29
天窗的历史与文化
探讨天窗在历史和文化中 的演变和意义，增加学生 的文化素养。
天窗的环保与节能
分析天窗在环保和节能方 面的优势，培养学生的环 保意识和创新思维。
加深对课文主题的理解和感悟
鼓励学生进行课外阅读，提高阅 读能力和文学素养
2024/1/29
29
鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去
引导学生观察身边的 事物，发现生活中的 美好和感动
培养学生的写作兴趣 和风格，让他们尝试 用文字表达自己的思 想和情感
2024/1/29
鼓励学生用所学知识 描述自己的生活经历 和感受
12
插图介绍及功能作用
2024/1/29
插图内容
本课插图为一幅黑白线条画，描 绘了一个乡村房屋上的天窗以及 透过天窗看到的天空和云彩。
功能作用
插图直观地呈现了天窗的外观和 位置，帮助学生理解课文中的描 述，同时引发学生对天窗功能和 作用的思考。
13
图文对应关系梳理
2024/1/29
课文描述与插图对应关系
2024/1/29
18
类似题材作品推荐阅读
01 同类题材作品
推荐与《天窗》题材相似的其他作品，如描写童 年生活、乡村风光等，拓展学生的阅读视野。
02 不同文体作品
引导学生阅读不同文体的作品，如散文、诗歌等 ，感受不同文体的表达魅力。
03 经典文学作品
推荐经典文学作品，如《小王子》《夏洛的网》
新人教部编版四年级语文下册《天窗》教案课件PPT
师。
市。
课后习题 三、看窗外，仔细观察，想象一下，看到什么，想到 什么，再说一段话。
秋天来了，当你透过小小的 天窗，看见飞过的一只大雁，你 会想到……
四年级语文下册
谢
谢 X
X X
项字点 内，击 容简输 ，明入
扼本 要栏 的的 说具 明体 分文
学习提示
小组讨论：
说一说本文写了什么。你是用什么方法概况 课文内容的？
主要内容
本文描写的是乡下的房子只有前面一排木板窗，夏日里下雨，夜晚孩子 们被逼着去睡觉时，所有的木板窗都关闭起来，屋子里黑洞洞的，这时候， 屋顶上小小的天窗便成了孩子们唯一的慰藉，透过小小的天窗看到的点点面 面，听到的点点声音，都能使孩子们的想象丰富起来，这小小的天窗便成了 心灵飞翔的窗户。本文表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其 丰富的想象力和创造力。
你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。
比较两句话，看看哪个表达效果好，并说说好 在哪里。
比喻更加生动
句段导读
你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠， 也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的X头鹰……
丰富想象，体现喜爱。
排比
回归整体
为什么偏偏选取雨天和晚上？ 作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子
具体场景
作者选取的 具体场景
雨天 夜晚
我选取的场景
眼中看到
雨、闪电 星、云、黑影
心中想到
我的感受
风、雷、电威力无比
山、马、巨人、蝙 蝠、夜莺、X头鹰
唯一的慰藉、 无穷乐趣
学习提示
思考：
作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一 的慰藉”这个重点内容的？
四年级下册语文ppt天窗第一课时部编版PPT
成串的葡萄挂在架子上，利用流动的热空气，把水分蒸发掉，就成了葡萄干。这里生产的葡萄干颜色鲜，味道甜，非常有名。
shì 似的 扇 (1)判断哪些句子不是比喻句。
电扇
2.葡萄沟的葡萄干是怎么制成的？
2．白发三千丈，缘愁似个长“。愁”有了 B 08
shān 扇动
5、作者把鹅称为用“鹅老爷”，1.运用拟人和排比修辞的句子：五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，而且也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多
唯一： 只有一个，独一无二。
造句：学习是通向知识殿堂的唯一门道。
慰藉： 安慰。
造句：这消息给了他们很大的慰藉。
扫荡： 泛指彻底清扫。
造句：要像秋风扫落叶一样扫荡社会丑恶现象。
锐利： （目光、言论、文笔等）尖锐。
造句：他用他锐利的斧子砍断了一棵棵大树。
展开： 张开、铺开。
造句：他在桌上铺展开宣纸。
次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”——《骑鹅旅行记（节选）》
夏天的傍晚，人们扇动着芭蕉扇在院里里纳凉聊天。
暖和： （气候、环境等）不冷也不太热。
造句：这里冬天很暖和,偶尔下一场雪。
地洞： 在地面下挖成的洞。
造句：他们正想方设法去抢救困在地洞中的矿工。
天窗的由来或为
《天窗》首先交代了（ 什么有了天窗 ），接着写了
当（ 夏天阵雨来了
）时或（
晚上被逼上 床“休息”
）时，这小小的
天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ 感谢发明天
窗的大人们
应该（ 唯一的“慰藉 ）
”
），想到
笔名趣事
现已获得证实的沈雁冰的笔名有98个，然而在众多笔名中“茅盾”才是他 最常用的笔名，这个笔名的来源也有一个小小的故事。1927年，大革命失败， 沈雁冰被迫隐居在上海，郁郁不得志的他开始用笔来宣泄心中的情感，于是创 作了小说《幻灭》。小说完成后沈德鸿开始投稿，可许多的报社却不敢登他的 文章。这使得他内心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾”。稿子最后交给 了《小说月报》的编辑叶圣陶，叶圣陶认为小说很好，但是看了这个名字却提 出了意见，认为这个名字是个哲学名词，不像一个人的名字，且“矛”不像是 姓氏，并且在当时那样的环境下使用如此尖锐的笔名不太好，就自作主张在“ 矛”字上加了一个草字头，改作“茅盾”。沈雁冰对这一改动也很满意，以后 就一直以此为笔名了。
shì 似的 扇 (1)判断哪些句子不是比喻句。
电扇
2.葡萄沟的葡萄干是怎么制成的？
2．白发三千丈，缘愁似个长“。愁”有了 B 08
shān 扇动
5、作者把鹅称为用“鹅老爷”，1.运用拟人和排比修辞的句子：五月玫瑰在她们中间年纪最大、最聪明，而且也最生气。“你过来，”她说，“你做的事都应该遭报应了。你曾多
唯一： 只有一个，独一无二。
造句：学习是通向知识殿堂的唯一门道。
慰藉： 安慰。
造句：这消息给了他们很大的慰藉。
扫荡： 泛指彻底清扫。
造句：要像秋风扫落叶一样扫荡社会丑恶现象。
锐利： （目光、言论、文笔等）尖锐。
造句：他用他锐利的斧子砍断了一棵棵大树。
展开： 张开、铺开。
造句：他在桌上铺展开宣纸。
次从你母亲腿下抽走她挤奶时坐的小凳，你多次在你母亲提着奶桶走过时伸脚绊倒她，你多次气得她站在这里流眼泪！”——《骑鹅旅行记（节选）》
夏天的傍晚，人们扇动着芭蕉扇在院里里纳凉聊天。
暖和： （气候、环境等）不冷也不太热。
造句：这里冬天很暖和,偶尔下一场雪。
地洞： 在地面下挖成的洞。
造句：他们正想方设法去抢救困在地洞中的矿工。
天窗的由来或为
《天窗》首先交代了（ 什么有了天窗 ），接着写了
当（ 夏天阵雨来了
）时或（
晚上被逼上 床“休息”
）时，这小小的
天窗是孩子们在地洞似的屋里的（ 感谢发明天
窗的大人们
应该（ 唯一的“慰藉 ）
”
），想到
笔名趣事
现已获得证实的沈雁冰的笔名有98个，然而在众多笔名中“茅盾”才是他 最常用的笔名，这个笔名的来源也有一个小小的故事。1927年，大革命失败， 沈雁冰被迫隐居在上海，郁郁不得志的他开始用笔来宣泄心中的情感，于是创 作了小说《幻灭》。小说完成后沈德鸿开始投稿，可许多的报社却不敢登他的 文章。这使得他内心十分矛盾，于是他在手稿上署名“矛盾”。稿子最后交给 了《小说月报》的编辑叶圣陶，叶圣陶认为小说很好，但是看了这个名字却提 出了意见，认为这个名字是个哲学名词，不像一个人的名字，且“矛”不像是 姓氏，并且在当时那样的环境下使用如此尖锐的笔名不太好，就自作主张在“ 矛”字上加了一个草字头，改作“茅盾”。沈雁冰对这一改动也很满意，以后 就一直以此为笔名了。
五四制部编版四年级下册语文3.天窗教学课件
五四制部编版四年级下册语文3.天窗教学课件
科 目：语文 适用版本：五四制部编版 适用范围：【教师教学】
3天窗
第一页，共十三页。
统编版•四年级下册
第1课时
第二页，共十三页。
作者简介
茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作 家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作有散文《白杨礼赞》，小说“蚀”三部曲 （《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》等。
第十一页，共十三页。
读句子，回答括号里的问题。
◎你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。
（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比 在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可 怖与狂暴。天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象 的空间；天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动他们的各种 感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，以至于比在露天真实 感受到的要大十倍百倍。
主题归纳
课文选取乡下孩子童年生活的两个场 景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不 得不待在家里时，从小小的天窗中获得的 乐趣和慰藉，表达了作者对孩子们想象力 丰富、活泼的赞美。
第十页，共十三页。
二、连线。
扫荡
奇幻
霸气
慰藉
A.安慰。 B.奇异而虚幻。 C.专横的气势。 D.用武力或其他手段肃清敌人。
第十三页，共十三页。
王老师在讲课时善于把复杂问题简单化， 很多学生都很喜欢他。
第七页，共十三页。
同学们，“发明”和 “发现”你会用吗？
暖和—— 温暖 喜欢—— 锐利—— 尖锐 奇幻——
科 目：语文 适用版本：五四制部编版 适用范围：【教师教学】
3天窗
第一页，共十三页。
统编版•四年级下册
第1课时
第二页，共十三页。
作者简介
茅盾 原名沈德鸿，字雁冰，中国现代著名作 家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。 代表作有散文《白杨礼赞》，小说“蚀”三部曲 （《幻灭》《动摇》《追求》）、《子夜》等。
第十一页，共十三页。
读句子，回答括号里的问题。
◎你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露 天真实感到的要大十倍百倍。
（“扫荡”给了你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到的风雨雷电的威力，比 在露天真实感受到的要大十倍百倍？）
文中用“扫荡”来形容孩子们想象的画面，形象地写出风雨的可 怖与狂暴。天窗中所见是有限的，但却给看不见的世界带来无限想象 的空间；天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动他们的各种 感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，以至于比在露天真实 感受到的要大十倍百倍。
主题归纳
课文选取乡下孩子童年生活的两个场 景，写了孩子们想在雨天和夜晚玩，却不 得不待在家里时，从小小的天窗中获得的 乐趣和慰藉，表达了作者对孩子们想象力 丰富、活泼的赞美。
第十页，共十三页。
二、连线。
扫荡
奇幻
霸气
慰藉
A.安慰。 B.奇异而虚幻。 C.专横的气势。 D.用武力或其他手段肃清敌人。
第十三页，共十三页。
王老师在讲课时善于把复杂问题简单化， 很多学生都很喜欢他。
第七页，共十三页。
同学们，“发明”和 “发现”你会用吗？
暖和—— 温暖 喜欢—— 锐利—— 尖锐 奇幻——
部编版四年级语文下册第3课《天窗》优质课件
不情愿
联系自己的生活经验， 想一想这时候你会做 些什么？作者呢？
二、新课讲解
这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！
这句话出现了两次， 作者为什么要反复 强调呢？
当行动受限的时 候，孩子们只能通过 天窗想象世界，感受 世界，从而获得安慰。 天窗就成了唯一的慰 藉。
二、新课讲解
透过天窗，孩子们又能 看到些什么？感受到些什么 呢？分组朗读课文，找出相 关段落，画出关键词。
二、新课讲解
一条黑影
蝙蝠
灰色的蝙蝠
夜莺
会唱歌的夜莺
猫头鹰
霸气十足的猫头鹰
无
有
虚
实
二、新课讲解
活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看 出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。
天窗已经被赋予了特殊的意义， 天窗是孩子们想象的窗口，也是孩子 们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的 心，才能打开想象的窗，让心灵通向 更多更广袤的美好世界。
识字方法
帐 字谜识字： 长长的围巾
二、新课讲解
yῑng
鹰
易错字
不要少了笔画。 组词：雄鹰 老鹰 造句：雄鹰在天空中展翅飞翔。
二、新课讲解
jiè
藉
不要写成“竹”。
二、新课讲解
打开天窗
识字游戏
慰藉
河滩
锐利
闪烁
蝙蝠
霸气
一瞥
帐子
二、新课讲解
词语解释 闪烁：光亮晃动不 定、忽明忽暗。
房屋的窗户上闪烁 着黄色的灯光
三、结构梳理
天
天
窗
窗
看
想
是 孩 一粒星 子 一朵云 的 一条黑影
雨脚 闪电 星云 无穷无尽……
慰 藉
（仔细观察） （合理想象）
四年级下册语文课件 3 天窗 人教部编版 (3)(共30张PPT)
想象合理
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
北关小学
北关小学
释疑——向经典致敬
读课文的第7、8自然段。思考：
为什么说“这小小的一方空白是神奇的”？
说说你的理解。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
因为活泼会想的孩子们会知道怎样从“无”中 看出“有”，从“虚”中看出“实”。
作者简介
茅盾（1896—1981），本名沈德鸿，字雁 冰，1896年7月4日生于浙江桐乡县乌镇。中 国二十世纪文学史上著名小说家、文学批评家、 社会活动家。 临终前，茅盾捐出自己一生的积
教师寄语——
同学们，天窗外的世界是幅永恒的画，印在 茅盾爷爷的心中，也印在我们的心中。想象就像 童话般美妙，会想的人一定是有创造力的人，也 才拥有“神奇”的天窗！愿你们打开自己的“天 窗，展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界吧！
谢谢指导！
再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。书到用时方恨少，事非经过不知难。竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。少壮不努力，老大徒伤悲。天行健，君子以自强 不息不向前走，不知路远；不努力学习，不明白真理。用习惯和智慧创造奇迹，用理想和信心换取动力天才在于积累，聪明在于勤奋。奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。人必须要在耐心，特别 是要有信心。努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。习惯决定成绩，细节决定命运。良好的习 惯是成功的保证。逆境是磨练人的最高学府。生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。一个能思考的人，才真是一个力量无边的人。耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。任何成就都是 刻苦劳动的结果。勤奋加智慧是开启成功大门的钥匙。读书使人成为完善的人。宝剑不磨要生锈；人不学习要落后。必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。天才就 是一份灵感加九十九汗水。只要不放弃努力和追求，小草也有点缀春天的价值。立身以立学为先，立学以读书为本。谦虚是学习的朋友，自满是学习的敌人。赶脚的对头是脚懒，学习的对头 是自满。如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。一帆风顺，并不等于行驶的是一条平坦的航线。学问多深也别满 足，过失多小也别忽略。没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。发奋识遍天下字，立 志读尽人间书。好习惯成就一生，坏习惯毁人前程。攻城不怕坚，读书莫为难，科学有险阻，苦战能过关。天才就是无止境刻苦勤奋的能力。、聪明出于勤奋，天才在于积累。顽强的毅力可 以征服世界上任何一座高峰！茂盛的禾苗需要水分；成长的少年需要学习。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。业精于勤， 荒于嬉；行成于思，毁于随。我们要有恒心，尤其要有自信心。不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。骄傲来自浅薄，狂妄出于 无知。骄傲是失败的开头，自满是智慧的尽头。过于欣赏自己，就发现不了别人的优点；过于赞赏别人的优点，就会看不见自己的长处。做人可以不高尚，但不能无耻；为人可以不伟大，但 不能卑鄙；头脑可以不聪明，但不能糊涂；生活可以不乐观，但不能厌世；交友可以不慷慨，但不能损人。用知识的浪花去推动思考的风帆，用智慧的火星去点燃思想的火花，用浪漫的激情 去创造美好的生活，用科学的力量去强劲腾飞的翅膀！每一个人都拥有生命，却并非每个人都能读懂生命；每一个人都拥有头脑，却并非每一个人都能善用头脑。只有热爱生命，善于动脑的 人，才算得上真正拥有你可以不高尚，但不能无耻；你可以不伟大，但不能卑鄙；你可以不聪明，但不能糊涂；你可以不博学，但不能无知；你可以不交友，但不能孤僻；你可以不乐观，但 不能厌世；你可以不慷慨，但不能损人；你可以不追求，但不能嫉妒；你可以不进取，但不能倒退。健康的才是美丽的，合适的才是最好的，常新的才是迷人的，平凡的才是伟大的，坚韧的 才是长久的，真实的才是永恒的。有一个清醒的头脑比有一个聪明的头脑更重要；有一种良好的习惯比有一种熟练的技巧更实用；有一股青春活力比有一副健全的臂膀更有力；有一身勇气和 胆识比有一门知识更强劲。有了成绩要马上忘掉，这样才不会自寻烦恼；有了错误要时刻记住，这样才不会重蹈覆辙；有了机遇要马上抓住，这样才不会失去机会；有了困��
部编版语文四年级下册3天窗课件(共18张PPT)
乡下的房 子只有前面 一排木板窗。 暖和的晴天， 木板窗扇扇 打开，光线 和空气都有 了。
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
什么是“天窗”为什么开天窗？
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天， 木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞似的。
于是乡下人在屋顶开了一个小方洞，装一 块玻璃，叫做“天窗”。
3.天窗
我会读： 天窗 唯一 安慰 威力 奇幻 帐子 神秘 闪闪烁烁
为什么说天窗是孩子们“唯一”的安慰？
本来孩子们被锁在小屋子里，内心是苦闷的、 无聊的，但是他们通过天窗联想到了比平时看到的 更精彩、更有趣的情景，此时他们变得更加地快乐、 兴奋、陶醉，所以天窗成了他们唯一的“安慰”。
孩子们是如何用天窗从“无”中看到“有”， 从“虚”中看到“实”的？
提示：抓住数量、形状、颜色、事物的特点
安慰：安慰
例句1：他能考上大学就是对父母最大的安慰。 例句2:在这次选举中，你同桌没有竞选上大队委，他很难过 地在那抽泣，你要去安慰他。
闪闪烁烁
（光亮）动摇不定，忽明忽暗。
奇幻
奇异变幻。
我会读：
小小的天窗是唯一的安慰。 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落 卜落跳。 发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。
我会想象：
我会从那一颗星想象到—— 我会从那一朵云想象到—— 我会从那掠过的一条黑影想象到——
作者为什么要用上一系列的“也许”呢？
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，恐惧离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，孤独离孩子们——
当这美丽而神秘的夜的世界的一切，在孩子们 的想象中展开时，寂寞离孩子们——
我会仿写：
我会从那（ 也许是（
），想象到这也许是（ ），
部编版四年级下册语文《天窗》课件(笔顺)
稀少
lí
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：篱笆
樊篱
qīnɡ
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蜻蜓
蜻蜓点水
tínɡ
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蜻蜓
dié
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蝴蝶
蝶泳
sù
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：住宿
风餐露宿
xú
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：徐缓
徐徐上升
shū
wèi
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：安慰
慰问
jiè
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：枕藉
慰藉
bǔ
笔顺：
部首： 结构：独体 组词：占卜
预卜
ruì
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：尖锐
锐利
tān
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：沙滩
河滩
zhànɡ
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：帐篷
蚊帐
shuò
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：闪烁
烁烁
biān
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蝙蝠
fú
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蝙蝠
bà
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：霸主
霸气
yīnɡ
笔顺：
部首： 结构：半包围 组词：雄鹰
鹰犬
zá
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：复杂
混杂
xī
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：稀奇
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：疏散
疏落
máo
笔顺：
lí
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：篱笆
樊篱
qīnɡ
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蜻蜓
蜻蜓点水
tínɡ
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蜻蜓
dié
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蝴蝶
蝶泳
sù
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：住宿
风餐露宿
xú
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：徐缓
徐徐上升
shū
wèi
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：安慰
慰问
jiè
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：枕藉
慰藉
bǔ
笔顺：
部首： 结构：独体 组词：占卜
预卜
ruì
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：尖锐
锐利
tān
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：沙滩
河滩
zhànɡ
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：帐篷
蚊帐
shuò
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：闪烁
烁烁
biān
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蝙蝠
fú
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：蝙蝠
bà
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：霸主
霸气
yīnɡ
笔顺：
部首： 结构：半包围 组词：雄鹰
鹰犬
zá
笔顺：
部首： 结构：上下 组词：复杂
混杂
xī
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：稀奇
笔顺：
部首： 结构：左右 组词：疏散
疏落
máo
笔顺：
部编版四年级语文下册第3课《天窗》精美课件(统编)
形容物件连续着地的碎响。
眼睛看
头脑想
品读课文
“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风 雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。 露天=雨+闪电 通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨 （倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……） +电（划破夜空……）
复习导入
通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。 请用自己的话说说人们为什么发明天窗?
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
品读课文
默读课文，思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻
璃，叫做天窗。
品读课文
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
品读课文
课文用短语——“唯一的慰藉”形容天窗，什么情况下小小 天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句，再有感情地读一读。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
主要作品
长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说 《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》 等。
写作背景
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
辨析多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
眼睛看
头脑想
品读课文
“扫荡”给你怎样的感觉？为什么通过天窗感受到风 雨雷电的威力，比在露天真实感受的要大十倍百倍？
扫荡：彻底清除。 风雨雷电的威力很大。 露天=雨+闪电 通过天窗（扫荡）=风（狂风大作、……）+雨 （倾盆大雨、瓢泼大雨……）+雷（轰隆轰隆……） +电（划破夜空……）
复习导入
通过上节课的学习，我们知道了天窗是怎么来的。 请用自己的话说说人们为什么发明天窗?
发明这天窗的大人们，是应得感谢的。因为活泼会想的孩 子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”， 比任何他看到的都更真切，更阔达，更复杂，更确实！
品读课文
默读课文，思考：天窗在哪儿，为什么要开天窗？ 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻
璃，叫做天窗。
品读课文
碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板 窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。
比喻
本体 比喻词 喻体
品读课文
课文用短语——“唯一的慰藉”形容天窗，什么情况下小小 天窗是你“唯一的慰藉”？找出相关语句，再有感情地读一读。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
只有一个，独一无二的 安慰
主要作品
长篇小说《子夜》《腐蚀》等，短篇小说 《林家铺子》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》 等。
写作背景
《天窗》是茅盾先生写的关于童年生活的一篇小文章。
我会认
wèi jiè
慰藉
bǔ bǔ
卜落卜落跳
辨析多音字
jiè
天窗是孩子们唯一的慰藉。
藉
jí
聚会后的餐厅一狼藉。
我会写
wèi jiè bǔ ruì tān
《天窗》课件 (公开课)2022年部编版小学语文PPT
课堂练习
一、选字填空。
耀要药 盼畔判 歉欠纤
闪（ ） 耀
湖（ ） （ 畔）钱
（ ）品 只（ ）
药
要
企（ ） （ ）断
（ ）夫盼 道（判 ）
欠
纤
歉
二、用线把下面的词语恰当的连起来。
尖尖的 红红的 耐心地 守信用的
眼睛 嘴巴 孩子 等待
三、我能把下面的话补充完整。
1.宋庆龄是
守信用的孩子
2.可是我没有忘记，我
课文精讲
这两个句子有什么不同？
比较句子：
后一句话较为具体。
A.发明这天窗的大人们，是得感谢的。
B.发明这“天窗”的大人们，是应该被感谢的。
“天窗”加不加引号，表达的意思同不同？
天窗加上引号，有特殊意义。
文中加了引号的“天窗”有什么深刻的含义？
天窗已经被赋予了特殊的意义，天窗是孩子们想象的窗口， 也是孩子们心灵的窗口，揣着一颗向往美好的心，才能打开 想象的窗，让心灵通向更多更广袤的美好世界。
朗读课文 扫清障碍
我会认
yào
照耀
qìng
宋庆龄
pàn
盼望
dié
叠花篮
qiàn
道歉
识字方法
加一加： 广+大=庆 兼+欠=歉
目+分=盼
猜谜语：“鸦背夕阳红”谜底是“耀”。
识字游戏
耀
庆
叠
眼 望祝 歉词
盼
道
词语解释
失信：违背协议或诺 言，丧失信用。
做人要讲诚信，不能 失信。
道歉：为不适当或有危害 的言行承认不是;承认使 人委屈或对人无礼，同时 表示遗憾。
第二课时
课文精讲