创新高校教学管理模式 实行精细化二级学院管理
探析高校二级学院的教学与管理模式
探析高校二级学院的教学与管理模式二级学院是一所大学的重要组织机构，是支撑学校的坚实骨架。
在新形势下，随着教学改革的不断深入和发展，结合教育部启动的“高等学校教学质量和教学改革工程”建设，积极进行二级学院教学管理工作的改革，已成为提升高校办学水平、提高人才培养质量的重要课题。
近年来随着高校办学规模逐渐扩大，实施学校一级教学管理，其管理目标和管理任务的落实很难有效地覆盖全局。
因此，实施和完善二级学院的教学管理职能，是强化高校管理、提高管理有效性的客观需要和具体体现。
1 高校二级学院教学管理的重要性（1）实行校院两级教学管理模式是教学改革新形势下，高校内部教学管理模式变革的必然趋势。
目前教学改革的快速发展特征，在教学管理上突出表现为既高度集中，又高度分散。
该特征对传统教学管理模式提出了新的挑战，也呈现出了变革的必要性。
多年来，部分综合性高校还在沿承计划经济时代形成的校、系、专业教研室的传统教学管理模式。
专业划分过细，各自界限分明，造成机构重复建设等资源浪费问题。
实行二级教学管理模式后，一个学院中多个相关专业可以合并课程，既节省了教学资源，也可以减少在“不同课程中讲授相同知识点”所造成的学时上的耗费。
（2）实行校院两级教学管理模式可增强办学活力。
设立学院层面的统筹教学管理部门，使学院成为办学与综合管理的实体，以促进学科的交叉渗透融合，使高校能主动适应社会改革和发展的需要，使管理重心下移，确立、调整学校与二级学院及职能部门之间的责权利关系，使二级学院通过相对的自主办学，更好地促进学科的整合和发展，激活基层的办学活力，有效地提高教育教学质量和办学效益。
2高校二级学院教学管理的原则坚持以人为本原则。
在管理中，“我们既要认识到人理性的一面，又要认识到人存在于社会之中，有情感，渴望尊重和互相理解，人的经济属性和社会属性是以相互渗透的方式存在的，无论片面强调哪一方面都必然会对组织的目标造成冲击”。
在一个组织的根本目标系统中，满足组织成员的心理与社会需求与完成组织任务一样重要。
校院系二级管理方案
校院系二级管理方案第一篇：校院系二级管理方案关于校、院（系）二级教学管理实施方案为强化学校、院（系）二级教学管理职能，促进教学管理的科学化、制度化、规范化，根据国家教育部有关规定，结合我校实际，特制定本实施方案。
学校实行校、院（系）二级管理体制，教务处是学校教学管理工作职能部门，代表学校履行各项教学管理的职能，制定各项教学规章制度，进行宏观管理调控、督查指导。
院（系）全面负责院（系）的教学管理工作，执行和落实学校、院（系）相应的规章制度。
同时，院（系）要根据学校教学管理的总体要求，结合院（系）的特点，制定相应的实施细则，主动地、创造性地做好院（系）的教学管理工作。
一、专业建设（一）教务处职责1．根据经济社会需求和学校发展需要，负责制定学校专业发展规划；根据上级主管部门要求，负责每学年度学校新设专业的申报及初审工作；2．负责制定学校各年度专业建设计划，负责制定对各专业（含新建设专业）的评估指标、验收办法，负责对各专业的检查和评估工作；3．负责校级特色专业、综合专业改革项目等的立项、检查、评估和省级特色专业等的推荐工作。
（二）院（系）职责1．根据院（系）专业发展规划，制定院（系）专业建设规划；2．根据专业发展规划，负责组织拟申报专业的调研、论证工作，并组织起草新设专业的申报材料，同时做好申报专业的培养方案、师资队伍、实验室、实习基地、图书资料等相关筹备和建设工作；3．组织院（系）专业建设项目的推荐、申报工作，并根据专业建设要求，负责做好专业建设的组织和实施工作；4．按照院（系）人才培养目标规格的要求，及时调整专业课程结构和体系，培养适应经济社会发展需要的创新人才。
二、培养方案及教学大纲（一）教务处职责1．从人才培养目标规格出发，负责制定并下达全校培养方案、教学大纲编制的基本原则；2．组织审核院（系）制定的培养方案、教学大纲，提交学校教授议事委员会讨论，通过后报主管校长审批，负责培养方案变更的审核并报主管校长审批；3．汇编全校各专业培养方案及教学大纲。
校院系二级管理方案
关于校、院（系)二级教学管理实施方案为强化学校、院(系)二级教学管理职能,促进教学管理的科学化、制度化、规范化，根据国家教育部有关规定,结合我校实际,特制定本实施方案.学校实行校、院(系)二级管理体制,教务处是学校教学管理工作职能部门,代表学校履行各项教学管理的职能,制定各项教学规章制度,进行宏观管理调控、督查指导。
院（系)全面负责院（系)的教学管理工作，执行和落实学校、院（系）相应的规章制度。
同时，院(系)要根据学校教学管理的总体要求,结合院(系)的特点，制定相应的实施细则，主动地、创造性地做好院(系）的教学管理工作。
一、专业建设（一)教务处职责１.根据经济社会需求和学校发展需要,负责制定学校专业发展规划;根据上级主管部门要求,负责每学年度学校新设专业的申报及初审工作；２.负责制定学校各年度专业建设计划，负责制定对各专业（含新建设专业)的评估指标、验收办法，负责对各专业的检查和评估工作；3．负责校级特色专业、综合专业改革项目等的立项、检查、评估和省级特色专业等的推荐工作.（二)院（系）职责1．根据院（系)专业发展规划，制定院（系)专业建设规划；２.根据专业发展规划，负责组织拟申报专业的调研、论证工作，并组织起草新设专业的申报材料,同时做好申报专业的培养方案、师资队伍、实验室、实习基地、图书资料等相关筹备和建设工作;3．组织院(系）专业建设项目的推荐、申报工作，并根据专业建设要求,负责做好专业建设的组织和实施工作；4．按照院（系）人才培养目标规格的要求，及时调整专业课程结构和体系，培养适应经济社会发展需要的创新人才。
二、培养方案及教学大纲（一)教务处职责1．从人才培养目标规格出发,负责制定并下达全校培养方案、教学大纲编制的基本原则;2．组织审核院(系)制定的培养方案、教学大纲,提交学校教授议事委员会讨论,通过后报主管校长审批,负责培养方案变更的审核并报主管校长审批；3.汇编全校各专业培养方案及教学大纲。
高校二级学院管理模式探析
高校二级学院管理模式探析高校二级学院是指在大学下设的具有开展教学、科研和社会服务等职能的组织单位。
随着中国高等教育的不断发展，二级学院在高校中的地位和作用也日益重要。
二级学院的管理模式如何，在实践中又存在哪些问题和挑战，这是一个需要探索和研究的问题。
高校二级学院的管理模式主要包括集中管理和分散管理两个极端。
集中管理是指由学校统一管理和领导，决策权集中在学校领导层手中；分散管理是指由二级学院自主管理和决策，学校只提供指导和支持。
这两种管理模式各有优缺点，需要根据具体情况进行选择和运用。
集中管理的优点在于能够统一资源配置和规划，确保高等教育的整体质量和水平。
学校领导层可以根据全校的发展战略和需求，合理调配各个学院的师资力量、教学条件和科研资源，促使二级学院在整体上协调发展。
集中管理还可以防止学院间虚浮竞争和资源浪费，提高高校内部的资源利用效率。
集中管理模式也存在一些问题和挑战。
学校领导层可能对二级学院了解不够透彻，对其实际情况和需求把握有限，难以制定出科学合理的管理方针和政策。
集中管理容易使二级学院的自主权受到限制，剥夺了二级学院的发展空间和创新力。
集中管理可能导致学校与学院之间的利益冲突和权力争夺，影响了学校和学院的和谐发展。
分散管理的优点在于能够激发二级学院的积极性和创造力，提高办学的灵活性和效率。
二级学院可以根据自身特点和需求，制定适合自己的管理制度和运行模式，更好地发挥自身的优势和特长。
分散管理还可以培养和选拔更多的管理人才，提高学院的管理水平和能力。
分散管理模式也存在一些问题和挑战。
分散管理可能导致学院之间的差异化发展，出现一些学院过度发展或资源过度集中的情况，影响整个高校的均衡发展。
分散管理容易造成学院之间的孤岛效应，缺乏合作与交流，影响全校的整体协调和合作精神。
分散管理可能导致学院间资源的浪费和冗余，需要学校领导层对学院进行更加细致的管理和监督。
针对高校二级学院的管理模式存在的问题和挑战，我们可以采取一些措施和方法予以解决。
高校二级学院精细化管理研究_白宁宁
科技信息精细化管理是源于发达国家的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
近年来我国高等教育飞速发展，规模迅速扩大与资金、人才等方面投入不足的矛盾日益突出，导致高校二级学院出现了制约发展的瓶颈，集中体现在管理滞后于发展。
高校及其二级学院实现快速发展，必须改革管理方式，提升管理水平，实现管理的精细化。
1.精细化管理的内涵精细化管理是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对管理的必然要求。
对学院而言，精细化管理是紧紧围绕以人为本的管理理念，以精心的态度、精细的过程落实细节的管理，是建立在规范管理基础上，并将规范管理引向深入的全面管理模式，是实现高校管理效益最大化和最优化的一种现代管理思想。
其内涵包含：一是“精”，就是要高标准、高质量，重点突出，精益求精，做出精品。
二是“细”，一方面是指要覆盖工作的所有环节，进行全方位地管理，注重效率与效益；另一方面是指从小事抓起，细致入微地管理。
三是“化”，一方面是指制度化、规范化；另一方面是指将组织的要求内化为自觉行动。
精细化管理强调的是过程管理，要求的是工作精细，追求的是完美。
因而，精细化管理是一种理念和文化、是一种责任管理、是一种过程管理、是一种量化管理、是一种执行力的管理。
2.高校二级学院管理的特点高校二级学院是高校教学、科研工作的前沿，管理工作具有其自身的特点。
企业是经济组织，其活动的最终目的是为了盈利，精细化管理最终要体现在经济效益上。
而高校二级学院是学术组织，其存在主要表现在教书育人价值、科研价值和社会服务价值上。
尽管高校需要通过实施精细化管理全面提高办学效益，但精细化管理的最终目的不是盈利，而是育人、学术和服务社会。
因此，高校实施精细化管理，不能“惟利是图”，而是要围绕着培养高素质人才、出高水平研究成果、提供优质的社会服务来开展。
院校教学工作两级管理实施细则
院校教学工作两级管理实施细则为进一步深化学校内部管理体制改革，明确学校、二级学院教学管理职责，规范教学管理，理顺教学工作的各种关系，提高教学管理水平，确保正常的教学秩序，保证教学质量，特制定本细则。
一、教学管理组织系统（一）学校实行教学工作校、院两级管理体制，学校侧重于目标管理，各二级学院侧重于过程管理。
学校教学工作由校长全面负责，分管教学的校领导主持日常工作。
二级学院教学工作由二级学院院长全面负责，分管领导主持日常工作。
（二）学校教学工作委员会是学校教学工作的研究、咨询与决策机构，研究与解决学校教学工作、教学管理工作、校企合作以及人才培养工作中的一些重大问题。
（三）教务处是学校教学管理工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责学校教学建设和教学工作的规划、协调和监督，做好学校教学工作改革和发展、人才培养规划和专业建设、课程建设、校内基地建设与管理、实验实训实习教学、学生学科与技能竞赛等各项工作。
（四）校企合作处是学校管理校企合作、校外实习基地建设工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责校外基地建设与管理、校企合作、校地合作、产教融合等工作。
（五）教育督导处是学校教学质量监控与管理工作的职能部门，在分管校领导的领导下负责学校质量保证体系的规划、协调、监督，负责内部质量保证体系诊改、评估等各项工作。
（六）二级学院是学校办学的主体，负责落实学校人才培养方案和完成教学任务，组织实施教学和开展教学研究，进行教学运行和管理。
院长是教学质量第一责任人，对本学院教学质量全面负责，分管领导主持日常教学工作。
学院设教科办，协助领导处理日常教学工作。
（七）专业级机构是学校教学、科研和社会服务的基层组织，教学工作是专业级机构的首要任务。
其主要职责是在院长与分管领导的指导下，组织教师开展专业、课程、教材、二、教学质量管理教学质量是学校的生命线，各教学管理机构、管理人员和教师均应树立质量意识、危机意识，确保学校教育教学质量和人才培养质量。
关于民办高校二级院系精细化教学管理的若干思考
关于民办高校二级院系精细化教学管理的若干思考摘要：民办高校二级院系开展精细化教学管理的效果是科学的制定精细化教学管理体系的基础性工作。
进行民办高校二级院系精细化教学管理的理论研究是为了构建民办高校二级院系精细化教学管理模式，并且在教学管理中实施运行以保证民办高校二级院系教学管理的持续改进。
关键词：民办高校二级院系精细化教学管理民办高校实现可持续发展，作为民办高校构成基础的二级院系则必须在基层力行改革教学管理方式，提升教学管理水平，实现教学管理精细化，才能够促进整个民办高校整体实现精细化教学管理模式，实现民办高校教育教学管理效益最大化和最优化。
一、民办高校二级院系精细化教学管理理论的研究民办高校二级院系精细化教学管理需要有针对性的精细化教学理论来指导，也就是具有民办高校特色的教学管理模式。
民办高校精细化教学管理是围绕以人为本的管理理念，以精益求精的管理态度，高标准、严要求，规范管理教学过程中的每个环节，将管理责任具体化和明确化，最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理的成本，使教学管理走上精确、高效、协同和持续运行的轨道，从而提升民办高校教学管理效益和水平，以期实现一种以严、精、细为代表的民办高校内涵建设。
因而，民办高校二级院系精细化教学管理体系建设的研究旨在理论上厘清和丰富精细化教学管理的内涵、目标，进而建构民办高校精细化教学管理理论，便于对当前的民办高校二级院系精细化教学管理实施提供指导。
建立民办高校二级院系精细化教学管理体系的核心是确定教学管理质量标准，旨在选择与二级院系自身拥有资源相匹配的人才培养目标及其实现目标的方法和途径，从而推动教学管理的不断发展和教学质量的持续提升。
二、民办高校二级院系精细化教学管理模式的构建民办高校二级院系精细化教学管理模式的构建中必须树立科学的教学质量观，坚持开放性、适应性和标准化，强调以人为本，实施教学管理服务体系，提高教学管理效率和质量，严格管理程序，强化过程管理，注重教学管理质量评估，以保证教学管理持续改进。
浅谈高校二级学院行政管理改革与创新
浅谈高校二级学院行政管理改革与创新【摘要】本文主要围绕高校二级学院行政管理改革与创新展开讨论。
在介绍了行政管理改革的背景和研究意义，以及采用的研究方法。
接着在分析了当前高校二级学院行政管理的现状，提出了改革的措施和创新实践，并展示了相关成果。
同时也探讨了面临的挑战及应对策略。
最后在总结了讨论的内容，并展望了未来的发展趋势。
最后提出了一些建议和启示，为高校二级学院行政管理的改革与创新提供参考。
通过本文的探讨，旨在促进高校二级学院行政管理工作的改进和提升，适应时代变革和需求。
【关键词】高校二级学院、行政管理、改革、创新、现状、措施、实践、成果、挑战、应对、总结、展望、建议、启示。
1. 引言1.1 背景介绍高校二级学院是高等教育中的重要组成部分，承担着培养人才、科学研究、社会服务等多项重要任务。
随着社会经济的发展和高校规模的不断扩大，二级学院行政管理面临着越来越多的挑战和压力。
传统的行政管理模式已经无法适应现代高校的需要，对高校二级学院行政管理进行改革与创新显得尤为迫切。
随着信息化技术的广泛应用和社会管理模式的转变，高校二级学院行政管理也需要不断更新和完善。
目前，一些高校二级学院在行政管理中存在着协调性不强、效率低下、信息不对称等问题，需要通过改革和创新来提升管理水平，提高服务质量。
本文将围绕高校二级学院行政管理改革与创新展开讨论，分析当前面临的问题和挑战，探讨有效的改革措施和创新实践，以期为高校二级学院行政管理的提升提供参考和启发。
部分到此结束。
1.2 研究意义高校二级学院行政管理改革与创新是当前高等教育领域的热点问题，对于提高学院的管理效能、促进教学科研水平的提升具有重要意义。
本研究旨在深入探讨高校二级学院行政管理改革与创新的现状、措施和实践，从而为高校行政管理工作提供可靠的理论依据和实践指导。
研究意义主要体现在以下几个方面：1. 对于提高学院管理效能的重要性。
行政管理是学院运行的重要组成部分，通过改革与创新，可以提高学院的管理效率和服务质量，促进学院的快速发展。
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创新高校教学管理模式实行精细化二级学院管理学校层次的教学管理模式已经不符合现在大众化教育的需求，二级学院为主的教学管理模式必将取而代之，二级学院成为教学管理的基层单位，担负着教学管理的主要任务。
摆脱传统的影响，打破常规管理模式，创建新型模式，高等学校教学管理改革的重心。
精细化管理强调精细化、规范化，必将成为二级学院教学管理的主流。
标签：管理；精细化；二级学院；创新；模式高等教育正向着大众化教育变革，办学规模扩大，教学管理规模也随之在扩大。
在学生增量的现实基础下，教学质量的保证是教学管理的重点。
教育理念、教育模式和培养目标的不断更新，意味着教学管理趋向于多样化，教学管理的制度制订、过程监控、方式方法及评价体系等方面也随之发生变化。
学校层次的教学管理模式已经不符合现在大众化教育的需求，二级学院为主的教学管理模式必将取而代之，二级学院成为教学管理的基层单位，担负着教学管理的主要任务。
因此，二级学院管理的改革是高等学校教学管理改革的重心。
很多高等学校已经建立了二级学院管理体制，但由于长期受传统的教学管理理念的影响，二级学院管理职能弱化的现象严重而普遍，有责无权，工作无法独立展开，始终受着学校教学管理职能部门的影响和制约，上下关系很难协调。
加之，二级学院教学管理机构成立较晚，体制尚不成熟，需要大大提高教学管理人员的素质，打破常规管理模式，创建新型模式。
一、精细化管理内涵精细化管理是一种理念，一种文化。
它是源于发达国家（日本20世纪50年代）的一种企业管理理念，它是社会分工的精细化，以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在常规管理的基础上，并将常规管理引向深入的基本思想和管理模式，是一种以最大限度地减少管理所占用的资源和降低管理成本为主要目标的管理方式。
精细管理的本质意义就在于它是一种对战略和目标分解细化和落实的过程，是让企业的战略规划能有效贯彻到每个环节并发挥作用的过程，同时也是提升企业整体执行能力的一个重要途径。
精细化管理强调精细化、规范化，精细化教学管理强调教学管理工作的精细化、规范化。
其规范化主要体现在管理的井井有条，井然有序。
包括学院与学校管理工作的协调与沟通，学院职能的强化，各个功过环节之间的关系等等。
其精细化主要体现在职能与目标的明确化，各岗位职责的明确化，每一项工作任务的细化等等。
管理工作明确到位，责任到人，有条不紊，精细化管理必将成为二级学院教学管理的主流。
二、管理者应具备的素质（一）要实现精细化管理，管理者首先要有先进的管理理念。
院长是二级教学单位核心的教学领导者，是一个学院的灵魂，是学院的品格显示和精神象征，是教师的领袖和楷模。
为适应精细化管理需要，院长必须通过自己的人格品质、精神魅力，实现领导方式的转变，特别是要更新自己的教学管理理念，突破思维定势，实现从教学管理到教学领导的转变。
要善于学习先进的管理理念、先进的教育思想、先进的管理举措，不断充实自己，提升自己的理论内涵，提高管理者的使命感和责任心。
只有在先进管理理念的引领下，才能真正实现二级单位的精细化管理。
（二）要实现精细化管理，管理者要善于反思，善于否定自我、超越自我。
学校教育是不断发展的、不断向前的。
管理者必须以自我超越的目标来激发全体教师的内在动力，使其通过自我反思，以自我否定、自我超越的观点来面对学习、工作和生活。
精细化管理不是静止的，也有一个不断进步与超越的过程。
管理者要善于反思，善于自我否定、自我超越，才能使精细化管理不断取得新的效果。
（三）要实现精细化管理，管理者要善于用制度来培育团队精神。
好的制度可以提升人的素质，二流人才会发展成一流人才；坏的制度下则正好相反，甚至想做事也做不成。
所以，建立以科学性、民主化为特征的管理制度是优化教育精细化管理、提高教学质量的有力保障。
管理者只有善于用制度来培育团队精神，才能实现二级单位管理的精细化。
（四）要实现精细化管理，管理者除了从大处着眼、小处着手之外，更要善于从细节中找到问题。
细节决定成败，学校教育更是如此。
都说学校教育无小事，只有关注细节，重视细节，善于在细节中发现问题，找到教育管理的突破口，才能達成教育目标的有效实现。
三、二级学院精细化管理方案（一）明确各自责任作为院长，要认真贯彻和执行学校的各项改革方案，努力完成学校下达的教学、科研任务；领导制定教学、科研、学科建设、师资培养、国内外学术交流等工作规划；就部门发展规划、专业方向、教学、科研、行政管理改革等问题提出意见，提交党政联席会讨论通过，报学校批准，组织实施；对教学、科研、管理等各类人员的业务培训、提高、考核、使用、晋级、奖惩等工作提出实施意见；主持全院性大型活动，主持召集院党政联席办公会议；主持学院日常工作，协同、督促和支持副主任、办公室主任开展工作；了解教学、科研任务贯彻执行情况，及时采取必要措施，以保证教学、科研等项任务的完成；负责学院承办的国际学术交流活动和外事活动；协调学院各职能委员会（学术委员会、学位委员会、职称评定小组、教学指导委员会）的工作；完成学校下达的其它任务。
作为教研室主任，要负责制定并组织实施本教研室的发展规划和学期工作计划；负责对本教研室以及所聘用教师的授课计划、教学周历、教案、教学实施情况及命题、阅卷、成绩评定、试卷分析、课程教学总结等进行审核、检查、指导；明确本教研室的科研方向，选定科研课题。
制定科研规划和实施计划。
组织教师进行科学研究，对教师的研究成果、学术论文、著作和译作等，做好评审、推荐工作；负责对本教研室的工作量、教学效果、教研活动、科研工作、论文论著等方面进行综合评价，并按要求进行业务考核，提出考核意见；指导和督导本室的期末考试出卷、阅卷、评分等环节的工作。
加强试题库的建设，全面保证教学质量的提高。
负责学生的成绩登录和管理。
针对学生考试情况，组织教学质量分析；督促、检查本教研室教师的教案、教学进程及工作完成情况，负责对教师进行考评；负责本室人员的日常管理和考勤、考绩、考核工作，全面了解教学各环节的情况，全面了解教师的教学水平和能力，认真做好对青年教师的传、帮、带工作；负责教研室日常工作的组织管理，根据院部要求，准确、及时、完整的提供有关教学信息和统计数据，按要求进行教研室工作总结；教研室主任要定期深入课堂听课，及时了解教师的教学情况，检查课堂教学的思想性教书育人和教学计划的完成情况，并定期组织教研室内教师互相听课；组织教学研究活动；做好领导布置的其它工作。
（二）加强制度建设根据学校的要求和学院的实际情况，建立并完善各项规章制度，并形成制度汇编。
明确院长、办公室人员和各教研室主任的岗位职责，各司其职，认真负责，是提高管理水平和加强学院建设的关键。
完善常规教学管理制度，包括期初、期中和期末的教学检查，全面检查与随机抽查相结合，更好地了解教师的教学准备情况；完善听课制度，即三听课制度，领导听课、督导听课、教师互听，通过各层听课，加强监督并突出反馈，更加全面地了解教师的课堂授课情况及学生的上课情况；建立年度考评制度，包括中层干部和普通教师在内的学院所有人员，采取不记名的方式进行各项评分，要进行个人年度工作总结，并将其所有资料存入档案，所为日后各项评定的参考；完善考核、职称晋升、科研奖励等制度，构建高效的竞争激励机制；完善教师进修和培训制度，增加教师进修的机会和培训地点，实现更多的教师在教学及科研上的提高。
（三）加强监督力量根据实际情况，根据管理的实际需要，制定一系列的规章制度，对教职工的行为进行外部约束、限制。
这种外部力量在很大程度上来自于领导层的意志。
但进行单纯的外部约束，只能束缚教师创新的积极性，使教师成为丧失个性的一个消极的结果——为执行制度而执行制度。
应该逐步把制度文本转化为组织成员共同的文化，让教师从依赖规章守则转变为能够习惯地、自觉地遵守制度。
督导组能担负起全面检查、监督的权利，发挥对学院管理的监控作用。
督导组成员可由学院领导、教研室主任和副教授组成，采用定期检查和随机检查相结合的方法，进行常规的教学检查，对教师的各个教学环节进行全方位的管理，随时督查。
学院的各项检查做到标准明确，有理有据，检查结果要及时公布，以增强透明度。
大力推行督导听课制度，规范教师教学行为，研究课堂教学艺术，更全面了解师生的动态。
督导组成员按学期计划进入课堂听课评课，将检查结果及时反馈给任课教师。
每次检查及听课的情况要做好详细的记载，评等定级，在督导会上通报，计入考核分，作为绩效考核的依据。
如发现问题，及时整改。
（四）加强教研组建设为促进教师专业化发展，根据课程标准、课程计划以及教学内容要求，结合学院特点，成立不同的教研组，定期组织活动。
各教研组长可由学校本学科学识水平高、科研意识强、具有学科带头作用的老师负责。
学期初制订出较完备的教科研工作计划。
理论学习、主题教研、集体备课、说课、示范课等系列教研活动以教研组为单位组织实施。
每次教研活动要定时间、定内容、定中心发言人。
组织教师钻研教材；组织教师开展二次备课二次上课研讨活动等。
教师们互相听课、说课、评课，积极开展行动研究、反思研究、案例研究，不断提高校本教研的科学性和实效性，真正做到学有长进，研有成效。
（五）完善教师的评价机制。
为客观公正地反映每位教师的德才表现和工作实绩，激励教师提高政治思想，理论业务水平，认真履行职责，打破平庸，创设公平竞争的用人机制，应建立领导评价、学生评教、督导评价及教师互评相结合的教师评价体系。
从教师的职业道德、专业水平、课堂教学、科研等方面对教师进行综合考察，做出最后的综合评价。
（六）改革考试制度为充分发挥考试对教学的促进、指导作用，应改革考试制度。
增加学生平时成绩的比例，避免一卷定终身的局面，要求认课教师认真做好平时的单元检测，按学生的不同水平，分级别的抽测期末试卷，重视对考试、考核后的質量分析，及时对学生知识能力查漏补缺。
四、总结随着大众化教育模式的变革，越来越多的高校开始创新管理职能，勇敢放权，将管理权力下放给二级学院。
本着以师生为本的服务理念，并拥有良好的服务态度和服务本领，二级学院创新管理职能、管理制度和管理方法，实施企业中普遍使用的精细化教学管理，理顺院校关系，主动用权，将管理工作规范化、精细化，做到各司其职，一丝不苟，同时带有激励机制，让所有教师都参与到教学管理的工作当中，形成良好的工作氛围。
但精细化管理毕竟是企业管理方法，在教学管理实践过程中需要慢慢探索并持之以恒，二级学院管理人员也需要真正更新管理理念，学习相关知识，才能让精细化管理起到更好的作用，产生更好的效果，乃至更大范围的推广。
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