微阅读之散文阅读策略篇-完整版
浅谈散文阅读的策略
浅谈散文阅读的策略《语文课程标准》规定初中散文阅读教学的目标是：“能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富有表现力的语言。
”“形散而神不散”是散文的基本特点，所以阅读散文时应把握文章的“神”，即中心主旨。
散文的中心往往是表达作者思想的哲理句、抒情句、议论句等。
我认为散文阅读教学就是要注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，从而拓展思维空间，提高阅读质量，即注重现代散文教学的实效性。
教学是师生互动的过程，而不应该是一言堂，无论在散文教学还是任何其他文体的教学中，教师都要尽快转变教学理念，找准自己在教学中的位置。
我们是学生求学路上的伴侣，是一个适当的时候给予指导的引路人。
我认为其中的知识性阅读学生可以自行解决，教师只要指导和督促学生掌握就可以了。
抓住散文的特征——“ 贵在有我”，引导学生潜心体会作者“独特的情感体验”。
深入挖掘作品的“独特与深刻”的“情思”，找到作品中的那个“我”，体悟出“我”的个性。
而理解性阅读、探索性阅读层次才是提高初中学生阅读能力的重要层面，所谓理解性阅读，包括转换能力；分析能力；概括能力；分类能力；推断能力等。
所谓探索性阅读能力，包括审美能力；评价能力；创新能力。
而提高这些能力，首先教师就要了解初中学生的特点，尊重学生的主体地位，尊重学生原有生活体验，激起阅读兴趣；要有必要的讲解和恰当的指导。
散文阅读教学不仅要着眼于阅读方法训练,阅读知识讲解,还应当从人的全面发展的角度来进行教学。
注重人格的培养,培养出的学生应该有阅读兴趣,阅读习惯, 会自觉进行审美判断,吸收文化,创造性阅读,这才是散文阅读教学的根本。
实现阅读目标,主要在于学生的心理结构的建构,只有健全的心理积淀,才可能在阅读中顺利进行同化、顺应的作用。
散文阅读策略
散文阅读策略散文阅读注重考查与文本知识的衍接，其考查内容都能在文本中寻出影子，考生解答此类型题目时，应从整体上把握，理解文章主旨，进行归纳概括，并运用一些技巧进行表达。
1.策略之一：整体阅读文章，把握主旨考试散文阅读题的设置与平时语文教学是一致的，强调事例阅读。
解题时，首先要从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐示人生哲理?次看话题，是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？进而把握文章主旨。
文章的主旨明白了，思路清楚了，才知晓每一段、每一句在整个文章中的地位和作用以及相互间的关系。
主旨是一篇文章的举目之“纲”，其主题思想往往是散文的灵魂所在，抓住了文章的主旨，也就是感受到了文章的沉思深意。
这样考生在答题时不致于偏离原本的文意，不使答案散形离神了。
散文的一个重要特征就是“形散神聚”，抓住了散文的主旨大意就是抓住了散文的“神”。
2.策略之二：依据题目信息，抓散文的筋骨散文鉴赏是一种整体训练，所以文后的题目不是孤立命制而是相互联系的。
考生读题时一定要整体研读，把各题干之间的暗示信息利用起来，而不应看一道题做一道。
现在的命题趋势是主观性表达简答题增多，但有一点不变的就是题目的设制层层相扣，有一定的内在联系，往往逐层加深，这就需要考生在留意试卷题目时予以特别注意。
考生在看到题目时不要急着去做题，在接触题目之前，先揣摩、参悟一些重要的词语、句子。
开头、结尾是文章的重中之重，同学们应当一字一句重点研读。
另外散文创作往往由形象到概括，由表象到本质，叙述描写是它的血肉，抒情议论是它的筋骨，所以鉴赏分析散文一定要紧紧抓住那些抒情议论的句子，因为它们通常是全文的主旨所在。
教师要提醒学生在阅读时不妨用笔画一画以方便回头寻找。
这样有重点的圈画，便于再读时清晰明了，重点突出，更可节省时间去认真细致地答题。
3.策略之三：依据提供题目，潜心领悟精彩语句良好的阅读素质不仅体现在对文章的整体把握上，还体现在对局部的确认和理解上。
微阅读之散文阅读技术篇
★要理出作品选择了哪些材料，中心思想是什么。 ★看“形”和“神”的“结合点”是什么，也就是要抓住散文 的线索。 ★看作者组织材料的顺序，选择了怎样的角度。 ★品味散文的语言。
散文阅读考点及应注重的几个方面
1．把握文章内容，概括文章主题 散文选材广泛，行文自由，表达的思想感情丰富多彩，所 以准确把握文章的主题也是散文的考点之一，把握散文主题方 法是：(1)找到文中的中心句和暗示主题的提示语、关键词语， 从中概括文章主题。 (2)从所选的材料中概括，材料是为文章中心服务的，我 们可以看文章所选的材料表达了作者什么样的观点、态度、感 情，从中找到作者要表达的主题思想。
要注意抓住六种重要句子：
①首句：一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用。 ②中心句和点睛句。 ③感情句：语段中的有些句子明显表达了作者的情感和态度。 ④描写句：那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性 格，烘托、渲染气氛的作用。 ⑤修辞句：为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段 中运用一些修辞手法。 ⑥尾句：语段的尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下思 考的余地，或抒发感情。表达效果上有些句子有升华主题，渲 染气氛，烘托心情等作用。
②咏物类——托物言志 ③怀古类——借景抒情、即事抒情 ④咏史类——借古讽今、借题发挥 ⑤送别类——即事抒情、即景抒情 ⑥边塞类——直抒胸臆、借景抒情等等 表现手法还有：对比衬托，侧面描写，象征，卒章显志， 讽喻，动静结合(以动衬静，以静衬动，动静结合)，虚实结合 (以实写虚，寓虚于实，虚实相生)手法等。 6．发展性考题 （1）仿写 此考点一般是给一个句子，让考生仿写一个或几个，答题 要点：①要读懂题旨要求，出题人让考生做什么，怎么做；② 例句的关键词语是什么，要抓住关键词语思考、答题；③在没 有答题思路的情况下，要考虑和例句关键词语相对、相同的词 语，例如：关键词语是天空，你可以考虑大地、高山、海洋等， 联想要丰富，思维开阔。
散文阅读解读及策略
例一：（09年，孝感市《母亲的三句话》/周华诚） 3．语言品味（4分） （1）“它伴我走过人生中一个又一个冬季”中 “冬季”一词该如何理解？（2分）
例二：（09年Βιβλιοθήκη 柳州市《轻轻掩门的一声清响》/ 苗青/《中学生文摘》）
2、第⑤段中说“我学会在那响声中读人”， 请从文中概括出作者所“读”到得内容。（4分）
《河北学刊》1988年第1期上喻大翔的《历史 与现实：形散神不散》，该文进一步从文论 发展史角度提出“形散神不散”是一种历史 的退化，是对现代散文的反动，也落伍于唐 以后的时代。
二、散文特征的重新解读
2005年，《美文》上肖云儒撰文《“形 散神不散”的当初、当年和现在》，对 自己当年的提法作出了反思和新论。
4、命题者考查读者“感点”写真命题（读后的感知体验的考 查）
中考真题透析
例一：（09年，柳州市《轻轻掩门的一声清响》/苗青《中 学生文摘》）
4、下面是一位同学阅读本文后的人生感悟，请你将它填 写完整。（4分）
我从作者对轻声关门的效仿中感悟到父母的心灵是子
女的最好课堂，从作者对人的阅读中感悟到
，从
作者对那声清响的回味、揣度中感悟到
。受
本文的启发，我也在生活中发现了各种“此时无声胜有声”
的美好细节，例如在困难中同学投以我一个鼓励的眼神
（
），（
刘锡庆先生也有一个精彩概括：散文 “散”(散行成体)名“文”(文学)字“自 我”(具有独特个性的真实作者)
三、散文阅读教学应该遵循怎样的思路？
1、散文教学设计思路探究 多安排美读，实现高质量的语言积
淀。 不动笔墨不读书。 从“感受”逐渐向“鉴赏”靠近 适当进行拓展迁移的演练。
三、散文阅读教学应该遵循怎样的思路？
六步阅读法--散文阅读策略
•••••••••••••••••六步阅读法--散文阅读策略六步阅读法--散文阅读策略中关村中学朱玉婷纵观十多年中学语文教改的轨迹，可以看到，中学语文教学是沿着“加强基础--培养能力--开发智力-培养非智力因素--学法指导”的方向逐步深入发展的。
现代教育对学生的学习要求不仅是“学会”，而更重要的是要“会学”。
在课堂教学中，把学习的主动权交给学生，让学生掌握自学的方法无疑会收到事半功倍的效果。
因此，只有通过授予学生自学之道，求知之法，引导学生自己去阅读、去钻研、去思考、去实践，才能使学生在主动获取知识中发展,才能达到叶圣陶先生所说的那种境界──“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
”指导学生学会学，必须使学生养成阅读、思考、动笔的良好习惯。
只有这样，学生才能不断地提高自学能力.下面我就结合《白杨礼赞》一文的教学，谈谈我对散文阅读的学法指导。
散文是阅读量最大的一种文体。
作为初中生，从何处入手才能提高散文阅读的质量呢? 我以为还是应以教材为参照物。
初中语文课本中有很多文质兼美的散文，它们在内容上或叙事，或写景，或抒情;在结构上或以物为线，或以情为线;在写法上，或以物喻人，或托物言志;在表达技巧上，或欲抑先扬，或对比衬托;在语言上或质朴感人，或蕴涵深刻。
这些散见于各篇的知识点，不正为学生回答“表达方式”“写作手法”“表达技巧”等考点提供了相关的答案和思考途径吗?由此可见，那种只重视课外材料阅读的复习方法是舍本逐末，不可取的。
所以我就以《白杨礼赞》为范文，教给学生散文“六步”阅读法。
一抓“文眼”。
“文眼”是文章精要之所在，或揭示题旨或点明写作缘起，它像人的眼晴特别传神，通过这个心灵窗口，窥见作品的感情基调。
抓“文眼”就是要抓住表现或透露作者思想感情的语句。
《白杨礼赞》中“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争申所不可缺少的朴质、坚强、力争上游的精神”;是直接表现作者思想感情的“文眼”。
散文阅读教学的有效策略
散文阅读教学的有效策略散文作为一种形式不拘一格、内容丰富的文体，在小学语文统编教材中选入的篇目是最多的。
散文归属文学作品，《义务教育语文课程标准（2022年版）》从多方面对散文教学提出了要求，如对重要语句和段落的理解、对作品语言和形象的感受，还有对文本语言、形象、情感、主题等的领悟程度等。
对此，教师在教学实践中，需要以朗读为基础，抓住语言表达，体会文本情感，让学生学会阅读散文。
一、以朗读理解积累语言表达与其他文体相比，散文最突出的特征是充分表达作家的个性，因而体现出不同的风格，如鲁迅的冷峻战斗、朱自清的雕琢细腻、丰子恺的清新诙谐等。
学生阅读不同风格的散文作品，就是与不同个性的作家进行对话，最能感受他们的语言风格与特色，同时散文作品还有着独特的情韵与行云流水般的美感。
这些都决定了学生在阅读散文作品时，最适合采用朗读的方法，在走进文本中积累语言表达。
比如，教学六年级下册第三单元的《匆匆》，课文所在单元的语文要素学习目标有“体会文章是怎样表达情感的”，课后练习针对这一目标进行对接与细化的安排：一是“有感情地朗读课文”；二是体会使用一连串问句的好处，只有在体察作者内心深处对时间匆匆而过的感叹中，才能读出一连串问句中追问的急切与无奈；三是在对时间流逝这一看不见的对象表达中，读起来为什么能够让人感同身受。
不难看出，这些细化目标中所包含的学习方法与路径都集中指向了朗读。
因此教师需要引导学生在朗读中充分理解、感知、领悟作者的表达，积累课文中一些很独特的语言表达，丰富自己的语言积累。
教师可以根据第三学段学生的学习特点，先让学生自主朗读，注意从文本中找出感觉很独特的语言表达（語句、语段），思考如何通过朗读体会这些语言表达的精妙所在，可以适当进行批注；然后在小组内互相交流自己找出的语句与语段，读读、议议、评评，有没有读出作者内心流露的情感，怎样读能够更好地匹配作者的情感。
在此基础上，教师让学生以朗读展示自己认为值得积累的重点语句、语段，说出自己的理由。
中小学散文阅读与欣赏的策略
制定阅读时间表：合理安排阅 读时间，确保每天有一定的阅 读时间。
选择合适的阅读材料：根据 阅读目标和个人兴趣选择合 适的阅读材料，如经典文学 作品、科普书籍等。
制定阅读方法：采用有效的阅 读方法，如精读、略读、跳读 等，提高阅读效率。
定期评估和调整：定期评估阅 读计划的执行情况，并根据需 要进行调整。
散文可以反映社会现实、人 生哲理，具有深刻的思想内
涵和现实意义。
掌握阅读方法
第三章
精读与略读
精读：仔细阅读，理解文章的 深层含义和情感
略读：快速浏览，了解文章的 大致内容和结构
精读方法：抓住关键词、句， 深入理解文章的主题和思想
略读方法：浏览标题、摘要、 结论等，掌握文章的主要观点 和信息
把握文章结构
在日常生活中，可以通过阅读散文来陶冶情操，提高审美能力。 在学习中，可以将散文作为写作素材，提高写作水平。 通过阅读散文，可以了解作者的思想感情，从而更好地理解文章主旨。 在阅读过程中，可以学习作者的写作技巧，提高自己的写作能力。
培养良好的阅读习惯
第六章
制定阅读计划
确定阅读目标：明确阅读的目 的和意义，如提高阅读理解能 力、拓宽知识面等。
第二章
散文的定义和特点
定义：散文是一种自由表 达思想情感的文学形式， 通常以第一人称叙述，语 言优美，形式多样。
特点：散文具有真实性、抒 情性、形象性和哲理性等特 点。
真实性：散文通常以真实的 生活经历为基础，表达作者 的真实感受和体验。
抒情性：散文注重抒发作 者的情感，通过细腻的心 理描写和情感表达，引起 读者的共鸣。
提高欣赏能力
第四章
感受散文的美感
阅读散文，感受其语言美、意境美、 情感美
散文阅读教学的策略
散文阅读教学的策略散文阅读是学生阅读能力培养的一个重要方面。
通过阅读散文，学生不仅可以了解到文学常识和历史文化，还可以培养自己的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
在教学中，教师需要采用一些策略来帮助学生更好地阅读散文。
一、教师先行阅读散文在教学中，教师需要先行阅读散文，从中找到一些重要的细节和情感元素，使得自己能够为学生提供详细的文本解读。
同时，教师还需要根据阅读的情况，制定出一些具体的阅读指导方案，使得学生的阅读更加有针对性和科学性。
二、让学生自由阅读散文在教学中，教师需要让学生自由阅读散文，不给予任何限制和干扰。
让学生自由阅读散文可以培养学生的自我阅读能力，提高学生的阅读热情和主动性。
同时，还能够让学生自由发挥，创造出自己的阅读方式和思考模式。
三、情感共鸣引导在阅读散文时，教师需要采用情感共鸣的方式来引导学生。
教师可以通过故事情节、人物形象、文学语言等方面，让学生感受到文本所传递的情感，并启发学生思考。
通过情感共鸣引导，可以让学生更加深入地理解文本，产生强烈的情感共鸣和思考感受。
四、启示性讲解在阅读散文时，教师还需要给学生提供一些启示性的讲解。
启示性讲解能够让学生更好地理解和掌握散文的内涵和外延，帮助学生更好地阅读散文并体会文本所传递的深度思想。
在启示性讲解中，教师需要将重点放在文本所传递的思想和情感上，并教会学生如何运用这些思想和情感在实践生活中。
五、阅读策略指导在阅读散文时，教师还需要关注学生的阅读策略，指导学生如何科学有效地进行阅读。
教师可以根据学生的阅读水平和阅读习惯，提供相关的阅读策略和技巧，让学生更加高效地阅读散文。
同时，教师还需要培养学生正确的阅读态度和阅读习惯，帮助学生在未来的阅读中持续受益。
通过以上教学策略的运用，可以使学生在阅读散文中得到更好的培养和发展。
教师需要将各种策略有机结合起来，逐步完善教学体系，促进学生全面发展。