26个字母的教育意义

26个字母的教育意义
A——awake（唤醒）
教育者的使命在于唤醒。

B——belief（信任）
信任后进生才能走进后进生的心灵，走进后进生的心灵才能真正达到转化后进生的目的。

不信任后进生，经常用怀疑的口吻盘问后进生，这种做法只能导致师生关系紧张。

所以，班主任应充分信任每一位学生，反之，则达不到教育目的。

C——care（关心）
“爱满天下”是当年陶行知先生倡导过的一句座右铭。

他曾告诫对学生滥施刑罚的人说：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。

”因此，班主任应树立正确的学生观，关心每一个学生，尤其关心后进生的成长，把关爱撒向每一位学生的心田。

面向全体学生施教，让班主任的关心伴随学生走好[转载]送给班主任的26个字母每一步。

D——digest（理解）
理解是开启学生心灵的一把钥匙，作为一名成功的班主任，应通晓心理学、生理学的有关知识，对处于青春期的学生的行为有足够的认识，想学生之所想，急学生之所急，学会换位思考，理解每一位学生。

E——enjoy（欣赏）
美国心理学家威廉•詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。

”赏识可以激发学生的自尊心和上进心，是学生进取的不竭动力。

一名优秀的班主任，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识。

在日常生活与教学中，要善于欣赏、发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让后进生扬起奋进的风帆。

F——feeling（情感）
现代教育心理学研究表明：情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行具有激励、诱发和调节的重要功能。

意大利著名教育家米契斯在《爱的教育》一书中指出：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。

教育没有情爱，就成了无水之地，任你方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

”因此，班主任必须注意以情育情，以情动人，充分发挥情感在班级管理中的感染、激励作用，使学生“亲其师，信其道。

”
G——give（付出）
付出必定有收获。

再调皮的学生，只要班主任把思想工作做到他的心坎上，总有日出云散之时。

著名教育家乌申斯基说：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。

”后进生的转化有一个渐进过程，只要班主任全身心地付出，后进生心头的“乌云”一定会被班主任热情的“阳光”所驱散。

H——help（帮助）
后进生的形成原因很多，或因学习方法不当，或因意志力薄弱，或因教师教育的失误。

所以，作为一名班主任，首先应分析后进生的成因，然后，针对后进生的具体情况对症下药，帮助
学生重新树立信心，鼓起勇气，这是切断后进生形成的重要途径。

I——ignite（点火）
一位优秀教师说：“所有难教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心和自信心的孩子。

教育者要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心和自信心。

”基于此，班主任应帮助学生点燃自尊心之火，点燃自信心之火。

班会课的几句表扬、作业本上一句评语、促膝谈心时的几声赞许……都可以让学生重新点燃希望之火，重新扬起奋进之帆。

J——justice（公正）
班主任是班级的“统帅”，其一言一行都对学生有着非常重大的影响，作为一名班主任，应“一碗水端平”，树立公正意识，公平对待每一位学生，切忌厚此薄彼，编袒一方，尤其不能只偏爱少数优秀学生，更不能有意无意地冷落后进生。

K——knowledge（知识）
我国近代思想家黄宗羲曾说：“业之未精，有惑而不能解，则非师矣。

”所以，作为文化知识的传播者和学生思想的引路人，班主任应具备扎实的理论功底和业务能力，使自己的“一桶水”常满常新，在学生中树立一座“无形的丰碑”，充分发挥自己的非权力影响力。

L——love（爱心）
班主任工作是一门爱的艺术。

欧洲著名教育家斐斯泰洛齐说：“教育的全部技巧在于如何爱护儿童。

”没有爱就没有教育。

班主任应把“爱满天下”作为自己的座右铭，用爱心去滋润学生、感化后进生，使每一个学生都沐浴在教师爱的光环下。

M——motivation（激励）
著名教育家第斯多惠说：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞，”哲人詹姆士也说：“人的本质中最殷切的要求是渴望被肯定。

”激励是唤起学生的内驱力的重要手段，班主任要善于做“伯乐”，做后进生的知心人，要多用赏识教育，多激励，唤起后进生的自信，激励后进生实现自我超越。

N——natural（自然）
苏霍姆林斯基说：“在自然而然的气氛扣对学生施加教育影响，是这种影响产生高度效果的条件之一。

换句话说，学生不必在每个具体情况下都知道教育在教育他，教育的意图要隐蔽在友好和无拘束的关系之中。

”基于此，班主任应营造一种自然、和谐的气氛，把思想教育融化在学习的生活和学习的各个环节，如为激励学生高考，班主任可在教室悬挂“净、静、竞、进”的标语，让学生在思想上警钟长鸣，学习上常抓不解。

O——observe（观察）
世界上没有两片完全相同的树叶，班级中没有完全一样的学生。

教育心理学告诉我们：人的差异是绝对的，每个学生在认识、情感、意志、兴趣、需要等各个方面各有差别，班主任要做到对症下药，增强思想工作的针对性和实效性，必须仔细观察学生，认真了解学生，这是做好班主任工作的基础。

P——patience（耐心）
青少年正值成长期，思想、行为都不成熟。

后进生的转变，不能幻想“毕其功于一役。

”因此，
班主任应有足够的耐心，要作好打持久战的准备，反复抓、抓反复。

班主任应坚信：没有真正的生进生，只要扭曲的心灵能得到矫正，身心潜能得到发挥，每个后进生都能成为好学生。

Q——quarter（宽大）
宽大是班主任应具备的胸怀，对学生的过错，班主任既应进行绵里藏针的含蓄批评，又应给学生改过自新的机会。

否则，只会挫伤学生的上进心，使学生丧失改过的机会。

R——respect（尊重）
捷克教育家夸美纽斯曾指出：“应该像尊敬上帝一样尊敬学生。

”只有尊重学生，在人格上把学生置于完全平等的位置，才能建立新型的师生关系，为班级工作打下坚实的基础。

一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”
S——smile（微笑）
在班级管理中，班主任不可居高临下，颐指气使，而应微笑着走进教室，微笑着走进学生的心田。

一位教育家说：“教师的微笑是阳光，可以融化学生心中的坚冰。

”把握了这一点，微笑在班级管理中的功能自不待言。

T——think/tolerance（思考/宽容）
善于思考是教育创新的前提；宽容是感化学生的良药。

U——unity（团结）
班主任是班级的主心骨，应团结所有的同学朝着预定的目标前进。

“一个都不能少”，这应是每一位班主任孜孜以求的目标。

V——victory（成功）
成功是每一个学生尤其是后进生梦寐以求的目标。

美国一位著名教育家曾指出：“让大多数学生在每一门学科中都有少量的高峰体验，都享受到成功的快乐，这是转化差生的重要一环。

”因此，班主任应用放大镜来看待学生的进步，让学生尤其是生进生积极认可自我价值，这是转化后进生的关键一步。

W——wrath（发怒）
班主任工作是一门艺术，遇到顽劣的学生，班主任的发怒也是迫使学生清醒的一记重拳，但班主任的发怒也是一门艺术。

称职的班主任，应怒而有度、怒而有术、怒而有节，切忌不分场合乱发脾气，伤害学生幼稚的心灵。

X——x factor（未知因数）
班主任要善于发现学生身上的特长，并将它发挥出来，即发掘学生身上的未知因数。

Y——young/yes（朝气蓬勃/行）
春少年那样朝气蓬勃。

班主任要常对学生说“你真行”“你会成功”，引导学生迎接挑战和具有一定的创新精神。

这应是班主任的日常工作之一。

Z——zest（乐趣）
班主任应视班主任工作为最大的乐趣，把班主任工作做得完善一些，更好一些，努力耕耘，收获乐趣，这是优秀班主任的最高境界。