初中物理教学方法探索
初中物理教学方法(最新完整版)
初中物理教学方法(最新完整版)初中物理教学方法初中物理教学方法有很多种，下面我将介绍五种常用的教学方法：1.探究式教学：探究式教学是指学生在教师的指导下，主动参与和体验，通过积极研究、探索、讨论、实践，达到增进知识、技能和情感发展的一种教学方法。
在探究式教学中，教师扮演指导者、鼓励者和促进者的角色，鼓励学生积极参与、独立思考、勇敢发问、寻找答案。
2.情境式教学：情境式教学是指教师在教学中，通过创设一定的教学情境，引导学生进入情境，感受问题、思考问题、解决问题的一种教学方法。
在情境式教学中，教师扮演指导者、组织者和激励者的角色，创设符合教学内容的情境，引导学生积极参与、思考和表达。
3.合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中，通过合作、交流、分享等方式，共同完成学习任务的一种教学方法。
在合作学习中，教师扮演指导者、组织者和协调者的角色，设计学习任务和小组活动，鼓励学生合作、交流和分享。
4.实验教学：实验教学是指教师在课堂上通过实验操作，引导学生观察、思考、分析和总结，达到增进知识、技能和情感发展的一种教学方法。
在实验教学中，教师扮演指导者、组织者和协调者的角色，设计实验操作步骤和注意事项，引导学生积极参与、观察和表达。
5.归纳式教学：归纳式教学是指教师在教学中，通过引导学生观察、实验、推理和归纳，得出结论和规律的一种教学方法。
在归纳式教学中，教师扮演指导者、组织者和协调者的角色，设计观察、实验和推理活动，引导学生积极参与、思考和表达。
初中物理陈旧的教学方法初中物理传统的教学方法是注入式教学法。
这种方法忽视了学生的主体作用，抑制了学生学习物理的主动性和积极性，压制了学生创新思维的发展。
此外，它不仅影响了物理教学质量的提高，也影响了学生身心发展的提高。
人民教育初中物理教学方法人民教育出版社出版的初中物理教材，采用了“探究式”教学方法。
这种教学方法强调学生的主动性和探究性，旨在培养学生的创新能力和实践能力。
浅谈初中物理探究式教学的方法
浅谈初中物理探究式教学的方法一、理论基础1. 探究式教学的概念探究式教学是指通过让学生亲身参与到科学探究中去，通过实验、观察、测量、讨论等方式，去发现问题、解决问题、从而获得新的知识和技能的教学方法。
探究式教学的核心是“学以致用”，强调学生通过实际操作来发现问题、解决问题，从而形成深刻的认知和理解。
2. 探究式教学的特点探究式教学具有以下几个特点：自主性、活跃性、启发性和综合性。
学生在探究式教学中是主体，他们能够根据自己的兴趣和特点来进行学习，从而大大提高了学生的学习积极性；探究式教学注重学生的实践操作和动手能力培养，能够让学生主动参与到学习过程中去，使学习效果更好；探究式教学要求学生要学会提出问题、解决问题，要求学生在实践中去加深对知识的理解，从而提高学生的创新能力和思维能力；探究式教学将知识的学习与技能的培养相结合，能够培养学生的实际动手能力和综合能力。
3. 探究式教学的理论依据探究式教学的理论依据主要有以下几点：认知心理学、教育学、教学理论。
认知心理学认为，学生通过实践探究能够形成深刻的认识和理解，认知结构更加合理；教育学认为，在学习中，学生的自主性是非常重要的，学生通过自主学习能够充分发挥自己的学习潜能；教学理论认为，学生通过实践探究能够培养学生的动手能力和创新能力，是一种比较有效的教学方法。
二、探究式教学在初中物理中的应用1. 设计富有启发性的问题在初中物理教学中，可以通过设计一些别出心裁的问题来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生的积极参与。
一个球从斜面上方滚下来，要求学生分析球运动的过程，并求解出滚动的加速度等。
通过这样的问题，可以让学生主动去进行实验，观察，测量，并通过讨论来达到对知识的深入理解。
2. 进行实际操作探究式教学强调学生的实践操作和动手能力培养，因此在初中物理教学中，可以通过设立实验、观察、测量等环节来让学生实际操作，从而深入理解知识。
在学习光学的过程中，可以让学生通过凹面镜、凸透镜等实际器材进行实验，让学生亲自动手操作，从而对光学知识有更深入的了解。
初中物理教学中的实践探究方法
初中物理教学中的实践探究方法在初中物理教学中，实践探究方法被视为一种重要的教学手段，可以帮助学生更好地理解物理概念和原理，提高学习兴趣，并培养学生的实践操作能力。
本文将探讨几种常见的初中物理实践探究方法，并分析它们的优势和应用场景。
一、实验探究法实验是物理学习中重要的一环，通过进行实验可以让学生亲身参与、观察和感受物理现象，从而深入理解物理规律。
在初中物理教学中，老师可以设计简单的实验，让学生亲自操作仪器，进行数据采集和分析，并通过实验结果和现象来推导物理规律。
例如，在学习光线传播的过程中，可以设计实验让学生观察光线的反射和折射现象，进而推测光的传播规律。
实验探究法可以激发学生的学习兴趣，提高他们对物理现象的观察和思考能力。
二、模型探究法模型是一种抽象的物理概念的可视化表达方式，通过构建模型可以帮助学生更好地理解物理原理。
在初中物理教学中，老师可以使用模型来解释一些抽象的概念，让学生通过观察模型的运动或变化来理解物理规律。
例如，在学习力的平衡和合成的过程中，可以使用弹簧模型来演示力的平衡和合成，让学生更直观地理解力的合成原理。
模型探究法可以帮助学生形成清晰的概念框架，改善他们对物理规律的理解。
三、探究性讨论法探究性讨论是一种通过学生间的交流和合作来推动学习的方法。
在初中物理教学中，老师可以通过组织小组活动、讨论和展示来引导学生思考和探究。
例如，在学习机械运动的过程中，可以组织学生进行小组讨论，让他们分析和解决一些机械运动中的问题，通过互相讨论和交流提高问题解决能力。
探究性讨论法可以培养学生的团队合作能力和批判性思维，激发他们主动探究和学习的积极性。
四、数学模拟法数学模拟是一种将物理现象通过数学模型来模拟和计算的方法。
在初中物理教学中，老师可以通过数学模拟来演示和解释一些难以观察和实验的物理现象。
例如，在学习抛物线的轨迹时，可以通过数学公式和计算机模拟来演示抛物线的形状和变化。
数学模拟法可以帮助学生理解和应用物理规律，培养他们的数学思维和计算能力。
浅谈初中物理探究式教学的方法
浅谈初中物理探究式教学的方法一、设立问题在探究式教学中，首先要设立问题，以鼓励学生的思考和探索。
这里的问题可以是现象问题，也可以是实际问题，既能引发学生的兴趣，又能锻炼学生的分析和解决问题的能力。
在教授光的传播速度这个知识点时，可以提出如下问题：光的传播速度与光的颜色有无关系？学生可以通过实验来进行验证。
二、开展实验在探究式教学中，实验是非常重要的环节。
通过实验，学生能够亲自观察、操作，深入了解物理现象，从而更好地掌握知识。
在教学中，教师可以设计一些简单的实验，鼓励学生在小组内合作进行操作。
在探究光的传播速度与光的颜色之间的关系时，可以设计一个实验，让学生利用黑色、红色、蓝色等颜色的透明材料来传播光，并通过测量时间来记录光传播的速度。
通过实验的结果，学生可以进一步分析和总结。
三、探索规律在实验之后，学生应该通过观察实验现象和数据，总结经验，探索规律。
在探究式教学中，学生是自主探索的主体，应该充分发挥他们的思维能力和创造力。
在教学中，教师可以引导学生思考，提出问题，逐步引导学生发现规律。
在光的传播速度实验中，学生可以随着颜色的变化，发现光的传播速度并不与光的颜色有关，从而得出结论：光的传播速度是恒定的。
四、归纳总结在探究式教学中，学生需要将探索的结果进行归纳总结，学会从具体的实验到抽象的概念，逐渐形成知识网络。
在教学中，教师可以通过讨论和总结，帮助学生进一步理解知识，提高学习效果。
在光的传播速度实验中，学生可以将实验结果进行归纳，建立光的传播速度与光的颜色无关的物理常识。
初中物理探究式教学是一种注重学生参与和思考的教学模式，对学生的综合素质培养有很大的促进作用。
在具体实施中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，合理设计问题、安排实验、引导学生进行探索，并及时进行总结归纳，帮助学生建立起系统的知识结构。
通过这样的教学方式，不仅可以提高学生的学习兴趣和主动性，还能培养学生的观察能力、动手实践能力和团队合作精神，使学生真正成为独立思考和解决问题的能力者。
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法第一篇范文：初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法在当今社会，科技日新月异，知识更新迅速，对学生的科学素养提出了更高的要求。
初中物理作为基础学科之一，不仅要传授给学生必要的物理知识，更要培养他们的科学探究能力，使他们在面对未知问题时能运用科学的方法进行探索和解决。
本文将从以下几个方面阐述初中物理教学中培养学生科学探究能力的方法。
一、激发学生兴趣，培养探究欲望兴趣是推动学生进行科学探究的内在动力。
教师要善于利用物理学科的特点，通过生动有趣的实例，引发学生的兴趣。
例如，在教授光的传播时，可以引入“小孔成像”实验，让学生通过实际操作，感受物理现象的神奇。
此外，教师还可以结合生活实际，让学生认识到物理知识在生活中的重要作用，从而增强他们学习的积极性。
二、注重培养学生的问题意识问题是科学探究的起点。
教师在教学中要善于创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题。
例如，在教授力的作用效果时，可以让学生观察不同力作用下的物体运动情况，引导学生思考力的作用效果与哪些因素有关。
同时，教师还要鼓励学生在课外进行观察和思考，将所学知识与生活实际相结合，培养他们的问题意识。
三、引导学生开展实验探究实验是物理学的重要研究方法，也是培养学生科学探究能力的重要途径。
教师要充分利用实验教学，让学生亲自动手操作，观察实验现象，分析实验结果。
例如，在教授欧姆定律时，可以让学生通过实验探究电流、电压、电阻之间的关系。
在实验过程中，教师要引导学生观察现象、记录数据、分析结果，从而提高他们的实验操作能力和科学探究能力。
四、注重培养学生的团队协作能力科学探究往往需要多人合作，共同完成。
教师要善于组织学生进行合作探究，培养他们的团队协作能力。
例如，在教授太阳能的利用时，可以让学生分组设计太阳能装置，并实际操作进行实验。
在合作过程中，教师要引导学生分工明确、相互配合，共同解决问题。
同时，还要注重培养学生的沟通表达能力，使他们在团队中能有效地传递信息和观点。
初中物理教学有效方法(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学有效方法第一篇范文：初中物理教学有效方法在当今社会，科学技术的飞速发展使得物理学这门学科的地位日益显著。
初中物理作为学生科学素养培养的重要阶段，其教学质量直接影响到学生对物理学科的兴趣和认识。
因此，探索初中物理教学的有效方法具有重要意义。
本文从以下几个方面阐述初中物理教学的有效方法。
一、激发学生兴趣兴趣是学生学习物理的内在动力。
教师应充分利用各种教学资源，创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解光的传播时，教师可以让学生观察彩虹、日食等自然现象，从而引发学生对光的传播特点的好奇心。
此外，教师还可以结合生活实例，让学生感受到物理与生活的紧密联系，从而提高学生学习物理的兴趣。
二、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为主导，教师为引导的教学方法。
教师应引导学生主动思考、探究问题，培养学生的独立思考能力和创新精神。
例如，在讲解重力时，教师可以提出问题：“为什么物体会在地面上？”引导学生思考重力的概念。
在解答过程中，教师应鼓励学生发表自己的观点，充分调动学生的积极性和主动性。
三、重视实验教学物理学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以让学生直观地了解物理现象，提高学生的实践操作能力。
教师应充分利用实验设备，设计富有启发性的实验，让学生在动手实践中掌握物理知识。
例如，在讲解摩擦力时，教师可以让学生分组进行实验，观察不同条件下摩擦力的变化，从而加深学生对摩擦力的理解。
四、运用多媒体辅助教学多媒体技术具有形象、生动、直观的特点，有利于提高学生的学习兴趣和效果。
教师应根据教学内容，合理运用多媒体课件，为学生提供丰富的视觉、听觉资源。
例如，在讲解原子结构时，教师可以使用动画形式展示原子的构成，让学生更直观地了解原子结构。
五、开展小组合作学习小组合作学习是一种以学生为中心的教学方法，有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，将学生分成若干小组，开展合作学习。
初中物理教学探索科学世界奥秘(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理教学探索科学世界奥秘第一篇范文：初中物理教学探索科学世界奥秘摘要：本文以初中物理教学为背景，通过探讨科学世界奥秘的教学方法，旨在提高学生的物理素养和科学探究能力。
本文首先分析了初中生认知发展的特点，接着阐述了教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等方面的设计，最后总结了教学实践过程中的启示和反思。
初中物理教学旨在引导学生探索科学世界的奥秘，激发学生对物理学科的兴趣和好奇心，培养学生的科学素养和创新能力。
针对初中生的认知发展特点，本文提出了一种基于探究式教学的教育模式，以期提高学生的物理成绩和科学探究能力。
二、初中生认知发展特点分析1.思维方式：初中生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们善于从宏观角度认识事物，但缺乏对微观现象的理解。
2.学习兴趣：初中生对新鲜事物充满好奇，对物理实验和现象具有较高的兴趣，但容易对理论概念产生抵触情绪。
3.自我调控能力：初中生在学习过程中，自我调控能力逐渐增强，他们善于通过同辈交流、教师指导等途径解决问题。
4.团队合作：初中生具备一定的团队合作意识，他们愿意在小组活动中共同探讨问题，分享成果。
三、教学目标设计1.知识与技能：使学生掌握初中物理基本概念、原理和实验技能，提高学生的物理素养。
2.过程与方法：培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高学生的科学探究方法。
3.情感态度与价值观：激发学生对物理学科的兴趣，培养学生勇于探究、热爱科学的情感态度。
四、教学内容设计1.教材分析：以人教版初中物理教材为例，结合课本内容，选择具有代表性的知识点进行教学。
2.教学内容：包括力学、热学、电学、光学等领域的基本概念、原理和实验现象。
3.教学案例：针对每个知识点，设计相应的教学案例，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，探索科学世界奥秘。
五、教学策略设计1.探究式教学：以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探究问题，培养学生的科学素养。
2.情境教学：创设生动、直观的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
初中物理教学的教学方法与技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学的教学方法与技巧第一篇范文：初中物理教学的教学方法与技巧物理是一门以实验为基础的自然学科，它研究物质、能量、空间和时间等基本概念。
初中物理教学旨在帮助学生建立正确的物理概念，培养学生的观察、思考、实验和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师需要运用多种教学方法和技巧，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学方法1.启发式教学法启发式教学法是指教师在教学中充分发挥学生的主体作用，引导学生独立思考、积极探索，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
在初中物理教学中，教师可以通过设置疑问、提出问题、组织讨论等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究物理规律。
2.实验教学法实验教学法是物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以使学生直观地了解物理现象，培养学生的实验操作能力和科学思维。
在初中物理教学中，教师应充分利用实验设备，让学生亲自动手实验，从而提高学生的实践能力。
3.案例教学法案例教学法是通过分析具体案例，使学生掌握物理知识和方法。
在初中物理教学中，教师可以选取一些与生活密切相关的案例，让学生在分析案例的过程中，掌握物理规律。
4.小组合作学习法小组合作学习法是指学生在小组内进行合作交流，共同完成学习任务。
在初中物理教学中，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题、共同探究，从而提高学生的合作能力和团队精神。
三、教学技巧1.语言表达在物理教学中，教师的语言表达应准确、简练、生动。
教师应尽量避免使用模糊不清或容易引起误解的词语，同时注重语速、语调、语气等，使学生能够更好地理解物理概念。
2.教学设计教师在教学设计中应注重教学内容的逻辑性和连贯性，合理规划教学进程，确保学生能够系统地掌握物理知识。
此外，教师还应根据学生的实际情况，调整教学难度，使教学内容既不过于简单，也不过于复杂。
3.教学评价教师应及时对学生的学习情况进行评价，以了解学生的学习效果。
评价方式可以包括课堂问答、作业批改、测验考试等。
关于初中物理高效课堂的探索与实践
关于初中物理高效课堂的探索与实践一、教学目标的明确在设计初中物理高效课堂教学时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该以学生的综合素质发展为核心，包括知识技能、思维方法、情感态度和价值观念等方面，要求学生通过学习物理知识，培养自主学习和团队合作的能力，激发学生的好奇心和探究欲望，引导学生主动思考和实践应用。
教学目标应该与社会需求和学生现实生活联系紧密，能够激发学生的学习兴趣和动力，促使学生主动参与学习，实现全面发展。
二、教学内容的选择教学内容的选择应该符合教学目标的要求，注重培养学生的学科思维和创新意识。
在教学内容的选择上，要注重整体性和系统性，将物理知识融入到生活实践中，引导学生从实际生活中感悟物理规律，激发学生对物理科学的兴趣和探究欲望。
教学内容的选择还要着眼于学生的认知水平和学习能力，注重渗透和延伸，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学方法的灵活运用教学方法是实现教学目标的有效途径，要注重灵活运用，根据不同的教学内容和学生的不同特点，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过讲授、实验、讨论、探究等多种教学方法的有机结合，引导学生探索和发现，培养学生的动手能力和实践应用能力。
要注重信息技术的运用，通过多媒体教学、网络资源利用等方式，丰富教学手段，提高教学效果，激发学生的学习热情。
四、评价方式的探索与创新评价是教学的重要环节，是对学生学习情况进行全面了解和客观评价的重要手段。
在初中物理高效课堂的探索与实践中，应该注重评价方式的探索与创新，从传统的考试评价转变为多元化的评价体系，注重学生的综合素质和发展。
可以结合学科特点和学生的实际情况，设计开放式、实践性的评价方式，注重学生的创新能力和发散思维，引导学生主动参与评价过程，促使学生主动学习和思考，实现教学目标的全面发展。
初中物理高效课堂的探索与实践是一项系统性的工程，需要教师在教学实践中不断摸索和实践，不断提高自身的教育教学水平，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
初中物理实验教学教研(3篇)
第1篇一、引言物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，通过实验教学，可以让学生在动手操作中掌握物理知识，培养他们的科学素养和实践能力。
为了提高初中物理实验教学的质量，我们需要进行实验教学教研，探索有效的实验教学方法和策略。
本文将从以下几个方面对初中物理实验教学教研进行探讨。
二、实验教学教研的目标1. 提高实验教学的有效性，让学生在实验中真正掌握物理知识。
2. 培养学生的科学素养，提高他们的实践能力。
3. 促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。
4. 优化实验教学资源，为实验教学提供有力保障。
三、实验教学教研的内容1. 实验教学设计（1）实验选题：根据教材内容和教学目标，选择合适的实验项目。
（2）实验步骤：设计实验步骤，确保实验过程科学、合理。
（3）实验器材：准备实验所需的器材，确保器材的完整性和安全性。
（4）实验评价：设计实验评价标准，对实验结果进行科学评价。
2. 实验教学方法（1）探究式教学：引导学生通过观察、实验、分析、总结等方法，主动探究物理现象和规律。
（2）合作学习：鼓励学生分组进行实验，培养他们的团队协作能力。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富实验教学手段，提高实验教学效果。
（4）案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高他们的实际应用能力。
3. 实验教学评价（1）过程评价：关注学生在实验过程中的表现，如实验操作、实验态度等。
（2）结果评价：对实验结果进行评价，包括实验数据、实验结论等。
（3）反思评价：引导学生反思实验过程，总结经验教训，提高实验技能。
四、实验教学教研的策略1. 加强教师培训，提高教师实验教学能力。
2. 开展实验教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
3. 优化实验教学资源，提高实验设备利用率。
4. 鼓励学生参与实验教学，培养他们的实践能力。
5. 建立实验教学评价体系，对实验教学进行科学评价。
五、结论初中物理实验教学教研是提高实验教学质量的重要途径。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中物理教学方法探索
发表时间：2013-07-08T14:01:41.950Z 来源：《素质教育》2013年5月总第119期供稿作者：徐秀根[导读] 同时我们也要注意，一定要结合物理学科的特点，使物理教学更加多姿多彩，启发学生的学习兴趣，为学生的终身发展打下良好的基础。
徐秀根河北省南宫市王道寨初中055751
初中学生刚刚接触物理课，对只是抽象的概念的物理知识没有任何的基础，其抽象性使得学生接受起来有一定的难度。
而且，随着社会的进步，科学技术的发展，各种媒体的介入，单靠一支粉笔、一块黑板，教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，束缚了学生的思维想象，结果很容易引起学生产生厌学情绪。
如何调动学生的兴趣是学好物理课的关键所在。
一、利用司空见惯的一些现象让学生体会到物理学的独特魅力
根据初中学生的年龄特点和心理特征，物理课应该利用一些日常生活中现象让学生感受到物理的神奇所在。
例如：夏天薄材质的衣服由于静电原因有时吸附在人身体上，遇到这种情况人们觉得非常反感，这时教师可以拿出一节废弃的电池在衣服上轻轻摩擦，衣服贴身体的现象自然消失，这时告诉学生这就是利用了物理放电的知识解决生活问题；拿出一把旧锁，让学生试图用钥匙打开，但锁很不好打开，这时教师拿出一根新铅笔芯，轻轻的折断，然后倒进锁眼里，用钥匙来回的在锁眼里转动，这时学生会发现锁很顺利的打开，这时教师告诉学生这是利用了石墨的润滑作用；还可以拿出一些核桃，让学生试图用手一个一个的捏开，学生在几次试验失败后，教师拿出两个核桃用手使劲一捏，核桃咔的一声裂开了，然后让学生进行试验，学生也一个个的成功了，教师解释这是运用了物理的力学知识，当两个核桃相对时力没有改变，受力面积缩小，所以核桃就顺利打开了。
二、利用多媒体技术创设丰富多彩的物理学习情境，激发学生兴趣
在课堂教学中合理借助于多媒体技术，教师在教学过程中可轻松引领学生进入直观、形象、甚至模拟的场景，使学生犹如身临其境，并使学生学习气氛特浓，由被动学习变为主动学习。
例如：在讲授“光的直线传播”这一节，在传统教学中教师一般单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，但我们现在利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙情景深深吸引。
教师适时提出问题：地球上为什么会产生这种现象？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中的例子指导学生得出光沿直线传播的结论，这会让学生产生难以忘怀的印象。
又如在讲“重力”这节中，利用多媒体技术播放费俊龙、聂海胜在神舟六号太仓中生活情景片段或太空第一旅游者“蒂托”在太空中生活情景片段，这可拓宽学生的视野，增长见识，仿佛亲自遨游太空，体验到了失重状态，无形中加深了对重力概念的理解。
三、利用实验室的器材让学生亲身感受物理，培养学生的动手能力
物理是一门以实验为基础的学科，学习好物理知识的基本方法是观察和实验。
初中物理实验是建立物理概念，分析、巩固教学内容，培养学生的能力所不可缺少的，是课堂教学的一个重要教学环节，许多物理概念和规律都是在观察和实验的基础上归纳总结出来的，教师演示实验的好坏，直接影响着课堂教学的成功与否，由于种种原因，物理实验有些过程很难分步观察与判断，如能合理、恰当地应用好多媒体，不但可以增大实验的能见度，还可以突出实验的关键环节，弥补实验之不足，强化实验的演示效果。
在物理课堂中，用实验来演示是一种很好的教学方法，但由于实验受到时间、空间等因素的影响，因而总有许多力不从心之处，还不能达到预期的效果。
如果利用多媒体技术就可以弥补其中不足，现在我们运用不同的软件在计算机上模拟实验过程可获得很好的效果。
例如：研究凸透镜的成像规律实验，是中学物理的一个比较重要的实验，也是一个较复杂的实验，是学生的实验操作必考的一个实验。
在学生实验前教师可以利用多媒体将操作步骤和要求图文并茂展示出来，然后要求学生按要求实验。
对本实验记录的分析，及结果的理解是光学中的一个难点，为此在总结这节课时，教师可用多媒体实验，将学生的实验过程再现出来，找到凸透镜的成像的两个转折点“焦点”，“二倍焦距处”及“物体向焦点移动像逐渐变大”，这样可降低学生理解这一规律的难度。
再如：电流的方向判断及大小计算在九年级电学中是重点，但电流在导体中是看不见的，摸不着的，对中学学生来说是叫抽象的难以理解的，导致在电路分析和计算上经常出错，课本中虽然有许多幅相关插图，但却是静止的，不能让学生有电荷流动的感觉。
如果利用多媒体技术动态软件（Flash\3D）设计；非常方便地制作出导线中正、负电荷流动的画面，这样把微观粒子夸张化，学生理解起来就不那么困难。
还有许多现象及应用我们在课堂上无法做的实验，我们也可以参照类似的做法。
总的来说，在物理课堂呈现给学生一个五彩缤纷的世界，提高学生的注意力，增强学习物理的趣味性，体现物理世界的奥妙，物理教学中要充分合理地利用科学的手段，充分发挥物理的课堂的优势，促进物理课堂教学的师生互动、交流，使教学内容呈现方式、教师教学方式、学生学习方式多样化，提高课堂教学效果，促进学生全面发展。
同时我们也要注意，一定要结合物理学科的特点，使物理教学更加多姿多彩，启发学生的学习兴趣，为学生的终身发展打下良好的基础。