新课程初中历史与思想品德科学生评价研究开题报告
初中历史课题研究开题报告
初中历史课题研究开题报告1. 研究背景历史学科作为中学教育的重要部分，不仅承担着传承文化、塑造民族精神的重任，而且对于培养学生的思辨能力、提高综合素质具有重要意义。
随着新课程改革的不断深入，初中历史教学也在面临着新的挑战和机遇。
为了进一步提高教学质量，培养学生的学习兴趣和探究能力，我们选择“初中历史教学策略研究”作为本次课题。
2. 研究目的和意义本次研究旨在通过对初中历史教学现状的分析，提出切实可行的教学策略，以提高教学效果，提升学生的学习兴趣和历史素养。
研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 为初中历史教师提供有针对性的教学指导，帮助其更好地把握教学方向和内容。
2. 丰富初中历史教学理论研究，推动教学实践的创新和发展。
3. 提高学生的学习兴趣和积极性，培养具有历史素养的现代公民。
3. 研究内容和方法3.1 研究内容本次研究的主要内容包含以下几个方面：1. 初中历史教学现状分析：通过问卷调查、访谈等方式，了解当前初中历史教学的实际情况，包括教学方法、教学内容、评价体系等。
2. 教学策略研究：根据现状分析，提出适应新课程改革的初中历史教学策略，包括教学设计、教学手段、教学评价等。
3. 实践应用与效果评估：在实际教学中应用所提出的教学策略，并对其效果进行评估，以验证策略的有效性和可行性。
3.2 研究方法1. 文献分析法：通过查阅相关的历史教学理论、教育心理学等方面的文献资料，为研究提供理论支持。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集一线历史教师和学生的意见和建议，了解教学现状。
3. 实验研究法：在实际教学中应用所提出的教学策略，通过对比实验组和对照组的成绩变化，评估策略的效果。
4. 研究进度安排1. 第一阶段（第1-2个月）：进行文献查阅和分析，确定研究框架和方法。
2. 第二阶段（第3-4个月）：进行现状调查，收集一线教学数据。
3. 第三阶段（第5-6个月）：根据调查结果，提出教学策略并进行实践应用。
中学历史教学中的表现性评价研究的开题报告
中学历史教学中的表现性评价研究的开题报告一、研究背景及意义近年来，随着素质教育理念的深入人心与高考改革的推进，教育教学逐渐转向关注学生的全面素质与个性发展。
而学生的表现性评价便成为了教师关注学生发展的重要途径之一。
在历史教学中，表现性评价更是必不可少的评价方式。
然而在现实教学中，由于评价方式的单一，往往会造成学生的学习主动性不足，教学效果不佳等问题。
因此，研究中学历史教学中表现性评价方法的优化，对于促进学生全面发展，提高教学效果具有重要的意义。
二、研究内容与目标本文旨在通过对中学历史教学中的表现性评价方法的研究，探索优化中学历史课堂评价方法的有效途径，以促进学生全面素质的发展，提高教学效果。
研究具体内容包括：1、中学历史教学中表现性评价的现状和问题分析；2、探索中学历史教学中的表现性评价方法；3、通过教学实践验证探索出的中学历史教学中的表现性评价方法的可行性；4、总结优化中学历史课堂评价方法的有效途径，提升学生全面素质的发展和教学效果。
三、研究方法本研究采用文献资料法、问卷调查法和教学实验法相结合的研究方法，具体如下：1、文献资料法：通过查阅相关文献，总结归纳中学历史教学中表现性评价方法的现状与问题。
2、问卷调查法：通过设计调查问卷，对中学历史教师和学生进行问卷调查，收集意见和建议，为后续的实验研究提供支持。
3、教学实验法：实施课堂教学实验，验证探索出的中学历史教学中的表现性评价方法的可行性与有效性。
四、预期成果通过本研究，预期可达到以下成果：1、明确中学历史教学中表现性评价方法的现状和问题；2、探索中学历史教学中的表现性评价方法；3、通过教学实践验证探索出的中学历史教学中的表现性评价方法的可行性；4、总结优化中学历史课堂评价方法的有效途径，促进学生全面素质的发展和教学效果的提升。
以上是中学历史教学中表现性评价研究的开题报告，希望能够对您有所帮助。
发挥学生评价德育功能的策略研究的开题报告
发挥学生评价德育功能的策略研究的开题报告
一、课题来源
学生评价是教育教学改革的重要内容之一，它具有很强的现实意义和长远意义。
当前，我国基础教育正处于由考试文化向素质教育转变的过程中，学校德育工作越来越受到
重视。
如何通过评价的方式提高学生的道德素养和行为规范，已成为教育界需要解决
的问题之一。
二、研究背景和意义
学生评价作为一种德育手段，是德育工作的重要组成部分，它能够帮助教师深入了解
学生在德育方面的表现情况，及时发现问题，调整教育教学策略，改进教育教学方法，有利于提高教育教学质量，提高学生的道德观念和道德素养。
三、研究内容和目标
本文将探讨学生评价在德育工作中的功能，研究如何通过学生评价提高学生的道德素
养和行为规范，以及如何开展学生评价工作。
具体内容包括：学生评价的概念、德育
功能及其对德育工作的促进作用，如何引导学生进行评价，如何开展学生评价工作，
如何利用学生评价结果提高学生的道德素养和行为规范等。
四、研究方法和步骤
本研究使用文献调查、实地调研、问卷调查等方法，对现有的学生评价相关理论进行
梳理和归纳，并对部分学校开展的学生评价工作进行实地考察，通过问卷调查和访谈
等方法收集相关数据，并进行数据分析和比较研究，最终得出结论和建议。
五、预期成果
本研究将有效地推进学生评价在德育工作中的应用，探索出一种新的德育手段，为进
一步加强学生德育提供借鉴和参考。
同时，提高教师对学生评价工作的认识和掌握，
为学生的全面发展提供更广阔的平台。
中学生思想品德素质评价研究的开题报告
中学生思想品德素质评价研究的开题报告
一、研究背景与意义
随着时代的发展，教育的目标也与时俱进，培养学生的思想品德素质越来越成为教育的重要目标之一。
在当前教育改革的背景下，中学评价制度的改革已成为教育界的热门话题。
然而，当前中学生思想品德素质评价体系尚不完善，需要进一步探索相关问题。
本研究旨在探索中学生思想品德素质评价体系建设，对于完善中学生的思想品德素质教育具有重要的指导意义。
二、研究目的与内容
本研究的主要目的是探索中学生思想品德素质评价的方法和标准，建立科学的中学生思想品德素质评价体系，并通过实证研究验证该体系的可行性。
本研究的研究内容主要包括以下几个方面：
1.分析当前中学生思想品德素质评价的现状和存在的问题
2.探索中学生思想品德素质评价的目标和标准
3.研究中学生思想品德素质评价的方法和机制
4.通过实证研究验证中学生思想品德素质评价体系的可行性
三、研究方法
本研究采用文献研究法、问卷调查法和实证研究法等方法，通过对相关文献的梳理和分析，及对中学生以及教育工作者的问卷调查，了解当前中学生思想品德素质评价的现状和存在的问题。
同时对中学生思想品德素质评价的目标和标准、评价的方法和机制进行研究。
最后进行实证研究，验证中学生思想品德素质评价体系的可行性。
四、研究预期效果
本研究旨在建立科学的中学生思想品德素质评价体系，能够为中学生思想品德素质教育提供指导，以及为中学评价制度改革提供参考。
同时，本研究对于教育工作者的专业能力提升和教育教学改革具有积极的推动作用。
历史课题研究开题报告(五篇)
历史课题研究开题报告（五篇）篇一历史课题研究开题报告1500字一、课题名称：初中历史有效学习研究二、课题的核心理念历史学科在中考的分数比例上占得很少。
学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。
仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。
而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。
学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
如何提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。
三、课题要解决的问题如今教学方式越来越无法让学生们巩固心神努力学习，课程的教育问题仿佛完全跟不上学生们的脚步，而学生们对于学习的态度也越来越感到枯乏无味，伴随21世纪社会发展的步伐不断前进，而生活的条件也越来越好，学生们原本怀着积极进取的心态都随着时间慢慢给淹没了。
而学生们对学习态度问题也是引起了教师们的注意，大多数教师都知道学生们对于学习态度低下的问题，无非就是一些“哎！读书那么苦那么累，现在是21世纪啊，随便出去就能找份工作养活自己了，干嘛还要那么辛苦的读书呢？”这大部分都是如今学生们心中的心声，从而课堂却成了学生们过日子的凭借。
学生们心理自我安慰形象是越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
历史课程标准要求教师注重学生对历史的兴趣、实践、体验，养成学生搜集史料、提取信息、解决问题、成果交流的习惯，并将这些习惯落实于学生历史学习的整个过程中。
历史探究合作性学习恰好适应了新教改的要求。
四、课题研究的目的和意义（一）、课题研究的目的新课改的核心思想是“以学生的发展为本，发展学生的个性，促进学生和谐发展”。
兴趣是成功的起点，也是最好的老师，那么在短短40分钟一堂历史课上，如何最大程度地体现这样的教学理念，这就对历史课堂的有效性教学提出了更高的要求。
这也是我研究初中历史有效学习的必要性和重要性。
（二）、课题研究的意义通过本课题研究，使学生自己掌握学习历史的方法和诀窍，让学生共同参与到教学中，提高学生的自学能力和组织能力。
初中学生综合素质评价研究的开题报告
初中学生综合素质评价研究的开题报告一、题目初中学生综合素质评价研究二、背景随着中国经济的快速发展和社会的进步，教育的重要性愈发凸显，综合素质教育成为教育的主流方向之一。
综合素质教育注重培养学生的综合素质，强调个体的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，评价学生的综合素质已成为教育改革的重要课题之一。
目前，初中阶段学生综合素质评价存在着许多亟待解决的问题。
一方面，传统的考试评价方式过于注重学生的知识掌握情况，忽略了学生的日常表现和综合素质，存在一定的局限性。
另一方面，学校启动综合素质评价并不完善，很多学校缺乏有效的评价指标和方法，缺乏上下贯通的评价体系。
因此，对初中学生的综合素质进行评价研究显得尤为重要。
通过构建科学的评价指标和方法体系，有助于全面了解学生的发展情况，并能够针对性地促进学生的综合素质发展。
三、研究目的本研究旨在探讨初中学生综合素质评价的有效方法和途径，构建科学的评价体系，为学校实施综合素质教育提供理论和实践指导。
四、研究内容1. 初中学生综合素质的内涵和评价体系2. 利用问卷和观察法探究初中学生综合素质的评价3. 分析不同评价方法的优缺点，探究评价方法的适用范围4. 从多种层面对学生进行评价，如学业水平、社会适应力、思维品质、创新能力等五、研究方法1. 文献资料法：收集有关初中学生综合素质评价的相关文献资料，系统性地进行梳理和整合，为研究提供理论基础2. 问卷调查法：设计合理的问卷，采用问卷调查法收集初中学生综合素质评价的相关数据，用于构建评价体系3. 观察法：通过在实际教学过程中的观察，记录学生的学习表现、社交活动等，丰富初中学生的综合素质评价体系4. 数据分析法：采用统计学方法对收集的数据进行分析，深入了解初中学生综合素质评价的情况六、研究意义1. 探究适用于初中学生综合素质评价的有效方法2. 构建科学的评价体系，提高综合素质教育的水平3. 为学校实现初中学生的全面发展提供理论和实践指导4. 促进学校的评价体系与教育教学的发展相适应七、预期成果1. 对初中学生综合素质评价的深刻理解2. 构建科学的评价体系，能够提高教师和学生的评价效率和准确性3. 提出可行和实用的评价方法和建议4. 发表相关学术论文，推动该领域的研究发展八、研究进度安排第一阶段：相关文献资料的收集和整理（2个月）第二阶段：设计问卷、实地收集、分析数据（3个月）第三阶段：分析不同评价方法并构建评价体系（2个月）第四阶段：撰写论文并进行学术研讨（3个月）九、研究经费预算本研究总经费为2万元，主要用于问卷设计、数据收集和分析等。
中学历史说课研究的开题报告
中学历史说课研究的开题报告尊敬的评委：我将要研究的课题是中学历史说课研究。
历史是一门基础学科，对于学生的成长和发展起到不可忽视的作用。
说课作为教师准备教学的重要环节，其质量对于教学效果的影响至关重要。
因此，对于中学历史说课的研究具有重要的理论和实践意义。
在现实教学中，很多教师在历史教学中难以实现对学生的全面教育。
这是因为教师对于知识结构的掌握不够全面，无法将历史知识与学生的实际生活和社会现实紧密结合起来，也无法将学生的情感体验融入到历史教学中去。
而说课作为教学的重要环节，可以帮助教师更好地掌握教材的内容和教学方法，提高历史教学的质量和效果。
因此，在此课题研究中，我将探讨以下问题：1. 中学历史说课的现状与挑战主要分析当前中学历史教学中存在的问题和挑战，为进一步探讨历史说课在教学中的作用提供了基础。
2. 中学历史说课的理论基础通过对历史教育和教学的相关理论进行梳理和总结，为历史教师的历史说课提供理论支持。
3. 中学历史说课的方法和技巧探索中学历史说课的方法和技巧，以期帮助教师更加有效地表达历史知识和教学理念。
4. 中学历史说课的评价体系深入探讨中学历史说课的评价体系，为教师评估自身的说课效果提供依据。
通过以上研究，可以为提高中学历史教学质量和教学效果提供有力支持。
同时，对于教育教学方法的研究与创新也具有积极的推动作用。
本研究将采用文献研究法、实证研究法等相关研究方法，通过查阅大量相关文献和实证调查的方法，来探索中学历史说课的实践运用和提高中学历史教学质量的策略。
在此，谨向各位评委汇报本人的开题报告，诚恳期待您们的支持和建议。
初中政治思想研究性学习开题报告
初中政治思想研究性学习开题报告1. 选题背景和研究意义随着社会的不断发展和进步，政治思想教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
初中阶段是青少年世界观、人生观、价值观形成的关键时期，因此，对初中生进行政治思想教育具有重要的现实意义。
本研究旨在探讨初中政治思想教育的现状、问题及对策，为提升初中政治思想教育质量提供理论支持和实践参考。
2. 研究目的和研究问题（1）研究目的：通过对初中政治思想教育的深入研究，分析其现状、问题及成因，为优化初中政治思想教育策略提供理论依据。
（2）研究问题：- 初中政治思想教育的现状如何？- 初中政治思想教育存在哪些问题？- 影响初中政治思想教育质量的成因有哪些？- 如何优化初中政治思想教育策略？3. 研究内容和方法（1）研究内容：- 初中政治思想教育的现状分析- 初中政治思想教育存在的问题及成因- 优化初中政治思想教育策略的研究（2）研究方法：- 文献法：收集国内外关于初中政治思想教育的研究成果，分析现有研究的共性与差异，为研究提供理论依据。
- 实证研究：通过问卷调查、访谈等方法，收集初中生、教师和政治思想教育相关人员的意见和建议，了解初中政治思想教育的实际情况。
- 案例分析：选取具有代表性的初中政治思想教育案例，深入剖析其成功经验和不足之处，为优化教育策略提供借鉴。
- 逻辑分析：运用逻辑推理方法，分析初中政治思想教育存在的问题，提出针对性的解决措施。
4. 研究计划和进度安排（1）第一阶段（第1-2个月）：收集文献资料，确定研究框架和方法；（2）第二阶段（第3-4个月）：进行实证研究，收集一线数据；（3）第三阶段（第5-6个月）：分析数据，提炼案例，撰写研究报告；（4）第四阶段（第7-8个月）：修改完善研究报告，准备答辩。
5. 预期成果和创新点（1）预期成果：通过对初中政治思想教育的全面分析，提出具有针对性的优化策略，为提升初中政治思想教育质量提供理论支持和实践参考。
（2）创新点：- 结合实证研究，深入剖析初中政治思想教育的实际情况，提高研究的针对性和实用性；- 引入案例分析，总结成功经验和不足之处，为优化教育策略提供借鉴；- 从多维度、多角度分析初中政治思想教育问题，提出创新性的解决措施。
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新课程初中历史与思想品德科学生评价研究开题报告
新课程初中历史与社会学科学生评价研究开题报告
一、研究的目的和意义
改变旧的应试教育体系，大力开拓素质教育，科学评价学生。
新课程要求关注学生素质的全面发展，而不仅仅是试卷测验中能够体现和反映的哪些素质。
由于评价对教育教学在现实实践中具有“指挥棒”的导向作用，要想使新课程改革顺利开展，就必须对评价加以改革，不以分数作为唯一的评价指标，而以新的课程理念为准绳，强调学生多方面素质的全面发展。
《基础教育课程改革纲要》指出，评价不仅要点注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自传。
发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的发展。
新课程评价的重点应侧重学生解决实际问题，动手能力、整合知识的能力。
评价不应停留在简单考查学生对知识的重现或记忆方面，更应该考查解决实际问题，以及运用知识进行推理和创造性思维的水平，对涉及的各种社会问题应突出评价学生认识和解决实际问题的综合能力，其中不仅包括学生在实际生活中分析、研究问题的能力，还要特别注意学生参与体验，探究活动而发生的情感态度与价值观的变化。
如《历史与社会》综合探究四——来向家乡的所告，要求学生用一周时间调查家乡的区域位置，找出自然特征和人文特征、经济特点，可以到企业去调查，到柳市镇里去查询镇志，设计调查问卷表等让学生动手、小组合作，回到学校呈现成果。
评价时不应要求学生过多记忆某些的具体细节，而应要求他们了解某些具有重要条件意义的条件发生的背景，并能结合当时的地理环境、社会政治、经济、文化等方面因素，综合分析，获得更深入的理解，因此，学生能否将具体知识整合到内容体系是评价的重要标准。
二、主要研究的内容
（一）要树立正确的学生观
教师是学生心目中的“榜样”和“楷模”，是构建和谐的师生关系的主动
了新课程标准、课题方案、教学理论和心理学理论等文章。
老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，以求融会贯通，对课题研究有所帮助。
2、把课题研究和教研活动紧密结合起来，使二者相辅相成，互相促进。
每学期期初，课题组成员围绕研究课题，确定自己的实验课课题，示范课结合起来，把教研活动和课题研究有机联系起来。
3、对照课题方案，改革课堂指导过程，认真上好实验课。
课题组老师在上实验课时，坚持从内容入手，结合自己的教学个性特点，运用不同的方法，使学生增强了对历史与社会课的兴趣，并乐于探究问题。
六、时间安排
整个研究过程历时1年，分四个阶段进行：
（一）文本比较研究阶段（2008.2-4月）
按照研究方案，开展《历史与社会课程标准》与相关学科课程标准的比较研究，撰写研究报告，并召开课题组成员会议，相互交流、提高，并安排下步行动方案。
（二）课标研读研究阶段（2008.5—8月）
在文本比较研究的基础上，分块对现行《历史与社会课程标准》进行研读或重构；然后，拟制调查提纲，包括调查问卷等，对重构的课标进行实地调查，并撰写调查报告。
（三）实施策略研究阶段（2008.9—12月）
在调查研究和理论学习的基础上，进行教学和评价实验。
一方面制定实施方案，按方案进行教学和评价实验（演绎法）；另一方面，广泛收集符合课题要求的有效教学和评价案例。
（四）总结提高推广阶段（2008.12-2009.2）阶段
进一步调查研究、实验，并深入研读有关论著，撰写课题结题报告。
七、课题组织机构
顾问：王柏民温州大学法政分院副院长
黄忠杰乐清市教研室教研员
林向明中学高级教师
组长：郑荣
组员：郑荣、包锡照、叶众喜
参考文献：
1、素质教育观念学习提要，教育部编.
2、熊梅、马玉宾，试论研究性学习和档案袋评价[J]，教育发展研究。
3、钟启泉，为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展M，上海，华东师范大学出版社
4、《基础教育课程改革纲要（试行）》
5、《试教通讯》人民教育出版社，课程教材研究所。
6、池方浩主编教科兴技的理论与实践大连出版社
7、叶宝华著现代中小学教育与管理研
究电子科技大学出版社
8、教育部全国基础教育工作会议文件汇编团结出版社
9、施晓光编现代教育思想专题当代世界出版社
10、姚思源论音乐教育北京师范学院出版社
11、腾矢初音乐教育面面观团结出版社。