高职学前教育专业音乐课程改革的实践探索
技 能练习结合起来 。 能够克服理论知识讲解 的枯燥和视 唱课 学习 中效率 低
的现象 。 能够有效地提高学生的积极性和提高教学的质量。
音乐技能方面包括钢琴 、 声 乐、 舞蹈。在 教学 内容的设 置上 钢琴课 程 代化的教学手段 。 通过形象化 的教 学过程 增加 学生个 人的模 拟授课 ， 运用
三、 建 立 科 学 的评 价 标 准
传统音 乐教学 的评价标准过于主观 、 模糊 ， 优 劣衡量没有 定量标准 ， 学
教 育专 业 的 招 生 又缺 少 音 乐 术 科考 试 ， 大 多 学 苗 音 乐 知 识 及 音 乐 技 能 的 基 前教 育 专业 音 乐课 程 的评 价 标 准 应 该 结 合 音 乐 课 实 践 性强 的 特 点 ， 多 方 位 在 正 确 的课 程 目标 的 指 导 下 采 础 为零 。从近 几年来幼儿园的招聘 要求显示 ， 越来 越多的用人单位 要求学 抓住 实 践教 学过 程 与职 业 活 动 的 内在 联 系 ， 生在 有 必 备理 论 知识 的 基 础 上 需 要 技 能 方 面 更优 秀 的 学 生 。 因 此 ， 为 满 足 用绝 对 性评 价 和相 对 性评 价 结 合 的方 式 进 行 评 价 。
在学习了基本的弹奏方法后 ， 应 侧 重 于 幼 儿 歌 曲弹 唱 的教 学 ， 增加伴 奏、 齐 各 种 教 学 手 段 综 合 各 种 技 能 专 长 ， 把 同 学 们 当做 小 朋 友 进 行 互 动 授课 等 多
奏等形式 ； 声乐课程的设置 为了满足 幼儿 园教学 的需要 ， 则需要 加强 声乐 样 性 的 教 学 形 式 。 鼓励和调动学生的学习兴趣， 充 分发 挥 学生 的创 造 力 。
幼儿 园教育发展 的需要 。 让学生 能够更 好的适应 幼儿 园教育 工作 ， 音乐课
程 的改革尤为重要。
一பைடு நூலகம்
把学生的学习成绩作 为绝对性 的评价 外， 还要把学生在 实训ｌ 中的表 现 作为一个相对 性的评价标准 ， 全 方位科 学的评价包括校 内、 校外实训评 价。 校内实训的评价包括 学生 掌握 的弹、 唱、 跳的能 力， 通过课 程考核 、 技能 展
习的积极性和主动性 ， 还可以使 教师全 面、 准确地把握 学生学 习情况 ， 为因
四、 完 善 音 乐 教 学 实 践体 系 １ ． 摒 弃 传 统 的 教 学模 式 和教 学 方法 ， 调 动 学 生 的积 极 性 。 传 统 的 教 学模 式 和 教 学 方 法 只 教 方 法 和 技 能 ， 学 生的积 极性不 高 ， 摒 弃传统的模式和方法转变为让学生有兴趣主动 练习 ， 在 教 学 方 式 上 运 用 现
、
优 化 音 乐 课 程 内 容
音 乐课 程 建 设 与 教 学 内 容 的 改 革 要 与 幼 儿 园 同 步 ， 对 学 生 的 培 养 从 音 示、 竞赛 活动等 多种途径 对学生技 能进行评 价 ； 校 外实训 评价包 括学 生的 乐 基本 素 质 的 培 养 、 音 乐 技 能 的 培 养 和 综 合 音 乐 教 学 能 力 的 培 养 这 三 方 面 校外实习和见习 ， 每一 学期学校应 组织学 生到幼 儿园去 实训锻炼 ， 并 有专 入 手。帮助学生更好地掌握音 乐理论 知识 、 音 乐技 能和音 乐素 养， 为 培 养 业的指导教师进行面对面、 手把 手地指 导。这样 ， 既可 以激发学 生技 能学 幼 儿 教 师 的 综 合 能 力 打 下 良好 的 基 础 。
基本素质方面包括基本乐理和视唱练 耳。这 两门都属于基 础课 ， 在 内 材 施 教 创 造 条 件 。 容的设置上有重复的 内容 ， 为压 缩重复 内容 可将两 门课 整合起 来， 缩减 不
必要的内容 。 达到内容的优化 。同时 ， 把 乐 理 的 理 论 知 识 和 视 唱 练 耳 中 的
演 唱 方 法 的 训 练 及 儿 童 歌 曲的 学 习和 有 感 情 的 演 唱 ； 舞蹈 课 的 设 置 应 该 选
编这三个方面。
２ ． 将课程实践 、 校内实训 、 教学实习三个方面有机 联系在一起 ， 让 学 生
择在进行一定的舞蹈的基本训练后重点进 行民族舞 、 幼儿 舞及幼儿舞 蹈创 的实践成为一个 良性循环。 （ １ ） 校 内实训方面 ， 除给予学 生优越 的实训条件 ， 更应该 给学生展示 的 综合音乐教学能力方面 主要是 指学 前儿童 音乐教 法课 。重 点让 学生 平 台， 如 以幼 师角色定位的教 学音 乐会、 艺术 周、 教 学模拟 比武大 赛等 ， 丰
职 高专学前教 育专业课程体 系中音 乐课 程 的重新 建构 ， 培养 学前教 育 专业 学生的 综合素 质 ， 并为 学生 步入幼 儿 园工作提供 了有利 的
保障 。
【 关键词】高职
音 乐课 程
改革 学前教 育
近年来 ， 随着 国家对学前 教育事 业 的大力支 持 ， 高 职院校 学前教 育专 学生能够在 以后的实践 中根据需要创编舞蹈 ； 幼儿园的音 乐教 学中弹和 唱 我们必须在钢琴 教学 中将 弹和 唱结合起 来 ， 提 高学 生的 自弹 业也呈现 出全 新的发展 趋势。但就 目前高职院校 的课 程设置来讲 ， 高职高 是分不开 的， 专 院校学 前教 育专业将 培养 目标 定位在培 养幼 儿师范 的教 育学心理 学教 自唱的能力 。 并 以发展学生即兴弹奏能力为最终的 目标。 师、 幼儿教 育管理人 员 ， 课程 开设教 育学 、 心 理学 类学科 课 时比例较 高 ， 音 乐课程 只停 留在粗略接触和 了解一般 的音 乐知识 的阶段。 加之现 在学前
◆ ◆ ◆ ◆
高职学前教育专业音乐课程改革 的实践探索
◆ 张晓晓 贾素宁
（ 潍坊工程职业学院 ）
【 摘 要】针 对高职学前教 育音 乐课程存在的 问题 ， 以潍坊 工程职业 学院为例 ， 提 出了在 新形势 下我 院学前教 育专 业音乐课程 改革的具体
措施 ， 主要 包括 音 乐课 程 内容设 置 、 课 程 目标 、 课程评价 、 教 学 实践 这 四 个 方 面 。 全 面 围绕 学前 教 育 专 业 学 生 的职 前教 育 展 开 ， 通 过 对 高
高职学前教育专业音乐教学改革初探
一
边弹唱 ，一边教学生打节奏 。 ３ ． 游戏 法 。游 戏是 幼儿 成 长的全 部 ，未 来 的幼儿 教师 在音乐教 学中必须运用这种方法 。如学习 《 快乐 的小 鸟》这 首儿歌 时，导入可 以这样做 ：先 让学生听一听 《 大 自然 的声 音》 ，提 问学生 ，这是什么 声音 啊？ （ 学生听 出了鸟 儿的叫 声 ），接着 ，可 以让学生 学习鸟儿 飞翔的样子 。然后和着音 乐 的节拍 ，在浓厚的兴趣下 ，开始 音乐教学 ；学 习 《 七只 小 蝌蚪》时 ，可让幼儿戴上五线谱头饰，边唱边做游泳动作。 总之，搞好学前教育专业 的音 乐教学任重而道远 ，需要 我们每一位音乐教师不断去探索 ，不断去丰富。
５ § 鱼 曼 ５ ，生 垒 ３ ２ １ ，可以— —
、
高职学 前教 育专业音乐教 学现状
（ 一 ）过于强调 音乐学科 的专 业性 在 高职 院校 中，学前 专业的音乐教学分成 试唱 、钢琴 、
乐理 。教学 目标确立 的根本 ，是要让未来 的幼 儿园音乐教师 掌握更系统 的理论知识 。但 是一些理论知识难 度较大 ，学 生 学起来感觉 比较吃力 。 （ － － ）过于 强调 音乐技能技巧的训 练 在 高职 院校 学 前教 育专 业音 乐教 学 的教 学过程 中 ，重 视音乐技 巧的训练 ，学 的作品比较难 。初衷 是认为难度大 的 学生都 能掌握 ，在将来 的教 学过程中 ，难度 小的肯定不成 问 题 。但 是，我们的学生走 上工作 岗位 以后 ，还 得用一段 时间 去摸索实际 的幼儿 园音乐教学 。
美育视角下学前教育专业音乐课程教学创新的实践研究
美育视角下学前教育专业音乐课程教学创新的实践研究近年来，在学前教育的发展过程中，各种新的理念和方法不断涌现，而美育在其中发挥了重要作用。
有很多学派认为，在学前阶段，孩子们的学习如果能够通过美育的指导，做到更有效地利用多元性的教育能力，从而提高他们的学习效率，也能够为孩子们带来更多的快乐。
因此，在培养孩子们全面发展的能力方面，美育对于学前教育应当被赋予更多的重视。
在学前教育领域，音乐课程是一种重要的教育体系，它具有一定的入门深度和结构复杂性。
因此，如何有效地提高孩子们乐器技术训练、音乐疗法及艺术能力的发展，从而使孩子们在艺术学习的过程中能够收获更多的乐趣，这对于学前教育的教师而言极具挑战性。
本文旨在从美育视角，探讨学前教育专业音乐课程教学时如何创新，以及能够取得何种成果，并提出有关建议和发展规划。
为了深入探讨学前教育专业音乐课程教学创新的实践研究，本文将以下几点进行论述：首先，对于学前教育专业音乐课程来说，美育视角的探讨有助于让孩子们更快乐的学习，从而激发他们的兴趣和能力；其次，美育视角的教学能够更有效地指导孩子们用正确的姿势演奏乐器，从而提高乐器技术训练的水平；第三，美育视角更能够全面地探寻到音乐病理学认知及艺术领域的新发现，从而使孩子们在音乐疗法中有更大的收获；最后，美育视角在学前教育领域也更能够让孩子们真正掌握艺术技能，在艺术表演中做到更加完美。
总之，将美育视角应用于学前教育专业音乐课程教学，能够从根本上激发孩子的活跃性，促进孩子们的全面发展，提高乐器技术训练的水平，加深孩子们对艺术的理解，同时使孩子们在艺术表演的过程中能够取得更多的乐趣，激发孩子们的更多创造力和想象力。
在此基础上，教育专业社会可以建立起一种新的教育理论，用来指导学前教育专业音乐课程教学中的各项创新，以及界定学前教育教学中教师、学生、家长三者间的良性协作关系，从而更加有效地提高孩子们的潜能。
虽然本文只是一篇实践研究，但我们期望通过研究出来的有效教学方法能够有所帮助，使学前教育专业音乐课程在教学方面能够取得更大的进展，从而为下一代培养更多受教育的人才。
浅谈中职学前教育专业音乐教学的改革
浅谈中职学前教育专业音乐教学的改革随着社会经济的不断发展和教育体制的不断改革，中职学前教育专业的音乐教学也在不断发生变化和进步。
音乐作为学前教育中的一门重要课程，对于幼儿的身心发展和审美素养的培养起着非常重要的作用。
对音乐教学进行改革和创新，不仅对于学前教育专业的培养具有重要意义，也能够提高学前教育水平，更好地满足家长和社会对优质幼儿教育的需求。
一、认识学前教育专业音乐教学的现状目前，中职学前教育专业的音乐教学存在一些问题。
教学内容和方法相对陈旧，缺乏与时俱进的理念和手段。
传统的音乐教学多以教师为中心，注重歌曲的传唱和简单的器乐演奏，缺乏与幼儿全面发展需求相适应的内容和形式。
教师素质和能力参差不齐，部分教师缺乏音乐教学的专业知识和技能，无法提供符合幼儿发展需求的音乐教育。
教学环境和设施有待改善，缺乏专业的音乐教室和器材，限制了音乐教学的深入开展。
二、改革音乐教学的目标和方向为了改变中职学前教育专业音乐教学的现状，需明确改革的目标和方向。
音乐教学应以培养幼儿的音乐素养和审美情趣为中心，注重培养幼儿的音乐情感、音乐表现力和音乐创造力。
教学内容应贴近幼儿生活和兴趣，引入优秀的音乐作品和传统文化，帮助幼儿树立正确的音乐价值观和文化自信。
教师应不断提升自身教学水平，积极参与相关培训和学术交流，提高音乐教学的专业化水平和实效性。
三、改革音乐教学的具体举措为了实现音乐教学的改革，需要采取一系列具体的举措。
健全音乐教学的课程体系，加强幼儿音乐教育的理论和实践教学。
在培养学生音乐素养的基础上，加强对幼儿音乐行为与发展的研究，培养学生的观察与分析能力。
加强师资队伍建设，提高教师的音乐素养和教育教学能力，引进和培养一批高水平的音乐教师，提供一流的音乐教学资源和支持。
完善音乐教学设施和资源，为教学提供更多更好的条件和保障，提高音乐教学的效果和质量。
通过改革，中职学前教育专业音乐教学的水平和质量将得到明显提高，对以后的幼儿音乐教育将产生积极的影响。
专科学前教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言学前教育是我国教育事业的重要组成部分，关系到我国下一代的健康成长。
作为一名专科学前教育的学生，通过参加教学实践活动，不仅可以提升自身的教学能力，还能深入了解学前教育的发展现状和趋势。
本报告将对我参加的学前教学实践进行分析和总结，以期对今后的教学工作有所启发。
二、实践背景随着我国经济的快速发展，人民生活水平不断提高，对学前教育的重视程度也越来越高。
为了满足社会对高素质学前教师的需求，我国各高校纷纷开设学前教育专业。
作为一名专科学前教育的学生，我有幸参加了为期一个月的学前教学实践活动，深入幼儿园一线，了解幼儿园的教育教学情况。
三、实践过程1. 观摩幼儿园一日活动在实践期间，我深入幼儿园，观摩了幼儿园一日活动的各个环节，包括晨间活动、早操、教学活动、游戏活动、午餐、午睡、离园等。
通过观摩，我对幼儿园一日活动的组织、实施有了更深入的了解。
2. 参与教学活动在实践过程中，我有幸参与了一些教学活动，如语言活动、数学活动、美术活动、音乐活动等。
在活动中，我尝试运用所学知识，与幼儿互动，引导幼儿积极参与活动。
3. 教师交流与指导在实践过程中，我积极与幼儿园教师进行交流，向他们请教教育教学问题。
教师们热情地为我解答疑惑，并给予我宝贵的指导。
4. 开展家访活动为了更好地了解幼儿的家庭环境，我与幼儿园教师一起开展了家访活动。
在家访过程中，我与幼儿家长进行了深入的交流，了解了幼儿的家庭教育情况。
四、实践成果1. 提升了教育教学能力通过本次实践，我对学前教育的教学内容、教学方法有了更深入的了解，提高了自己的教育教学能力。
2. 增强了与幼儿的沟通能力在实践过程中，我学会了如何与幼儿进行有效沟通，提高了自己的沟通能力。
3. 了解了幼儿园的教育教学现状通过实践，我对我国幼儿园的教育教学现状有了更深入的了解，为今后的教学工作提供了参考。
4. 培养了团队合作精神在实践过程中，我与团队成员共同完成各项工作，培养了团队合作精神。
提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨
提升幼儿教师音乐素养视角下的学前教育音乐课程改革探讨随着社会的发展和进步，教育领域也在不断进行改革和创新。
学前教育作为教育体系的重要组成部分，其重要性被日益重视。
在学前教育领域，音乐教育一直是备受关注的话题。
而要提升幼儿教师的音乐素养，就需要从音乐课程入手进行改革探讨。
本文将从提升幼儿教师音乐素养的角度，探讨学前教育音乐课程的改革。
一、音乐课程的重要性音乐是一种艺术形式，对幼儿的全面发展具有重要作用。
通过音乐教育，幼儿可以培养审美情感、促进情感情绪的发展、提高语言表达能力、发展协调性和集体意识等。
音乐课程在学前教育中具有重要的地位，需要得到足够的重视和关注。
二、幼儿教师音乐素养的提升幼儿教师是学前教育的重要从业人员，他们的专业素养直接影响着学前教育的质量。
提升幼儿教师的音乐素养，是建设优质学前教育的重要一环。
要想提升幼儿教师的音乐素养，就需要从以下几个方面着手。
1. 专业培训学前教育机构可以通过开展专业培训来提升幼儿教师的音乐素养。
专业培训可以包括音乐知识的学习、音乐教育技能的培养等多个方面，帮助幼儿教师提升音乐教育的能力和水平。
2. 培养兴趣爱好音乐教育有赖于教师的热情和兴趣。
学前教育机构可以通过各种方式培养幼儿教师对音乐的兴趣和热爱，让他们愿意花时间精力去学习和探索音乐教育的方法和技巧。
3. 不断学习更新音乐是一门广阔的学科，不断学习更新是提升音乐素养的关键。
学前教育机构可以鼓励幼儿教师参加各类音乐教育的培训和交流活动，让他们不断积累和更新音乐知识。
三、学前教育音乐课程改革为了提升幼儿教师的音乐素养，学前教育音乐课程也需要进行改革。
学前教育音乐课程改革的目标是使音乐教育更符合幼儿的认知特点和发展规律，更具有启发性和趣味性。
具体来说，学前教育音乐课程改革需要从以下几个方面入手。
1. 注重活动性学前教育音乐课程应该注重活动性，让幼儿在音乐活动中可以主动参与，体验和表达自己的情感。
开展形式多样的音乐游戏和音乐活动，可以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。
学前教育声乐课程教学改革和创新探究
1美眉 2023.06下教研与美育美育园地学前教育声乐课程教学改革和创新探究马晓红（辽东学院，辽宁 丹东 118000）摘 要：学前教育声乐课程教学是学前教育专业中，极为重要的一部分，是学前教育专业的教学重点。
然而在当前的教学实践过程中，部分中对于学前教育声乐课程教学，存在着一定制约因素，为学前教育专业发展带来一定阻碍。
基于此，本文从教学的重要性出发，对于现存的问题进行探究，并针对性地提出教学创新路径，希望能够为广大学前教学声乐课程教学工作者提供一些借鉴意义。
关键词：学前教育；声乐课程；教学改革一、学前教育声乐课程教学的必要性学前教育声乐课堂教学主要是培养学生的演唱能力，即培养学生科学的发声方法及演唱不同风格音乐作品的能力，其中包含呼吸、声音、情感表达等方面。
其一，学前教学声乐课程教学，在幼儿歌曲弹唱过程中拥有较大的作用。
在学前教育专业的课程教学中，常常会有这样的问题。
在帮助学生进行发声训练以及歌曲的演唱过程中，学生都会强调声乐技巧的作用。
而一旦让学生演唱儿歌时，学生的演唱状态就会发生较大变化，会将声乐演唱状态之下的呼吸、声音及喉头的稳定性全部放下，转变成白声演唱。
致使这一问题出现的根本性原因，是学生普遍认为儿歌的音色，就应该是白声的，这样才能够贴近幼儿的状态。
其实不然，幼儿教师的弹唱对幼儿来讲只是欣赏的过程，而不是模仿的过程，幼儿喜欢教师的歌曲，更重要的原因是其示范性作用。
除此之外，童声音色也并不是成人白声能够展现出来的，其是在拥有稳定气息的基础上，所发出的柔和、悦耳的声音，发声的位置主要保持在高声调区域，喉头的状态也需要持续保持稳定。
在演唱的过程中，不需要过于追求音质，而是需要起音自然、发声准确，不要有挤压感。
对于那些没有理解儿歌演唱技巧的同学，需要教师加以引导，需要通过声乐课程教学，保障学生幼儿歌曲弹唱的质量。
其二，学前教育声乐课程教学，能够帮助培养学生弹唱能力。
弹唱能力在学前教育专业主要表现在儿歌的弹唱能力上，学生能否声形并茂地自弹、自唱，是学前教育声乐课堂教学最佳的表现形式，其对于幼儿的作用也是非同小可。
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索
浅谈学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索【摘要】本文探讨了学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的实践探索。
在介绍了学前教育专业的重要性以及钢琴即兴伴奏的学习意义。
在分析了该教学的理论基础、教学方法、教学案例分析、学生能力评价以及教学成效展望。
结论部分总结了钢琴即兴伴奏对学前教育专业的意义，提出了未来发展方向的建议。
通过深入的理论研究和实践探索，本文希望能为学前教育专业学生的音乐教育提供新思路和方法。
【关键词】学前教育专业、钢琴即兴伴奏、教学方法、教学案例、评价、教学成效、实践探索、理论基础、意义、发展方向、建议、探索、展望、重要性、学习意义。
1. 引言1.1 学前教育专业的重要性学前教育专业是培养幼儿教育工作者的专业，其重要性不言而喻。
幼儿时期是一个人成长的重要阶段，在这个阶段，孩子们接受的教育将直接影响他们的未来发展。
而学前教育专业的重要性则在于培养具有专业知识和技能的教育人才，他们将承担起培养幼儿的责任，引导他们健康成长。
学前教育专业的教育内容丰富多样，涵盖了幼儿心理学、教育学、幼儿游戏等方面的知识。
专业的学习将帮助学生了解幼儿的心理特点，掌握教学方法和技巧，提高对幼儿的教育能力。
学前教育专业的重要性在于培养出具有丰富知识背景和实践经验的优秀教育者，为幼儿提供优质的教育服务，为他们的成长奠定坚实的基础。
学前教育专业的重要性不仅体现在教学过程中，还能对整个社会的未来产生积极的影响。
1.2 钢琴即兴伴奏的学习意义钢琴即兴伴奏是学前教育专业中一项重要的技能，对学生的音乐素养和综合能力有着积极的影响。
通过学习钢琴即兴伴奏，学前教育专业的学生可以提高音乐感知能力和表现力，培养他们的音乐表达能力和创造力。
钢琴即兴伴奏也可以锻炼学生的协作能力和团队精神，培养他们的审美情趣和音乐情感。
学生通过钢琴即兴伴奏的练习，可以提高他们的音乐理解能力和音乐表现能力，为以后从事幼儿教育和音乐教育工作打下坚实的基础。
学前教育专业的学生应该重视钢琴即兴伴奏的学习，积极参与相关课程和练习，提升自己的音乐水平和专业能力。
专业认证下高校学前教育专业“幼儿园艺术教育(音乐)”课程改革探索
专业认证下高校学前教育专业“幼儿园艺术教育（音乐）”课程改革探索作者：朴宣辰来源：《文教资料》2020年第31期摘要：高校学前教育专业“幼儿园艺术教育（音乐）”课程是实践性较强的教法课程，以知识的获得为目标。
在专业认证理念影响下，课程要以毕业要求为导向，重新定位教学目标、教学内容，注重学生教学实践和实践能力的发展，形成开放性评价体系的闭环循环系统，推动教育教学改革。
关键词：专业认证实践能力评价一、课程改革背景2017年10月26日，教育部正式颁布了《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》，实施办法的提出为师范类专业人才培养质量提供了全面的保障，是打造高素质专业化创新型教师队伍的重要举措。
师范专业认证以国际高等教育倡导的OBE教育理念，即“学生中心、产出导向、持续改进”为基本理念。
以学生为中心，遵循产出导向，根据毕业要求反向设计，要求教育者对培养的学生毕业时具备的知识与能力有清楚的构想，满足社会需要，然后寻求设计适宜的教育结构保证学生实现预期目标，通过对教学成果的评价，进一步改进教学内容、方法和手段，推动人才培养质量的持续提高。
专业认证的提出，一方面推动了学前教育专业的重构，重新定位培养目标，调整课程设置和结构，确保人才培养质量。
另一方面进一步推动和深化了学前教育课程改革，促进了学前教育各门课程教学的持续改进。
“幼儿园艺术教育（音乐）”课程是学前教育专业的必修课，也是核心课程。
根据专业认证的理念和当前及未来幼儿教育的实际需求，重新审视和制定适合课程教学标准的培养目标，强调基于核心能力的人才培养，突出人才培养的实践属性。
目前，学生通过对幼儿园音乐教育内容的学习，掌握幼儿园音乐教育活动的计划、组织和实施方法的实践能力依旧较为薄弱，因此，如何以人才培养目标及幼儿园教学实践应用要求为根本导向进行改革，是当前应该重视的问题。
二、课程问题的症结1.传统直线型课程模式的影响。
由于长期受理论为主的传统教育观念的影响，课程以知识的获得为主要目标。
新形势下高职学前教育专业音乐教学改革的实践与
大 众 文 艺大286摘要：现阶段，国家大力发展学前教育，提高学前教育质量。
结合幼儿园整合课程的课程模式与教学模式，来促进高职院校学前教育专业音乐各课程间的整合和教学改革有重要的现实意义和实践意义。
本文通过分析高职学前教育专业音乐教学的现状，明确了要提高幼儿教师的专业技能和综合水平，必须进行教学改革实践。
通过几年的实践与研究从音乐课程建设与教学内容的整合、音乐教学的组织形式和方法的改革、音乐教材建设三方面阐述了课程改革的思路。
关键词：整合课程；高职；音乐教学；改革本文为山东学前教育研究会“十二五”课题（课题编号XQJY2011-001）研究成果。
在当前国家大力发展学前教育的形势下，加快发展学前教育，提高学前教育的质量，关键在师资。
提高幼儿师资的专业技能水平和综合素质也是迫切解决的问题。
现阶段幼儿园整合课程的课程模式与教学模式要求我们培养出来的学前教育专业的学生即幼儿教师要适应幼儿园的教学模式并具备教学的综合素质。
其中音乐活动是幼儿园教学活动的一大领域，贯穿于幼儿园整合课程的始终，也是培养幼儿综合素质的重要方面。
当前，随着课程改革的不断深入，幼儿整体性的发展越来越受到人们的关注，培养“完整幼儿”已经成为幼儿教育的目标。
“幼儿园整合课程”是一种灵活的新课程形式，它不只是教材的单因素整合，而是教师、幼儿、教材、环境的整合，是一种动态的、生长性的“生态系统”，它重视培养学生的主体性意识，强调隐性课程与显形课程并存，达到以“整合”促“整体”发展的效果，是培养完整幼儿的重要途径。
1一、幼儿园整合课程背景下，加强学前教育专业音乐教学改革的意义现阶段的高职学前教育专业音乐教学中还存在很多弊端：如单一知识的传授、单科技能的训练，忽略了学科间的融会贯通，忽视了音乐教学活动方面综合能力的培养；课程设置相对独立，教师专业与技能相对专一，学生在学习的过程中只受到了单一技能的训练，而缺乏综合的音乐素养及教学能力。
学生们往往只掌握了单一的技术，弹出的曲子不美，跳舞的动作则是生搬硬套，画出的画是没有想象力的，唱出的歌是没有表情的。
三年制学前教育大专音乐课程改革研究
教 学 方 法 等 进 行 一 系 列 改 革 ，根 据 学 前 教 育 特 点 ， 科 学、 合 理 地 整 合 教 学 内容 ， 推 进 音 乐 理 论 与 音 乐 技 能 的 相互渗透 ， 理 论 与 实践 相 结 合 ， 促 进 学 习效 益 提 高 。确
二 、 优 化 音 乐 课 程 体 系 与 结 构
目前 ， 我国高职 、 高 专教 育倡 导
“ 能 力本 位 ” 的模
保 三 年 制 学 前 教 育 大 专 的 学 生 在 学 制 短 ，课 时 少 的情
况 下 音 乐 素 质 与 音 乐 技 能 不 下 滑 ， 培 养 出 高 素 质 的 幼
教人才。
确 定 三 年 制 学 前 教 育 专 业 的 人 才 培 养 目标
律 相 统 一 ， 与 专 业 自身 发 展 要 求 相 统 一 ， 坚 持 人 才 培
养 标 准 与 鼓 励 学 生 个 性 发 展 相 结 合 ， 坚 持 知 识 与 能 力
相结合 ， 坚持 层 次定 位 与职 业 定 位 相 结 合 ， 重 视 理 论 与
实 际 的 密切 联 系 。
三年制 学前教 育 大专音 乐课程 改革研 究
童艳
［ 摘
长沙 师范 专科 学校
要］ 面对 三 年 制 学 前教 育 大 专 层 次 的 学 生音 乐课 程 课 时 的 大 量减 少 ， 怎
样 最 大 化 提 高 学 生 的 音 乐 素 养 和 音 乐技 能 ， 这 就 需要 对 原 有 的 学前 教 育 专 业
的 音 乐课 程 设 置 、 课 程结构、 教 学 内容 与 教 学方 法 等 进 行 一 系 列 改 革 ， 确保 三 年制学前教育 大专的学生在学制短 ， 课 时 少的 情 况 下音 乐 素质 与音 乐技 能 不