部编人教版小学语文三年级下册教学设计-第六单元习作(教案)
部编人教版小学语文三年级下册教学设计
身边那些有特点的人
1.写一个人,尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物。
看谁的反应最快。
(大屏幕出示)
1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍——孙悟空
同学们,眼睛,嘴巴,脸,这些都是孙悟空的外貌。
所以我们可以通过外貌猜出人物。
2.明是一盆火,暗是一把刀——王熙凤
“明是一盆火,暗是一把刀”是王熙凤的性格写照。
所以我们还可以通过性格猜出人物。
外貌、性格,可以表现出人物的特点。
除此之外,动作、神态等也能体现出人物的特点。
今天就让我们学着写一写身边那些有特点的人。
二、明确任务,选材构思。
1.写熟悉的人。
2.抓住人物特点来写。
3.抓住典型事例来写。
三、寻找身边有特点的人。
寻找有特点的人,要打开思路:我们的身边有许多有特点的人,只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学,爱问问题的“小问号”,对昆虫颇有研究的“昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚朋友,身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢?
四、指导习作,抓“人物特点”。
1.出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?
(出示例文)我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:这是谁?
生:不知。
师:因为他的外貌没什么特别的地方,也就是没特点。
好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸,放在人堆里看,没什么特别的。
所以猜不出来。
师:那什么是特点呢?
生:特殊的地方,能够依据它将不同的人物区分开来。
2.理解什么是特点。
“特点”就是指“人或事物所具有的独特的地方”。
这个“独特的地方”,可以是外貌,也可以是性格、爱好、兴趣等。
我们在介绍人物时,想让人一下子就记住,就必须抓住人物最鲜明的特点。
五、学会如何抓住特点来写人物。
1.选取典型事例来写。
例如,《剃头大师》这篇课文,通过剃头这件事,塑造了“我”这个“剃头大师”顽皮儿童的形象。
《我不能失信》中,通过写宋庆龄为了遵守教小珍叠花篮的约定,独自一个人留在家里等候小珍这件事,表现了宋庆龄诚实守信的品质。
2.运用人物描写的方法。
出示范文。
到底怎样抓住特点来描写人物呢?一位同学写了他的老师,咱们一起来看看其中的片段。
范文:李老师二十出头,红黑相间的眼镜架在一张娃娃脸上,马尾辫或者麻花辫是她平时常梳的发型。
她口齿伶俐,说话大嗓门,做事雷厉风行,心思却十分细腻。
她教龄很短,但是不仅教的是毕业班,而且当了班主任。
更令人佩服的是班里的各项工作她都处理得井井有条,赢得了学生和家长的一致好评。
师:这段话写了老师的哪些特点,是从哪些方面来写的?
生:脸、发型。
(外貌)
生:口齿伶俐,说话大嗓门,做事雷厉风行,心思细腻。
(性格)
生:教龄短,教毕业班,当班主任,工作出色。
(工作成绩)
这个片段在描写老师的时候,抓住了老师的外貌、性格和工作成绩等特点。
每个人都有自己的独特之处,大家在写人物的时候一定要抓住人物的特点,并将其特点写具体,才能让人印象深刻。
六、妙笔生花。
1.教师提示:想一想你身边有特点的人,选取其中一个进行描写。
你可以抓住他的外貌、性格、兴趣爱好等方面的突出特点,通过一件典型的事情进行具体描述。
可以用上描写神态、心理、动作等的词语。
2.加上合适的题目。
找出你所写人物的最突出、最鲜明的特点,根据特点加题目。
例如,《戏迷爷爷》《我的同学“小问号”》……
七、习作点评。
评价标准:事例是否典型,人物特点是否突出、鲜明。
八、习作修改。
1.引导学生理解人物的特点,使学生在习作中避免塑造千篇一律的人物形象,学生习作基本上都表现出了人物特点。
2.引导学生通过写典型事例,运用人物描写方法来表现人物的特点。
做到内容充实。
人教版(部编)三年级语文下册第六单元教案
人教版（部编）三年级上册语文第六单元教案单元第六单元单元解读本单元围绕童年的真善美这个主题，编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》《我不能失信》四篇课文，这些课文题材丰富，题材各异，有儿童诗，散文。
课文语言简洁明快，亲切自然，能唤起学生对生活里的真善美的感受，激发学生对大自然的热爱之情。
教学目标1．能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2．认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
3．运用猜想，查字典，联系上下文等多种方法，理解难懂的词语或句子。
4．朗读课文，感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
正确认读本课六个生字，正确书写十一个生字。
5．有感情地朗读课文，了解儿时的作者是怎样玩“吹肥皂泡”的游戏的。
教学重难点联系上下文等多种方法，理解难懂的词语或句子。
想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
感受人物特点，体会字里行间流露出的童真与童趣。
突破措施多种形式朗读课文，在反复诵读中，感悟诗歌的韵味和意境的美好。
创设特定的情境，在反复诵读中，引导学生感悟诗的意境，体会作者的情感，了解中国传统节日中的深厚内涵及独特的过节风俗。
读了之后，我们会从中了解古代过节的风俗民情，感受中国传统文化的魅力。
从而理解我国劳动人民的智慧是无穷无尽的，不仅是在古代，在现代也有许多杰出的桥梁建筑。
课时划分18．童年的水墨画 2课时19．剃头大师 2课时20.肥皂泡 2课时21.我不能失信 1课时习作 2课时语文园地6 2课时三年级下册语文（学科）教材备课童年的水墨画教学目标1、能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、认识本课生字，背诵喜欢的诗歌，了解儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。
课程整合点利用课前五分钟进行经典诵读《国风押韵》，晚上时间阅读《语文主题学习丛书》教学重点想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
部编版小学语文三年级下册第六单元习作指导课教案教学设计
三下习作训练第六组：主题——未来的……一、习作解读这次习作内容的范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，重要的是要引导学生奇思妙想。
教学时，可以利用习作中的种种示例和《同步阅读》中《神桥》等篇目的阅读，帮助学生打开思路，选择到各自最感兴趣和最想写的事物。
选定要描写的事物后，还要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。
学生想好以后，可以引导他们互相交流，彼此受到启发，然后写下来。
写完后，自己多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。
二、内容选择1．选择自己最感兴趣和最想写的事物，根据生产和生活的需要展开想象。
2．想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。
三、目标与要求1. 就自己感兴趣的东西展开想象，随着科技的发展它们会有些什么变化。
先说后写，与同学交流后再修改。
2. 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。
四、方法和措施本次作文时一片想象作文。
想象作文动笔前的指导，关键在于教师的启发诱导，指引学生想象的路径和角度。
对于三年级的小朋友来说，可以进行示范引路，即引导学生赏析优秀的想象作文，体验作者的想象、联想等思维活动方式，感悟合理想象的方法，领会大胆想象的路径，并学习把头脑里的想象用书面语言表述出来的技巧。
五、教学过程（一）激发习作兴趣，拓展思路。
1. 谈话导入。
同学们，我们上节课交流了自己想要发明的机器人，未来的机器人可能就是你们今天的想象。
那让我们继续展开想象的翅膀，想象未来的人吃穿住行会变得怎样呢？2. 学生自由说自己最感兴趣的一样东西。
根据学生说的内容，适时小结，启发学生明白本次习作既可以写生活用品、学习用品、工作用品，也可以地玩具、公共设施等，只要自己感兴趣就可以。
（二）明确习作要求。
1. 题目可以用“未来的……”,也可自己拟定题目。
2. 想象奇特而又合理,语句通顺,叙述有一定顺序。
（三）说出想象，初步修改。
1. 教师示范说，并真诚地邀请同学们提出修改建议。
部编人教版三年级语文下册第六单元教案及教学反思
2.模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童
年梦想与童年趣事。
3.生动笔习作，教师巡视。
4.交流作品，师生互动点评。
课堂小结 及拓展延 伸 （） 分钟
四、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大 家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记 忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段， 与大家分享。
蘑 菇 【设计意图：鼓励学生 自主识字，互相交流指
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染 正，培养学生的自学能
爽 ”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾 浪”等。“蘑菇”在一起力、探究能力。】
时，“菇”读轻声。
（2）（课件出示 4）词语，读词语。
水墨．画 染．绿 浪．花 溅．起 清爽． 打碎．
自由读，小组读，指名读。
要把声音放轻一些。
体现了学生是主体的教
（课件出示 2）
学理念。】
要求：
①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2. 检查读书情况。
（1）（课件出示 3）生字，读生字。
mò rǎn ɡān téng suì bō lànɡ hú shuǎnɡ mó ɡū
墨染 竿 腾 碎 拨 浪 葫 自己练读，指名读。
腾
（2）熟字比较。如：黑一墨 醉一是
“爽”
“八点九点十点”谜底是“染”。
3. 开火车读，一边读一边说说怎样写好会写的字。
大家一起读一读，记住每个字的字形。
①这几个字怎样写才能做到规范、美观？出示田字格
中的范字，对照例字认真观察读帖。
【设计意图：会写字先
2.谈话导入：这节课，我们就来看看这三首儿童
诗都写了什么内容。
二、精读课文，深入感悟。
部编人教版小学语文三年级下册教学设计-第六单元我不能失信(教案)
部编人教版小学语文三年级下册教学设计1.认识“耀、庆”等5个生字。
2.能结合课文内容,联系生活实际理解课文结尾处宋庆龄的话,体会并学习宋庆龄诚实守信的可贵品质。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,老师遇见一个难题:前两天刚和朋友小英约好星期天一起去看电影,今天早上同学小红又约我星期天一起去钓鱼。
我非常喜欢钓鱼,可是先前已经和小英约好了去看电影。
这可怎么办呢?学了今天这篇课文,我想让大家帮我做个决定,好不好?今天我们来学习一个宋庆龄小时候的故事——《我不能失信》。
齐读课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.课件出示朗读要求。
(1)借助拼音读课文。
(2)难读的地方多读几遍,把课文读通顺、读流利。
(3)用序号标出自然段。
2.用“开火车”的方式读课文,检查自读情况。
三、再读课文,整体感知。
1.题目中的“我”指的是宋庆龄,搜集资料了解一下宋庆龄。
2.你知道“失信”是什么意思吗?(失去信用)“我”不能失信于谁?(小珍)题目的意思还可以怎么表述?(我要守信)3.小组探讨交流:课文讲了一件什么事?故事告诉了我们什么道理?(出示课件)课文讲了一个风和日丽的早晨(时间),宋耀如一家准备到一位朋友家去做客,二女儿宋庆龄很想去,可是她突然想起已和小珍约好要教小珍叠花篮,虽然爸爸妈妈都劝她改天再教,可是宋庆龄还是留了下来,信守了自己的诺言。
故事告诉我们要诚实守信。
四、品读感悟,体会人物品质。
从哪些语句看出宋庆龄守信用呢?画出相关语句,谈谈感受。
(引导学生从语言、动作等方面体会宋庆龄诚实守信的可贵品质)(1)“不行!不行!我走了,小珍来了会扑空的,那多不好啊!”庆龄边说边把手抽回来。
宋庆龄边说边把手抽回来,这里可以看出什么?为了信守诺言,她宁可留在家里不跟父母外出,从这里可以看出她诚实守信的品质。
(2)“不,妈妈。
您说过,做人要信守诺言。
如果我忘记了这件事,见到她时向她道歉是可以的,但我已经想起来了,就不能失信了!”庆龄坚定地说。
部编人教版小学语文三年级下册单元教学设计-第六单元(童年的水墨画、剃头大师、肥皂泡)单元教案
部编人教版小学语文三年级下册单元教学设计目录第六单元单元说明童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本单元围绕“童年”编排了《童年的水墨画》《剃头大师》《肥皂泡》三篇精读课文和《我不能失信》一篇课文。
前三篇课文都是名家作品，语言文风各有特色。
作家用活泼风趣，充满诗情画意的文字真实地描绘了孩子们多姿多彩的童年生活，在童年的百花园里，我们看到了缤纷的世界。
童年生活，因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
《童年的水墨画》是张继楼先生的三首儿童诗，分别描绘了乡村孩子们溪边垂钓，江上戏水，林中玩耍的情景，如水墨画般勾勒了三个典型的儿童生活的剪影。
《吹肥皂泡》是冰心先生回忆小时候玩吹肥皂泡的游戏时快乐而美好的感受，描写了泡泡美丽而丰富多变的形态，并对泡泡会飞到哪里去展开了美好的遐想。
略读课文《我不能失信》写的是革命家宋庆龄童年时因为和朋友约好而放弃了去伯伯家做客的一个小故事，赞扬了宋庆龄守信用的美好品德。
本单元的学习重点是运用多种方法理解难懂的句子。
如《童年的水墨画》是联系上下文的方法，理解诗句中隐藏的画面内容。
《肥皂泡》则可以通过观察体会作者用词的生动贴切。
《我不能失信》则是联系生活实际，理解包含道理的句子。
还有查字典，查资料、向别人请教等学习方法。
习作的教学内容是写一个熟悉的人，尝试写他的特点。
教学要点和课时安排18童年的水墨画教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3. 有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿；从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐；比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计(推荐3篇)部编版语文三年级下册习作身边那些有特点的人教学设计【第1篇】教材分析：《身边那些有特点的人》选自统编教科书小学语文三年级下册第六单元，为单元习作。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
”写人的文章不难取材，但在取材的取舍上是比较困难的。
笔者在教学设计上善于寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆；充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法；“作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。
教学目标：1.写一个身边的人，尝试写出他的特点2.写完后取个题目，用上表示人物特点的词语教学重难点：写一个身边的人，尝试写出他的特点教学课时：50分钟教学准备：自制自我鉴定书自制水浒英雄好汉视频教学过程：一、引水浒，感特点1. 齐读习作课题2.引出视频《水浒中的那些英雄好汉》3.教师引读三组水浒人物，发现每组绰号都与人物特点有关，要写好人，真要读《水浒》！【设计意图：寻找材源，以《水浒传》中各具特色的人物制作视频揭开“特点”的面纱，唤醒对周围有新鲜感词语和人的记忆】二、找绰号，抓特点1. 出示单元目标教材页面，学生读单元习作目标，明确“身边”的范围2. 出示习作教材页面3. 生读气球中表现人物特点的词语4. 对词语进行归类，明确些特点可以写什么5. 四人小组，说一说出示：看到（词语）想到了（谁）因为（什么）6. 原来，身边的人和水浒英雄好汉之间就差了一个绰号。
选定身边一个有特点的人，为其起个绰号出示：（谁）真可以叫做（什么）（板书：写出）【设计意图：紧抓目标，以目标为出发点，单元目标和本课目标为本课核心，明确目标，引导学生“身边”的范围，关注教材出示的词语，唤醒兴趣】三、课文引路，写出特点1. 根据“绰号”写一段话，写出人物特点2. 出示单元四篇课文，节选《剃头大师》片段，引导发现写好特点的三种方法：直接写、借助旁人、通过事例3. 学生依法练习，写片段4. 生生交流，教师出示分享要求（板书：写准）5.向伙伴学习：师出示同伴范文，引导学生说出如何写得有意思，回顾本课写法【设计意图：充分利用好课本中的资源，就地取材，引用《剃头大师》选段，引导写好特点的方法，再向同伴学习，深化方法】四、呼应课前，写好特点1. 作文游乐场：一人读片段，一人读自我鉴定书，检查是否被认可2. 要写出特点，要多观察；要写好特点，真要读《水浒》！（播放视频）（板书：写好）【设计意图：作文游乐场”让人物“趣”起来，使学生乐于表达。
部编人教版小学语文三年级下册教学设计-第六单元习作(教案)
部编人教版小学语文三年级下册教学设计身边那些有特点的人1.写一个人,尝试写出他的特点。
2.能给习作取一个表现人物特点的题目。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,今天咱们来玩一个猜谜游戏。
看谁能根据大屏幕上的词语猜出人物。
看谁的反应最快。
(大屏幕出示)1.火眼金睛尖嘴猴腮头戴紧箍——孙悟空同学们,眼睛,嘴巴,脸,这些都是孙悟空的外貌。
所以我们可以通过外貌猜出人物。
2.明是一盆火,暗是一把刀——王熙凤“明是一盆火,暗是一把刀”是王熙凤的性格写照。
所以我们还可以通过性格猜出人物。
外貌、性格,可以表现出人物的特点。
除此之外,动作、神态等也能体现出人物的特点。
今天就让我们学着写一写身边那些有特点的人。
二、明确任务,选材构思。
1.写熟悉的人。
2.抓住人物特点来写。
3.抓住典型事例来写。
三、寻找身边有特点的人。
寻找有特点的人,要打开思路:我们的身边有许多有特点的人,只要你有一双善于发现的眼睛。
热心肠的同学,爱问问题的“小问号”,对昆虫颇有研究的“昆虫迷”,说话幽默的“幽默王子”,说起话来大嗓门的“高音喇叭”……你的爸爸妈妈,爷爷奶奶,亲戚朋友,身边的同学小伙伴们又有哪些特点呢?四、指导习作,抓“人物特点”。
1.出示例文。
我们可以根据外貌猜出人物,大家看这段文字写的是谁?(出示例文)我有一头乌黑的头发,圆圆的脸上长着一双黑色的眼睛,鼻子下面有一张小小的嘴巴。
师:这是谁?生:不知。
师:因为他的外貌没什么特别的地方,也就是没特点。
好多人都长的是这个样子,这是一张大众化的脸,放在人堆里看,没什么特别的。
所以猜不出来。
师:那什么是特点呢?生:特殊的地方,能够依据它将不同的人物区分开来。
2.理解什么是特点。
“特点”就是指“人或事物所具有的独特的地方”。
这个“独特的地方”,可以是外貌,也可以是性格、爱好、兴趣等。
我们在介绍人物时,想让人一下子就记住,就必须抓住人物最鲜明的特点。
五、学会如何抓住特点来写人物。
1.选取典型事例来写。
三年级语文下册教案-第6单元：习 作(人教部编版)
习作
身边那些有特点的人
【教学目标】
1.激发学生写作的兴趣,培养学生写作的自信心。
2.学习运用动作、语言、外貌等描写方法写人,力求突出人物的特点。
3.培养学生独立构思、相互评改和认真修改习作的良好习惯。
【教学重难点】
1.会在生活中寻找特点鲜明的人作为素材,逐步养成留心观察生活的习惯。
2.在习作中灵活运用课文中学到的人物描写方法。
【教学准备】
教师:制作多媒体教学课件。
学生:做好预习。
【课时安排】
2课时
第一课时
第二课时
4.写人还要有典型事例,用事实说话,借助一两件典型、新颖的事例来表现。
【教学反思】
[成功之处]本次作文教学的目标是让学生写真人真事、表达真情实感,要在叙述事情时把事情的经过讲清楚写具体,表达的语言要生动,引起读者的兴趣。
因此,在本节课教学过程中的各个环节我都紧紧围绕这个目标进行,力求让学生写出内容充实、语言生动的习作。
[不足之处]学生习作的时候,正是个别化教学最好的时机。
我却没有提高巡视效率,没有进行及时有效的现场指导。
[再教设计]指导学生充分进行交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自己最想写的内容,把思路打开,让学生易于表达。
部编人教版三年级语文下册《习作：我的植物朋友》教学设计教案
《习作：我的植物朋友》教材解析本单元的习作话题是“我的植物朋友”，要求学生选择一种植物进行观察，并借助记录卡，把自己观察到的和感受到的写下来。
通过这次习作可以进一步提高学生的观察能力和表达能力。
教材分为两部分。
第一部分激发学生的习作兴趣，明确习作话题。
建议学生观察种植物，和它交朋友，并做记录卡。
教材以桃花为例呈现了一份记录卡。
该记录卡米用图配文的方式，提示观察和记录的要点，意在帮助学生有目的地观察，引导学生抓住植物的样子、颜色、气味等方面的特点进行观察并记录。
对于记录卡的“其他”一项，提示学生不一定是写亲自观察到的，可以联系生活经验或查阅资料来补充记录。
第二部分提出习作的具体要求，并提出写后交流的建议。
提示学生借助记录卡写自己的植物朋友，重要的是要把自己观察到的和感受到的写清楚。
还提示了在写之前，最好再运用多种感官去观察一下这种植物，看是否有新的发现。
写完后要学会分享，写同一种植物的同学可以互相交流，在交流中得到启发和提高。
教学目标1,观察一种植物，做简单的记录卡。
2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学重点能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。
教学难点写清楚自己对植物的感受。
课前准备教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：收集植物相关资料。
课时安排2课时。
第一课时教学过程一、导入新课1.图片导入。
同学们，我们身边有很多植物，那么老师来考考你们，看这些植物你们都认识吗？说一说它们是什么样子的？指名答。
依次出示植物图片及对应记录卡。
【设计意图】用图片提问导入，既能吸引学生的注意力，又能给人以愉悦的感觉,还能引起学生的好奇心，从而激发学生学习的兴趣,进而导入新课。
二、讲授新课（一）审题，确定写作对象。
春天到了，到处都生机物勃。
让我们选择一种植物，走近它，了解它，和它交朋友吧。
（二）制作记录卡。
同学们看一下课本，这里有一个记录卡，请按照样子，为自己的植物朋友做个记录卡吧。
部编版习作六：身边那些有特点的人-教学设计教案三年级语文下册(带反思)
习作身边那些有特点的人教学目标1.能抓住特点，介绍自己熟悉的一个人，用上表示特点的词语。
2.运用“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性的写法。
3．能够根据习作内容，拟个合适的题目。
4.通过自己评、伙伴评、大人评的方式修改习作，乐于与他人分享习作，爱上习作。
教学重点能发现身边有特点的人，尝试用“一件事”或“多个表现”突出人物特点。
教学难点尝试运用“会说话”“有表情”“动起来”等方法写清楚人物特点。
教学准备教师：多媒体课件学生：说一说你身边有特点的人课时安排2课时教学过程第一课时一、绘本导入，激发兴趣。
1.阅读绘本《神奇的旅程》片段2.师：上课前，咱们先来欣赏一段“神奇的旅程”。
3.师总结过渡：绘本里的这段神奇旅程真是让我们既羡慕又佩服，故事里的主人公手持一只神奇的画笔，用勇敢、顽强和智慧一次次化险为夷。
其实，我们每个人的内心都深藏一个探险梦。
在课前，我们都查阅了一些野外探险常识，今天的习作课，我们一起来圆这个梦想，进行一次假想探险。
（设计意图：通过一个充满想象力的绘本故事，引导学生明确此次习作的主题，激发学生的创作欲望。
）二、启发思路，引导选材1.选择人物，组成团队师引导：孩子们，我们并不是专业的探险家，要想完成这次探险，离不开团队合作，首先来看看哪些人将成为你的探险团队伙伴。
（1）观察比较两组人物师提问引导发现：对比两列人物，你发现各有什么特点预设：第一列都是经验丰富的专业人员；第二列是不同性格的身边的同龄人。
（2）自由选择，说理由。
师提问引导：请从下面两列人物中各选一个，和你组成一支探险小队。
你想选择谁，为什么？小组交流。
全班交流。
预设1：我会选择经验丰富的探险爱好者和好奇心强的的妹妹，因为经验丰富的探险爱好者会在探险过程中给我们提供专业的引领，而好奇心强的人，会给这场探险带来更多的快乐。
预设2：我会选择见多识广的向导和心细而胆小的同学，因为向导可以为我们辨别方向；心细而胆小的同学会比较谨慎。