6.用乘法口诀解决问题(教材84页例5)
人教版二年级数学上册第六单元《表内乘法(二)》教案(含教学反思)
第六单元表内乘法(二)本单元的教学内容有：7的乘法口诀、8的乘法口诀、9的乘法口诀、乘法口诀表以及用7～9的乘法口诀解决简单的实际问题。
本单元内容是在2～6的乘法口诀的基础上继续学习的，教学时应充分利用2～6乘法口诀学习方法和思考方法进行迁移学习。
重点是使学生理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。
难点是使学生熟记7～9的乘法口诀并在解决实际问题时学会分析数量关系。
教学过程中应采用多种方法、多种形式来激发学生熟记口诀的兴趣。
鼓励学生积极参加数学活动，学会总结乘法口诀的方法，获得成功的学习体验。
乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必使学生熟练掌握。
)第1课时7的乘法口诀教材第72页的内容。
1．利用学生已有知识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，了解7的乘法口诀的来源，理解7的乘法口诀的意义。
2．掌握7的乘法口诀的特征，熟记口诀，并逐步提高灵活运用的口诀的能力。
3．通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。
重点：使学生理解7的乘法口诀的来源和意义；初步掌握7的乘法口诀，能运用7的口诀正确地进行计算。
难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。
课件、7套七巧板。
师：我们知道一个星期有7天，那么2个星期有多少天呢？3个星期有多少天呢？5个星期有……要算出几个星期有多少天，怎样算最简便呢？如果学习了7的乘法口诀你就能很快地回答出来。
(板书课题：7的乘法口诀。
)1．拼图游戏。
师：请同学们试着用一组七巧板拼成一个图案，然后再与同桌交流，也可以在小组内进行交流。
师：请每小组挑选自己组最满意、最美的图案，上台讲讲拼得像什么。
2．教学第72页例1。
根据学生的交流，课件出示7个拼好的图案。
师：同学们利用自己的智慧拼出了这么多优美的图案，那么你们能根据这七个图案写出相应的乘法算式，并编出7的乘法口诀吗？试试看能编几句？小组分工，合作探究。
如有的说乘法算式、有的写乘法算式、有的编乘法口诀等。
人教版数学二年上 解决问题(教材第84页例5)
3.感受到数学无处不在，在熟悉的事物和情景中，培养学生用数学知识解决问题的能力。
教学重点
读懂图意，用恰当的方法解决够不够坐的问题
教学难点
能清楚明白的展示自己的思考过程与解决步骤。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、情境引入，回顾再现
游戏引入，复习7的乘法口诀
师生，同桌之间进行对口令游戏
【设计意图】课一开始，通过对口令的游戏，创设了一种轻松、愉快又紧凑的学习氛围，既复习了7的乘法口诀，又调动了孩子们学习的积极性。
三、全课小结，梳理内化
通过学习，你有哪些收获？
课题
解决问题（教材第84页例5）
教材分析
在学习了乘法口诀的基础上，例5编排了解决实际问题的问题。让学生灵活运用所学过的加、减、乘运算解决座位够不够坐的问题。教材在“阅读理解环节”重在引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗?”的含义。分析与解决，呈现了学生的思考过程与解决步骤；先算出客车的座位数再比较。教材呈现了多样化的解决策略，培养了学生思维的灵活性，“做一做”以学生熟悉的生活素材，让学生选择合适的运算，从自己理解角度计算。
学情分析
学生已经能根据乘法的意义解决简单的实际问题，也学习了用乘加、乘减解决问题，但在“理解题意”和表达自己的思考过程及方法有一定的难度。教学时给予恰当指导。
教学目标
1.经历提问题、解决问题的过程，学会灵活运用所学过的加、减、乘运算解决实际问题。
人教版-数学-二年级上册-《解决问题》知识讲解 解决两步计算问题
小学-数学-打印版 1 解决两步计算问题（掌握运用）问题导入 二(1)班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？（教材84页例5）过程讲解1．理解题意要求2名教师和30名学生能不能坐得下租的这辆客车，可以先算出客车的座位数，再与一共的人数进行比较，若座位数多于或等于师生人数，就坐得下；若少于，就坐不下。
2．解析座位图，求客车的座位数方法一：⇑4×7=28（个）或7×4=28（个）28+5=33（个）方法二：⇑ 前排7排，每排4个座位，最后一排5个座位。
左边2排，每排7个座位；右边2排，每排7个座位，最后一排5个座位。
小学-数学-打印版 2↓2×7=14（个）或7×2=14（个）2×7=14（个）或7×2=14（个）14+14+5=33（个）方法三：2×8=16（个）或8×2=16（个）2×8=16（个）或8×2=16（个）16+16+1=33（个）3．解决问题方法一:4×7=28(个)或7×4=28(个)，28+5=33（个），33>32，坐得下。
方法二：2×7=14（个）或7×2=14（个），2×7=14（个）或7×2=14(个)，14+14+5=33（个），33>32，坐得下。
方法三：2×8= 16（个）或8×2=16（个），2×8=16（个）或8×2=16（个），16+16+1=33（个），33>32，坐得下。
4．验证解答的正确性学生和老师一共32人。
客车有33个座位，坐得下。
归纳总结解决问题时，观察的角度不同，解题思路也不同。
误区警示【误区】妈妈带20元钱去商店，买了6个面包，每个面包3元，妈妈带的钱够吗？ 3×6=18（元）或6×3=18（元） 18<20 不够口答：妈妈带的钱不够。
二年级上册数学进度表 - 副本
课件，一角硬币，三角形 课件，一角硬币，三角形
课件，米尺，学生尺 课件，绳子，直尺
课件 课件，直尺 课件，小棒，计算器 课件，小棒 课件，小棒 课件，口算卡片
9月21日
中秋节
4 9月22日
练习二（6-11题）
9月23日
两位数减两位数（不退位减）教材第1718页例1
9月24日 两位数减两位数（退位减）第19页例2
课件，口算卡片
课件
课件
课件
课件，空白的九九乘法表
2021-2022学年第一学期二年级数学教学进度表
周 次
起止时间
8月30日
教学内容
作业
教具
备注
8月31日
1 9月1日
9月2日
9月3日
9月6日 第一单元长度单位教材第2-3页例1，例2
9月7日
第一单元长度单位教材第2-3页例3，例题 4
2 9月8日 长度单位教材第4页例题4,例题5，例题6
9月9日
长度单位第5-6页例7，例题8
9月26日 两位数减两位数（退位减）第19页例3
练习册 复习
计数器，课件 课件，小棒
9月27日
练习三（1-5题）
练习册
5 9月28日
练习三（6-10题）
复习
9月29日 9月30日 10月5日
练习三（11-14题） 解决问题-求比一个数多几或少几的数教
材23-24页例4 国庆节
复习 练习册 练习四第4题
练习八（8-14题）
练习八第7题
11月1日
第四单元乘法的初步认识（一）教材47页 例1，例2
复习
11月2日
练习九（1-7题）
练习册
10 11月3日
小学数学人教2011课标版二年级表内乘法 解决问题 84页例五
例五:解决问题一、教学内容：人教版数学二年级上册84页例5 解决问题二、教学目标：1、知识与技能：使学生能从具体的生活情节中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，正确地运用口诀解决简单的实际问题，知道可以用不同方法解决问题。
2、过程和方法：培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3、情感与态度：通过解决具体问题，培养学生初步的运用意识和热爱数学的良好情感。
三、教学重、难点：使学生学会根据乘法的意义解决简单的实际问题，培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力。
四、教学准备：教学课件导学案五、教学过程：一、创设情境，导入新课在前面学习1-9乘法口诀的过程中，同学们表现得非常出色，作为奖励，老师要带同学们一起去参观科技馆。
大家高兴吗？先让我们一起去租辆车吧！二、探究新知，解决问题借助主题图教学例5（多媒体出示例5）1、观察画面，明确问题（学生看导学案）师：（1）请同学们仔细观察画面，认真读题，你获得了哪些数学信息？（2）认真观察座位示意图，说说你的观察方法。
引导学生仔细观察，同桌互相交流。
2、指名汇报，全班交流3、独立思考，解决问题这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。
（教师巡视）4、汇报解题方法生1：2×7＝14（个）2×7＝14（个）14＋14＋5＝33（个）客车分左边两排和右边两排，两边一样，每边2个座位，不算后面那排总共有7排所以2×7＝14（个） 2×7＝14（个）（算出两边的）最后一排共有5个座位，把左边14加右边14，再把后面的5个座位加起来：14＋14＋5＝33（个）客车能坐33个人再看要乘坐的人数有2名教师和30名学生要坐30+2=32（个）有32个人,能坐得下……5. 沟通联系，深化理解你做对了吗?和这个同学做的一样吗?还有哪些方法?把你的方法写出来，讲给大家听。
三、巩固练习，提升认识教师课件出示：基本练习要学生独立完成，集体订正时让学生们说理由，充分暴露出存在的问题，并共同订正，把问题消灭在萌芽状态。
二年级上册数学教案-表内乘法2.7 乘法、乘加解决问题 人教版
第7课时乘法、乘加解决问题【教学内容】教材第84页的例5及相应的“做一做”，第85页练习二十一。
【教学目标】1．使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题。
2．通过学生观察、讨论、汇报和交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
3．在学习中培养学生的分析能力和对数学的兴趣。
【教学重点】用乘法和乘加解决实际问题。
【教学难点】学会用不同的方法解决问题。
一、复习引入1．商店里有4盒乒乓球，每盒6个，一共有多少个？2．商店里有20个红皮球和18个花皮球，卖出35个，还剩多少个？列出综合算式，并说出每一步的意思。
二、探究新知出示教材第84页例5的情境图，并出示题目：二(1)班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？2．全班读题后提问。
师：题目中的已知条件和问题是什么？能不能一步求出坐不坐得下？(不能)师：那我们要知道“坐不坐得下”应该知道什么条件？(有多少人？有多少个座位？)师：那么我们第一步要先算出什么？(一共有多少人)(1)师：根据题目中的哪些条件可以求出“有多少人”？(2名教师和30名学生)怎样列式？2＋30＝32(人)(2)师：那第二步算什么？(有多少个座位)怎样列式？方法一：4×7＝28(个)28＋5＝33(个)方法二：2×7＝14(个)2×7＝14(个)14＋14＝28(个)28＋5＝33(个)请同学说说每一步表示的意思。
(3)让学生讨论坐不坐得下。
汇报：学生和老师一共32人，客车有33个座位，坐得下。
3．师：这道题还有其他的解法吗？(可引导学生思考，但不作要求。
)4．小结：解这一道应用题时，要先用乘法算出乘客座位数，再求出一共有多少人，最后进行比较来解决问题。
要注意解决问题的灵活性，多样性。
三、巩固练习1．完成教材第85页练习二十一的第3题。
学生独立完成，集体订正。
2．完成教材第85页练习二十一的第6题。
学生独立完成，小组评议。
人教新课标数学二年级上册：9的乘法口诀教案
人教新课标数学二年级上册：9的乘法口诀教案教学目标：（1）明白9的乘法口诀的来源，并能明白得每一句9的乘法口诀的意义。
（2）初步记住9的乘法口诀，并会应用9的乘法口诀运算乘法式题。
（3）经历编制9的乘法口诀的过程。
（4）引导学生找到9的乘法口诀的专门规律，查找最佳的经历方法。
（5）会用9的乘法口诀解决简单实际问题，通过多次质疑讨论，激活思维，开拓视角。
（6）培养学生小组合作学习，培养学生的推理能力，积极主动的探究精神。
教学重点、难点：1、了解9的乘法口诀的来源，经历9的乘法口诀的编写过程。
2、熟记9的乘法口诀，运用9的乘法口诀解决简单的实际问题。
教具预备：多媒体课件，口算卡片，袋鼠跳格图。
教学过程：一、情境启发，明确目标师：同学们，你们明白农历5月5日是什么节日吗？生：我明白是端午节。
师：在端午节那天人们一样的会举行什么活动？生：吃粽子、赛龙舟。
师：那你们看过赛龙舟吗？下面老师带你们去看赛龙舟好吗？在多媒体电脑中出示赛龙舟图。
请同学认真观看画面，你发觉了哪些数学信息？引导学生认真观看，同桌的两个同学互相交流。
指名汇报，全班交流。
生1：河面上有一些人在赛龙舟。
生2：一共有9条船。
生3：每条船上有一个打鼓的人和8个划船的人，一共有9个人。
师：你能提个数学问题吗？生：一共有多少人参加赛龙舟？师：谁能解决那个问题？生1：把9条龙舟上的人数都加起来。
生2：用9×9。
引出课题：要解决那个问题，我们就需要先来学习9的乘法口诀。
（板书课题：9的乘法口诀）二、合作探究，达成目标1、看到课题，你想明白什么？生1：9的乘法口诀有几句？生2：9的乘法口诀的每一句内容是什么？生3：9的乘法口诀有没有好记的规律？2、师：我们把9条龙舟分开逐条逐条来看。
课件出示一条龙舟：提问：①师：一条龙舟上共有几个人？表示几个9？生：一条船上共有9个人，表示1个9。
课件出示：1个9课件出示：2条龙舟②师：2条龙舟上共有几个人？表示几个9？生：2条船上共有18个人。
解决问题-例5教学反思
二年级上册数学
（解决问题-例5）教学反思
教材分析
人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题本课例题是运用学生在学习并掌握7、8、9的乘法口诀后，让学生灵活运用所学过的加、乘法运算解决座位够不够的问题，新课标中提出了使学生理解和掌握“基本的数学思想和方法”获得“基本的数学活动经验”增加了发现和提出问题能力的要求。
因此教材非常注重用学生熟悉的事例创设情境，为学生发现数学问题，探索解决问题的方法提供了生动的资源。
学情分析：
二年级的学生还属于比较活跃的孩子们，对新事物充满好奇喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作，探究的环境中完成课堂的学习。
重点培养学生多角度观察问题、分析问题、解决问题，使学生体会解题方法的多样性。
本课是一节联系生活的解决问题，教学时，先运用多媒体，展示主题图，然后引导学生通过观察主题图，自主的发现问题，解决问题，体会到学习探索的乐趣。
老师要在教学中对学生进行引导。
提高学生的自主学习意识，让学生体会学习收获的快乐，注重过程的交流和总结，发散学生思维，促进学生间的相互合作，让个人和一部人的思维为大家所用。
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第六单元 表内乘法（二）
用乘法口诀解决问题
课前预习
第一步 旧知回顾
口算。 4×5＝ 20 6×3＝ 18 7×8＝ 56
6×7＝ 42 4×4＝ 16 7×4＝ 28
6×8＝ 48 6×2＝ 12 6×5＝ 30
第二步 新知引入
我们已经学习了8以内的乘法口诀，读 教材78页的内容，看一看怎样应用8以 内的乘法口诀解决生活中的实际问题？
8+8+8=24（元） 正确
解决这个问 题需要什么 数学信息呢？
7 2 14 元
14
求7块橡皮的价钱 就是求7个2是多少， 用乘法，自己试着
列式计算。
第四步 我的收获
本节课你学到了什么？
要正确选择数学信息，求几个几是多 少时，可以用乘法计算。
第五步 小试牛刀
8+8+8=24（元） 正确 每解个决文 这具个盒问8题元需，要买什3么个数，学就信是息3个呢8？元。 也可以把3个8加在一起算一算。 我解们决已 这经个学问习题了需8要以什内么的数乘学法信口息诀呢，？读教材78页的内容，看一看怎样应用8以内的乘法口诀解决生活中的实际问题？ 每求个7块文橡具皮盒的8元价，钱买就是3个求，7就个是2是3个多8少元，。用乘法，自己试着列式计算。 也可以把3个8加在一起算一算。 第每六个单 文元具盒表8元内，乘买法3（个二，）就是3个8元。 每8+个8+文8=具24盒（8元），买正3确个，就是3个8元。 第求六7块单橡元皮的表价内钱乘就法是（求二7）个2是多少，用乘法，自己试着列式计算。 第六单元 表内乘法（二） 也8+可8+以8=把243（个元8加）在正一确起算一算。 第每六个单 文元具盒表8元内，乘买法3（个二，）就是3个8元。 解第决六这 单个元问表题内需乘要法什（么二数）学信息呢？ 第每六个单 文元具盒表8元内，乘买法3（个二，）就是3个8元。 我第们六已 单经元学表习内了乘8以法内（的二乘）法口诀，读教材78页的内容，看一看怎样应用8以内的乘法口诀解决生活中的实际问题？ 每个文具盒8元，买3个，就是3个8元。
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二年级上册用乘法解决问题例5 教学内容：人教版二年级数学上册84页表内乘法二例5解决问题。
教学目标：1、知识和技能：使学生能根据乘法和乘加解决够不够的实际问题，知道可以用不同的方法解决问题。
2、过程与方法：通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，使学生初步学会根据乘法和乘加的含义解答应用题。
3、情感态度和价值观：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和良好的学习习惯，使学生体验到合作的快乐，学习的愉悦。
教学重点：用乘法和乘加解决实际问题，学会用不同的方法来解决实际问题。
教学难点：培养学生如何分析、理解数学信息，寻找解题方法。
教学准备：课件教学过程一、复习旧知识、创设情景1、口算（并说出口诀）4×7= 3×4= 9×6=5×6= 4×8= 5×9=2×8= 3×7= 7×6=5×4= 6×8= 9×3=2、同学们，你们喜欢参观科技馆吗？（喜欢）那今天老师带大家一起乘车去科技馆看一看。
可是老师遇到了一个难题，请同学们帮老师解决一下好不好？二、整理信息、提出问题1、课件出示教材第84页例5的主题图并出示题目：二（1）班准备租车参观科技馆。
有2名教师和30名学生，租下面的客车，坐得下吗？谈话：仔细观察，你从中发现了什么数学信息？引导学生观察文字信息和图片信息。
学生可能找到如下信息：1）从文字信息中知道两名学生和30名学生2）从图片信息中了解到这辆车左右个两列，每列8个座位3）最后一排5个座4）横着看每排4个一共7排，最后一排5个座。
根据学生的汇报信息板书相关信息参观人数：2名老师30名学生客车情况：纵向观察------4列，每列8座，最后一排多一座横向观察------每排4座，共7排，最后一排5座2、根据信息寻找问题：坐得下吗？（板书）同学们的信息寻找的很准确那么解决“坐得下吗”这个问题，需要知道哪些信息？“有多少人坐车”和“客车能坐多少人”这两条信息中哪个没有直接告诉我们？三、自主合作、探究问题1、深入分析老师现在遇到的问题就是我们租这辆车去科技馆能坐的下吗，请同学们帮老师解决一下，要想知道能不能坐下要先求什么？下面同学们先和小组的同学交流一下你的想法这道题怎样解答，请你试着把你的想法在主题图上画一画，并用算式表示出来。
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2×8＝16（个）
4×7＋5＝33（个） 2×8＝16（个） 16＋16＋1＝33（个） 2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个）
4×8＋1＝33（个）
信息相同，问题相同，为什么有这么 多不同的算法？ 因为我们观察的角度不同。
2×8＝16（个）
4×7＋5＝33（个） 2×8＝16（个） 16＋16＋1＝33（个） 2×7＝14（个） 2×7＝14（个） 14＋14＋5＝33（个）
B
C
6 6 6 6 6 6
A
6×5+4=34(个） 34＜35，不够。
B
6 6× ×6 6－ －4=32 2=34（个） （个） 32＜35，不够 ，不够。 34 5×2+6×4=34（个） 34＜35，不够。
少 2个
C
李叔叔运来30盆鲜花，他想摆出像 下面这样的一个花坛，这些花够吗？
火车头要用 8个车轮哦
要解决“这些鸡蛋够吗？”必须先求 出什么？
必须先求出鸡蛋的个数。
幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋, 这些鸡蛋够吗？
这道题你会解决吗？怎样列式？ 试一试，看谁先算出来。
幼儿园35个小朋友每人吃1 个鸡蛋,这些鸡蛋够吗？
A
6×5+4=34(个） 34＜35，不够。 6×6－4=32（个） 32＜35，不够。 5×2+ 6×4=34（个） 34＜35，不够。
找规律，填一填。
1+2+3= 2×3 1+2+3+4+5= 3×5 1+2+3+4+5+6+7= ( 4 )×( 7 )
根据这个规律，你能很快算出我们一 1的乘法口诀有 1句，2的口诀有2句，3的 共学习了多少句乘法口诀吗？ =( 5 ) × ( 9 ) =45 1+2+3+4+5+6+7+8+9 口诀有 3句„„9的口诀有 9 句。
要解决“坐得下吗？”这个问题， 需要知道哪些数学信息？
“有多少人坐”和“诉我 们？
“这辆车一共有多少个座位”没 有直接告诉我们。
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？
要想解决这辆客车是否能坐下就得先求出 什么？ 先算出乘客座位数，再 比较能不能坐得下。
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？
该怎样解答呢？请试着把你的想法在主题图 上画一画，并用算式表示出来。
解法一：
解法二：
解法三：
4×7=28 （个） （个） 28+5=33
2×7=14 （个） （个） 2×7=14 14+14+5=33 （个）
7×4=28 （个）
看图列式：
列式正确的有（ A C ）
A. 6×4+5=29（人） B. 6×5+1=31（人） C. 5×5+4=29（人）
中国科技馆。
大客车
二（1）班准备租车参观科技馆。 有2名教师和30名学生，租下面的 客车，坐得下吗？
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？
幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋, 这些鸡蛋够吗？
“要解决这些鸡蛋够吗？”需要哪些 信息？
需要知道“有多少小朋友 ”和“鸡蛋的个数”。
幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋, 这些鸡蛋够吗？
这两条信息中，哪个信息没有直接告诉 我们？ “鸡蛋的个数”没有告 诉我们。
幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋, 这些鸡蛋够吗？
一共有40个车轮，每节车厢用6个车轮， 能组装一列有6节车厢的火车吗？
6×6+8=44(个)
44>40
答：40个车轮不能组装一列6节车厢的火车。
小英准备了25元，想买6本日记本和1个铅笔盒。
3元/本
9元/个
她准备的钱够吗？
（元） 3×6=18 （元） 18+9=27
27 ＞ 25
口答：她准备的钱不够。
你知道了什么？
二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名 学生，租下面的客车，坐得下吗？
我知到了有2名教师和30名学生去科技 馆参观 。 要解决的问题是“问租这辆车 能不能坐下？”
“坐得下吗？怎样理解？
2名教师和30名学生一共有32 人，就是需要有32个座位。
如果客车的座位够32个就坐得下， 如果比32个少就坐不下。
（个） 28+5=33
解法四：
解法五：
解法六：
（个） 2×8=16 （个） 2×8=16 （个） 16+16+1=33
4×8=32 （个） （个） 32+1=33
8×4=32 （个） （个） 32+1=33
学生和老师一共32人，客 车有33个座位，坐得下。
谁能结合这幅图完整地说说你的想法？
有谁的想法和他们的不一样？
4×8＋1＝33（个）
这些不同的算法中，有什么相同 的地方？
都要先算出一份的数，再算出几份的数 。
人教版二年级数学上册第六单元
襄州区张家集镇中心小学 邵秀良
幼儿园35个小朋友每人吃1个鸡蛋, 这些鸡蛋够吗？
通过读题，你知道了什么？
知道了有35个小朋友，每 人吃1个。要解决的问题是： 这些鸡蛋够吗？
算式是：1+2+3+4+5+6+7+8+9 1+2+3+4+5+6+7+8+9
B
谁看懂他们的做 法了，说一说。
C
6 6 6 6 6
A
6×5+4=34(个） 34＜35，不够。
B
6×6－4=32（个） 32＜35，不够。 5×2+ 6×4=34（个） 34＜35，不够。
C
A
6 6 6 6 5 5
6×5+4=34(个） 34＜35，不够。 6×6－4=32（个） 32＜35，不够。 5×2+ 6×4=34（个） 34＜35，不够。
＊用你明亮的眼睛观察数学 ＊用你聪慧的大脑思考数学 ＊用你灵巧的双手创造数学
看图列式计算。 1. 一支钢笔9元。 2. 一共有多少朵花？
共？ 元 6×3-1=17 （朵) 解法一： 9×5=45(元) 口答：一共45元。 6×2+5=17 解法二： （朵)
解法三： （朵) 3×5+2=17
口答：一共有17朵花。