王振艳教案
教师集体备课花钟 王振娟
2、用你喜欢的方式再读这一段，说说你的发现。
生：我发现这段的中心句“要是我们留心观察，就会发现，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。
生：我发现这些句子都写得很美，我很喜欢。
生：我发现有一个句子不太美。“中午十二点左右，午时花开花了。”
生：我发现那些有关花儿开放的词用得很恰当。
我们抽死剥茧来看看，（播放视频练习一）小练笔（课件练习二）其实，只要我们留心观察生活周围的事物，我们也能写出这样优美的文章来。
四、作业
仔细观察一种花,观察它的生长环境、花茎、叶片、开花时间、花型、花瓣等等，并写一篇观察日记。
板书
设计
13、花钟
花的名称
开放时间
形容花儿开放的句子
牵牛花
凌晨四点
吹起了紫色的小喇叭
本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。“习作”则让学生写一则观察日记。在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流从中可以出看各种活动之间是相互联系，密切配合的。在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。
待商榷的
问题
在《蜜蜂》一课中，蜜蜂回巢的过程怎样呈现？是实验证实好？还是视频演示给学生观看呢?仅仅靠文字能否让学生真实的理解呢？
课题：13、花钟
（仅主备教师填写）主备教师：王振娟日期：
王振方教学设计（教案）模板
1、出示情境：《一封来信》
尊敬的老师：
你好！我叫小涛，我是一个初三的学生，从开学到现在，我的心情都不太好。因为妈妈和老师总是说，初三是非常重要的一年。应该抓紧时间好好学习，将来在中考时才能考上重点高中。但近一个多月，我经常出现紧张不安、心烦意乱、失眠等现象，看书复习效率每况愈下，每次坐到考场上，紧张的要命，大脑一片空白，考试成绩一次不如一次。老师和爸妈由关心到埋怨使我痛苦不已，最近经常有大哭一场的冲动，还时常发脾气，真不想上学，不想参加中考！唉！我该怎么办呢？你可以帮帮我吗？
1、学习压力有何影响？
2、缓解学习压力的有效方法是什么？
3、出现考试焦虑的原因是什么？
4、考试焦虑对我们有何影响？
5、如何从容面对考试？
四、活动探究：
活动一、心理小测试
1、学生看心理小测试图。
2、教师点评：
有哪些同学看到的图是静止不动的？（学生举手）一点压力都没有；有哪些同学看到的图缓缓转动？（学生举手）暂且不会出现“压伤”事故；有哪些同学看到的图是高速转动的？“鸭梨”不一般地大呀。
2、知道缓解学习压力的有效方法。
3、明白导致考试焦虑的原因，了解克服考试焦虑的方法。
能力目标：
1、能够全面、客观地认识学习压力。
2、能够根据自己的实际水平调整对考试结果的自我期望。
教学过程
一、设置情境，导入新课：
观看一学生因为学习压力而弑母的新闻播报，导入新课。
二、出示教学目标。
三、学生根据预习提示，进行自主预习。
思考：面对考试的压力，小晨、小晔、小玉各持什么态度？不同的态度会对考试和考试成绩产生什么影响？
1、小组讨论。
2、小组代表发言。
3、教师小结：学习压力对我们的影响既有积极的一面，也有消极的一面。学习需要适度的压力，希望压力小的同学自觉适度加压，增加学习动力。压力大的同学则要适当减压。
江苏省新沂市第二中学九年级政治72 保护智力成果教案
板书设
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
主备人
杨赛
用案人
授课时间
____年月
总第课时
课题
课型
新授课
教学目标
1．了解我国保护公民的智力成果不受侵犯的主要法律及其基本内容。
2．认识完善我国知识产权保护制度的重要性。
3、增强学生在生活中依法维护自己合法权利的意识。
重点
认识完善我国知识产权保护制度的重要性
难点
增强学生在生活中依法维护自己合法权利的意识
2.同样，如果我们不熟悉各国的知识产权保护制度，在国外就不可能有效地保护自己的合法利益。
课堂小结：（学生交流学习成果）
辨析题
吴欣跟妈妈说想买一套《今日说法》丛书。
妈妈：“听说有盗版卖的，价格便宜而且质量也不错，咱买盗版的。”
吴欣：“好啊，这样也可以帮家里省点钱。”
请对文中人物的言行进行评析
妈妈和吴欣的说法不正确。购买盗版书籍是侵犯智力成果权的违法行为。保护智力成果权，有赖于公众的维权意识。作为公民我们要积极参与社会对智力成果的保护，尊重他人的脑力劳动，不做侵害他人智力成果的事情。
教法及教具
教
学
过
程
教学内容
个案调整
教师主导活动
学生主体活动
情境一：故事《小王的遭遇》
合作探究，讨论交流
<1>小王应不应该得到报酬？为什么？（找出法律依据）
《中华人民共和国民法通则》规定“公民、法人享有著作权，依法有署名、发表、出版、获得报酬等权利。”公民的著作权不受性别、民族、年龄的限制。
包教包会：《呼兰河传节选》教案操作指南
本次我们将来看一看《呼兰河传节选》这部小说的教学操作指南。
在教学中，老师们通常都喜欢采用“包教包会”的教学方法，这样能使学生在短时间内对这部著作有更深入的理解，同时，也能够加深学生对文化遗产的认识。
教师要对本小说的背景有基本的了解，这里推荐给大家一本关于小说背景的书，叫做《东北三人行》。
这本书详细讲述了小说背景所在的黑土地，如何催生了这部著作。
老师可以用这本书来讲解地理和历史背景，激发学生的阅读热情。
教师要准备课文、课后习题及一些有趣的小活动，这样能够使学生在阅读时有足够的乐趣。
课文这部分，老师要让学生充分理解本篇小说的中肯，这可以选择一些重要的场景和片段来呈现。
同时，老师还要向学生解释其中的词语和含义，增加学生对所学知识的掌握度。
接下来，是课后习题。
这一环节对于深入学生对小说的理解有很大的帮助。
教师应该设计一些形式多样的习题，能够提升学生应对现代教育的技能。
同时，老师应该鼓励学生发表自己的观点和看法，让学生能够从一读到深入体会小说所给予的情感和反思。
最后是小活动。
这一环节意义不亚于前两个。
小活动可以让学生在情境中体验小说中的生活，在场景再现中，让学生能够更有感受地学习到这部著作。
这里推荐一个有趣的小活动，每个学生换个角色，扮演小说中各个故事中的人物，以此来深入了解故事。
这种趣味方法能够使学生更好地理解所学内容。
总的来看，教学中“包教包会”的方法能够更好地促进学生对文化遗产的认识，同时，也能够更好地帮助学生深入了解小说所要表达的情感和思想。
教师们在教学中要注重学生的感受，以此能够更好地完成文化遗产传承的任务。
小学心理健康教育《主任实务案例》研讨课教案_12
不变的爱——我校进城务工子女心理健康教育活动课教学设计设计意图：随着我国城市化建设进程的加快，大批农民工外出打工的数量日益增多，流动人口规模庞大，且渐渐成为常住人口。
这种流动人口“家庭化”的现象使得进城农民工子女的就学问题凸现出来。
6-12岁的进城务工子女正处在学习知识、发育身体的时期，需要有一个稳定的环境，但他们却远离了熟悉的生活环境，来到一个陌生的地方。
他们家庭生活的不稳定性致使孩子的学习出现断层，导致学习跟不上，影响其学习兴趣。
其实，很多务工父母来到广州工作就是为子女提供好的学习条件和环境，他们对子女的爱既深沉又浓厚。
所以，我设计本节课就是想从一个侧面让外来务工子女感受到父母不变的爱，懂得理解父母的不容易。
从而激励他们努力学习，奋发向上。
活动主题理解父母，欣赏自己活动目的1、通过情景短剧、表演小品、播放视频，使学生感受到父母不变的爱，懂得理解父母的不容易。
2、帮助学生形成正确的认知观念，引导学生恰当地面对自己的各种特点或缺憾。
3、通过对自己的肯定，增强自我认识、树立学生自信心。
活动重点通过活动，懂得孝顺父母，对自已有正确认识，培养自信心。
活动过程一、热身活动1、现在我们先来看三种事物，这是？（太阳鲜花猫咪）哪一种是你最喜欢的？并根据你的选择，快速坐到你喜欢的事物一边。
（1）请鲜花队的同学来说说你喜爱鲜花的理由。
（2）太阳队的同学来说说你喜爱太阳理由。
（3）宠物队的同学说说喜爱宠物理由。
师：老师和大家一样也喜欢这些事物，想一想我们喜欢的事物有欠缺的地方吗？请各队同学思考一下上来说。
2、师：发现我们原本喜欢的事物有缺陷，这时你对它的喜爱有变化吗？大家的这种感觉套用我们中国有句古语就是“爱屋及乌”，就是说爱一个事物便会接受它的全部、包括它的缺陷、不会因为某些不足而改变对它的喜爱，因此我们把这种爱称之为“不变的爱”（齐说，相机板书课题。
）二、欣赏情景短剧1.情景短剧：《父母的爱》父母的爱旁白：父母都是外来务工者。
邵店镇小学三年级语文集体备课教案-新沂市邵店镇中心小学
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全
邵店镇小学三年级语文集体备课教案第三单元执教：刘全。
《海燕》教案：如何巧用评价工具促进学生阅读兴趣
近年来，评价工具在教育领域中得到了广泛应用。
在促进学生阅读兴趣方面，评价工具也发挥了重要作用。
《海燕》教案是一种有效的评价工具，它能够帮助教师评测学生的阅读能力和阅读理解，同时也能够激发学生的阅读兴趣，从而促进学生的阅读能力的提高。
本文将探讨如何巧用《海燕》教案来促进学生阅读兴趣。
一、简介《海燕》教案是一种基于阅读的评价工具，它旨在帮助教师评估学生的阅读能力和阅读理解。
教案中包括了针对每个阅读段落的问题，教师可以根据学生的回答来评估学生的阅读理解程度和阅读能力水平。
二、如何巧用《海燕》教案来促进学生阅读兴趣1、设计有趣的阅读任务《海燕》教案中的阅读材料与教案问题贴近生活，能够激发学生的阅读兴趣。
在实际教学中，教师可以结合学生的年龄、爱好和学科特点，设计有趣的阅读任务，例如让学生阅读自己喜欢的小说、科普读物或历史故事，并结合《海燕》教案中的问题来评估学生的阅读理解和阅读能力水平。
2、建立阅读氛围学生的阅读兴趣需要在有良好的阅读氛围的基础之上才能够得到发展。
教师可以通过布置阅读任务，组织读书分享会或开设阅读俱乐部等方式，来建立良好的阅读氛围。
此时，《海燕》教案可以作为一个阅读评价工具，帮助学生做好阅读理解和阅读技能的掌握。
3、关注阅读动机在阅读教学中，教师应该关注学生的阅读动机。
教师可以通过了解学生的阅读喜好、需求和期望等，来制定个性化的阅读教学方案，包括借阅适合学生阅读的书籍、引导学生选定适合个人水平的阅读材料等。
此时，《海燕》教案可以为学生提供一个有效的阅读评价工具，从而激发学生的阅读兴趣。
4、利用多元化的评价手段除了《海燕》教案外，教师还可以利用多种评价手段来促进学生阅读兴趣。
例如，采用口头评价、书写评价、小组评价、自评互评等方式来帮助学生发现优缺点，进而激励学生更加积极地阅读。
三、结论《海燕》教案作为一种有效的阅读评价工具，可以帮助教师了解学生的阅读能力和阅读理解水平。
同时，在教学中巧用这种工具，可以促进学生的阅读兴趣，提高阅读水平。
北师大版5年级语文10册第四单元信任教案
北师大版5年级语文10册第四单元信任教案一、教学目标1.知识与能力：通过学习本单元内容，使学生了解信任是人际关系中的重要组成部分，能正确理解和运用信任这一概念。
2.过程与方法：通过情境引入、案例分析等方法，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生意识到信任的重要性，培养学生积极参与集体活动，互相信任的意识和习惯。
二、教学内容本单元的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 什么是信任：通过生活实例与学生讨论，帮助学生明白什么是信任，以及它在人际关系中的作用。
2. 培养互相信任的方法：通过角色扮演、小组合作等活动，让学生了解如何建立和维持互相信任的关系。
3. 基于信任的团队合作：通过小组活动，学生要在各自的岗位上互相信任，发挥各自的特长，完成团队任务。
三、教学重难点1.教学重点：通过生活实例，让学生了解信任的概念和其在人际关系中的重要性；通过小组合作活动，培养学生互相信任并能有效地合作。
2.教学难点：如何通过生活实例和案例分析，引导学生深入理解信任的内涵，并能运用到实际情境中。
四、教学过程1. 情境引入教师可通过一个小故事或生活中的实例来引入本课的话题：信任。
例如，教师可以讲述一个关于信任的故事，或者给学生展示一些图片，引发学生思考对于信任的理解和感受。
2. 概念解释与案例分析在学生对于信任有一定基础理解的基础上，教师可以给出对于信任的概念解释，并结合一些生活案例进行分析。
通过讨论案例，引导学生对于信任的内涵和作用有更加深入的理解，并激发学生的思考。
3. 小组合作和角色扮演将学生分成小组，每个小组分配一个场景，要求在这个场景中，组员之间要互相信任，发挥各自的特长，完成一个任务。
例如，可以让学生扮演一个商务团队，要完成一个模拟企业的任务。
通过这个活动，培养学生合作意识，增强互相之间的信任。
4. 团队合作实践将学生重新组队，要求每个小组设计一个团队合作的项目或活动。
要求每个小组成员都有各自的任务和岗位，并通过信任和合作，共同实现项目或活动的目标。
2023年八年级语文教学计划王振
2023年八年级语文教学计划王振教学目标：1. 培养学生对语言文字的理解和运用能力，提高他们的阅读理解、写作表达和口语表达能力；2. 引导学生从文本中获取信息、分析问题、推理思考，培养他们的思辨和创新能力；3. 培养学生对文化的理解和欣赏能力，提升他们的人文素养。
教学内容：1. 阅读理解：通过解读文本，掌握阅读技巧，提高学生的阅读理解能力；2. 写作表达：培养学生的写作能力，包括文章结构和叙事技巧；3. 口语表达：引导学生进行口语交际，提高表达准确、流利的能力；4. 文化欣赏：介绍中国文化的经典作品，培养学生的文化素养。
教学安排：第一学期：1. 阅读理解（8周）：- 通过阅读理解练习，提高学生的阅读和理解能力；- 教授阅读技巧，如预测、推断、归纳等；- 引导学生分析文本的结构、主题和中心思想。
2. 写作表达（8周）：- 教授写作的基本技巧，如提纲、段落、逻辑等；- 练习不同类型的写作，如记叙文、议论文等；- 引导学生进行写作讨论和批评，提高写作水平。
3. 口语表达（8周）：- 组织角色扮演和小组讨论，提高学生口语表达能力；- 引导学生进行口语演讲，提高表达准确、流利的能力；- 练习听力理解，提高对口语的听说能力。
4. 文化欣赏（4周）：- 介绍中国文化的经典作品，如古诗词、传统故事等；- 引导学生欣赏和分析文化作品，培养他们的文化素养；- 组织文化活动，如诗歌朗诵比赛、故事讲解等。
第二学期：1. 阅读理解（8周）：- 继续进行阅读理解练习，加深学生的阅读理解能力；- 教授更高级的阅读技巧，如推理、比较、评价等；- 引导学生进行文本分析和解析，培养思辨和创新能力。
2. 写作表达（8周）：- 继续进行写作训练，加强学生的写作能力；- 引导学生进行写作评价和修改，提高写作水平；- 组织写作比赛和作文展示，激发学生的写作兴趣。
3. 口语表达（8周）：- 继续进行口语交际训练，提高学生口语表达能力；- 引导学生进行口语辩论和演讲，提高表达能力；- 练习听力理解，提高对口语的听说能力。
多巴中学中老年教师讲课比赛教案(体育)
湟中县中学教师讲课比赛教案（体育）
说课内容
我的这节课是高二年级《课标》中水平五的课，内容是排球双手上手传球和游戏。
高二年级教材内容既是高一年级排球教材的延伸，又是高三年级排球教材的基础，是连接高一和高三年级排球教学内容的纽带，对于完成整个高中排球教学任务具有承前启后的作用。
课堂上我摆脱了学生被动学习的形式，留出一定的时间让学生探究式的自主学习，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，让他们感受运动的乐趣，充分表达“健康第一”的指导思想。
在学习过程中表达以学生为主体，学习内容也是我通过组织学生、启发学生，通过学生自主学习，相互探究，持续探索来引出教学内容实行学习，我仅仅归纳、总结、对学生的动作实行纠正和评价，这样提升了学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，增强了学生的自信心，完成了教学目标。
游戏蚂蚁搬家充分表达了体育的趣味性，既简单又有活力，既团结又富有挑战性，还把学习内容贯穿其中，也让学生深深领悟到团结协作的精神，培养了他们相互交往的水平和克服困难的意志品质。
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自主学习与被动学习教案
东丰县农村实验中学王振艳
以学为主的教学设计主要是研究如何设计教学过程来帮助“学”，即树立以学为中心的教育观，帮助学生利用现代教育技术作为认知工具和学习资源进行探究学习。
以“学”为主的教学系统设计的步骤:
（1）分析教学目标。
分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容。
要注意区分学习目标与教学目标异同。
教学目标是所有学习者应达到的学习要求，学习目标则是学生自己确定的。
（2）学习者特征分析：在建构主义教学系统设计中，学生是学习的主体，是意义的主动建构者。
对学习者特征分析的主要目的，是通过设计适合学生能力与知识水平的教学内容和问题，提供丰富的学习资源和恰当的指导来促进学习者的学习。
在这里学习者特征分析的方法和前面基本相同。
（3）学习内容分析：要使真实的任务体现教学目标，则需要对学习内容做深入分析，明确所需学习的知识内容的类型（陈述性、程序性、策略性知识）及知识内容的结构关系。
（4）设计学习任务。
原则有：①在教学目标分析的基础之上提出一系列的问题。
这些问题可分为主问题和子问题，子问题的解决是主问题解决的充分条件。
同理下层子问题的解决是上层子问题解决的充分条件，这样就形成了树状谱系图。
②学习任务要涵盖教学目标所定义的知识，只能更加复杂，不能更简单。
③要设计非良构的问题。
非良构的问题具有多解或者无解的特征，有多种评判答案的标准，而且与问题相关的概念理论基础具有不确定性。
④设计学习任务要符合学习者的特征，不能过多地超越学习者的知识能力。
⑤要设计开放性的问题。
解决问题的目的不是期望学生一定能够给出正确的答案，而是鼓励学生积极参与，使其了解这个领域。
（5）学习情境设计：建构主义主张学生要在真实的情境下进行学习，要减少知识与解决问题之间的差距，强调知识的迁移能力的培养。
（6）学习资源设计：学生自主学习、主动建构知识意义是在大量信息的基础之上进行的，所以丰富的学习资源是建构主义学习的一个必不可少的条件
（7）提供认知工具：在现代学习环境中，主要是指与通信网络相结合的广义上的计算机工具，用于帮助和促进认知过程。
（8）自主学习策略设计：从整体上来讲，学习策略分为四类：主动性策略、社会性策略、协作性策略和情境性策略。
在设计自主学习策略时，主要考虑主、客观两方面因素。
客观因素是指知识内容的特征，它决定学习策略的选择。
主观方面首先是指作为学习主体的学生所具有的认知能力、认知结构和学习风格。
除了这些智力因素以外，主观方面还包括非智力因素。
智力因素对学习策略的选择至关重要。
（9）协作式教学策略设计：协作学习的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商和角色扮演等不同策略，以进一步完善和深化对主题的意义建构。
整个协作学习过程均应由教师组织引导，讨论的问题可由教师提出也可以由学生提出。
（10）管理与帮助设计：建构主义学习中，学习者是学习的主体，但并没有忽视教师的指导作用，任何情况下，教师都有控制、管理、帮助和指导的职责。
（11）总结与强化练习：适时地进行教学总结可有效地帮助学生将零散的知识系统化。
（12）教学评价：建构主义主张评价不能仅依据客观的教学目标，还应该包括学习任务的整体性评价、学习参与度的评价等，即通过让学生去实际完成一个真实的任务来检验学生学习结果的优劣。