《中国教育制度》PPT课件

第四讲中国的教育体制改革PPT课件

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生活、起居
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1.1
义务教育均衡发展
义务教育发展形成了城乡之间、地区之间乃至学校之间的较大差距，义务教育发展不平衡备受人们关注。
师资配备不均衡
不
均
衡主不
教育资源不均衡
要
体现在
经费不足是义务教育均衡发展最大瓶颈
推动优质教育资源共享
解决均衡配置办学资源措施
实行教师动态管理
一是对社会质疑的回应制度，如乱收费、择校收费、不同学校间的经费分配不均之类社会质疑的热点，应由相关学校或部门直接公开相关情况，以回应社会的质疑。
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写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
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三
存在问题
1 规范、体制不健全。
2 绩效目标不明确。 3 分配使用过程不透明。
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规范、体制不健全。
由于我国尚未有《预算法》，行政文件的效力有限，虽然在一些地方有了预决算过程，也有其他各种制度形式，但在实施过程中依然存在过多的人为干扰因素，执行不够严格，经费管理制度的严肃性尚未完全确立。
2003年以来
落实科学发展观和教育公共政策的转变
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二
教育体制改革
专项改革
基础教育有3项，分别是加快学前教育发展、推进义务教育均衡发展和探索减轻中小学生课业负担的途径；高等教育有3项，分别是改革人才培养模式、改革高等学校办学模式和建设现代大学制度；另外4项是改革职业教育办学模式、改善民办教育发展环境、健全教师管理制度和完善教育投入机制

中国古代教育制度精讲

2、设分科大学刘宋设四大学馆：
儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆。
意义：分科办学冲破了汉以来儒家学说垄断太学课程的局面，对隋唐的分科教育很有影响。
六、隋唐时期的教育
1、建立中央和地方分级管理的教育行政体制。 2、学校等级性设置进一步明确：弘文馆，崇
文馆；国子学；太学；律学；药学。
3、形成一系列教学管理制度 ①考核制度进一步完善：
参考古代教育制度，你最喜欢哪一时期的教育？你对教育事业有何看法？你理想中的教育模式？
4、宋代书院教育制度的意义：
书院教育制度体现出来的有别于官学的特征，弥补了官学教育急功近利、常常流于形式的弊病：
①书院本身学术自由的风气，极大促进了宋代理学的发展；
②构成对官学教育的挑战，从而促进了官学的发展。
八、元代：国子学中采用积分法积分法：是累积计算学生全年学业成绩
的方法，它始于宋朝，至元朝趋于完善。将学生平时的表现、测试计分，作为定级升退的依据之一。
书的机构
②、由民间设立的主要供个人读书治学的地方
2、宋代书院的特点： ①、自由风气浓重：教学上实行自由讲学、学习以
个人钻研为主。
②、教学条件（场所、设备）逐渐规模化。
③、教育管理的规范化：管理人员（山长以及职事人员）、管理制度（学规）等等。
④、师生之间有着极强的和谐精神。
3、宋代四大书院：白鹿洞书院、岳麓书院、应天府书院、嵩阳书院
②科举腐败，官学缺乏生命力。
③士人的重道精神，愈禁愈盛。
明代第一书院：东林书院ห้องสมุดไป่ตู้特点：将讲学活动与政治斗争紧密结合起来。
顾宪成
十、清代教育： 1、官学教育的衰落
①官学教育的有名无实：多数官学正常教学无法进行。 ②教学内容的僵化：朱程理学形式的儒家学说。 ③ 科考内容的僵硬与不切实际：八股文。 ④有识之士对官学的失望与反思。 2、书院的衰落 ①大兴文字狱，对意识形态控制得十分严格。 ②书院官学化倾向发展十分严重： ◆赐匾额褒奖 ◆赐学田 ◆赐官职

教育学第五章教育制度PPT课件

（二）学段学制变革：各个学段学制各有不同变化。 1.幼儿教育阶段：普及学前教育，纳入学制系统。 2.小学教育阶段：提早入学年龄，直接衔接初中。 3.初中教育阶段：延长义务教育年限，预备教育分流。 4.高中阶段：肩负“三重”任务（大学预备、高中文化普及，职业教育），终归单轨学制。 5.职业教育：普遍得到加强，学段逐渐后移。 6.高等教育阶段：教育层次多样，学校类型多样。 7.终身教育：各国普遍重视，渐次成为学制。（开放大学、老年大学、业余大学）

双轨学制：18,19世纪的西欧,由古代学校演变而来的带有等级特权的学术性现代学校和新产生的供劳动人民子女入学的群众性学校,都同时得到了发展,于是就形成了欧洲现代教育的双轨学制: 一轨自上而下的结构——大学（后来也包括其他高等学校）、中学（包括中学预备班），各方面条件都比较优越，学术性很强，学生学习可升到大学以上；另一轨从下而上的结构——小学（后来是小学和中学）及其后的职业学校（先是与小学相连的初等职业教育，后发展为和初中联结的中等职业教育）。，是为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。
1922年壬戌学制：中国现代教育改革重磅炸弹 1922年壬戌新学制为中国上世纪20年代至40年代的中小学教育奠定了良好的基础，也为当时蓬勃发展的高等教育输送了优质生源，造就出一大批科学文化领域的杰出人才，如诺贝尔奖得主杨振宁、李政道，以及两弹元勋邓稼先、钱学森、钱三强等。

（一）我国现行学校教育制度的演变
教育学第五章教育制度

第一节学校教育制度概述
第二节我国学校教育制度
第一节学校教育制度概述

中国古代教育制度

详细描述
孔子提倡“有教无类”，认为教育应当普及到每个人，不论其出身和地位。他主张“因材施教”，根据学生的个性、特长和兴趣进行有针对性的教育。同时，孔子强调“德育为先”，认为道德教育是教育的根本，应当放在知识教育之前。
孟子与儒家教育思想
总结词
孟子是儒家学派的重要代表人物之一，他的教育思想在很大程度上继承和发展了孔子的教育思想。
与西方教育制度的比较
教育目的
中国古代教育制度注重培养人的德行和修养，而西方教育制度则更注重实用知识和技能的培养。
教学方法
中国古代教育以教师讲授、学生听讲为主，而西方教育则更注重学生的主动参与和实践。
学科设置
中国古代教育的学科设置以人文为主，如经史子集等，而西方教育则涵盖了人文、科学、技术等更广泛的领交流与合作，引进国外先进教育理念和资源，提升中国教育的国际影响力。
借鉴古代教育思想的现代实践
儒家思想与德育
借鉴儒家思想中的仁、义、礼、智、信等道德准则，强化学生的德育教育。
科举制度与考试改革
科举制度中的考试选拔机制可以借鉴应用于现代职业资格考试和选拔制度中。
明清时期
八股文取士制度，强化儒家经典的学习，但也限制了创新思维的发展。
现代教育体系的发展趋势
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多元化
现代教育体系逐渐向多元化方向发展，注重培养学生的综合
素质和创新能力。
个性化
教育更加关注学生的个性化需求，因材施教，挖掘学生的潜
力和特长。
信息化
借助信息技术手段，实现教育资源的共享和优化配置，提高
儒家思想作为中国古代教育制度的核心，强调道德、仁义和礼教，对后世教育产生了深远影响，塑造了中华民族的传统价值观。

近代史中国教育制度变迁

列强加大对高等学校旳开办
第二次鸦片战争后各教派开办旳教会学校逐渐走向联合，并于1877年构成了基督教学校教科书编纂委员会。
义和团运动后，列强加大力度建设高等学校。著名旳有 1923年旳东吴大学，1923年旳岭南大学，1923年旳沪江大学等。
1923年由外国传教士在甘肃平凉船板旳中西学堂
三、在华盛顿市区，设置游美学生监督处负责管理中国留学生。
红色教育旳蓬勃开展
五四运动时期，早期马克思主义者在传播马克思主义思想旳时候，也开始用马克思主义旳观点、立场和措施重新考虑中国旳教育问题，经过开办工人学校旳方式，用马克思主义指导中国工人旳运动。这些工人学校对工人进行革命宣传旳同步也使得他们取得初步旳知识，所以，工人学校旳创建标志着中国新民主主义教育旳发端。
毛泽东开办旳广州第六届农民运动讲习所旧址
学制改革和扫盲运动
学制是各级各类学校旳系统，是一种国家学校教育制度旳集中体现。旧中国自1923年颁布学制后，延续近30年没有重大变化。在总结根据地学制经验基础上，学习苏联学制改革旳经验，1951年10月1日，政务院公布了《有关改革学制度旳决定》，产生了中国华人民共和国第一种学制，也是见过以来唯一正式颁布旳学制
长大后他是一名优异旳人民教师他是希望工程旳第一位受助学生
张胜利老师
春蕾计划——为失学女童贡献一份爱心
此次PPT展示到此结束，谢谢观看
北京国子监
晚清一对一师塾
书院是我国封建社会特有旳一种私人开办教学活动与学术研究相结合旳高等教育机构。从唐末五代至清朝，已存在了千年之久。清代书院有四种类型：一是继承明代书院旳老式，以讲求理学为主；二是以博习经史词章为主；三是以考课为主；四是以学习“经世致用”为主。

我国教育基本制度

教育督导方式：教育督导分综合督导、专项督导和经常性检查，由教育督导机构根据本级人民政府、教育行政部门或上级督导机构的决定组织实施。
督导机构的职权:1、列席被督导单位的有关会议；2、要求被督导单位提供与督导事项有关的文件并汇报工作；3、对被督导单位进行现场调查。
教育评估制度
教育评估是指各级教育行政部门或经认可的社会组织根据既定的目的，确定相应的目标，建
学业证书的种类
2、非学历证书——专业证书、培训证书及技术登记资格证书、写实性学业证书
高等教育学业证书的颁发
学业证书的颁发及认定是一项国家特许的权力。学校或其他教育机构只有经国家批准或被认可达到规定的教育指标，才有权发放相应的学业证书。没有经过国家批准或被认可，任何学校或其他教育机构擅自发放的学业证书国家一概不予认承认。
原告诉称，2001年1月11日，学生王某在某工程学院（因高校合并，现属某理工大学）99级会计学本科专业的《财务会计》课程考试中，与人有交换试卷的行为，被当场发现并被终止了考试。事后，学校同意并安排原告参加了正常的补考，补考成绩合格。
但在2003年毕业前夕，王某却被该校通知因曾受过记过处分而不授予学士学位。经多次交涉才知是因考试作弊受到过处分。2003 年6月，学校让王某见到了2001年1月11日由山东工程学院教务处、学生工作处做出的作弊“处分决定”。该处分决定在当时没有通知王某，也没有宣布、送达给王某本人。王某不服学校因曾受过记过处分而不授予自己学士学位的决定，向法院起诉。
考试违规处理办法（关注）
考生违规——违纪、作弊
考试工作人员违规——违纪、作弊
根据《国家教育考试违规处理办法》第5条规定，考生违纪行为有9种。有所列考试违纪行为之一的，取消该科目的考试成绩，即该科目考试成绩为零。

中国近现代教育制度史

存等，不能满足现代社会发展的需要。
民族危机的加深
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随着中华民族危机的加深，中国需要培养更多的人才来救亡图
存，因此需要对教育制度进行改革。
民国时期学制改革内容
建立新的学制体系
推行义务教育
民国时期的学制改革建立了新的学制体系，包括幼儿教育、小学教育、初中教育、高中教育和大学教育。
民国政府规定，所有适龄儿童必须接受义务教育，这使得更多的孩子有机会接受教育。
改革内容
民国时期的学制改革主要包括教育宗旨、课程设置、教学方法和考试制度等方面的变革。教育宗旨强调德、智、体、美全面发展，课程设置注重实用性和现代性，教学方法强调学生实践能力和创新思维的培养，考试制度则更加注重学生的综合素质评价。
意义
民国时期的学制改革进一步推动了中国教育制度的现代化进程，为中国的教育发展奠定了重要基础。
改革学科设置
加强师资培训
民国时期的学制改革还对学科设置进行了改革，增加了许多新学科，如物理、化学、历史等。
民国政府还加强了对师资的培训，提高了教师的地位和待遇，以确保教育质量。
民国时期学制改革的影响
提高教育水平
民国时期的学制改革提高了中国的教育水平，培养了更多的人才。
促进社会发展
随着教育水平的提高，中国的社会发展也得到了促进。
意义
新中国成立后的学制改革是中国教育制度的一次重大变革，为中国的教育发展注入了新的动力和活力。
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晚清学制改革背景与内容
晚清学制改革背景
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西方教育制度的传入
鸦片战争后，西方教育制度开始传入中国，传教士和西方学者开始介
绍西方教育模式和教育思想。
02
洋务运动和废除科举