山东省临沂市蒙阴县第四中学七年级语文下册 第16课《社戏》(第2课时)导学案(无答案) 新人教版
社戏
学习目标1、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
2、.理解景物描写的作用。
3、学习抓住典型语言、动作分析人物形象的方法，感受“小伙伴”形象。
4、通过品读人物形象感悟小说主旨，从而感悟“我”对纯真质朴、热情友爱的小伙伴以及美好童年生活的怀念。
重点目标1、2、3 难点目标3 教具多媒体
课本
板书设计社戏
鲁迅
戏前波折：掘蚯蚓
钓虾
放牛
月夜行船船头看戏月下归航
导学过程学习过程一、跳读课文，品味语言
1 、品味文章重点词语、句子或语
段。
指导学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
动作描写
修辞
景物描写
2、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。
“真的，一直到现在，我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”。
真的是豆好吃，戏好看吗?
二、精读课文，问题探究
重点品评“偷豆”的是与非
可以从以下方面来分析：
1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么?
2、他们“偷”的谁家的豆?
3、他们是怎么样“偷”的?
4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发学生把自己认为精彩的、重要的词语、句子和语段勾画出来，然后进行旁批，写出自己的看法。
四人小组交流。
全班进行交流，讨论
质疑答疑。
觉，又怎样对待可能出现的后果呢?
三、美读课文，感悟意境
本文作者运用多种感官描写，详写了
沿途美好的夜色风光，迷人而又带有神
秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的
心情。
请学生找出自己认为最生动传神
的景物描写段落来朗读欣赏，体会意境，
看谁读得最好。
四、拓展延伸
说话训练：我的童年
五、作业
1、模仿月夜行船一段(11段)的景
物描写，分别从色彩、声音、视觉、听
觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。
2、关注自己家乡的文化习俗，收集
一种文化现象的资料，并作好笔记，在
班上交流。
教“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁
学札记无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。
文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
社戏导学案 (人教版七年级下册)
社戏导学案 (人教版七年级下册)社戏》第二课时导学案一、教学目标1、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。
2、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物二、新课导入上节课，我们重点熟悉了小说《社戏》的故事情节和作者的行文思路，知道了《社戏》是以“社戏”为线索，按照“盼社戏——看社戏——忆社戏”来组织材料的。
这节课就让我们一起来看看《社戏》中提到的一系列人物形象，赏析文章写景的妙处。
三、复习指导1、课文写了几件事，哪些事详写？哪些事略写？①随母亲归省；②乡间生活；③戏前的波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥归航偷豆；⑦六一公公送豆。
详写的是③④⑤⑥；略写的是①②⑦。
2.为什么有的情节详写，有的情节略写？因为文章主要写看社戏，所以，看社戏前的波折，夜航去看社戏途中，去赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆等详写；其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
四、合作与探究（一）知识链接1、社戏好看吗？从哪里可以看出来？2、“豆”好吃吗？你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？3、既然“戏”不好看，“豆”也不那么好吃，课文最后说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
”会不会矛盾？（二）精读课文，体会课文内容。
1、景物描写赏析（景美一切景语皆情语）（1）、朗读11-13段、22-23段，思考：这几段调动了哪些感官，描写了哪些景物？运用了哪些修辞？它有怎样的表达效果？（2）、这两处景物描写，孩子的心情有什么不同吗？（3）、课堂练习（景物描写的作用）片段1半夜里，忽然醒来才觉得寒气逼人，刺入肌骨，浑身打着颤。
把毯子卷得更紧些，把身子蜷起来，还是睡不着。
天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪！黑的山峰像巨人一样矗立在面前。
四围的山把这山谷包围得像一口井。
上边和下边有几堆火没有熄；冻醒了的同志们围着火堆小声地谈着话。
除此以外，就是寂静。
耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。
七年级语文下《社戏》导学案设计
七年级语文下《社戏》导学案设计«社戏»导学案一、教学目的1.学习剖析小说的普通方法，了解文中叙事有详有略的特点。
2. 了解本文景物描写对表达中心思想的作用。
3. 感悟课文所表达对休息人民的深沉真诚的思想感情。
二、教学重点：1、引导先生体会景物描写对表达中心的作用。
2、了解人物性情，了解表现休息人民的质朴心爱和思念社戏的关系。
三、难点：本文开头对〝豆〞与〝戏〞的评价、赞誉的了解。
四、背景引见：(一)作者引见鲁迅，中国文学家、思想家和革命家。
原名周树人，浙江绍兴人。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文，希图用以改动国民肉体。
回国后，先后在杭州、绍兴任教。
辛亥革命后，曾任南京暂时政府和北京政府教育部部员、佥(qiān)事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。
1918年5月，初次用〝鲁迅〞的笔名，宣布中国现代文学史上第一篇白话小说«狂人日记»，奠定了新文学运动的基石。
五四运动前后，参与«新青年»杂志任务，成为〝五四〞新文明运动的主将。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集«呼吁»、«徘徊»、论文集«坟»、散文诗集«野草»、散文集«朝花夕拾»、杂文集«热风»、«华盖集»、«华盖集续编»等专集。
1936年10月19日病逝于上海。
(二)关于社戏社，指土地神及祭奠土地神的活动。
社戏，指在社中停止的有关宗教、习俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的〝社日〞诗中就曾经有〝太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂〞的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出方式。
(三)、关于课文有关内容本文的删节局部，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情形，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。
【精品】七年级语文下册第16课《社戏》(第2课时)导学案+新人教版
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教案、试题、试卷中小学 - 1 - 第16课《社戏》第二课时
一、学习目标：学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
二、学习重点：学习记叙详略得当的方法。
三、学习难点：体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的赞美。
四、预学部分【自主学习】
1、请用一句简洁的话来概括全文内容。
2、本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。
3、课文写了几件事，哪些事详写，哪些事细写？
五、导学模块
（一）合作探究
1、读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
2、上节课同学们分析了“双喜”这个人物形象，这节课我们继续说说“六一公公”？
3、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？
（二）中考对接
4、默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。
再朗读交流。
5、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
六、固学提高【课堂检测】
（1） 月色便朦胧．．
在这水气里。
——————————————
（2） 仿佛是踊跃．．
的铁的兽脊似的。
——————————————
（3） 使我的心也沉静，然而又自失．．
起来。
——————————————
（4） 十几个别的少年也大悟，立刻撺掇．．
起来。
——————————————
七、课后反思。
人教版语文七年级下册：第16课《社戏》(第2课时)导学案
龙南实验中学七年级语文导学稿编写人：李秋蓉审稿人：罗丹、蔡金晶编写时间：2019年4月23日使用时间：年月日班级：小组：姓名：学习目标：学习小说围绕看社戏，记叙详略得当的方法。
一、学习重点：学习记叙详略得当的方法。
二、学习难点：体会“我”与农家小朋友的诚挚情谊，感受作者对农村生活的赞美。
三、预学部分【自主学习】1、请用一句简洁的话来概括全文内容。
2、本文的线索是什么？根据线索理清文章思路。
3、课文写了几件事，哪些事详写，哪些事细写？四、导学模块（一）合作探究1、读第5至9自然段，画出表现“我”心情变化的词句，说说这样详写的作用。
2、上节课同学们分析了“双喜”这个人物形象，这节课我们继续说说“六一公公”？3、你如何理解“偷”罗汉豆这一行为？（二）中考对接4、默读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落（11、12、23段），把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。
再朗读交流。
5、本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。
请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话交流，上台说给大家听听。
五、固学提高【课堂检测】根据语境，解释下列句中的加点语句。
（1）月色便朦胧．．在这水气里。
——————————————（2）仿佛是踊跃．．的铁的兽脊似的。
——————————————（3）使我的心也沉静，然而又自失．．起来。
——————————————（4）十几个别的少年也大悟，立刻撺掇．．起来。
——————————————六、课后反思。
七年级语文下册 第16课《社戏》导学案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年级下册语文学案
1.教学重点：理解文中景物描写的作用；学习文章围绕中心选材，叙事详略得当的写法。
重点分析：环境是小说三要素之一，叙事详略依据主题而定。
1.教学难点：理解文中关键句的深刻含义,体会文章所展现的淳朴善良无私的人性美。
难点分析：含义深刻的句子往往是文章主旨的表达，人物是小说刻画的对象，是三要素之一。
时控
学导内容设计
情境创设
2
鲁迅，原名周树人，字豫才。某某某某人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
目标咀嚼
2
读大屏幕展示的班级问题，明确任务和要求。
打点收获
2
问题预设
1.课文结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?
2.双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。
3.文中的景物描写有什么作用？
4.文章哪些事件是详写？哪些是略写？
过 程
1.文章哪些事件是详写？哪些是略写？
详写： A赵庄看社戏
B 夜航去看社戏途中
C 看社戏前的波折D 看社戏归航偷豆
略写：E 六一公公送豆F 钓虾放牛的乡间生活
G 随母亲归省小住平桥村
2.双喜是小伙伴中的代表人物，试分析双喜这个形象，从中了解他的性格特征。
双喜这个人物刻画得活灵活现。看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑得周全。
七年级下16.《社戏》导学案
《社戏》导学案
一、学习目标
1、认识作者，了解相关文学常识;会认会写相关字词。
2、能根据小说故事情节正确划分层次，试着分析小说中的人物，能够理解人物和环境对表现小说主题的作用；
3、思考小说主题，感受农家小友们高尚、淳朴的优秀品质，体会小说所表现的对劳动人民真挚的。
二、预习思考
1、根据小说三要素，人物、情节、环境试着复述课文
2、小说可以分为几个部分，线索是什么，围绕这一线索写了哪些故事情节？这些情节的详略又是怎样安排的？为什么？
3、找出文中景物描写的段落，试着分析景物描写的特点及作用
4、文中重点写了哪些人物？试着分别对这些人物形象进行分析.
三、问题探究
1、作者为什么说平桥村“在我是乐土”？
2、根据人物言行，分析文中双喜、六一公公分别是怎样的形象？
3、戏并不好看，豆很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没吃过那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏”？
四、自由展示
1、根据文章的写作思路，展示文章的结构示意图。
2、找出文中写景叙事的精彩语段，试着分析景物描写的特点及其作用。
3、看社戏的全过程中，真正写社戏的内容也不多，作者用不少笔墨写农村小朋友的活动和景物，为什么？这样写有什么作用？
五、拓展延伸
1、学习了这篇文章，试着写以下自己的童年趣事
2、背诵文中有关景物描写的段落，欣赏作者是如何对景物进行描写的。
七年级语文下册 第四单元 16《社戏》导学案(2)(无答案
社戏【自研课导学】晨读课：（25分钟）目标：1、全体同学大声齐读《社戏》第11-13段一遍，力争达成：读准生字、朗读流畅。
（5分钟）2、自主朗读《社戏》，力争背诵第11—13段。
（15分钟）2、学有余力者：识记课下的注释，力求读准、会写，会解释。
检效：大组长抽查背诵11—13段。
（5分钟）预习课（晚自习20分钟）自读自悟《社戏》完成如下任务：资料准备：查找和收集人物描写的方法及其作用。
自主积累：自主识记课下注释中的生字词，并将优美的语句摘抄至摘抄本上。
自我感悟：你喜欢文中的哪一位人物？谈谈你的理由！并作旁批。
【展示课导学】（课题：《社戏》作者：鲁迅课时：第二课时）·学习主题： 1、分析人物形象；2、了解环境描写在文章中的作用。
定向导学·互动展示课堂元素导学流程自研自探环节合作探究环节展示提升·质疑评价环节总结归纳环节自学指导程序、要求、时间互动程序内容、形式、时间展示方案方案、建议、时间随堂笔记成果记录、知识生成、规律总结研读文本分析人物内容：走进文本，分析人物形象学法：请同学们再次走进文本，采用扫读方式去读课文，完成以下内容：1、在文中用“”勾画出关于人物的语言、动作、神态等描写性语句。
2、抓住人物的语言、肖像、动作或心理活动等描写分析人物的性格特点，并作批注。
（预时7分钟）交流与分享A.两人小对子：1．对子间相互探讨：对子间相互检测课文第11—13自然段的背诵。
（预时2分钟）挑战与冲刺B.五人互助组:小组长主持，循环深入探讨以下问题:①结合文本内容分析人物形象。
②体会环境描写在文章中的作用。
（预时4分钟）准备与预展C、十人共同体：①抽签：导生给出抽签顺序,确定本组展示单元一：名人访谈家方案建议：1、板书有关人物描写的句子。
2、设计访谈，解析人物形象。
建议：访谈文中人物时要剖析他自身心理。
3、用“我喜欢文中的 X X（人物），因为他（他们）……（评价其性格、品质）；比如……（举人物表现）”的句式开头。
人教版语文七年级下《16 社戏》导学案
人教版语文七年级下《16 社戏》导学案人教版语文七年级下《16 社戏》导学案16.社戏【预习案】一、材料链接1.鲁迅（1881.9.25—1936.10.19），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，从发表第一篇白话小说《狂人日记》时（1918年5月），始以“鲁迅”为笔名。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》、《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《二心集》、《而已集》、《且介亭杂文》等。
2．关于社戏社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
3.关于课文有关内容本文的删节部分，是写看社戏之前，在北京戏园里看京戏的情景，意在用看京戏的令人生厌反衬社戏的令人神往。
欲扬先抑，增强小说的表现力。
比如：戏院里的场面是那样的嘈杂、混乱、龌龊，这恰好与看社戏时和谐、清新的气氛形成鲜明的对照。
“我”在戏院里向坐在（1）围绕课题，从时间角度来看，全文是怎样安排的：___________________________________________________ ___________（2）依据故事的发展，本文可以分为几个部分？各写出什么？第二部分又可为几层，各写出什么？___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ _________________________________【探究案】一、内容探究（1）平桥村是一个什么样的地方？作者为什么说“在我是乐土”？___________________________________________________ ___________________________________________________ _______________（2）作者写夏夜行船是怎样烘托迫切心情的？___________________________________________________ ________（3）“我”急切看到的戏好看吗？为什么？___________________________________________________ ________（4）写月下归航时，主要写了什么趣事？这时“我”的心情和去看戏时有什么不同？___________________________________________________ _________（5）题目为“社戏”，但作者却大量地写了社戏以外的内容，这样安排合适吗？为什么？___________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________（6）去看戏，不尽兴，在船上吃的豆也是生长在田里的普通豆，但文章结尾“我”却说“直到现在，再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜的好戏了，”这看似矛盾的结尾，你是如何理解的？___________________________________________________ ______________________________________________________________ ___________二、写法探究1、把表现“我”所见、所闻，所嗅、所感的美句分别勾画出来。
语文：七年级下册第16课社戏 导学案(人教版)
16．社戏鲁迅教学目标：知识与能力：1、理解积累‘絮叨撺掇潺潺蕴藻漂渺行辈凫水”等词语；过程与方法：2、理解主题与材料、写景与抒情的关系；3、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点；情感与德育：4、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学重点：目标2、3教学难点：目标2、3教学方法：预习质疑讨论释疑审美鉴赏练习巩固课时安排：4课时教学过程：第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学步骤：一、导入：联系旧课，引出新课。
问：这学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：这学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二、夯实基础（一）字词过关（归）省：xǐng行辈：háng 惮：dàn 絮叨：xùdāo怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō凫（水）：fú潺潺：chán（歌）吹：chūi蕴藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo漂渺：piāomiǎo纠葛：jiūgé补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。
（二）知人论世鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
七语下《16.社戏》导学案
16.《社戏》导学案（共2课时）【学习目标】1、理清文章的脉络，把握文章的内容。
学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2、理解本文景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然的特点。
3、了解本文词语使用的准确性。
【学习重点、难点】1、学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2、了解小说中的景物描写的特点及作用。
3、掌握通过人物的语言、行动来刻画人物。
【知识链接】本文是鲁迅１９２２年创作的一篇短篇小说。
作者以自己少年时代的生活经历为依据，用第一人称写了“我”２０年来３次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村看社戏。
课文节选的是看社戏部分。
作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀恋，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家，中国现代文学的奠基人，代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，还发表中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，杂文集《坟》《二心集》等等【学法指导】本文是回忆美好的童年往事的小说，所以在学习之前应先对小说的相关文体知识加以了解，在此前提下才能深入学习文章内容。
学习时，注意文章中有关环境的描写，在本文中即景物的描写，主要抓住“月夜行船”“船头看戏”“月下归航”三个精彩的场景进行分析。
然后注意作者塑造的人物形象，看作者主要从哪些方面对这些人物形象进行刻画，并尝试分析这些人物的性格特点。
本文的语言也是学习的重点，阅读时把含意深刻、情感丰富的语句找出来，反复品味，深入体会这些语句所表达的深刻内涵和强烈的思想感情。
【学习过程】第一课时【预习检测】1、给下列加粗字注音归省（）行辈（）喝采（）剥豆（）潺潺（）弥散（）絮叨（) 蕴藻（）凫水（）旺相（）棹着（）踱步（）2、填空。