标志设计说课稿

《标志设计》课程说课稿

各位专家，各位评委，大家好！我是《标志设计》课程负责人马菁，2001年至今在我校装潢艺术设计专业担任此课程教学。下面我将从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学队伍、实践条件、教学效果、特色与创新七个方面向您介绍本课程的整体教学设计及建设情况。

第一部分：课程设置

一、课程基本信息

我校装潢艺术设计专业自1999开办以来,坚持以就业为导向，注重工学结合，加强专业建设，不断深化教学改革，教学质量逐年提高。2001年开设《标志设计》课程，并组建《标志设计》课程组，课程组成员不仅年龄、职称、学缘结构合理，而且邀请了企业专家共同参与课程建设，十年来课程组成员共同努力，通过开拓产学研合作教育，以产学结合、项目教学为桥梁，使课程教学融合职业标准，达到教、学、做合一，突出了高职教育特点，形成了《标志设计》课程的特色。

二、课程性质和任务

《标志设计》课程是装潢艺术设计专业的一门职业能力主干课程，在装潢艺术设计专业课程体系中占有重要地位，在整个专业人才培养过程中，本课程对学生职业能力培养和职业素养养成、毕业后能胜任岗位工作起着重要支撑作用。本课程在第五学期开设，其前导课程设计素描、设计色彩、构成设计、图形设计以及相关设计软件等为本课

程的学习打下了坚实的设计基础，其后续课程为《VI设计》、《毕业实习》、《毕业设计》等综合技能训练课程。

本课程对人才培养的作用是：培养学生从事平面艺术设计所必备的市场调研、标志设计流程、创意表现和应用的能力，让学生全面了解和掌握从事标志设计、VI设计、版面设计、企业形象策划与实施等工作岗位所需的相关知识和技能，注重对学生学习能力、应用能力、协作能力和创新意识的培养，通过本课程的学习，使学生获得一定的专业能力、社会能力和方法能力，能够胜任服装相关职业岗位的工作，为学生就业和后续发展奠定基础。

三、课程设计与开发

1、本课程设计的理念与思路。依据工作岗位和职业能力需求，对课程进行解构和重组，精心设计课程目标、教学内容、实训项目及考核评价方式。

2、课程设计调研。课程组老师积极与来自行业和企业专家进行基于工作过程的课程设计研讨，并利用问卷调查、毕业生座谈会、用人单位访谈等方式广泛收集毕业生工作岗位和职业能力需求的反馈意见。

3、岗位调研与职业能力分析。我们从标志设计相关工作岗位的职业能力出发，对岗位技能要求及职业岗位所必需的综合职业能力进行分析。从而完成了基于工作过程的《标志设计》课程设计与教学开发。

4、课程设计与教学开发流程图。即以标志及企业形象设计行业发展为背景，通过对设计行业、企业调研，毕业生跟踪意见反馈，教师

与企业专家一起对相关职业岗位能力要求及典型工作任务进行分析，确定出课程总体目标,依据工作任务和项目进行课程内容的选取,以工作过程为主导进行学习情境设计及教学设计，加强实践条件建设,进行教学实施与课程评价。

四、本课程的教学目标

以真实标志设计项目为驱动，以项目带内容，达到以下几项教学目标：

1、知识目标：掌握标志设计的基本方法与基本程序；

2、技能目标：使学生针对具体工作任务运用所学知识进行标志设计；

3、德育目标：使学生具有诚心的职业品质和良好的职业道德；

4、审美目标：具有较高的设计艺术审美修养。

在使学生掌握标志设计的标志设计的基础知识和基本技能的同时，切实提高学生分析和解决问题的能力、综合应用能力和职业素质，使学生学习结束后能够达到标志及企业形象设计职业岗位工作的要求，胜任相关设计职业岗位的工作。

第二部分：教学内容

一、教学内容选取原则

课程教学内容的选取以标志设计领域的工作任务为依据，针对职业岗位所需的知识、技能、职业规范和职业素养，确定课程培养目标，针对校企合作项目，职业技能鉴定标准等选取教学内容。通过本专业岗位需求分析，确定工作领域、工作任务和职业能力，并针对标志设

计工作领域的标志投标、项目实践工作任务和对应的职业能力，按照基于工作过程、任务引领知识的教学思路整合课程内容，设计学习项目。

二、内容组织

本课程组对课程内容进行了系统化安排，按照学习的认知规律，由浅入深循序渐进的进行内容设计，开发完成基础知识、专业基础、创意设计、制作技术四个模块，实现随着模块学习内容的科学安排，使知识应用和技能得到逐步提升。采用校企合作、案例教学、项目驱动、任务引领等教学方法，根据教学内容需要，在课堂、校内实训基地、校外实训基地由校内主讲教师和企业兼职教师交替完成。使学生能够完成调研分析、创意设计、综合表现、标准制作和应用的设计流程工作任务，并为学生可持续发展奠定良好的基础。

根据本课程的工作任务与职业能力分析，按照基于工作过程、任务引领知识的教学思路，把基础理论教学和实践教学融入到相对应的项目中。本课程设计了5个学习项目，在教学实施中，进一步分解成21个学习型工作任务。不同的项目都有明确的学习目标和工作任务，针对每个学习型工作任务学生应掌握的知识目标和能力目标进行确定。体现教学做合一，理论与实践一体化，实训实习教学环节设计合理。

第三部分教学方法与手段

一、教学方法的改革

以往课程教学实训项目和内容与工作过程脱节，注重先学习知识

再进行能力的训练。现在通过对课程结构的重构和整合，在岗位能力培养中学习相关知识和技能，通过实施项目教学，以项目为载体，在“学中做、做中学”展开教学过程。课程组老师经过课程改革与实践，根据课程的特点，把多种教学方法有机地结合起来，通过案例教学、项目教学、专题讲座、讨论式教学等多种教学方法的灵活使用，不仅提高学生的学习兴趣；将学生的被动学习，变为在老师的指导下的主动学习，而且能够将所学知识和技能应用于实践。

二、教学方法的应用

1、案例教学法。主要通过教师对以往成功设计案例的分析、学生的分组讨论等过程，引导学生总结领悟标志项目设计的知识和技能，以例激趣——以例说理——以例导行。

2、项目教学法。基于工作过程的项目教学法以真实的设计项目为驱动，整个教学围绕完成工作任务展开。将实训内容与工作任务对接、在完成工作任务的过程中实现以学生为主体，引导学生将所学知识和技能运用于整个工作过程中，提升学生综合分析，解决实际问题的能力和职业素质。过程分四个步骤。教师讲解：内容包括布置项目、项目分析、工作方法、理论知识、参考资料；

操作：市场调查、方案设计、精致化制作、应用效果绘制；

辅导：针对项目任务完成的每一个阶段的要求给予学生指导；

评价：采用学生自评、小组互评、教师点评、项目提案提交、课程总结等形式给予评价

3、专题讲座法。邀请企业专家开展专题讲座，使学生了解设计发