培养小学生自主阅读能力的研究结题报告
• 《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习方式。联系阅 读教学,就是要提倡自主性阅读。阅读教学要突破定势思维,引导学生 从不同角度,不同层次去探究与发现，提高学生的阅读能力。但是，目 前学生表现出阅读能力不强，对阅读缺乏积极性和主动性。这种现象 严重影响了学生语文水平的提高。面对现状我通过反思，深刻地认识 到：阅读教学必须适应新课改发展的需要，建立符合素质教育要求的 阅读新理念，培养学生的自主阅读能力迫在眉睫。教师的责任在于引 导学生自主阅读，不但要读懂课文内容，还要感悟课文情感。因此要 重视学生在阅读过程的主体地位，让学生在老师的指导下，凭借教材， 通过“自读、自选、自悟、自创”的学习，来获取知识、形成能力， 提高学生的语文素养。
二、课题研究的途径与方法：
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（一)、激发学生自主阅读的兴趣 1、创设情境，引起学生自主阅读的兴趣。 2、利用榜样的力量让学生想去阅读。 3、随机指导。
（二）、要重视对学生迚行读书方法的指导 1、读前提出要求， 2、读中相机指导， 3、读后归纳方法。
（三）、培养良好的阅读习惯。
（四）、要增强服务意识，为学生的自主阅 读创造条件
（五）、要增强群体观念，培养独立阅读能 力
三、课题研究成果及不足：
培养小学生自主阅读能力的策略研究结题报告
培养小学生自主阅读能力的策略研究结题报告作者：谢梅来源：《收藏界·名家探索》2018年第06期一、课题的核心概念及其界定“阅读”：是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的行为。
阅读是一种理解，领悟，吸收，鉴赏，评价和探究文章的思维过程。
“能力”：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件，是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。
能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。
“自主阅读”：是指学生结合自己的语文知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料、制定读书计划并付诸实施的阅读过程，在阅读过程中独立地进行批判性思考，拓展知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。
“自主阅读能力”：指学生能够自己做主，独立的选择阅读材料，自主地进行分析、理解、品味阅读材料，具有处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力，调动已有的认知基础、阅读经验，解决新问题的能力，同时养成良好的阅读习惯。
“培养小学生自主阅读能力的策略研究”：引导小学生在没有老师指导的情况下，具有独立自主的阅读能力，养成良好阅读习惯，回归学生的主体地位，形成以学生自主阅读实践为内涵的主体性阅读，教师从中总结出相应的策略，归纳总结后用于指导实践。
二、课题国内外统一研究领域现状1、国外研究概况：语文自主阅读的研究国外早已经开始，资料显示，国外学校对小学生阅读的研究非常重视。
他们强调“博阅”，广泛的大量阅读，约定的方面涉及各行各业，鼓励学生通过阅读与实践结合，根据生活的需要阅读，从而提升他们的生存能力，阅读的能力能很好的进行利用，可以说阅读的生活性非常强。
美国是一个信息化非常发达的国家，对于小学生的阅读也是要求广泛全方位，他们要求学生迅速来猎取大量的信息，让学生通过阅读充实自己的头脑，打开自己的认知世界，对于小学生阅读有良好的社会氛围，不仅教师重视孩子的阅读，家长更是非常重视，为学生的自主阅读创造一切良好的条件。
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告
《提高小学生课外阅读兴趣的策略》课题结题报告一、研究背景与目的研究背景在当今信息爆炸的时代，阅读已成为人们获取知识、提升素养的重要途径。
然而，对于小学生而言，如何在课业负担加重的情况下，提高课外阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，成为当前教育工作者关注的焦点。
研究目的本课题旨在探讨和制定一套切实可行的策略，以提高小学生的课外阅读兴趣，促进学生全面发展。
二、研究方法与过程研究方法本课题采用文献研究法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，全面深入地探讨提高小学生课外阅读兴趣的策略。
研究过程1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献资料，了解当前小学生课外阅读的现状、问题及对策。
2. 调查法：对小学生进行问卷调查，了解他们的阅读兴趣、阅读习惯及阅读需求。
3. 案例分析法：挑选具有代表性的案例，分析成功提高小学生课外阅读兴趣的经验和方法。
4. 实验法：设计实验方案，对提高小学生课外阅读兴趣的策略进行实证研究。
三、研究结果与分析研究结果通过多种研究方法，本课题提出了以下提高小学生课外阅读兴趣的策略：1. 创设良好的阅读环境2. 选择适合小学生的读物3. 激发小学生的阅读兴趣4. 培养小学生的阅读习惯5. 加强家庭与学校的阅读指导分析与讨论针对提出的策略，本课题进行了详细的分析和讨论。
通过对调查数据和实验结果的分析，发现这些策略对于提高小学生的课外阅读兴趣具有显著效果。
同时，我们也发现部分策略在实际操作中存在一定的困难和挑战，需要进一步研究和优化。
四、结论与建议结论本课题通过多种研究方法，证实了提高小学生课外阅读兴趣的策略的有效性。
这些策略为教育工作者和小学生提供了有益的指导和参考。
建议为了更好地实施这些策略，我们提出以下建议：1. 加强宣传，提高家长和学校对小学生课外阅读的重视程度。
2. 培训专业教师，提高他们的阅读指导能力。
3. 增加图书馆、阅览室等阅读场所，为小学生提供良好的阅读环境。
4. 鼓励小学生参加阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》结题报告
135学习版一、课题研究的背景：习惯是人生之基，习惯如何常常可以决定一个人的成败，也可能导致事业的成败。
叶圣陶先生也说过什么是教育？教育就是培养良好的习惯。
这句话用最朴素的语言，揭示了培养学生良好习惯的重要性。
良好的阅读习惯，是一个人终生的宝贵财富，也是终身学习的坚实基础，培养小学生良好的阅读习惯是提高他们素质的途径之一。
阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说，阅读的作用尤其重要。
《语文课程标准》规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
虽然我们学校一贯重视阅读习惯的培养，并取得一定的成绩，积累了一定的经验，但从目前小学生的阅读状况来看，大部分并未养成自觉、经常阅读的习惯，阅读范围比较狭、比较浅 ，阅读时间少，一些家长在意识上没引起足够重视，没给孩子创造良好的阅读环境，没注意培养孩子良好的阅读习惯，阅读的收效不大。
因此，需进一步加强小学生良好阅读习惯的培养，以到达促使学生乐读书，多读书，会读书，读好书，有健康人格的小主人。
鉴于此，我们提出了《培养小学生良好阅读习惯的策略研究》这一课题。
二、课题研究的意义：1.培养学生良好阅读习惯是学生终身学习的需要。
著名教育家叶圣陶说得更明白：“什么是教育？简单一句话，就是养成习惯，好的习惯一旦养成，不但学习效率会提高，而且会使他们终身受益。
”可见，教师在向学生传授知识的同时，引导学生掌握正确的学习方法，养成良好的习惯更为重要。
良好的习惯直接关系到学生知识的掌握及其终身学习，它起到了为学生终身学习奠基的作用。
2.培养学生良好阅读习惯是促进学生主动发展的需要。
良好的阅读习惯是学好其他学科的基础，它对于阅读能力的提高，以到人的工作学习都有直接的影响，良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的都有着重要作用。
培养小学生阅读能力的研究结题报告
培养小学生阅读能力的研究结题报告培养小学生阅读能力的研究》结题报告______一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。
在现代社会中，各个方面的正常运转都离不开阅读活动。
此外，研究前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。
阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》也指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。
阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量。
此外，阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话、说话和作文的能力。
同时，阅读也是孩子相伴终身的精神家园。
因此，作为一名学生每天都要看书研究，研究知识就离不开阅读，特别是语文的研究，学会阅读显得尤为重要。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。
学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。
因此，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。
自主阅读是一种以学生为主体的阅读方式，学生可以根据自己的语文水平和兴趣爱好自由选择阅读材料，并制定读书计划。
这种阅读过程可以拓展学生的知识、提升能力、丰富思想感情和人生体验。
自主阅读能力指的是学生在没有教师指导的情况下，能够独立阅读、分析、理解、品味阅读材料，并处理、筛选、搜集、接受各种有效信息的能力。
同时，学生需要调动已有的认知基础和阅读经验，解决新问题的能力，并形成良好的阅读惯。
___制定的《语文课程标准》对阅读提出了明确的要求，其中包括具有独立阅读能力、注重情感体验、有较丰富的积累、形成良好的语感、学会运用多种阅读方法等。
此外，小学阶段的阅读总量不低于150万字。
国家《基础教育课程改革纲要》也指出，要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究课题结题报告
小学语文教学中提高学生阅读理解能力的研究课题结题报告阅读教学是语文素质教育的重点和突破口。
阅读教学的出发点、落脚点是培养学生的独立阅读能力,也就是说,阅读教学的最终目标是使学生能够独立阅读。
阅读，作为从文学作品中提取、加工和运用信息的心智技能，一直被排在语文四个能力的第一位。
阅读教学一直是语文素质教育的“重中之重”。
语文教育是由课堂教学、课外阅读、生活体验和感悟三个方面构成的。
《语文课程标准》在总目标中指出：学生要“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
围绕这一目的,在教学中要加强学生正确理解句子,培养学生理解和运用语言文字的能力,从而进一步提高朗读、说话、作文诸多方面的能力,许多学生在这方面,往往运用得不灵活,在教学中要从学生的认知规律出发,按规律认真去培养学生理解的能力,由浅人深,由表及里。
要理解一个句子的意思,教师应首先让学生多读、多看,并联系上下句作出比较加以理解。
学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
在实际教学中，如果采取教师讲学生听，教师问学生答的教学方法，难以从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力也得不到真正的提高。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
训练学生能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
由于小学阶段学生自制力较差，许多学生的兴趣点还集中不到学习上，同时学生因为单纯，关于未来的激励性也很模糊，所以在缺乏动力懵懂状态下对于阅读感到枯燥，认为没有给他们带来乐趣，许多学生宁愿每天花很长时间看电视，也不愿看课外书。
在电视与课外书之间，他们偏爱于电视声像材料。
小学语文阅读教学策略研究的结题报告
小学语文阅读教学策略研究的结题报告引言阅读是小学语文教学的重要环节，它不仅关系到学生的语言素养和思维能力，也是学生获取知识、认识世界的重要途径。
在当前的教育环境中，如何提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，是我们面临的重要课题。
本研究旨在探索适合小学生的语文阅读教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
研究目的本次研究的目的是通过实证研究，了解小学生阅读教学中存在的问题，探索有效的阅读教学策略，以提高小学生的阅读能力和阅读兴趣。
研究方法本次研究采用文献研究、问卷调查、教学实验和数据分析等方法。
首先，我们对相关的理论和研究进行文献研究，了解目前小学阅读教学的现状和存在的问题。
然后，我们设计了一份问卷，对小学生和语文教师进行调查，了解他们对阅读教学的看法和需求。
接着，我们在小学进行了一系列的教学实验，采用不同的教学策略进行教学，观察学生的阅读兴趣和阅读能力的变化。
最后，我们对实验数据进行统计分析，找出有效的教学策略。
研究结果通过我们的研究，我们发现以下几点。
1. 小学生的阅读兴趣和阅读能力之间存在显著的相关性，即阅读兴趣越高，阅读能力也越强。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料。
4. 教师在阅读教学中，应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
结论通过本次研究，我们得出以下结论。
1. 阅读兴趣是影响小学生阅读能力的重要因素，因此在阅读教学中，教师应该注重培养和激发学生的阅读兴趣。
2. 教师的教学策略对学生的阅读兴趣和阅读能力有显著的影响，因此教师应该根据学生的实际情况，选择合适的教学策略。
3. 学生在阅读过程中，更倾向于选择那些能够引起他们兴趣和挑战性的阅读材料，因此教师应该提供多样化的阅读材料，满足学生的需求。
建议根据我们的研究结果，我们提出以下建议。
1. 在阅读教学中，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行深入的阅读思考。
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告
“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告“小学生数学阅读能力的培养探究”结题报告靖江市生祠中心小学刘月红一、课题的提出“小学生数学阅读能力的培养探究” 并非是一个全新的教学课题，它有着深厚的历史渊源，并直接涉及到我国的教学传统。
从网上查阅的资料可以看出，目前已有一部分学校开始这方面的课题研究，也有少数相关的理论文章出现。
但在当前我们学习到的数学课堂上，却很少能有教师将这个问题有效地体现出来。
实际上，与其他学习方式相比，数学阅读具有“有助于规范数学语言、加深其对数学思想方法的理解，养成其独立思考的习惯，培养其自学能力”等特点，应该说，是数学教与学的重要环节，也是数学教学改革应该认真研究的问题。
语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言符号(文字、数学符号、术语、公式、图表等)的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。
同时，它还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。
数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，提高数学阅读能力，可以读一些数学史、数学科普、数学教辅等方面的书籍杂志。
《中国教育改革和发展纲要》中明确指出:“谁掌握了二十一世纪的教育，谁就在未来发展中处于主动地位。
”这就给我们的基础教育提出了一个严峻的课题:学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。
报告认为:学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它给人的终身教育奠定了基础。
在小学数学教育中，我们多注重的是运算的研究，而对于数学阅读、数学表达能力的研究大多是个人的、零散的。
因此我们认为，在新课改的今天，应该看到素质整体发展，才能培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。
我们开展“小学生数学阅读能力的培养探究”，意味着学生个人与社会关系的转变，意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。
语文教学中阅读能力培养的研究结题报告
语文教学中阅读能力培养的研究结题报告一、简介部分1．标题：《语文教学中阅读能力培养的研究》2．摘要探索语文主题学习阅读的种种误区根源，提高学生阅读水平，协调师生、学习同伴之间的关系，积极寻找解决对策。
让学生爱上阅读，自主阅读，为学生的可持续发展奠定基础。
《语文课程标准》在“课程总目标”中指出：在阅读教学中要培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
采用文献分析法，采用观察研究法，调查分析法，课内外阅读的意识与能力情况。
问卷法，经验总结法。
二、主体部分（一）研究问题：1．课题研究的目的本课题研究的近程目标是使阅读的重心不仅仅放在获取知识上，而是转向学会阅读，利用语文主题学习掌握阅读方法和培养能力。
（1）开展阅读活动，把学生由课堂引入广阔的“生活海洋”。
创建书香校园，、海量阅读，让学生在阅读中去感悟，从而得到语言的熏陶和思想的启迪。
语文主题学习1+X 阅读课改革阅读课的教法，开创阅读教学的新局面。
语文主题学习阅读转变思想，更新观念，强化高效的阅读训练，提高学生阅读能力，树立与新课程相适应的阅读观，从而提高学生学业成绩（2）探索语文阅读的种种误区根源，提高学生阅读水平，协调师生、学习同伴之间的关系，积极寻找解决对策。
让学生爱上阅读，自主阅读，为学生的可持续发展奠定基础。
并培养学生创新能力。
本课题研究结合农村实际，来探讨语文阅读教学的操作过程以及实施策略等，为本地区农村初中语文教师开展主题阅读教学时提供一些有益的参考，推动主题阅读教学更好的走入农村初中课堂。
2．课题研究的意义当前农村中学阅读材料较少，学生阅读水平较低，阅读兴趣不浓，语文主题学习就是要关注学生学习状态，研究语文阅读学法指导，总结有效经验，引导学生掌握系统阅读方法。
语文主题丛书学习就是简简单单学语文，快快乐乐读丛书。
在现有条件下，尽可能充分提高学生的阅读水平，因此语文主题学习1+X阅读形式将成为课堂阅读的交流常态，有利于大面积提高学生阅读效率，通过语文主题丛书的使用，更好地提高农村薄弱学校学生的阅读水平，缩小学生阅读之间的差距，阅读素质可以得到显著提高，让学生真正享受到阅读的快乐。
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告
小学生阅读习惯的培养与实践课题结题报告一、前言随着科技的快速发展和信息时代的到来，阅读已经成为人们获取知识、提高素养的重要途径。
特别是对于小学生来说，阅读不仅可以开阔视野，增长知识，还可以培养思维能力、语言表达能力和审美能力。
然而，当前小学生的阅读现状并不容乐观，许多学生缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
为了改善这一状况，我们开展了“小学生阅读习惯的培养与实践”课题研究，旨在通过科学的方法和有效的实践，帮助小学生养成良好的阅读习惯。
本课题研究在XX小学进行，为期一学期。
我们通过对学生进行阅读习惯的培养和实践，观察和分析了学生的阅读行为和阅读效果，并针对存在的问题提出了解决方案。
现在，我们将结题报告如下。
二、研究目标1. 提高小学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提高小学生的阅读理解和表达能力，提升阅读效果。
3. 培养小学生的思维能力、审美能力和创新能力。
三、研究方法1. 问卷调查法：通过对学生进行问卷调查，了解学生的阅读兴趣、阅读习惯和阅读效果，为后续研究提供数据支持。
2. 实验法：在实验班中实施阅读习惯培养方案，对照班不进行干预，比较两班学生的阅读行为和阅读效果。
3. 案例分析法：选取具有代表性的学生进行深入分析，了解其阅读习惯培养的过程和效果。
四、研究结果1. 学生的阅读兴趣得到了提高，大部分学生表示喜欢阅读。
2. 学生的阅读习惯得到了一定程度的改善，如阅读时间、阅读频率等。
3. 学生的阅读理解和表达能力有所提升，表现在对文章内容的理解、观点的阐述等方面。
4. 学生的思维能力、审美能力和创新能力得到了锻炼和培养。
五、存在问题1. 部分学生仍然缺乏阅读兴趣，需要进一步激发。
2. 部分学生的阅读习惯尚未形成，需要持续培养。
3. 部分学生的阅读理解能力仍有待提高，需要针对性的辅导和训练。
六、解决方案1. 丰富阅读材料，提供更多有趣、富有教育意义的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
2. 创设良好的阅读环境，如设立阅读角落、举办阅读活动等，引导学生养成良好的阅读习惯。
如何提高小学生阅读能力结题报告
“注音识字，提前读写”教改实验与新课程对接的实验研究《学生阅读能力的培养》课题结题报告通河县实验小学学生阅读能力是语文素养的一个重要组成部分；是诸多语文能力形成的基础；是学生写作的前提；是语文教学的重中之重。
阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长知识，以及培养自学能力等方面都有密切的关系，小学生阅读能力提高了不但能够加强小学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让小学生去理解鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
我校自接受这项课题任务后，经过学校上下努力，在半年的时间里，取得了一定成果。
下面，我就学校一学期在“学生阅读能力的培养”的实验进行阶段性的小结。
一、思想统一是实验得以顺利实施的关键。
我校被省厅定为““注音识字·提前读写”教改实验与新课程对接的实验研究”课题实验学校后，校领导高度重视，马上成立课题领导小组，由分管教学的孙彦玲副校长担任课题实验小组的组长，语文科组长担任监督员，在实验的年级中选拔出有创新意识，敢于改革，思想新锐，与时俱进的年青老师担任实验班级的实验老师，一年级由曹晶老师、冯秀丽担任、伞喜翠老师，二年级由谢小华老师、栾玉梅老师担任，三年级由王德生老师、邢入元老师担任，四年级由李雪老师、革彦萍老师担任，五年级由施彦哲老师、谢红英老师、赵美玲担任，六年级由王新月老师、贾春波老师担任。
此外，学校要求非实验班级的老师也应在教学上紧跟形势，以课改教材为主进行新课程的改革，勇于探索，敢于实践，大胆尝试。
二、学校在政策上实施倾斜，在人员、物品上全方位地予以支持。
为了给实验老师一个良好的实验环境，营造一个实践的教学氛围，学校根据每年教学大赛要求的基础上，额外加了实验老师必须参赛且课程要达到课改要求，这不仅给了实验教师一个练兵的空间，而且也为实验教师进行实践新课程学习方式的变革，提供了一个再造生成的实践空间和演练平台。