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儿童文学名著导读

第一章

儿童文学的概念：儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；是为儿童创造的各类文学作品的总称；是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；对儿童具有认识、审美、娱乐、教育等多种功能和价值。

儿童文学的定义：儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特文学艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称，其中以专为儿童创造和编写的作品为主。

儿童文学的范畴：中国古时候有为儿童写的童蒙作品，但这些作品根据定义并不能算是儿童文学作品。叶圣陶20世纪20年代的《稻草人》才算是中国第一本儿童文学作品。西方在近代有《罗宾汉》、《圆桌武士》等向儿童灌输正确价值观的故事读物，但这两本故事书。都是从成年人的文学作品里面浓缩出来的。现时出版界普遍根据年龄划分分别是0~5岁的学前儿童、5~8岁的初小读者、8~11岁的高小读者、11~13岁的初中读者、13~15岁的青春期读者。对于学前儿童，图画故事书对他们非常适合，因为故事的每一页都有小量文字配衬着图画，使儿童不用明白文字的内容也可以理解。在西方，图画故事书是课室里导读课的好帮手。另外，儿歌和儿童戏曲都应列入儿童文学的范围。

儿童读者和成人读者：①儿童文学之所以作为一个独立的文学门类而存在，是因为它有着自己特殊的服务对象和读者群体，这就是儿童。儿童文学作品是作家试图与特定的读者群一一儿童进行自觉或不自觉的艺术对话的产物。所以可以这么说，儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者。②成人读者在儿童文学接受领域的存在主要有两个方面的意义。一方面，成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导者和帮助者；另一方面，成人读者参与儿童文学阅读也具有其自身的意义和价值。

儿童读者的多样性：表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面。

儿童读者的特殊性：

㈠童年龄特征：儿童文学的服务对象，包括了3-15岁的全部儿童。参考儿童心理学的研究成果，我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段，即幼儿期（3~6岁）、童年期（7~12

岁）、少年期（13~15岁）。各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面，都有着不同的心理年龄特征。

㈡儿童文学的接受能力：儿童文学的接受能力与儿童作为主体的生理一一精神现象有着多层次的网络联系，而且文学能力就是在这种网络联系中形成了自己的结构模式和接受特点。

儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。

儿童读者的阶段性：儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段，也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段。

儿童文学的特征：心理年龄特征、民族特征都只是儿童文学的一般性特征，儿童文学基本的、本质的特征应该是它艺术上的特征，也是儿童文学有别于成人文学的最基本的特征。

1.富有儿童情趣，儿童文学最大的特征是富有儿童情趣。儿童情趣指的是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映。

2.具有直观性，由于少年儿童的抽象思维能力比较薄弱，具体形象思维是他们认识世界的主要形式。

3.具有叙事性，少年儿童是以直观形象性思维为主的特点，儿童文学作品宜采用叙事性的方式，这样才会出故事、出形象，才符合儿童的特点，他们才易于接受，喜欢接受。

4.富于想象性和幻想性，儿童是富于想象和联想的。他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物，这是由儿童的心理年龄特征所决定的。

第一章汇总：认识和理解儿童文学的基本概念和特征，以及儿童读者的一些特性，儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。讨论儿童文学时，一般不局限于狭义的儿童文学，而是着眼于广义；不局限于现代意义上的儿童文学，而是兼容古典意义上的儿童文学。儿童是儿童文学最基本的读者，而成人在一定的条件下，也必然会加入儿童文学读者队伍中来。其中儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面，并且相对于成人读者而言，儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性。其文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面。参照儿童心理学关于儿童心理发展的阶段性理论，可以把整个儿童读者的文学能力发展过程划分为幼儿、童年、少年几个建构阶段，而儿童文学作品也可以相应地划分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几种不同形态。儿童文学富有儿童情趣，具有直观性、叙事性、韵文性，富于想象性和幻想性，其题材广阔，主题明确而有意义；结构完整，脉络清楚；语言规范、明快而优美。

第一章作家作品汇总：威廉.戈尔丁《蝇王》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、德.拉马雷《圣经故事集》、马克.吐温《汤姆索亚历险记》《哈克贝利.弗恩历险记》、任大林《童年时代的朋友》、田小菲《绿叶上的小诗》《快乐的小诗》、梁芒《灯海和星海》《花季雨季》、布莱克《天真之歌》、叶圣陶《稻草人》、罗宾汉《圆桌武士》、钟璞《也是成年人的知己》、格雷厄姆《柳林风声》、费里克斯.萨尔登《小鹿班贝》、包蕾《猪八戒吃西瓜》、鲁迅《从百草园到三味书屋》张天翼《罗文应故事集》《大林和小林》、贺宜《鸡窝里的金凤凰》、高士其《我们的土壤妈妈》、秦文君《男生贾里》、洪讯涛《神笔马良》、冰心《记小读者通讯时》、张秋生《蒲公英》、骆宾王《鹅》、王春花《女儿与诗》、谌容《总统梦》、舒兰《虫和鸟》、安徒生《卖火柴的小女孩》、管桦《雨来没有死》、刘饶民《大海的歌》《月亮》、王宜振《月牙》

儿童文学的创作和阅读指导：

在儿童作者创作的作品中，人们能够看到对现存的教育机制和他们生存的空间进行大胆嘲讽，如韩寒的《三重门》；以幽默笔法为掩护调侃了给儿童重压的成人世界，讽刺了包括母亲在内的成年人，同时也敢于涉及“性”的，如蒋方舟的《正在发育》；进入诗意想象的生命空间，如吴导的儿童诗;穿梭于自由自在的梦幻世界的,如边金阳的《时光魔琴》;沉醉于孤独忧伤的虚无之境的,如郭敬明的《幻城》等。当然由于商业炒作的介入,也有一些不太和谐的音符。

阅读指导：教育部新颁布的《语文课程标准》明确规定:小学阶段学生课外阅读总量应当达145万字,其目的是培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”其具体规定是:小学1~2年级的学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境”;3~4年级的学生应该“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言”;5~6年级的学生应该阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”、“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感”;7~9年级应该能“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得

对自然、杜会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。”

儿童阅读指导步骤：

第一步：了解指导对象及图书情况。

第二步：根据学生的需要和图书的情况，帮助学生选择合适的儿童文学作品。

第三步：对作品的推荐和介绍。

第四步：组织作品评论。

第五步：巩固阅读效果。

“热爱，是最好的老师”,兴趣,是做好一切事情的动力。因为它“是一种促使人们把全部精力动员起来,起着积极作用的情感”(苏霍姆林斯基语)。我们潜心研究儿童文学,必须发自内心的热爱儿童,热爱儿童文学事业,对它倾注自己全部的感情与精力,怀着崇高的使命感为少年儿童提供精神食粮。有了正确的写作宗旨、正确的教育思想,而后便可以依据自己的观察与体验,以极大的兴趣与情致为孩子们创作,用自己的笔去开启少年儿童的心扉!启迪他们分清是与非、正与邪、真与假、善与恶、美与丑，创作出少年儿童喜爱的文学作品来。

这一章着重探讨儿童文学的创作和阅读指导。从儿童文学作家走上儿童文学的主观原因,以及他们创作儿童文学的动机来划分儿童文学作家的类型,可以把儿童文学作家分为两大群体六种类型。小学教师和幼儿教师与儿童文学的关系十分密切用儿童文学来完成自己的教学任务,同时也可能在创作冲动出现时用笔去描绘他们最熟悉的儿童。少年儿童参与儿童文学创作的现象也日益明显,开始成为儿童文学的一支生力军。儿童文学阅读指导可以帮助少年儿童明确文学阅读的目的性，使他们养成正确的阅读兴趣和习惯；引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏能力，掌握文学欣赏的方法。家庭是少年儿童的生活环境，学校是少年儿童受教育的环境，所以要关注儿童阅读的环境，掌握儿童文学阅读指导的步骤和多种方法。

第三章儿歌和儿童诗

儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生。

儿歌的特点：儿歌生长于民间文学的土壤，流传的方式主要是“口耳相授，代代相传”，主要接受对象是低龄儿童，他们的年龄和心理特征及审美要求在相当程度上制约着儿歌的特点。因此儿歌篇幅一般都比较短小，思想内容简单、句式多样而富有变化，节奏鲜明，郎朗上口，易唱、易记、易传。

儿歌的类型：

1.摇篮曲《陈伯吹摇篮曲》

2.游戏歌《黑猫警长》

3.数数歌《一二三》《寒枫数一数》

4.问答歌《朱晋杰什么好》《什么东西有翅不能飞》《我唱歌儿骑着马》

5.连锁调《古铜钱》《砍竹子》《做习题》

6.谜语歌

7.绕口令《夸骆驼》

8.字头歌《头字歌》《猴子搭戏台子》《做手影》《游湖人》

9.颠倒歌《小槐树》

儿童诗的概念：

儿童诗是切合少年儿童的心理特点，适合他们阅读、吟诵，为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。儿童诗是诗的王国中的一员，具有一般诗歌的共性；同时，由于它是专供儿童欣赏的诗，所有又具有独特的个性。

儿童诗的分类：

1.童话诗：是叙事诗的一种。是表现童话故事的诗歌，也可称为诗体童话。

2.儿童故事诗：是以诗的形式叙述描绘故事并抒发情感的样式。

3.儿童抒情诗：是以直抒胸臆、咏叹情思为主要特征的儿童诗。

4.儿童讽喻诗：是针对儿童生活中某些不良现象或他们身上的不良习惯，以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗，又叫讽刺诗。

5.儿童散文诗：是用散文形式写的抒情诗。

6.儿童寓言诗：是借用孩子能理解和接受的诗的语言，来叙述一个简短生动的故事，以寄寓一定的教训和讽喻意味的儿童诗，又称诗体寓言。

7.儿童科学诗：是用凝练生动的诗句来描绘科学现象、反映科学规律、赞颂科学精神的一种诗。

8.儿童题画诗：是为画面或照片题写的诗。

儿歌与儿童诗的区别：儿歌与儿童诗都属于儿童文学中的韵文体裁，因而常被人们笼统地称作儿童诗歌。其实从语义上说，儿歌与儿童诗是有区别的。一般来说，儿歌主要适宜于低幼儿童；儿童诗虽也有适于低幼儿童的，但更多的是为童年和少年儿童创作的。

本章讲述了儿歌和儿童诗。儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣。儿歌是深受低龄儿童喜爱的文学样式,它独特的艺术魅力是孩子成长不可缺少的精神食粮。儿歌主要有四大特点:内容浅近,主题单一;篇幅简短、结构简单;形象单纯,意蕴简明;语言通俗,音乐性强。儿歌的形式多种多样,其分类没有统一标准。我们重点讲解了九种类型:摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、谜语歌、绕口令、字头歌和颠倒歌。儿童诗的特点主要包括主题鲜明健康、情感浓烈纯真、意境优美隽永、想象丰富奇特、叙事色彩浓重、情趣稚拙活泼、语言精美流畅等。如果按内容分,儿童诗可分为童话诗、故事诗、抒情诗、散文诗、寓言诗、科学诗等;如按表现方式分,则与一般诗歌相似,分为叙事诗和抒情诗两大类。

第四章童话和寓言

一、童话的概念

童话是儿童文学的重要样式,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事。它完全借助幻想来表现现实生活和人们的理想、愿望。童话就是写给小孩子看的故事,不过这故事并不是普通的故事,也不是真的故事。这故事是想出来的最可爱的故事,这故事把天底下所有的东西都当成人来看待,让所有的东西互相交朋友,让好的愿望能实现,让一切有趣的事情都能发生。

二、童话的起源和发展

童话来自民间，与神话、传说有着共生的紧密联系。童话的发展经历了民间童话到创作童话两个发展阶段。

1.民间童话：是童话早期发展阶段的形式，是以口头文学的形式出现、口耳相传的。

2.创作童话：人们按照各自的理念对民间童话予以补充和改造，呈现出向创作童话过渡的迹象。

三、童话的特征

幻想是童话艺术的基本特征。在通话中，幻想是主体，是核心。幻想是童话的血肉和灵魂。没有幻想，就没有童话。

1.童话的幻想植根于现实。

2.幻想是童话反映现实生活的特殊艺术手段。

四、童话的分类

按照作品形象分：

1.超人体童话《渔夫和金鱼的故事》《灰姑娘》《田螺姑娘》

2.拟人体童话《丑小鸭》《舒克和贝塔》

3.常人体童话《一个天才的杂技演员》

按照作者形象分：

1.民间童话《贝洛童话》《格林童话》《意大利童话》

2.文学童话《安徒生野天鹅》《神笔马良》《杨楠五彩云毯》《孙幼军怪雨伞》《周锐门铃和梯子》《王一梅大狼托克打电话》

根据童话体裁不同，还可分为散文体童话、童话诗、童话剧、童话故事和科学童话等。从容量大小、情节繁简、结构方法来看，童话有长篇童话、短篇童话、微型童话和系列童话之分。从接受对象出发，根据读者的年龄特征，童话又可分为婴幼儿童话（幼儿童话）、儿童童话、少年童话、成人童话等。

现代童话在虚实结合的形式上有了很大的创新,主要是将小说写实手法引入童话创作中,改变了传统以幻想为线的单线结构,使童话发展成双线结构,即同时在幻想和现实两条线上推进情节的发展。美国作家怀特的《夏洛的网》我国孙幼军的《怪老头儿》就采用了这种写法。运用这种结构不仅可以把社会、时代、人们的生活直接地、形象地、大规模地搬到童话世界里来,而且还营造出一种奇特的童话效果。两条线索相辅相成,不仅大大拉近了童话与现实世界的距离,而且增强了读者接受时的共鸣和亲切感。

寓言

寓言是虚拟的寄寓于他人他物来说明道理的言语,是形象性故事与哲理性寓意双重结合体的一种文学样式。它以寓意为本体,用比喻寄托、借此喻彼,把抽象的道理寄寓在生动形象的故事之中。寓言的本质在于比喻，作为文学样式,它是由比喻的修辞手法发展而来,是比喻的发展和高级形态。寓言是“智慧的花,哲理的诗,真理的剑,人生的歌”,它既是开启人类智慧的金钥匙,又是解剖人情世态病灶的手术刀。寓言是一种很有个性特点和价值的文体。

寓言和童话的区别

寓言和童话都源自民间,受到神话、传说的直接影响,都采用了夸张、拟人、象征等多种

表现手法,具有较强的虚幻性,都蕴涵着一定的象征意义。然而,仔细比较寓言与童话，也不

难发现两者有着诸多差异。

1.寓言的篇幅简短,语言精练,在一个短小的故事、场面,甚至片断中把寓意表达出来，所以寓言字字如金;而童话篇幅较长,结构也比寓言复杂,注重对人物的刻画和细节的描写。

2.寓言的寓意明确,以集中、鲜明地表达道理为首要目的。为了更直接地表达寓意，许多寓言还会在开篇或结尾直接点明寓意,所以训诫意味比童话明显;而童话是以审美为第一功能的,教育功能是要通过审美来得以实现的,所以道理往往是含蓄地传递出来。

3.寓言和童话都具有虚幻性,但寓言以训诚为主旨,重视讽喻和影射现实,因而多着眼于虚构事物与现实事物之间的相似、相通之处,不受自然逻辑的束缚;而童话追求艺术真实，尊重故事情节发展的逻辑,达到真幻自然和谐的结合。

4.寓言中的形象是为表达寓意而存在的,所以没有塑造个性形象的要求；而童话中的人物形象则必须有鲜明的性格特征。

四、寓言的特征

寓言是一种个性特征突出的文学样式。它通过生动有趣的故事来巧妙地阐明人生哲理，寄寓道理,寄寓道德训诫,其最基本的特征就是艺术结构的双重性,对此世界上著名的寓言作家、理论家都有形象精彩的阐释。中国当代著名寓言作家刘征把寓言的特质概括为寄寓深沉，意在言外；妙想天开,涉幻成趣。

五、寓言的表现手法

寓言是文学体裁的一种，所有文学艺术手法在寓言创作中都可能涉及，但它又是一种比较特殊的文体，表现手法也有一定的倾向性。比较常用的主要有比喻、虚构、拟人、夸张、讽刺、叙述等。

六、寓言在儿童文学中的地位与作用

寓言是儿童文学的一种体裁，适合儿童的审美益智，可以训练儿童的思维，以及帮助儿童建立起对世界的哲理认识。

这一章着重探讨童话的概念、起源与发展、特征、分类,童话在儿童文学中的地位与作用和童话的创作,以及寓言的概念、起源和发展、寓言和童话的区别、特征、表现手法、创作及寓言在儿童文学中的地位与作用。创作童话时要处理好幻想与现实的关系,展开孩子式的想象,进行自由幻想,掌握童话入幻的方法。掌握寓言的特征表现:寓言最基本的特征是寓体与本体的双重性;故事情节的虚拟化,艺术形象的类型化;结构紧凑,篇幅短小;语言简练、隽永,风格犀利、幽默。寓言的表现手法有比喻、虚构、拟人、夸张和讽刺等。

第五章儿童故事和儿童小说

儿童故事概念：故事是侧重于事件过程的叙述描写，强调情节的生动性和连贯性，而对人物性格较少作细致描写与刻画的一种叙事文体。即为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事，就叫儿童故事。

儿童故事的特征：儿童故事之所以一直受到儿童的青睐，甚至还吸引成年人也一同走进故事世界里，其艺术魅力主要来自儿童故事所具有儿童故事所具有的特征。

儿童故事的种类：

1.生活故事：是选取发生的家庭、幼儿园或学校内外生活中的事件，再加以改编，从而构成有趣味的故事。

2.动物故事：即叙写动物的故事，是通过对各种动物的习性、状帽和特点的描绘，间接反映人类社会生活，体现某种人生哲理。

3.历史故事：是以一定的史料为依据而编写的，以传授历史知识为主的供较大年龄的儿童阅读的文学样式。1.伟人故事 2.名人故事 3.英雄故事历史事件故事。

4.图画故事：是以学龄前儿童和小学低年级儿童为主要对象，通过连续的画面表达完整的故事和主题的儿童文学样式，它是绘画和语言相结合的艺术形式之一。

夸张和拟人是使图画显得有趣和新奇的重要手法,如果把动物画得像标本一样,就不会吸引儿童。比如画动物的整体时,要画出老虎、狮子威风凛凛的气概、猴子的淘气、兔子的胆小警觉等;画局部时,画大河马头部特写,可露出它锋利的牙齿,胡须戟张,怒目圆睁,就会有如闻其吼声的感觉;画动态时,也可运用夸张,把动物画活,如画捕猎动作,可多种多样:或俯伏,或迁回,或曲背弓腰,或张牙舞爪,神态生动,有感情,也就具有了一定的人格化意味。以上手法运用得好,才可以取得较好的艺术效果。

儿童小说的概念

儿童小说作为一种独立发展的儿童文学文体样式，产生较晚，是从成人小说中逐渐分化出来的。尽管如此，他的发展和繁荣却极为迅速，一旦成熟，便以其锐不可当的蓬勃之势成为儿童文学的生力军，为广大儿童读者所喜爱。概括的说，儿童小说是少年儿童所写的小说作品，它的读者对象主要是小学中高年级学生及初中学生，作家针对这一特定读者群的生理、心理和审美特点创作的，有益于他们健康成长及有能力接收的小说就是儿童小说。

儿童小说的特点：儿童小说的文学性要求它符合小说创作的一般规律，而其儿童特征又决定了它在主题思想、人物刻画、环境描写和情节构成等方面，有着自己的特点。

环境，是小说中人物生活的背景，也是故事发生、发展的场所。环境描写，是指对作品中人物活动的社会环境的描写，同时也包括必要的自然环境描写。

儿童小说的分类：

题材分类可以分为生活小说、问题小说、历史小说、惊险小说、知识小说、动物小说和科幻小说。

篇幅分类可以分为短篇儿童小说、中篇儿童小说、长篇儿童小说。

体裁分类可以分为寓言体儿童小说、传记体儿童小说、书信体儿童小说、童话体儿童小说、

叙述方式分类可以分为第一人称儿童小说和儿童小说第三人称。

这一章着重探讨儿童故事的概念、特征、种类、创作和改编,以及儿童小说的概念、特点儿童小说与故事的异同、分类与创作要求。创作儿童故事要注意观察,选好角度,提炼有意义的主题;抓住人物,塑造鲜明的形象;巧设结构;语言流畅、通俗和口语化。儿童小说要求创作者要深入儿童生活,真实地反映儿童生活;其题材选择和主题的确立要符合儿童的年量特征;内容创作要有新奇性;语言创作要优美;创作应突出主要人物。

第六章儿童戏剧文学和儿童影视文学

一、儿童戏剧的概念：戏剧是一种以演员的表演中心，综合了文学、舞蹈、音乐、美术、舞台技术等多种艺术手段的综合性舞台艺术。

儿童戏剧的特征:戏剧以幕、场或者情节段的形式将故事完整的呈现出来。具体来说，戏剧的结构要素包括主题、人物、情节、冲突、语言、舞台景观等。

儿童戏剧的种类：1.儿童话剧 2.儿童戏曲 3.儿童歌舞剧 4.木偶剧

二、儿童影视文学的特征

影视文学用文学塑造形象、反映生活，表现剧作者对生活的感受、认识和态度，是一种文学作品，可供读者阅读和欣赏。

儿童影视的基本特征：1.综合性 2.直观性 3.广泛性 4.逼真性 5.组接性

儿童影视文学的基本特征：1.人物形象性格鲜明，富有个性。2.情节单纯新奇，富有悬念。3.动感性强，趣味突出。

儿童影视的分类：

1.儿童故事片按反映生活年代的不同可分历史题材故事片和现代生活题材故事片。按风格样式可分为喜剧故事片、悲剧故事片、惊险故事片。按表现内容可分为生活故事片、童话故事片及科幻故事片。

2.儿童电视剧儿童电视剧从不同的角度划分,有不同的类别。从电视剧传播样式这一角度区分可分为电视短剧、儿童电视单本剧、儿童电视连续剧、儿童电视系列剧等。按照题材可分为当代题材剧、现代题材剧、近代题材剧、古代题材剧等。

这一章讲述了儿童戏剧文学和儿童影视文学。儿童戏剧是以儿童为对象,适合儿童接受能力和欣赏趣味的戏剧。儿童戏剧文学的特征主要有:主题鲜明,题材选择符合儿童的接受能力;剧情合理,戏剧冲突集中可信;塑造个性鲜明的舞台人物形象;富有儿童情趣和动作性的戏剧语言;儿童戏剧舞台艺术的综合性;演出过程中的观众参与性六个方面。儿童戏剧可以按不同的分类标准进行划分。儿童影视的基本特征包括综合性、直观性、广泛性、逼真性和组接性五个方面。儿童影视文学有三大基本特征:人物形象性格鲜明,富有个性;情节单纯新奇,富有悬念;动感性强,趣味突出。儿童动漫的审美文学主要有四个方面的特征:体现时代精神;善于创造富有想象力的幻想空间;安排曲折生动新奇的情节,善于设置悬念;追求画面的精美。

第七章儿童散文和儿童科学文学

散文是人们熟悉的文章体裁。按照习惯的理解,它有狭义和广义之分。广义地说,非韵文即散文,它包括我认识了除诗歌以外的文学作品体裁,如议论文、说明文、记叙步把心文,以及各种应用性质的文体。狭义地说,它是指与诗歌、小说、戏剧并列的一种文章体裁,包括报告文学、文学通讯、人物传记、抒情小品、杂文、游记、序跋、回忆录、科学小品等。

儿童散文的分类除了书中讲到的,另外还有很多分类:(1)二分法。从狭义的散文,即称之为“艺术散文”的美文角度,可以把儿童散文分为记叙类和抒情类两种。(2)三分法。三分法即按内容表达,把儿童散文分为儿童叙事散文、儿童抒情散文儿童议论散文。(3)五分法。按照把文学作品分为诗歌、小说、戏剧、散文四种的方法,散文是指除诗歌、小说、戏剧之外的文学作品,可分为叙事型散文、状物型散文、议论型散文、说明型散文、艺术型散文等五类。

二儿童散文的艺术特点

儿童散文作为表现儿童思想感情,适合儿童阅读的散文样式,在遵循一般散文创作规律的同时,又有其独特的审美品格。1.符合儿童接收心理的童趣 2.表达儿童生命体验的诗意 3.培养儿童思维能力的理趣

三、重点作家、作品推荐赏析

1.冰心

冰心(1900-1999),原名谢婉莹,福建长乐人,中国现代著名女作家、儿童文学家、著名的社会活动家,中国作家协会名誉主席。冰心于1919年前后开始文学创作,并在步入文坛后不久,便成了响彻一时的著名女作家。她有很深的艺术造诣和才华,其作品遍布小说、新诗、散文、杂文等各

种文学样式。仅儿童散文,就有代表作《繁星》、《春水》、《寄小读者》、《小橘灯》等多篇,其以爱为中心的文学精神和人格力量,在国内外都有着广泛的影响。《寄小读者》是冰心在1923年至1926年赴美求学期间,应《晨报副刊》之约,在国外为《儿童世界》专写的一系列通

讯的合辑。在这部著作中,冰心从儿童的特点出发,以细腻的笔触、温婉的语调诉说自己生活中的见闻和内心的感受,抒发了对祖国、对母亲、对兄弟、对弱小者、对大自然的爱,是她那包容万象、绵绵不倦的“爱的哲学”的深情告白,是一曲爱的赞歌。与她同时代的文学大师巴金发出这样的感言:“过去我们都是孤寂的孩子,从冰心的作品那里我们得到了不少的温暖和安慰,我们知道了爱星、爱海,而且我们从那些亲切美丽的语句里,重温了我们永久失去了的母爱……”可以说,冰心的儿童散文给了孩子们至真至善的心灵熏陶，令他们在快乐与激动中不知不觉地受到作品思想的启迪，获得教益。

2.郭风

郭风(1918-2010),福建莆田人,中国当代著名散文家、儿童文学作家。他是一个有着旺盛的创造力的作家,已结集出版作品集五十余部,其中儿童散文集有《搭船的鸟》《会飞的种子》、《避雨的豹》、《蒲公英的虹》等多部。他的儿童散文主要描写闽南风物、儿时趣事和自然中的动植物,从而表现家乡的新貌、展示自然的神奇,充满了浓郁的乡土气息和生活新时期以来,他朝着既定的“把自由体诗、散文诗和童话糅合在一起”的目标,为孩子们是为幼儿园的孩子献出了一批新作。1986年初出版的《红菰们的旅行》下辑收了英·野菊和梦神》、《窗口》、《我有一个熊猫弟弟》和重写的《雨的童话》、《狗尾草的早晨这些作品中,作家实现着20世纪40年代的一个设想:把童话引进散文和散文诗的创域。这些作品,作家本人名之曰“童话散文”,它们为一个文学新品种的开创进行了成功的奠基。

3.乔传藻

乔传藻(1939-),云南宣威人,云南大学教授,中国作家协会会员,云南省作家协会常务理事。主要从事儿童散文和小说创作,代表作有《星星寨》、《守林人的小屋》、《太阳鸟》《一朵云》、《野猴》等散文集。他热衷于写作“动物和人”题材的散文,并相信“在人的性灵远保持着对大自然的向往之情”。在作品中,他为孩子们开辟了一条通往大自然的路他们引进了过去也许还没有人或很少有人表现过的领域,引进了儿童文学的新的思想和术天地,“赠给少年朋友们一片大森林的绿荫”,在他笔下出现了在森林里醉了“酒”的金色的小麂子,山林中爱唱歌的绿斑鸠,会站岗放哨的小猴子,遥远的边寨、茫茫的森林获中国作家协会首届优秀儿童文学作品奖的《醉麂》,描写了一只和着春风四处游的小麂子,由于贪吃山注石槽里发酵的杜鹃花瓣和草莓“烤”成的“美酒”,而晕晕乎乎。在送中,它听到了一种美妙的声音,“这声音像一束从阳光里抽出的金丝线,绕呀绕地把它的心住了”。于是它顺着声音跑进了一所小学校,最后陶醉在小朋友们浓浓的情谊中,这只经人的小麂子被作者活脱脱写成了一个爱热闹的贪玩的孩子,天真中透着可爱。“小麂子了,我们的心也醉了。”作者用诗一般的语言和情丝,表现和抒写生活的美和大自然的美,读着这样的作品,读者会像饮了甘泉、喝了蜜酒似的,得到美的享受和满足。

4.高洪波

高洪波(1951-),内蒙古开鲁人,我国当代著名儿童文学作家,诗人,中国作协书记书记、儿童文学委员会主任,《诗刊》主编。出版有儿童诗集(鹅鹅鹅)等十部,散文集《波斯猫》等二十余部。其作品多次获得全国优秀儿童文学奖、“五个一”工程奖、国家图书奖等项。其作品《陀螺》是新时期儿童散文中的精彩短章。散文从制作陀螺的原料、方法说理陀螺的战事”,再说到自己年少时为了不落人后,差点儿没把椅子腿锯了做个战无不胜的陀螺。然而“一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的”,于是“我的世界堆满乌云,快乐像过冬的燕子一般,飞到一个谁也看不到的地方去了”。接着,作者引出中心情节一一叔叔在木工旋床旋了个鸭蛋般“圆且光滑”“下端已嵌上一粒大滚珠”的陀螺送给他。谁料这“鸭蛋”却招来一顿嘲笑,因为它“平庸、圆滑、一团和气根本没有一丝一毫与同伴相斗的锐气”只有在不得不应战时,它的优越性才显示出来—“顽强得出奇”,“圆头圆脑,好像上下左右均能找到支撑点来进行旋转似的,结果把对手们撞得个人仰马翻”。这真是“丑小鸭”的奇迹!一个被木工不经意旋出的小木头块儿,就这样以它的旋转,在童年的一个冬日里“赠予了我极大的欢乐和由衷的自豪”。作者把这段以陀螺为中心的童趣写得真实质朴,而又幽默传神,写出了作者童年在“陀螺战争”中波浪起伏的情绪,也凸显了其深厚老练的文笔。

5.桂文亚

桂文亚(1949-),生于台北,安徽池州人,中国海峡两岸儿童文学研究会理事长,《民生报》少年儿童组主任兼儿童丛书主编,(联合报》副刊编辑,其创作以散文为主,主要作品集有《班长下台》、《思想猫)、《思想猫游英国、《两代情)等,柱文亚的文字带有鲜明的个性特征,既有女性的温柔、细腻,也不乏理性的思索。她善于写旅途见闻,衷情地实践着中国文人“读万卷书,行万里路”的志向,平和亲切地对孩子讲述她眼中的世界:腾旎多姿的异国风光、鳞次栉比的江南屋瓦、故乡一望无际的荷田……她热情地为孩子们打开一扇扇通往多彩世界的窗户,引领他们去感受、去体验不同的风景和不同的人情。

四、儿童散文的创作

儿童散文的体裁限定和艺术特征,决定了作家在创作过程中必须注意以下三个问题

1.要有真实的生命体验

在儿童文学所有的文体中,散文是最需要投入真生命、真情感的,若是没有“真”的精髓散文就丧失了主心骨,丧失了感动人心的力量,也就不能称其为散文了。儿童散文的创作过程是一个消耗心力的过程,是真实而坦诚的心灵付出,来不得半点虚假。

2.要有亲和、平等的创作姿态

在儿童散文中,题材的选取是可以广阔而不设限的。许多所谓深层次的话题,如人生爱情、死亡、失败、暴力等,都可以拿来以孩子可以理解和接受的方式进行探讨。这些话题有些是他们正在经历的,有些现在未曾经历却是未来人生所必经的,作家都可以取来作为素材,以平等、亲和的方式展示给小读者,让他们去感受、去思考,并获得人生的启示。

3.要为作品插上飞翔的翅膀

法捷耶夫曾说“散文是有翅膀的”,这说明散文是一种充满灵性的文学。而这种灵性表现在儿童散文中,就是要有飞扬的童趣和诗的意境。若是缺少了这两点,儿童散文多半就会每估燥乏味,难以下咽,要想让散文拥有飞翔的力量,就需要作家用发现的眼睛去描绘与有关的生活,和孩子一样天真,和孩子一样兴奋地感受生活一包括所有的“生活琐事”，在琐事里发掘能让孩子感到有趣的内核。然后再充满新鲜感地用文字去表现，在最浅白的语言中，提炼生活的趣味、描绘诗意的境界。

儿童科学文学

儿童科学文学是指用文学手法描写科学、表现科学、宣传和普及科学，激发儿童科学兴趣的一类作品的通称。

儿童科学文艺创作要具有以下四个方面

(1)内容广博,具有精确的科学性。

(2)手法多样,具有鲜明的艺术性

(3)思想深刻,富于教育意义

(4)语言浅近,具有生动的趣味性。

二儿童科学文学的种类

儿童科学文学是一个特殊的儿童文学种类,它与其他儿童文学体裁相交叉,形成了种类繁多的体裁样式。主要有科学童话、科学幻想小说、儿童科学诗、科学小晶、儿童科学故事和科学寓言,此外还有儿童科学相声、科学谜语和儿童科教影视等。

【孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬”》】

秋天,蒲公英妈妈的孩子们都长大了,他们每人头上长着一撮蓬蓬松松的白绒毛,活像一群“小伞兵”。许多小伞兵紧紧地挤在一起,就成了个圆圆的白绒球!小伞兵有许多好朋友,那就是隔壁苍耳妈妈的孩子—一小苍耳小苍耳长得真奇怪,身体小小的,像个枣核,全身长满了尖尖的刺。小伞兵亲热地把他们叫做“小刺猬”

分析孙幼忱的《“小伞兵”和“小刺猬就是一部科学性和艺术性俱佳的科学童话。这段文字,情景交融,童话形象和科学知识浑然一体。在既现实又幻想的境界里,孩子们身临其境地感受到:小伞兵张开降落伞,随风伯伯飞上天空,小刺猬挂在小鹿身上,如同骑着一匹高头大马,快快乐乐地

出门旅行。

高士其《原子的火焰》:

风在海面上呼啸,它能吹送帆船。水在涡轮里叫唤,它能使发电机发电。煤在锅炉下呐喊,它能使蒸汽上升开动火车。汽油在内燃机里歌唱它能使汽车跑路飞机航行。这四种东西发出不同的声音都能告诉我们:它们就是“能它们都是动力的源泉。

分析高士其在《原子的火焰》一诗中,用极其精练而又浅显的诗句,去表现“能”这个抽象的概念。他善于运用丰富的想象,把抽象的、纯理性的科学

概念化作生动活泼的形象。

第八章儿童报告文学和传记文学

一、儿童报告文学的概念

报告文学是现代散文的一个品种,即文艺性的通讯报告,属于文学与新闻的边缘性文体。它以叙事为主,不同于侧重议论的杂文,也有别于侧重抒情的美文。报告文学虽然不排斥艺术虚构,却要求作品中占主体的人和事必须是真实的。

案例分析

《生命的斗士》末尾就有这样一段富有哲理性的议论:我在想,在世界上有那么一些人,他们活得很好,但他们活着是为了给别人添加痛苦;也有另外一些像马隽这样的人,他们忍受着痛苦活着,而他们生活的目的是为别人活得更美好。

分析就是这样富有哲理性的议论强化了作品的思想意义。在了解了马隽与皮肤松懈症所做的顽强斗争之后,小读者会被感动,会产生钦佩之情;而在作品中富有哲理的议论的点拨下,少年读者则会进一步得到思想的升华,从而认真思考生命的价值、生活的意义和幸福的真谛。

冉红的《弱者唱出了强音》中,就贯穿着一系列精彩的议论:知识,把柴青领进了一个五彩缤纷的天地。他如饥似渴地读着小说、散文、诗歌。他那被生理缺陷痛苦紧锁的心扉,让人类智慧的钥匙打开了他那颗曾被失望煎熬得快要干枯的心,得到了知识雨露的滋润,慢慢地绽放出花朵,显得生机勃勃。人在与困难的斗争中,最难的莫过于同自身的弱点斗。预言成功是轻松的,庆祝成功是欢乐的,但要创造成功却是艰苦的。疾病使柴青变得坚韧,逆境使柴青变得善于搏斗。柴青这个残疾人终于变成了生活的强者,给人类留下了宝贵的精神财富

分析这样富于引导性的议论,对儿童认识、理解生活,以及如何面对生活中的不幸和痛苦,走好人生的路,是有积极意义的。

思羽的报告文学《泅出海面》:

琴声温柔地响起渐渐地,在如歌一般的亲切旋律中,绷得紧紧的神经松弛下来了。她看见只毛色雪白的小狗奔到她面前,支起后腿,陀螺似的打转;她看见小石榴的脸部特写,清澈纯净的目光,无声地呼唤着人情中的至善至美;她看见童年的廖梦醒懂事地依偎着父亲,穿行在上野烂漫的樱花树下;她看见秦亚梅同小伙伴们目送一个个彩色气球,从狭窄的瓶口飞出;她看见宋美娟扶起被车撞倒的老奶奶,向医院走去……她所有扮演的人物全在这儿,这太好了。她伸出手去,想拥抱他们突然,琴声轰响,仿佛海浪汹涌,向她卷来。她被淹没在冰冷的海水中,嘴里尝到了一股苦涩味,身子被什么重物拽着往下沉。她奋力挣扎,拼命地划动四肢,从海浪中钻出来,抬头看见天幕上两颗晶亮的星星蕾蕾,你怎么啦,大喊大叫的她睁开发黏的眼皮,原来那不是星星,是妈妈的一双眼睛,正惊恐地俯视着她

分析这样的描述语言,把声音、画面同人物的情绪流自然地糅合到起,以节奏明快的语句流畅地表达,使语言富于乐感。而这正契合了少年那青春萌动、感觉敏锐、充满想象和渴望的生命律动。

儿童传记文学

概念：儿童传记文学是指以形象描绘的手法,生动地记叙古今中外有贡献的伟人、英雄学者、名人等风云人物生平事迹的儿童文学体裁。它对这些人物的经历、故事,以文学的笔法加以描写、表现,使真实的材料化为可感的形象。作品通常以史为骨,以文为表,以人物为中心对象进行结构。

特征：在儿童文学中,传记文学属于纪实性的文学体裁之一。它记叙真实的不平凡的人物事迹,或为他们的一生立传,或把他们的生活开断写成故事,用他们的光物样激励少年儿童。