工科专业课程融合思政教育的探索与实践
工科专业课程融合思政教育的探索与实践作者：刘笑吟徐俊增来源：《高教学刊》2020年第20期摘; 要：专业课是高校实现“三全育人”教育目标，助力大学生构建社会主义核心价值体系的重要载体。
文章以工科专业课“水利工程经济”为例，从如何做好专业课“课程思政”的全局设计，如何挖掘思想政治教育在专业教学中的融入路径，以及如何优化教学方法，以更有效地实现思政教育这三个方面，提出了专业课“课程思政”教学改革的思路和路径。
关键词：高校;专业课;课程思政;思政教育;水利工程经济Abstract： Professional course is an important carrier for colleges and universities to realize the educational goal of "all three education" and help students to build core socialist values. Taking the engineering course Water Conservancy Engineering Economy as an example， this paper proposes how to design the ideological and political education in specialized courses， how to integrate ideological and political education into professional courses， and how to optimize the teaching method to realize the ideological and political education more effectively.Keywords： colleges and universities; professional course; curriculum ideological and political education; ideological and political education; Water Conservancy Engineering Economy教育，传承过去、造就现在、开创未来，是实现中华民族伟大复兴中国梦的重要推动力。
高校思想政治教育作为一种坚定精神信仰、塑造正确价值观、培养中国特色社会主义可靠接班人的教育活动，应纳入并融入到大学生专业课学习的各个环节[1]。
高校专业课教师作为“立德树人”、“课程思政”的重要实施者，具有教书和育人的双重职责。
为实现“三全育人”的教育目标，专任教师应以学生为本，以理想信念教育为导向，以社会主义核心价值观为引领，结合专业背景，深入挖掘专业课程中的思政资源，优化教育环境、创新教育路径[2]。
据此，本文以“水利工程经济”为例，探索如何通过教学改革和课程设计深入挖掘专业课程中的思政教育元素、发挥思政教育功能。
一、做好专业课“课程思政”的全局设计任何专业课都有其自身的特点，也都有可被挖掘的思政元素[3]。
为了实现高校专业课全方位育人的教育目标，助力大学生社会主义核心价值体系构建，教师应承担起思想政治教育的责任，立足学科的学术内涵和传承脉络，充分发挥专业课程本身的特色，深入挖掘各类课程的思想政治教育资源，做好专业课“课程思政”全局设计。
（一）明确目标定位“课程思政”是习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出的，强调了把思想政治工作贯穿教育教学全过程。
专业课是高校文化教育的重要环节，也是思想政治教育改革中的隐性环节。
要想“润物细无声”地把社会主义核心价值观融入专业课教育的全过程，就必须确立专业课程的育德发展目标，明确专业理想信念的精神指引，发挥专业课程本身的特色，从中提炼出爱国情怀、社会责任、文化自信、人文精神等要素，并将其转移或转化为社会主义核心价值观中最具体、最生动的有效载体，然后从小处入手，就细部落脚，注重课堂话语传播的有效性和艺术性，力避附加式、标签式的生硬说教，悉心点亮学生对专业课程学习的专注度，最终引发学生对专业知识以及社会主义核心价值观认知、情感和行为的认同。
（二）把握课程特点“工程经济”一般为高等院校工科专业的必修课程或专业核心课程。
对于水利类专业，“水利工程经济”是随着科学技术和水利建设事业的发展而逐步形成的对水利技术政策、技术方案进行经济效果评价的一门课程，是将“工程经济学”中的基本原理与计算方法具体应用到水利建设中的专业基础课程。
课程教学的知识目标和能力目标主要是使学生掌握工程经济的基本概念、水利建设项目的效益与费用计算及分摊方法、衡量经济效果的指标体系、经济效果的评价方法以及方案优选方法等，最终具有从事水利建设项目经济分析及评价的知识和能力。
与其他专业课程相比，该门课程的特点主要表现为：1. 将工程学与经济学知识有机结合。
水利工程经济是一门交叉学科，它以水利工程项目为研究对象，运用经济学基本原理，研究水利工程技术领域的经济问题，以解决工程项目在决策、设计、招投标等阶段中关于财务评价、经济分析、优化设计、评标定标等方面的问题;也研究工程技术进步与经济增长之间的相互关系，寻找技术与经济最佳结合的可持续发展途径。
2. 与国家体制及行业制度密切相关。
我国的中国特色社会主义制度决定了现阶段最适合我国发展的经济体制是社会主义市场经济体制。
这不同于西方的市场经济体制，也不是传统的计划经济体制，而是一种使市场在社会主义国家宏观调控下对资源配置起决定性作用的经济体制，目标是实现共同富裕。
我国的水利行业受多年以来计划经济体制约束，现也在慢慢转型，正在社会主义市场经济体制下逐渐发展壮大起来。
（3）受经济变化影响，并能体现社会发展状况。
国家的经济形势，决定着水利工程项目的盈亏平衡，影响了工程投资的回收期;国家的经济政策导向，同样对工程项目的开展以及建设方案的选择具有决定性的影响。
同时，水利是国民经济和社会发展的命脉，具有重要的社會服务功能。
项目国民经济评价的导向性，以及项目的资金流向充分体现了国家和行业的发展方向;工程建设方案中创新思想、先进技术与高效管理的结合与运用，也反映了当前行业的发展状况。
（三）挖掘课程思政元素在将专业课程融合思政教育的探索中，应结合行业背景，挖掘专业课程思政元素，将思政教育贯穿于教育教学改革和人才培养的全过程，树立学生“大思政”的思想[4]。
例如，在水利工程经济的教学中，首先应让学生了解我国社会主义市场经济体制的优势，理解它对我国社会、经济、政治发展的促进作用，并对水利工程在社会经济发展中的重要地位产生认同感与自豪感。
在经济学基本原理的教学中，形象刻画经济与政治的关系，并给大家介绍我国当前的经济形势，引发大家对社会经济问题的关注和思考。
在市场需求和供给关系的讲解时，通过“谷贱伤农”的例子，证明中国特色社会主义制度下国家宏观调控的优越性。
在资金的时间价值与等值计算的教学中，教大家树立正确的价值观和金钱观。
在国民经济评价与财务评价的教学中，引入宏观经济学和微观经济学的理论，让学生从根本上理解工程经济评价的社会意义。
在讲述灌溉效益、治涝效益、防洪效益等时，列举我国三峡工程、都江堰、京杭大运河、南水北调等著名工程，强调“献身、负责、求实”的水利精神，让学生以我国水利发展取得的辉煌成就为骄傲，并对今后的专业学习充满信心。
二、思想政治教育在专业教学中的融入路径要在专业教学中毫无违和的融入思想政治教育，一方面要充分掌握专业课程思政元素，把握好专业教育与思想政治教育的最佳结合点，另一方面要全面关注学生的期待和需求，培養学生的问题意识和参与意识，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，争取让学生主动的学、积极的探究。
（一）以中国特色社会主义作为融入点水利行业的发展离不开我国的政策支持和经济形势，同时，实现我国伟大中国梦必须进行伟大斗争、建设伟大工程、推进伟大事业，水利正是为社会发展做贡献的伟大事业，水利也正是为国家、为人民服务的伟大工程。
因此，针对水利工程经济课程的特点，可整体融入中国特色社会主义政治、经济这一大背景。
水利工程经济中国民经济评价和财务评价两种评价方法，体现了经济学中宏观经济学和微观经济的思想;水利工程经济的发展也正体现了我国从计划经济到社会主义市场经济体制的变化;工程技术进步与经济增长之间密不可分，水利工程的发展遵循着中国特色社会主义市场经济实现共同富裕的目标，他们的共同发展才能有效解决水资源的优化配置问题，践行绿水青山就是金山银山的理念，落实最严格的生态环境保护制度。
（二）以经典工程背景作为融入点以水利工程发展中的一些经典工程为背景，编写项目经济评价案例，明确行业发展与社会政治制度、经济制度的内在联系。
例如，在经济效果评价的教学中，大量引用我国具有代表性的水利工程作为教学实例，分析选用国民经济评价作为水利工程项目经济评价方法的必要性，并通过国民经济评价，体现水利工程不可或缺的作用与价值。
在案例的讲述中，融入水利工程造福民生、服务社会的画面与数据，体现水利项目公益性的特点，展现我国劳动人民的水利精神、工匠精神和安全、环保的工程意识，激励学生努力学习，为国家水利事业的发展贡献力量。
（三）以学生关注的当前重大事件作为融入点教学过程中，教师应密切关注国家重大事件、行业重要项目以及学生期待与发展动向，将三者巧妙结合，设计并编写符合专业实际情况的案例或习题进行讲解，启发学生联系实际问题进行思考和分析。
将工程背景与国家战略结合，将工程伦理和职业道德教育融入到课堂教学中，不仅要让学生掌握专业知识，明确行业重要性，更要让学生学会思考作为一个“社会人”的责任与使命。
例如，在中美贸易战争的当下，分析当前贸易形势对我国经济发展的影响，探讨货币贬值、通货膨胀等对水利工程建设投资额、收益率、建设期的影响，以及为了减少损失可采取的措施;分析美国对几千亿美元中国商品加征关税，对中国经济的影响，对水利传统行业的影响;解读中国特色社会主义政治制度和经济制度在对抗中美贸易战中展现出来的优势。
三、教学过程的实现方法探索教学方法和教学手段的改革是不断提高学校教学质量的重要途径。
专业课教学方法的选择同样具有重要意义，优质的教学方法能让学生自主的学、有兴趣的学，并得到全面的提高，综合的发展，最终不仅要让学生学到知识，还要发展学生的认知水平和综合能力，树立正确的社会主义价值观等。
（一）因材施教、因时而进“以学生为本”，是高校思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育等各环节所坚持的理念，其根本应根据不同学生群体、不同学生层面，“因材施教”，采取不同的教育方式，深入学生实际，对学生的相关思想状况进行认真的调查和分析，针对少数民族学生、经济困难学生、思想政治觉悟不同的学生给予不同的教育管理和关爱工作，真正帮助他们解决实际困难，鼓励他们自尊自强，引导他们勤奋好学，真正落实思想政治教育工作的针对性和实效性。
工科专业实践环节融入“课程思政”教育的思考
工科专业实践环节融入“课程思政”教育的思考1. 引言1.1 背景介绍【背景介绍】工科专业实践环节融入“课程思政”教育是当前高校教育改革的热点话题之一。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，传统的专业技能培养已经不能满足社会的需求。
工科专业学生需要具备更广泛的综合素质和自身的修养，才能适应未来社会的发展。
传统的工科专业教育注重专业知识的传授和技能的培养，但往往忽视了学生的思想政治教育和价值观念的塑造。
随着社会的变化，学生综合素质的要求也越来越高。
将工科专业实践环节融入“课程思政”教育，可以有效提升学生的思想政治水平、道德修养和社会责任感，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
工科专业实践环节融入“课程思政”教育，不仅可以让学生在实践中学到知识，更能够引导学生正确的人生观、价值观。
这样的教育模式也符合当前社会对高校毕业生综合素质的需求，有利于培养更加优秀和全面发展的工程技术人才。
【200字】1.2 问题提出在当前高校教育中，工科专业实践环节和课程思政教育是两个重要的教学环节。
传统上这两者往往是分开独立进行的，缺乏有效的融合和联系。
这就引发了一个重要的问题：如何将工科专业实践环节与课程思政教育有机结合起来，实现更好的教育效果和学生成长？这个问题不仅关乎学生的综合素质提升，也关乎高校教育的有效性和质量。
有必要进行深入思考和研究，探讨如何实现工科专业实践环节融入课程思政教育，以提升教育质量，推动学生全面发展。
1.3 意义分析在当今社会，工科专业实践环节融入“课程思政”教育具有重要意义。
这种融合可以促进学生全面发展，提高其综合素质。
通过实践环节，学生可以将在课堂上学到的理论知识付诸于实践，增强动手能力和解决问题的能力。
课程思政教育可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生道德修养和社会责任感，使其在实践中能够更好地反映出人文关怀和社会责任。
工科专业实践环节融入“课程思政”教育有助于加强学生的创新意识和实践能力。
思政元素融入工科专业课的研究以《单片机原理及应用》课程为例
二、课程思政的内涵和意义
课程思政是一种全新的教育理念，它强调在专业课程中融入思政元素，实现 知识传授与价值引领的有机统一。在工科专业课中融入思政元素，可以帮助学生 树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的创新精神和实践能力，提高学 生的综合素质和职业道德。同时，课程思政也有助于提高工科专业课的教学质量， 推动高等教育的发展。
3、工匠精神
工匠精神是一种追求卓越、精益求精的精神。在《浮游选矿》课程中，可以 通过介绍一些优秀的工程师和他们的成就，引导学生认识到只有不断追求卓越、 精益求精，才能成为一名优秀的工程师。同时，还可以通过实践操作、实验设计 等方式，培养学生的实践能力和创新精神。
三、教学方法与手段
1、案例教学
一、引言
随着社会的快速发展，对于人才的需求也在不断变化。在当今社会，不仅需 要具备专业知识和技能的人才，更需要具备高尚的道德品质、良好的职业素养和 强烈的责任意识的人才。因此，在工科专业课教学中，除了传授专业知识外，还 需要注重培养学生的综合素质。本次演示以《浮游选矿》这门工科专业课为例， 探讨了在该课程中融入思政元素，实现知识传授与价值引领相结合的教学方法。
思政元素融入工科专业课的研究以 《单片机原理及应用》课程为例
01 一、引言
目录
02
二、课程思政的内涵 和意义
03 三、《单片机原理及 应用》课程特点
四、将思政元素融入
04 《单片机原理及应用》 课程教学的具体
05 五、实践效果
06 参考内容
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要：本次演示以《单片机原理及应用》课程为例，探讨了将思政元素融入 工科专业课的教学方法。通过分析课程思政的内涵和意义，结合课程特点，提出 了将思政元素融入课程教学的具体措施，包括课程目标、教学内容、教学方法和 评价方式等方面。实践证明，这些措施有助于提高工科专业课的教学质量，培养 学生的综合素质。
高校工科类专业融合课程思政的实践与探索——以传感器与检测技术课程教学为例
80AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育高校工科类专业融合课程思政的实践与探索——以传感器与检测技术课程教学为例随着科技的飞速发展，如今，诸如传感器、检测等一众设备与技术均被广泛运用到了人们日常的生产与生活。
据估计，截至2022年，我国的传感器市场规模便会达到2327亿元。
足以表明传感器的运用范围之广。
而就人们所熟知的传感器而言，其主要具有自动感知、检测与控制等一众功能，而基于上述功能，不仅能帮助人们在工作中处理大量的信息，同时也能样张传感器来进行数据获取。
除此之外，在传感器的支撑下，物体也便具备了与人相类似的感官功能，譬如味觉、嗅觉、触觉等，这将让物体也能如同人类一般可以变得更加生动且直观。
基于此，当代理工科学生更应全面了解传感器的工作原理并掌握传感器在现代检测技术中的应用。
如今，诸多高校也纷纷开设了传感器与检测技术课程，且因该科学所融合的学科知识较为繁杂，加之学科本身又具有极强的应用性，故许多专业也将该课程作为了必修课，如电子信息、人工智能、机械自动化及遥感技术等。
本文亦将基于高校工科类专业与课程思政协同融合的角度，采用案例式的教学方法，就如何将思政元素渗透至工科类专业课程展开相近探讨，以期能够在促进工科类专业课程与思政教育的双向奔赴同时产生协同效益，继而为学生“三观”的正确形成打下坚实基础。
1 思政元素融入专业教学第一课堂爱国是每一名中华儿女均应自觉承认起的责任与义务，不能只流于表明。
一个国家的伟大，其民众必定具有强烈的家国情怀。
因此，要想实现中华民族伟大复兴的梦想，每一名中华儿女也均应树立起强烈的爱国情怀，无论身处何地都应将爱国放到首位。
当然，作为承担着祖国建设者责任的新生代学生更要怀着民族自豪感，为祖国的明天而努力学习。
作为现代工业自动化接收外界信息第一道窗口的传感器，自其研发之日起便在工业领域发挥着无可替代的重要作用。
在我国，传感器也得到了极其广泛的运用。
理工类专业课程开展课程思政教育的探索与实践
理工类专业课程开展课程思政教育的探索
与实践
在当今社会，技术发展日新月异，社会知识变得日益丰富，工科专业课程走在了科技发展的前沿，但是课程的开设也要与社会的发展相结合，开展课程思政教育可以让工科专业的学生更加系统地研究和掌握社会主义核心价值观，培养学生的思政素养，更好的服务社会的发展。
首先，学校应该综合运用多种教育手段，加强课程思政教育。
通过改变课程设置，可以让学生体验到更多实践性的课程，如参加社会实践、活动，让学生在实践中体验思政研究的乐趣，使他们更加深入地了解思政课程的内容。
此外，学校还可以以社会议题为题材，采取课堂讨论的形式，让学生进行思考，通过交流和讨论，让学生更加深入地理解社会问题，加深对社会主义核心价值观的理解。
其次，学校要做好思政教育课程的实施，让学生在实践中研究思政课程。
学校可以组织一些实践活动，让学生参加，让他们在实践中体验社会主义核心价值观，加深对它们的理解，从而更好地培养学生的思政素养。
此外，学校还可以以社会议题为题材，采取教学研讨的形式，让学生参与研讨、讨论，并在实践中实现社会主义核心价值观，加深对社会问题的理解。
最后，学校还应该加强师生之间的沟通，把思政教育课程融入到师生交流中。
学校可以组织学生和老师之间的沟通活动，
让师生之间建立起良好的沟通，从而更好地传播思政课程的理念，让学生从老师的言行中获得正面的思想支持，从而更好地培养学生的思政素养。
综上所述，工科专业的课程思政教育的开展是关系社会发展的重要环节，学校应该利用多种教育手段，加强课程思政教育，让学生在实践中体验社会主义核心价值观，培养学生的思政素养，为社会发展做出贡献。
工科专业大学化学课程思政教学探索与实践——以华南理工大学为例
工科专业大学化学课程思政教学探索与实践——以华南理工大学为例工科专业大学化学课程思政教学探索与实践——以华南理工大学为例近年来，我国高等教育领域不断强调“立德树人”的目标，将思政教育纳入各个专业课程中，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
在工科专业中，如何将思政教育与专业课程有效地结合起来，培养工科学生的综合素质，成为了教育界亟待解决的问题。
华南理工大学在工科专业大学化学课程中的思政教学探索与实践值得关注和借鉴。
华南理工大学注重将思政教育融入到大学化学课程中，通过创新教学方法和内容，使学生能够在学习化学的同时，增强国家意识、社会责任感和道德修养。
首先，该校在课程设置上将大学化学课程与思政教育紧密结合，将国情、思想道德等内容融入到教学中。
教师在讲授化学知识的同时，特意选取与国家发展、科技创新等相关的案例，通过引导学生探讨、分析和评价，激发学生的爱国情感和社会责任感。
其次，华南理工大学注重培养学生的创新能力和综合素质。
针对工科学生的特点和需求，该校在教学手段上进行了创新探索。
教师采用多媒体教学、实验操作等方式，通过课堂讲解、案例分析和分组讨论等形式，引导学生运用化学知识解决实际问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，华南理工大学注重课程实践环节的设置，将实验操作与思政教育相结合，让学生在实践中感受科技创新与社会发展的关系，增强对社会责任和社会效益的认识。
再次，华南理工大学重视培养学生的团队合作和沟通能力。
在大学化学课程中，学生经常需要进行实验操作或小组讨论，这为学生提供了锻炼团队合作和沟通能力的机会。
华南理工大学更是通过分组实验、小组讨论等形式，引导学生积极沟通、合作互助，相互学习与借鉴，培养学生良好的团队精神和合作意识。
最后，华南理工大学注重学生价值观、人生观和社会责任观的培养。
大学化学课程中，教师注重对学生进行思想教育，引导学生形成正确的人生观和价值观。
教师通过案例分析和讨论等方式，引导学生思考科技发展与社会责任的关系，使学生明确科技创新的目标是为了造福社会，树立正确的人生追求和价值取向。
工科院校思政实践教学(3篇)
第1篇一、引言随着我国社会经济的快速发展，工科院校作为培养高素质工程技术人才的重要基地，其教育质量和社会责任感日益凸显。
在新时代背景下，工科院校思政实践教学的重要性愈发凸显。
思政实践教学是指通过理论教学与实践教学相结合的方式，培养学生的思想政治素质、道德品质、社会责任感和创新精神。
本文将探讨工科院校思政实践教学的现状、问题及创新策略。
二、工科院校思政实践教学的现状1. 实践教学体系尚不完善目前，工科院校思政实践教学体系尚不完善，部分学校对实践教学重视程度不够，缺乏系统性的实践教学规划。
在课程设置、教学内容、教学方法等方面存在一定程度的不足。
2. 实践教学资源不足工科院校思政实践教学资源不足，主要体现在师资力量、实践基地、经费投入等方面。
部分学校实践教学师资力量薄弱，实践基地数量有限，经费投入不足，导致实践教学效果不佳。
3. 实践教学效果评价体系不健全工科院校思政实践教学效果评价体系不健全，评价方法单一，缺乏科学性、系统性和全面性。
评价结果难以反映学生的真实思想政治素质和道德品质。
4. 实践教学与理论教学脱节部分工科院校思政实践教学与理论教学脱节，实践教学环节未能有效融入理论教学，导致学生思想政治素质提升不明显。
三、工科院校思政实践教学的问题1. 思政实践教学理念滞后部分工科院校思政实践教学理念滞后，未能紧跟时代发展，未能充分发挥实践教学在培养学生思想政治素质、道德品质等方面的作用。
2. 实践教学内容单一工科院校思政实践教学内容单一，未能充分体现工科特色，难以满足学生多样化需求。
3. 实践教学方式方法陈旧部分工科院校思政实践教学方式方法陈旧，缺乏创新，未能有效激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 实践教学评价机制不完善工科院校思政实践教学评价机制不完善，评价标准不明确，评价结果难以真实反映学生的实际表现。
四、工科院校思政实践教学创新策略1. 优化实践教学体系工科院校应建立健全思政实践教学体系，明确实践教学目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学与理论教学相互融合、相互促进。
工科课程思政内容的挖掘与实践案例分析
工科课程思政内容的挖掘与实践案例分析随着时代的发展，工科课程不再是简单的理论知识获取，更是对人才思想素质的全方位培养。
因此，在工科教育中注入思政教育内容显得尤为重要。
本文将挖掘和实践工科课程中的思政内容，并通过案例分析进行研究。
一、工科课程与思政教育的结合随着社会的快速发展，工科课程的重视程度越来越高，越来越多的学生选择了工科专业。
因此，工科教育的目的不仅是传授专业技能，更是通过课程内容和教学方法对学生进行思想和品德上的培养。
思政教育在工科教育中的应用，能够为学生提供基本素质的塑造，帮助他们树立正确的人生观、价值观和世界观。
同时，思政教育的引入也可以帮助工科学生培养创新意识，以及实际问题解决能力。
二、案例分析：《数字信号处理》课程《数字信号处理》是工科类专业重要的课程之一。
数字信号处理的发展与人类社会的发展密不可分，它在图像处理、声音处理等领域具有极高的应用价值。
本课程注重理论与实践相结合，具有很高的压缩性，让学生在短时间内快速掌握丰富的知识。
其中，在课堂教学和实验环节中，教师将思想政治的内容渗透到课程中，培养学生的素质和意识。
在授课中注重问题意识的培养，教师引导学生学习《数字信号处理》课程时，不仅要了解技术原理和算法，还要注重算法的使用场景和技术的发展趋势。
通过教学引导，帮助学生理解数字信号处理算法和技术的市场需求，探讨数字信号处理在社会发展中的应用，培养学生的创新思维能力和创新创业精神。
在实验环节方面，教师通过实验的方式让学生在实践中进行知识的掌握和实验技能的提升，同时也注重了思政教育的内容。
在实验过程中，老师会提出一些关于服务人民和国家、建设社会主义和和谐社会等方面的问题，帮助学生探讨数字信号处理技术在社会中的意义和价值。
同时，老师还会着重讲解在数字信号处理中的伦理道德问题，如何通过数字信号处理技术保护个人隐私、维护公共安全等。
三、本研究意义一方面，本文的研究可以促进工科教师思想政治教育内容的完善。
新工科背景下专业实践实习课程思政探索与实践
■工作研究2021年新工科背景下专业实践实习课程思政探索与实践李晓娟，杨婷，冯超（福建农林大学交通与土木工程学院，福建福州350002）摘要基于新工科背景下,从学生、教师、学校3个不同层次就专业实习课程思政的必要性进行了论述,并结合当前教育现状，着重对课程思政的引领者一教师在专业认识实习课程思政能力与综合素质的培养上提出了更高的要求。
通过跟踪工程管理专业学生课堂教学和专业实践实习全过程，充分展示了课程思政教育在教学当中的实现过程与重要意义。
在实践之前和在实践实习过程当中，对教师和学生提出了不同的建议，并且在课后通过各类专业技能比赛和提交总结报告等方式充分保障了学生对专业课程知识和内化和理解，深化了课程思政的教育意义。
关键词课程思政;认知实习；工程管理专业;工程项目管理在全球经济一体化的前提下，人才竞争是市场上最为激烈的竞争,这就要求应对教育事业进行改革,满足社会对人才的需求叫各大高校为落实习近平总书记提出的“立德树人”的教育目标,积极对课堂教学过程进行改革与完善，将“德育”目标作为教育教学的课程目标之一，要求在进行专业知识教学的同时进行思想政治教育,培养德智共同发展的综合型人才叫工程管理专业在各类专业课程之间进行关联性的课程教学设计,让课程教学和课程思政充分结合,发挥专业课程思想政治教育的最大作用。
由于专业实践是开展课程思政的主渠道,在新工科背景下,开展专业实践实习课程思政探索与实践尤为重要。
1新工科背景下教师能力与综合素质的培养1.1提高教师自身的思政能力教师是立德树人的第一责任人，在课程思政教育当中起着重要的作用叫因此，要提高教师自身的思政能力，让教师充分理解课程思政对教师、学生的不同要求,抓住建立完整学习系统的关键所在,辩证看待“工程项目管理课程思政”的任务内容和“立德树人”的工作要求，正确认识德育在教育教学过程中的重要作用。
1.2教师综合能力的要求在专业实习之前对教师资格和能力的审核影响着该次实习的质量叫一方面，教师在教育教学之前需要将课程内容结合相关政治理论加以深刻理解，充分挖掘工程项目管理课程内容的课程思政元素，对传统的理论和要求加以辩证理解;另一方面,随着新时代的到来，施工工艺的创新和施工工具的更迭对现阶段建筑行业有着重大的影响,这就要求教师不断追求,突破自我,接受新的知识和方法,积极参与学术研讨会和行业相关发展沙龙等，保持知识和认知的先进性。
探索新工科背景下的课程思政教学
探索新工科背景下的课程思政教学新工科背景下的课程思政教学，是指在新工科教育背景下，将马克思主义、思想政治教育与专业课程相结合，培养新工科人才的一种教学模式。
新工科教育的核心是培养学生的科技创新能力和综合素质，而思政教育则是培养学生的思想道德修养和社会责任感。
将二者相结合，有助于提高学生的综合素质，塑造学生成为具有远见卓识、奋发进取、德智体美全面发展的现代工程师。
新工科背景下的课程思政教学可以通过引入思政元素来丰富专业课程的内容。
比如在工程设计课程中，可以引导学生思考科技发展与社会进步的关系，培养学生的工程伦理意识和责任感。
在编程课程中，可以引导学生思考人工智能等新技术对就业和社会发展的影响，培养学生的工作态度和社会责任感。
通过将思政教育与专业课程相结合，可以使学生在专业知识的学习中培养思考问题、解决问题的能力，提高综合素质。
新工科背景下的课程思政教学可以通过创新教学方法来加强思政教育的效果。
传统的思政教育往往采用讲述式教学，学生被动接受知识。
在新工科背景下，可以借助信息技术手段，采用案例分析、课堂讨论、团队合作等交互式教学方法，提高学生的主动参与和思考能力。
通过实践性的教学活动，可以让学生亲身体验到思政教育的深远意义，增强他们的情感体验和认同感。
新工科背景下的课程思政教学还应该注重培养学生的创新精神和实践能力。
新工科教育注重培养学生的创新思维和实践能力，而思政教育则注重培养学生的科学世界观、价值观和人生观。
将二者结合起来，可以培养学生的创新精神和实践能力。
通过创新创业实践项目，让学生运用所学专业知识解决实际问题，培养他们的创新意识和实践能力。
通过创新实验室的建设，提供学生自主学习和实践的机会，培养他们的团队合作和创新创业能力。
新工科背景下的课程思政教学应该注重学生的综合素质评价。
新工科教育强调培养学生的创新能力和综合素质，而传统的思政教育往往只注重学生的思想道德修养。
在新工科背景下的课程思政教学中，应该注重对学生综合素质的全面评价。
高校工科专业课程思政的探索与实践——以弘扬科学家精神为主线
德育与管理DEYU YU GUANLI教师• TEACHER2021年1月Jan.2021高校工科专业课程思政的探索与实践—以弘扬科学家精神为主线郭锐h2’3’，李永涛u3’，袁晓明u3*,赵静一u3(1.燕山大学河北省重型机械流体动力传输与控制重点实验室，河北秦皇岛066004;2.燕山大学河北省特种运载装备重点实验室，河北秦皇岛066004;3.燕山大学机械工程学院，河北秦皇岛066004)摘要：课程思政是高校落实立德树人的重要载体，应当融入各类课程的教学之中。
当前工科课程中的思政教 学方式主要以被动灌输为主，达不到应有的教学效果。
文中课题尝试打破长期以来思想政治教育与专业教育相 互隔绝的“孤岛效应”，以弘扬科学家精神为主线，将优秀品质与工匠精神贯彻到液压系统可靠性设计课程的 课堂教学全过程，在沉浸式教学场景中让学生产生共情与共鸣。
关键词：课程思政；优秀品质；工匠精神中图分类号：G641文献标识码：A收稿日期：2020-07-29文章编号：1674-120X (2021 ) 02-0009-02液压系统的可靠性设计在工业的各个领域具有重要的 核心地位。
随着科学技术的发展和装备结构逐渐趋于复杂多 样，人们对液压系统的可靠性要求也越来越高。
大量实践经 验和理论分析均清楚地表明，改善液压系统的可靠性意味着 大幅度降低液压系统的使用和维修费用及有效地提高设备的 效能。
因此，培养学生掌握可靠性分析、设计、试验和故障 分析等理论，并与液压元件及产品的特点结合起来，对提高 液压系统的可靠性水平具有重要的现实意义。
为全面贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本育人任 务，在教授专业知识的同时，更需要充分发挥课程的思政作 用和功能，实现两者同向同行。
习近平总书记指出：“要用 好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加 强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展 需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使 各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。