济南版八年级生物下册 食物链和食物网教案
《食物链和食物网》教学设计
4、课件展示：典型实例请判断下列食物链正确吗？为什么？
（1）阳光草鼠蛇（2）草昆虫
食虫鸟
蛇
鹰（3）蘑菇草
鹰(4) 树虫鸟鹰（5）蝉
螳螂黄雀（）
（）（）
（）
（）√××××想一想
（6）草兔鹰
细菌（）
×提问：同学们分组讨论上述食物链是否正确？如果不正确，问题出在哪里？要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？
探究活动二:生物富集
提出问题：
狐
蛇鼠
鹰
草
兔。
食物链和食物网
生物间的食物关系
有害物质和杀虫剂的浓度，随消费者级别的升高而逐步增加食物链的交织
食物链生物富集食物网
网内生物相互影响、相互制约。
济南版八年级生物下册第六单元第二章第二节《食物链和食物网》优秀教学案例
3.采用小组讨论、合作交流的教学形式，培养学生的团队合作精神和沟通能力，提高学生表达自己观点的能力。
4.设计实践任务，让学生结合自己的生活经验，绘制一个简单的食物链或食物网，培养学生的动手操作能力和实践能力。
（三）情感态度与价值观
2.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和问题解决能力，让学生在探究过程中不断发现和解决问题。
3.引导学生关注食物链和食物网在现实生活中的应用，如“食物链和食物网如何帮助我们理解生态系统的稳定性？”等，提高学生的实际应用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成若干小组，鼓励学生相互讨论、分享观点，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
2.设计小组讨论话题，如“你认为食物链和食物网在生态系统中起到什么作用？”引导学生深入探讨食物链和食物网的重要性。
3.组织小组实践活动，如绘制食物链或食物网，让学生在合作中发现问题、解决问题，提高学生的实践能力。
4.鼓励学生互相评价、给予反馈，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
（四）反思与评价
1.教师引导学生回顾学习过程，让学生思考自己在探究食物链和食物网过程中的收获和不足，培养学生自我反思的习惯。
3.创设问题情境，如“农田中的生物是如何相互联系的？”“食物链中的生物是如何相互依赖的？”引导学生主动探究食物链和食物网的奥秘。
4.利用实物模型、图示等教学资源，让学生直观地了解食物链和食物网的构成，帮助学生建立清晰的认知结构。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，如“什么是食物链？请举例说明。”“食物链中的生物是如何相互作用的？”引导学生深入思考食物链和食物网的本质。
2.鼓励学生进行拓展阅读，了解食物链和食物网在其他生态系统中的应用，提高学生的知识运用能力。
6.2.2《食物链和食物网》教学设计济南版生物八年级下册
3.鼓励学生继续探索生态学知识，为保护地球家园贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的实践操作能力和科学思维，特布置以下作业：
1.完成课本第92页的练习题1、2、3，进一步巩固食物链和食物网的基本概念及能量传递的规律。
5.教学资源：
（1）利用多媒体课件、实物模型等教学资源，丰富教学手段，提高课堂教学效果。
（2）整合网络资源，为学生提供拓展学习的平台，拓宽学生的知识视野。
（3）组织实地考察活动，让学生亲身感受生态系统的真实面貌，增强学生的实践能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课的导入阶段，我将采用生活实例引发学生对食物链和食物网的思考。首先，我会向学生展示一幅草原生态系统的图片，并提出以下问题：“同学们，你们能在这幅图片中找到哪些生物？它们之间有什么关系？”通过这个问题，引导学生关注生态系统中生物之间的相互关系。
（3）采用小组合作学习法，鼓励学生相互讨论、交流，提高学生的合作能力和沟通能力。
2.教学策略：
（1）针对重点知识，设计富有启发性的问题，引导学生深入思考，巩固所学知识。
（2）对于难点知识，采用直观演示、图示说明等方法，降低学生的理解难度。
（3）注重课堂互动，及时了解学生的学习情况，调整教学进度和策略。
5.阅读一篇关于食物链和食物网的科普文章，了解生态学领域的前沿动态，拓展知识视野。
1.作业完成过程中，要求学生独立思考，认真对待，确保作业质量。
2.对于实践类作业，鼓励学生积极参与，注重团队合作，充分发挥每个人的优势。
3.作业提交后，教师将及时批改，给予反馈，帮助学生发现问题，提高学习能力。
八年级生物下：第六单元第一章第二节食物链和食物网教案济南版 教案
第六单元第一章第二节《食物链和食物网》教案教学目标：1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学活动过程：一、谈话导入1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。
2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系？我们用一个箭头表示吃与被吃的关系（青菜菜青虫）。
注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。
3、安排其他同学的生物头饰。
二、探究活动（一）食物链概念1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师。
2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系？（食物链）3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。
板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。
4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢？5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。
这个成语中有没有这种吃与被吃的关系？谁来说说看。
怎么用书面的形式表现出来？（蝉螳螂黄雀）6、蝉要吃什么？黄雀又会被谁吃？将食物链补充完整。
7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。
（完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。
）（二）生物富集1、大家能否利用刚刚所学的食物链知识，推测DDT如何进入鸟体内？2、这种现象称为什么？3、有种农药叫DDT，很容易随水进入海洋，这种农药既不能经代谢排出体外，也无法被分解，来看一组数据，哪种生物体内DDT浓度最高？为什么？4、生物富集的定义是什么？大家在书上看一看，从水中到浮游生物体内，DDT富集了多少倍？到小鱼体内？到大鱼体内？鸟体内？这个数据是非常惊人的。
6.2.2食物链和食物网优秀教学案例济南版八年级下册生物
1.通过观察和模拟活动，让学生亲身参与生态系统的分析和研究，培养学生的观察能力和实践能力。
2.利用图表和模型等工具，帮助学生直观地理解和表达食物链和食物网的关系，提高学生的信息处理和图形表达能力。
3.设计一些讨论和问题解决的任务，引导学生思考和探讨食物链和食物网的实际义，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解食物链和食物网的概念，能够正确地表示生态系统中的食物关系。
2.掌握生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和功能，能够分析不同生物在食物链和食物网中的地位和作用。
3.了解食物链和食物网的稳定性和调节机制，能够运用所学知识解释一些生态现象。
4.能够运用食物链和食物网的知识，解决一些实际问题，如生态保护和资源管理等。
2.设计一些评价题目，让学生对自己的学习进行评价，了解自己的优点和不足之处。
3.鼓励学生互相评价和反馈，培养学生的批判性思维和自我反思能力。
4.通过反思和评价，教师能够及时了解学生的学习情况，对教学进行调整和改进，提高教学效果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示草原生态系统的图片和视频，引导学生关注草原上的生物和它们的生活环境。
6.2.2食物链和食物网优秀教学案例济南版八年级下册生物
一、案例背景
本节课的主题是“6.2.2食物链和食物网”，属于济南版八年级下册生物课程。食物链和食物网是生态系统中非常重要的概念，它们可以帮助我们理解生物之间的相互关系以及生态系统的稳定性。在设计本节课的教学案例时，我以“草原生态系统”为载体，让学生通过观察和分析草原上的生物之间的关系，来理解和掌握食物链和食物网的知识。
3.鼓励学生互相交流和分享，培养学生的团队合作能力和批判性思维。
八年级生物下册 6.2.2《食物链和食物网》教案 济南版
食物链和食物网教学设计一、课堂教学梗概1、教学目标（1）知识目标：描述生态系统中的食物链和食物网；解释某些有害物质会通过食物链不断积累。
（2）能力目标：培养学生的观察能力、表达能力、思维能力；通过资料分析培养学生说明问题和进一步提出问题的能力。
（3）情感目标：认同生态系统的自动调节能力是有限的；参与描述食物链和食物网的活动，体验与人交流与合作；初步形成爱护生物、保护环境的意识。
2、教学重点食物链和食物网3、教学难点生态系统的自动调节能力是有限的4、教学方法引导发现法5、教学媒体相关的录像资料、课件7、教学过程面对新教材，刚刚接触生物学的初中学生，如何引起并保持他们对生物的兴趣，以达到学生学习方式——变被动接受式学习为主动探究式学习的转变，作到自主、合作、探究，是新课程改革的要求。
问题是探究的起点，合作是成功的关键，体验是达到彼岸的桥梁。
多媒体手段的合理运用，可以起到意想不到的效果。
而恰当的评价，又会促进学生的进一步探究。
最终达到人与自然的和谐。
朱绪兵老师“食物链和食物网”这节课，很好的体现了上述理念。
他以热带雨林主题曲的画面配以娓娓动听的旁白，把人带入迷人的生物世界，接着演示食人鱼的事件，引起问题冲突，学生迫不及待地想了解真相，自然就想到“吃与被吃”上来。
问题一个一个出现，学生的探究就一步一步的深入，始终是在兴趣盎然中进行。
他把学生分成8个小组，合作尝试完成食物链的连接。
接着用自己在食物网中处于什么位置，同学在思考、争论中得以进步。
设计了一个学生根据自己生活的经验，分小组完成不同的食物网，并进行交流。
使学生遇到了挑战，体验到合作成功的快乐。
人都有表现的欲望，特别是初一学生，教师的一句话语，一个眼神，一次机会，都对他们产生良好的效果。
除了合作交流，回答问题外，有安排了小组到黑板上粘图片连食物网，来展示学生的才华；让学生给画面配音，提升他们的创造才能。
教师又不失时机的加以鼓励，满足了他们的需要。
渗透人与自然和谐的精神，培养正确的情感、态度、价值观，是很必要的。
济南版八年级生物下册第六单元第二章《第二节食物链和食物网》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成小组，并给出具体的讨论任务。例如，让学生分组讨论：“食物链和食物网在生态系统中的作用是什么？它们是如何维持生态平衡的？”每个小组需要根据所学知识，进行讨论并给出答案。
（四）反思与评价
本节课的教学策略之四是反思与评价。我将引导学生进行自我反思和评价，让学生认识到自己的优点和不足，激发学生的学习积极性。例如，在学习结束后，我会让学生撰写一篇学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足，并提出改进措施。
同时，我还会组织学生进行互评和他评，让学生在评价中相互学习和借鉴。例如，让学生相互评价对方的小组合作成果，给出建设性的意见和建议。通过反思与评价，培养学生批判性思维能力，提高学生的自我管理和自我调节能力。
在教学过程中，我结合了学生的实际生活，以生动有趣的案例，引导学生掌握食物链和食物网的知识。通过观察身边的生态环境，使学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高学生的实践能力。同时，我注重培养学生的团队合作精神，通过小组合作探究，使学生在互动交流中，共同探讨食物链和食物网的奥秘。
在教学评价方面，我采用了多种评价方式，既注重学生的知识掌握程度，也关注学生的情感态度和价值观的培养。通过自评、互评和他评相结合的方式，使学生在评价中认识到自己的优点和不足，激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。
（三）情感态度与价值观
本节课的教学目标是培养学生珍惜自然资源、保护生态环境的意识。学生将通过学习食物链和食物网的知识，认识到生态系统中各种生物之间的相互依存关系，从而增强对自然资源的珍惜和对生态环境的保护意识。
第二节食物链与食物网教学设计济南版生物八年级下册
第六单元第二章 生态系统第二节 食物链和食物网 班级 姓名 评价等级 （A 、B 、C ） 【学习目标】1.通过模型构建，描述食物链和食物网的概念。
2.借助食物网模型，分析生物的种间关系及某种生物数量变化对其他生物的影响。
3.结合视频和图文资料，分析并举例说明生物富集现象，增强环境保护意识。
【学习过程】任务一、食物链（目标1）活动1：[构建食物链]活动要求：仔细阅读课本58页内容，以小组为单位，选择青云湖湿地公园中的四种生物，生物间用箭头连接，在白板上构建一条食物链。
活动2：[探析食物链]活动要求：结合自己构建好的食物链，小组合作探究分析食物链的书写原则。
1.起点:_________，终点:_____________。
2.箭头指向：_____________________。
3.组成成分：_______________，不包含__________________。
活动3：[团队PK]活动要求：分两个团队，各选一个代表上台PK ，快速判断食物链的对错。
任务二、食物网（目标1、2）活动1：[构建食物网]活动要求：以小组为单位，利用所提供材料构建其它食物链，用箭头将白板上所有生物形成的食物链连接起来。
活动2：[探析食物网]活动要求：以小组为单位，讨论下列问题：1.数一数你们小组构建的食物网中有几条食物链？A ：☆≥12个B ：7≤☆<12个C ：☆<7个 评价：☆☆☆2.某一种生物只固定在一条食物链上吗？其消费者级别是固定的吗？3.白鹭和黑鱼之间除了捕食关系还有什么关系？4.如果白鹭被大肆捕杀，其它生物将会受到怎样的影响？说明了什么问题？活动3：[迁移运用]右图表示某草原生态系统中的食物网。
下列有关叙述不正确的是( )A.该食物网中共有5条食物链B.该生态系统的生产者是草C.该生态系统中，蛇是三级消费者D.最长的食物链是草→蝗虫→青蛙→蛇→鹰任务三、生物富集（目标3）活动1：[答疑解惑]活动要求：自主阅读课本59页图文资料，思考为什么“宁吃小鱼不吃大鱼，宁吃小虾不吃小鱼”？活动2：[巩固训练]某淡水生态系统中各种生物体内毒素如下，选择正确的食物关系（）生物种类甲乙丙丁毒素含量0.23 0.36 0.03 3.7A.甲→乙→丙→丁 B．丙→甲→乙→丁 C．丙→乙→丁D．乙→甲→丙→丁【总结提升】谈一谈你这节课的收获与感悟。
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《第二节食物链和食物网》教案
教学目标：
（一）知识目标
1、描述生态系统的食物链和食物网。
2、举例说某些有害物质会通过食物链不断积累。
（二）能力目标
1、能根据文字、图片等资料进行观察或分析有关问题。
2、培养分析问题、处理资料的能力。
（三）情感态度与价值观目标
1、形成热爱大自然的情感，激发珍爱生命、保护环境的情感。
2、通过小组活动，培养学生团结协作的精神。
教学重难点：
掌握生态系统的食物链和食物网
教学流程：
（一）生态系统中的食物链和食物网（板书）
师：我们知道，动物都是直接或间接地以植物为食，所以消费者和生产者之间以及消费者之间的关系总是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。
例如，草被兔吃，兔被狐吃，狐被狼吃等等。
大家还能想出其他的例子来吗？小组讨论一下，看哪个组同学举例最多。
生：讨论并回答。
师：很好，现在请同学们看书中的图，请你们用箭头把消费者和生产者连接起来，注意箭头要指向取食者或捕食者，下面我先做一个示范。
（点击图片做示范）
如：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰，这就叫做一条食物链。
下面我们就用这种方法连接书中的图。
看哪些同学连得又快又好。
生：（连图）。
师：你连接的这些食物链有多少条？
生：９条。
师：连接完后，大家看这幅图像不像一张网？
生：像。
师：同学们观察得很仔细，在生态系统中往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，就形成了食物网。
师：在食物链和食物网中，一种生物数量的变化往往会引起其他生物数量也发生变化。
在这张网中，假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能会发生变化？发生怎样的变化？生：青蛙的数量可能会增加，昆虫的数量可能会减少等。
师：我们在研究食物链和食物网的时候，有没有想到我们自己在食物网中处于什么位置呢？请同学们课后通过进一步探究来确定我们在食物网中的位置，好不好？
（二）生物富集及其影响（板书）
师：当人类排放的有毒物质进入生态系统，情况会怎样呢？下面让我们来看一幅图片，通过观察你们发现了什么问题吗？小组讨论资料分析其中的两个问题。
（１）如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么后果呢？
生：人会中毒的。
（２）有毒物质是通过什么途径到达大鱼体内的？
生：通过食物链。
师：很好。
那么这些有毒物质是从哪里来的呢？
生：工厂排放的废水，废电池随手扔入水中，生活污水排入水中……
师：这说明了人类活动会对生态系统造成一定的破坏，而一旦生态系统被破坏，那么最终受到危害的还是我们人类自己。
师：下面我给大家介绍一个著名的由于有毒物质富集而造成人身伤害的事例，这就是日本的水俣事件。
（点击小资料）
师：每次读完这个事例的时候，我的心情总会变得非常沉重，我在想如果这样的事件发生在我们自己身上，我们会怎样？而我们还能让这样的事情发生在我们自己，或者我们人类的身上吗？我们应当怎样做才能保证生态系统不被破坏呢？
生：我们每个人必须关爱生物，保护环境。
师：既然同学们都认识到这一点了，那么为了我们的生存，为了地球的生存，让我们行动起来，保护我们的生存环境吧！
教学小结
师：通过这一节课的学习，同学们懂得了很多关于生态系统的问题，知道了生态系统中食物链和食物网的关系，还知道有毒物质还能通过食物链在生物体内富集，并对生物造成严重伤害。
下面请你对照本节目标，看看你们是否达到了有关要求。
（点击目标）
生：看书。