Unit 4 第三课时教学设计2.DOC
第三课时教学设计
一、教学目标与要求
1．能够听、说、读、写句型“This is Zhang Peng．What are you doing? I am doing the dishes / reading a book．”。
2．能用“What are you doing? I am …”互相通电话，询问对方正在做什么并作答。
3．了解字母组合oo, ou, tr, tw的发音规律及其例词的读音。
二、教学重、难点分析
本课教学重点是“What are you doing? I am …”的书写。
对于本部分的“This is …”，教师要做必要解释，告诉学生这句话是常见的电话用语，与三年级上册学过的介绍用语虽然形式相同，但意义却不同。
本课时的一个难点是句子“Do you want to go to the Children’s Center?”的理解和朗读。
另外，针对本课时的另一个难点“oo, ou, tr, tw”等字母组合的发音规律，教师要注重学习方法的传授，引导学生自主学习、归纳、记忆。
三、课前准备
1．课前，教师在黑板上画一张孩子们在儿童活动中心活动的简笔画，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打电子游戏，有的在打乒乓球，有的在画画，有的在弹钢琴。
2．教师准备一面红旗。
四、教学步骤和建议
1．热身（Warm-up）
（1）教师放本单元第一页歌谣的录音，学生跟录音说唱。
（2）日常用语会话。
下面的内容供参考：
What are you doing?
Are you…?
2．预习（Preview）
（1）做拼写游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生排序并正确拼读单词，如：r, i, a, d, e, n, g （reading）。
（2）请几组学生表演Let’s talk部分的会话。
3．新课呈现（Presentation）
Read and write
（1）教师指着黑板上的简笔画，问：“What is he / she doing?”，引导学生回答：“He / She’s singing / dancing / playing ping-pong / drawing pictures / playing the piano．”。
（2）教师在简笔画的外围画一幢房子的轮廓，提问：“Do you know where it is? Where are the children?”，自然引出“Children’s Center”。
（3）本部分的“Do you want to go to the Children’s Center?”一句较长，建议教师分段带读突破难点：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
（4）教师说：“Now, Zhang Peng calls John．What are they talking about? Listen．”，教师放Read and write部分的录音，学生跟读。
（5）教师向学生展示本部分的挂图，对“This is Zhang Peng．”的用法作必要解释。
告诉学生打电话时若想告诉对方你是谁，不能说“I am …”而应该说“This is / It’s …”。
教师对其他阅读难点做必要解释，然后根据对话内容提问，让学生回答。
（6）以图文结合的形式展示对话，请学生试读。
下文中用波浪线标出的为相应的图片。
A：Hello．
B：Hi．John．It’s Zhang Peng．What are you ________?
A：I am talking to you．
B：Come on, John．What ________?
A：I am doing the dishes．________?
B：I’m reading a book．
A：Do you want to go to the Children’s Center?
B：Sure．What time?
A：10∶30．
B：OK．See you later．
A：Bye．
（7）完成“Answer the questions．”的活动。
（8）教师指导学生书写四会句子，看谁写得又快又好。
Pronunciation
（1）出示单词：cool, goose, school, boots，让学生读一读，试着找出oo的发音规律，然后教师出示字母组合ou和单词soup，一起归纳发音规则。
同法学习字母组合tr，tw的发音规律。
（2）教师放该部分的录音，学生跟读。
引导学生看图片理解句意。
然后，请几名学生试着朗读绕口令。
（3）教师出示一些包含字母组合oo, ou, tr, tw的单词，让学生试着读一读，检测学生掌握字母组合发音规律的情况。
注意：及时奖励表现好的学生。
附含有课本字母组合的常见单词：
oo：sh oo t l oo se n oo n sp oo n l oo p bal oo n l oo m m oo n
tr：tr ick tr oop tr ek tr aitor tr uck tr im
tw：tw o tw itch tw ice tw ig tw inkle
4．巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）Let’s play
做“木头人”游戏：教师发口令：“Now, everybody．Do an action．”，全班学生任意做动作，当教师说“Stop．”时所有的学生都保持原来的动作不动。
教师任意问学生：“What are you doing?”，学生根据自己做的动作回答。
（2）做“红旗不倒”游戏：在教室的四个角落分别贴好四个动词短语ing形式的卡片，如：doing the dishes, answering the phone, drawing pictures, reading a book等。
请五名学生上来，其中的四名学生分别朝四张卡片的方向站好，另一名学生站在中间手扶着红旗。
游戏开始，四名学生齐声问：“What are you doing?”，中间的学生选择任意一张卡片上的动词短语做答，如：“I am reading a book.”，答完后，立即放开扶着红旗的手，与朝向“reading a book”短语卡片方向站立的学生交换位置。
如果交接迅速，红旗不倒，则继续游戏；否则，游戏结束。
（3）做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。
Unit4_What_Do_You_Do_on_Saturday_第3课时教学设计
Unit4 What Do You Do on Saturday 第3课时教学设计【内容来源】陕旅教育出版社四年级下册Unit4【主题】Let’s learn more, Look and talk, Listen and circle【课时】第3课时一、教学目标1. 能听、说、读、写单词：sometimes。
2. 复习和巩固词汇：fly a kite, play football, do exercise, see a film, do some washing, climb the mountain, do one’s homework。
3. 能听懂、会说以下句型并能在实际生活中灵活运用。
—Do you / Does your ... often ... on Saturday?—Yes, ... / No, ...4. 能灵活自如地就他人的日常生活进行问答、熟练掌握所学词汇，并能进行相应的替换练习，达到学以致用的目的。
二、教学准备1. 教师准备：1. 本单元的词汇卡片。
2. Let’s learn more部分的挂图和人物头饰。
3. Let’s learn more及Listen and circle部分的教学音频。
4. Look and talk部分的挂图。
三、教学方法建议课程导入(Leading In)(1)课前复习教师以小游戏的形式带领学生复习上节课所学词汇；教师介绍自己的日常活动，要求每当教师出示一个词汇卡片时，学生马上做相应的动作并说出该词；教师可对反应最快的学生予以适当的奖励。
(2)新课导入师生问答，复习已学句型：T: What are you doing?S1: I am ... (教师注意学生是否能在动词词尾准确添加-ing的读音)T: What do you do on Monday?S2:I often ...T: What does your mother often do on Tuesday?S3: She often ... (教师注意学生是否能在动词词尾准确添加-s / -es的读音)课程展示活动和过程的设计建议(presentation)新课展示1. 教师承接上一环节，改用一般疑问句提问，并逐步引导学生进行肯定和否定回答：T: Do you often see a film on Saturday?S4:(教师引导学生回答) Yes, I do. / No, I don’t.T: Does your mother do some washing on Sunday?S5:(教师引导学生回答) Yes she does. / No, she doesn’t.教师板书本节课重点句型：—Do you often ... on ...?—Yes, I do./No, I don’t.—Does he / she often ... on ...?—Yes, he / she does. / No, he / she doesn’t.教师注意提示学生：当单数第三人称一般现在时陈述句的肯定形式变为疑问句或否定句时，即加了助动词does或doesn’t后，动词要变回原形。
Unit 4 What can you do第3课时教学设计人教PEP版五年级上册
人教版五年级上册英语教学设计（Unit 4 What can you do）第三课时教学目标1. 掌握字母组合oo的发音规则，并能大声读出所给的单词。
2. 能听懂Listen，circle and say，Look，listen and write.中的听力内容并完成习题。
3. 掌握the在短语中的具体运用。
教学重点1. 掌握字母组合oo的发音规则。
2. 会使用冠词the。
教学难点1. 字母组合oo的发音规则。
2. 冠词the的运用。
教学准备教师准备:1. 与本课时相关的单词卡片与图片。
2. 与本课时相关的录音和课件。
学生准备:1. 本课所需单词卡片。
2. 笔和纸。
教学方法1. 模仿练习教学法:教师范读单词，让学生听教师的读音，看教师的口型，进行认真的模仿练习。
引领学生反复训练，鼓励学生大胆张口。
2. 儿歌说唱教学法:教师播放录音Read, listen and chant.学生跟唱，教师要反复播放几遍，让学生掌握单词的发音。
3. 合作学习教学法:教师把班级按自然桌分成四人一组，合作完成Let's wrap it up的内容并讨论一下冠词the的使用规则:在乐器前必须加定冠词the，球类和三餐前不用the。
教学过程Step 1: Warm-up1. 师生做简单的Free talk并播放英文歌曲，活跃课堂氛围。
2. 学生到前面表演动作，其他学生快速说动词短语。
3. 教师依次出示Let's learn部分的动词卡片，让学生认读并拼写。
Step 2: PresentationLet's spell1. 教师用幻灯片出示图片，让学生快速说出单词book，look，football， good并引导学生总结字母组合oo 的发音规律。
2. 教师出示单词卡片，让学生快速地说出单词balloon，food，zoo，noodles并引导学生总结字母组合oo的发音规律。
3. 图文配对教师出示单词卡片，学生边说单词教师边将图片贴到黑板上，然后请学生将单词卡片贴在相应的图片下面。
Unit4Plantsaroundus(教学设计)人教PEP版(2024)英语三年级上册
三年级上册《Unit 4 Plants around us》教学设计第三课时：B. Let’s talk & Let’s learn（We can help the school garden）（一）语篇研读What: 本语篇是一节词汇和对话融合课。
语篇以孩子们拯救学校花园为情景，谈论孩子们能为拯救花园做的事，进一步讨论植物生长需要阳光、空气、水等条件，以及我们能为植物生长所做的事。
通过学习语篇，认识植物的名称以及植物生长所需条件的表达，学会表达自己能为植物做些什么的句型。
Why: 教材结合图片、音频、视频等，通过一些列的问答活动，学生全面了解植物生长的条件，我们能为植物生长做些什么。
引导学生理解对话大意，在情境中恰当运用核心句型，发散学生的思维能力，锻炼口语表达能力，树立学生保护植物、保护自然环境的意识。
How: 本节课属于词汇和对话融合课，首先通过图文结合的方式，在语境中学习关于植物以及生长条件的单词，然后开展对话语篇的学习。
通过孩子们谈论自己能为拯救学校花园所做的事情，让学生感知句型的语义及语用情景。
（二）教学目标通过学习本课时，学生能够：1.听、说、认、读有关植物及其生长条件的单词tree, flower, grass, water, sun, air；在图片和教师的帮助下理解对话大意，在情景中运用句型“We can plant/water the flowers/trees/grass.”来表明自己能做到的事情。
（学习理解）2.用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演。
（应用实践）3.基于语言框架简单介绍自己能为保护环境做的事情，懂得保护植物，保护自然环境。
（迁移创新）（三）教学重难点1.教学重点：掌握核心单词的音形义，能够理解对话大意，按照正确的朗读提示朗读或表演对话内容。
2.教学难点：能用核心句型介绍自己能为保护环境做的事情。
【核心词汇】tree, flower, grass, water, sun, air【核心句型】We can water the flowers.We can water the grass.We can plant new trees.Plants need air, water and sun.（四）教学过程板书设计：（五）教学反思：本课时的语篇是B部分的词汇和对话融合课，教师通过创设真实、自然的情境，帮助学生更好地理解单词、句型的意思。
2024年译林新版小学英语3A Unit4 This is my friend 第三课时教学设计
3A 《Unit4 This is my friend》教学设计（Story）教学目标：1.能够用英语介绍自己的朋友；2. 学生能够理解并使用基本的问候语和自我介绍。
3. 学生能够通过游戏和活动提高英语口语能力。
教学重点：学生能够理解并使用基本的问候语和自我介绍。
教学难点：学生能够通过游戏和活动提高英语口语能力。
教学过程：一.Lead inListen to a song：播放歌曲视频，让学生跟着动起来，激发兴趣。
2.Play a game：游戏时间学生转动转盘，根据转盘上的名字补全句子："Hello, This is ... He/She is my friend."二．Presentation1.Read and match ：学生自读文本，完成连线任务。
2.Pairwork: 学生两人一组，互相介绍对方给同学们。
3.Listen and say:学生听录音，猜测人物在做什么，并核对答案。
4.Look and say：观察story中的第二幅图，图中有新同学吗？Who ishe？5.Practice：学生根据情景补全对话6.- "Are you ...? Yes, I am."7.Think and say：讨论初次见面的问候方式，预测文本。
8.Read and say：Zhang Hua 认为刘涛的字怎么样？9.Lear new words：教师教读many并讲述用法-学生观察图片，使用 "many" 和 "a" 描述图片内容。
-学习并区分使用 "a" 和 "many"用法10. Read after the tape三．Practice1.Read and say：学生朗读故事，然后尝试脱稿复述。
2.Make and say：Who are your friends? Make a card about them. Then introduce them to the class.学生制作关于朋友的卡片，并在班级前介绍。
Unit4 Our neighbors第三课时＋教案＋
Unit.4Our neighbors
job/have fun/neighbor/help/go out
用所学句型进行口语表达
主语+动词过去式+其他
job/have fun/neighbor/help/go out
用所学句型进行口语表达
主语+动词过去式+其他
回忆所学，总结知识。
系统化学习，加深掌握。
承前启后，为下节课做准备。
课堂小结
本节课的教学任务是激发学生学习英语的兴趣，鼓励学生运用所学句型进行口语表达。增强其学习英语的自信心，寓教于乐，鼓励学生多与人交流，让学生感受轻松愉悦的英语课堂。
5 did you talk to them?
6 did you help them or did they help you?
7 did you go out or have fun together?
8 did you eat together?
Think and write
Learn the sounds
Unit4.Our neighbors第三课时教学设计
课题
Our neighbors
单元
4
学科
英语
年级
6
学习
目标
知识与技能目标： 复习单词
job/have fun/neighbor/help/go out
用所学句型进行口语表达
主语+动词过去式+其他
过程与方法目标：正确理解课文， 能够在日常情境下，用所学知识进行口语表达。
3.Sing a song.
配合完成对话
热身活动
讲授新课
1.Vocabulary
人教版(新起点)英语四年级下册Unit 4《Hobbies》(Lesson3)教学设计
Unit4 Lesson3教学设计【内容来源】人民教育出版社（一起点）四年级下册Unit4【主题】Hobbies【课时】第3课时：Lesson3一、本课教学目标1. 能够读懂有关兴趣爱好的短文，总结其中的关键信息、简单记录，用所给功能句Bob/Bob’s … likes …表达出来.2. 能够比较流利地朗读短文.3. 能够使用I like …/My … like …简单以口头和书面形式介绍自己及家人的爱好.教学建议A. Read and write.1. 热身活动.(1) 做“词语对对碰”游戏.学生两人一组游戏.一名学生说出一个动词，另一名学生迅速说出一个含有此动词的词组，然后两名学生交换..(2) 做“猜猜看”游戏.学生四人小组活动，每人编一个关于自己爱好的简单小谜语，其他学生猜测爱好是什么，如：I like books. I often go the library. What's my hobby? 其他学生可以猜出该学生的爱好是reading.(3) 教师出示本单元主情境图，遮盖文字部分，引导学生回忆主人公的语言. 2. 导入A项学习.教师引导学生观察A项的hobby book 部分，介绍道：This is Bob’s family hobby book.并引导学生思考问题：What do you know about Bob’s family hobby book?Do you want to know more?3. 阅读短文，提取信息.(1) 学生初读文段，了解短文大意.提问: How many members are there in Bob’s family? Who are they?教师引导学生在两个空白hobby book 中填写Father和Cat的名称.(2) 再读文段，提取填写hobby book 的信息.教师引导学生再读短文，圈出各家庭成员的爱好.然后学生两人一组轮流运用本单元功能句口头核对答案，如：He likes collecting stamps and skate boarding.What’s Bob’s mother’s hobby?She likes drawing.What’s Bob’s father’s hobby?His father likes fishing.What’s Bob’s cat’s hobby?She likes eating fish.(3) 学生根据短文内容完成hobby book.将答案填人hobby book的空白处，完成这个家庭记录.注意书写规范、整洁、美观.(4) 教师以实物投影出示一名学生的答案，其他学生对其进行评价.之后自评修改答案.4. 延伸阅读活动.(1) 在完成课本设计的活动后，考虑到hobby book的填写只涉及与本课功能句和重点词汇有关的部分，一些其他语言细节没有练到.对水平较好的班级，教师补充提出如下问题，学生带着寻找问题答案的目的，再次阅读短文.问题1: How many stamps does Bob have?问题2: Why does Bob like skateboarding?问题3: Is Bob's mother good at singing?问题4: What’s his mother good at?问题5: Does Bob’s father often go swimming?问题6: What does he often do?问题7: Who often goes with him?问题8: Does his father catch many fish?问题9: The cat can help his father catch fish, can’t she?除了在文章中能找到明确答案的问题，还可以提出其他一些思考题，如：Why can’t Bob’s father catch any fish? (Because he is not good at it.)Why does Bob make a family hobby book?Do you want to make your own family hobby book?Would you want our class to make a hobby book?(2) 教师让学生观察全文结构，看看它与以前看过的文章，比如与第三单元第3课和Fun Time的文章在结构上有没有太大不同之处，引导学生发现本文只有一个自然段，而且没有标题.教师请学生思考，给文章起个合适的标题，并告诉学生标题要代表短文的大意.最后大家集思广益，选出合适的标题.可以参考的有：Bob’s Family Hobby Book, A Boy’s Family’s Hobbies 等.新词汇学习over: 在此处是“……多”的意思，英语解释是more than.cool: 在此不是指“(天气）凉爽”，而是“很酷”的意思，汉语的这个“酷”字也是来自英文的这个词的音译.be good at: 擅长做….要整体记忆.never: 从不，这个词常与any—起用于否定句.例如：He never makes any models. 这个词在第五单元是要重点学习的，这里点到为止.文化背景知识What is a hobby?A hobby is an activity you like to do during free time for fun. A hobby is anything youdo for pleasure. A hobby could include travelling, bird watching, hiking, backpacking and fishing. Juggling, dancing, singing, poetry reading and storytelling are good if you like performing arts while collecting stamps, coins or anything you like would be ideal if you like collecting-related hobbies.5. 朗读训练.(1) 学生听录音跟读短文.(2) 学生自行朗读短文.(3) 同伴互相朗读并评价.(4) 教师选择不同能力水平的三组学生展示，检查学生的朗读情况，必要时给予一定指导.水平不高的学生往往在朗读时不会断句，不能按照意群划分的不同要求来流畅朗读.教师要不断地教给学生方法，并提高他们这方面的意识，帮助他们细心感受在句子中单词读音的微妙变化.备选活动问题大比拼（Question time )教师根据课文的特点，结合第1课复习的以前学过的词汇，编写一个hobby book.利用课件展示给全班，或按照组别复印给每个组一份.具体操作：教师限定学生在两分钟内完成短文阅读.然后关闭课件页面或要求他们把阅读材料翻过来倒放在桌面上.把每个组再分成两个对垒，或者把全班分成男女生两个阵营.双方都凭借记忆力轮流问答，如：男生先提问，题目正确得一分，女生若回答正确也得一分，然后轮到女生提问，男生回答.教师的课堂用语：Please read the passage in two minutes. Then boys and girls, ask and answer in turns. Do not look at the passage while you do it.短文设计如下：B. Read again and write.1. 理解题目要求.教师引导学生朗读给定的语言结构，理解题目要求.2. 默读文段，完成填写.请学生默读A项短文，自行填写有关Bob—家兴趣爱好的信息.之后，教师通过实物投影展示学生完成的句子，进行简单评价.其他学生根据评价修改自己的书写.3. 说一说.学生两人一组交流自己及家人的兴趣爱好..4. 写一写.学生根据自己的实际情况，在B项写一写自己和家人的爱好.5. 班级展示、评价.备选活动将原课文抄写在四线三格内，空出第2、4、6、8、10句，让学生自行完成书写. 【教学反思】。
人教PEP版小学英语三年级下册 Unit 4 第三课时 教学设计
Unit 4第三课时课时内容A. Let’s spell课时分析本部分分为语音学习和单词书写两部分内容。
通过听一听，读一读，唱一唱的活动，展示四个语音例词：dog, box, orange, body, 让学生通过听、读、拆音等练习体会并掌握字母o在单词中的发音。
本课时主要学习其在闭音节里发的短音/ɒ/。
而本活动中的韵句，以包含字母o的四个语音例词dog, box, orange, on 为主要内容，与本单元的重点句式——描述物品位置有关。
之后的读一读，听一听、标序号活动，学生需要根据听到的顺序给相应的单词标上序号，检验学生的听力，以及认读单词的能力。
听一听写一写的活动通过描红单词，使学生初步掌握单词的书写要求并辨认字形。
在教学过程中，需要通过多种活动，使学生自己发现、感悟字母的发音规律。
课时目标1. 能够听懂、会说、认读、书写单词：dog, box, orange, body。
2. 能够了解元音字母o在单词中发的短音/ ɒ /。
3. 能够根据元音字母o的发音规律拼读含有本字母的单词。
课时重难点1.重点：能够听懂、会说、认读、书写单词：dog, box, orange, body.能够了解元音字母o在单词中发的短音/ ɒ /。
2. 难点：能够根据元音字母o的发音规律拼读含有本字母的单词。
教学准备1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程✪Step 1 Warm up1.TPR活动: Put your foot under your chair.Teacher: First, let’s do some actions. Please listen and do.设计意图：以上节课中的TPR指令活动来进行热身，既起到了温故知新的作用，还可以让学生在运动中做好学习英语的知识、心理准备。
✪Step 2 Lead in1.游戏：I do you say.教师凭借两只手做动作，请学生说出in, on, under.Teacher: Look at my hands. This is for ___. （把右手食指放在左手手背上）Yes, on. This is for _____.（左手握住右手食指）Yes, in. And this is for under. （右手食指放在左手下面）Now, listen! 不按顺序展示三个动作，学生快速说出单词。
湘少版Unit 4 The Mid-Autumn Festival is coming第三课时教案
Unit 4 The Mid-Autumn Festival is coming第三课时教学设计三、Let’s Fun Time.1.播放图片走迷宫，找出正确答案。
2. 补全句子并读一读。
四、Let’s practise.Write a letter to your friend in England.Tell him/her about the Mid-Autumn Festival.五、Practice用所给单词的适当形式填空。
六、Summary复习巩固句型---What do you enjoy doing?---I enjoy eating mooncakes.七、HomeworkWrite down what you enjoy doing on the Mid-Autumn Festival. 听。
做游戏走迷宫，找出正确答案。
听录音，模仿课文，注意模仿语音语调。
积极配合老师和同伴完成练习。
通过走迷宫的游戏，提高学生积极性提高并鼓励学生勇于表现。
写一封使用本课重点句型，巩固并提高写作能力。
通过练习，巩固本课词汇和句型。
课堂小结这节课的教学任务目标主要是学生巩固本单元的重点句型。
通过听说读写的形式，反复练习使学生熟练掌握句型；组织各种活动来巩固句型，使学生学习兴趣浓厚；在轻松的课堂气氛下，达到预定的教学目标。
板书Unit 4 The Mid-Autumn Festival is coming---What do you enjoy doing?---I enjoy eating mooncakes.。
陕旅版五上《U4 At table》第3课时教案(市优)
Unit4 第3课时教学设计教学目标1. 能正确使用句型Would you please pass me the … Would you give me some... 并能用Here you are. Of course.等对请求句做出相应的答复。
2. 能用之前学过的句型I want to ...来表达自己的想法，并寻求他人的帮助。
3. 能在教师的组织和带着下，完成Part C中的Read and tick局部及Look, write and talk局部的习作，通过这些练习对所学的知识进行有效的稳固。
教学准备1. 教师准备(1) 硬纸卡做的刀子、叉子、勺子、筷子等。
(2) Let’s learn more局部的音频。
(3) Let’s learn more局部中的人物头饰。
(4) 一些食物和饮品的卡片。
(5) Let’s learn more局部的句子条两套，分别装在两个纸盒子里。
2. 学生准备：画着自己喜欢的食物和饮料的A4纸一张。
教学方法建议I. 课程导入〔Leading In)1. 课前热身设计一组师生对话，复习上一节课所学的主要词汇、句型，用很短的时间帮助学生回忆上节课的主要内容，为本节课的新授局部做好铺垫，以下内容可供参考：T: Good afternoon, dear children. What a nice day, isn’t itSs: Yes!T: What are these Can you tell meSs: Fork, knife, chopsticks,...(教师用所准备的教具或者教学卡片带着学生复习之前学过的词汇)T: How to use the knife and fork(教师拿出硬纸卡做的刀子和叉子)Ss: Use the fork with your left hand and use the knife with your right hand.T: Oh, I see. Thank you. How to use the chopsticks Like this(教师成心一只手拿一根筷子)Ss: Oh, no! Not like that. Use the chopsticks with your right hand.T: Thank you very much!2. 新课导入教师可创设一些场景，让学生参与其中，在模拟的场景中感知、理解新的句型。
五年级上册unit4whatcanyoudo？第三课时教学设计
五年级上册unit4whatcanyoudo？第三课时教学设计Unit 4 what can you do? Teaching design of th e third class五年级上册unit4whatcanyoudo？第三课时教学设计前言：小泰温馨提醒，英语作为在许多国际组织或者会议上都是必需语言，几乎所有学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。
英语教学涉及多种专业理论知识，包括语言学、第二语言习得、词汇学、句法学、文体学、语料库理论、认知心理学等内容。
本教案根据英语课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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1、知识目标（１）能够听、说、读、写句型：what can you do? i can sweep the floor. i can cook the meals.i can water the flowers.（２）能够听、说、认读句子：mother goat is ill. we can help her. just do it.2、能力目标：能够运用所学知识填写“finish the sentences”，并能按照“let’s play”的要求，运用所学知识表演。
3、情感目标：（1）增强学英语的自信心。
（2）从英语学习中得到快乐。
（3）养成互相帮助及帮助别人的良好习惯。
二、教学重、难点：重点：掌握四会掌握句型what can you do ? i can sweep the floor. i can cook the meals.i can water the flowers.难点：四会句型的正确书写。
三、课前准备：多媒体课件、动作词卡四、教学过程：１、热身（1）warm up1.教师放歌曲“i can help ”学生边听录音边进行表演唱。