和谐德育：加强和改进德育工作的新视角
德育工作展望和建议
德育工作展望和建议如下：
展望：
德育工作将更加注重学生的综合素质培养，关注学生的心理健康和道德品质，努力培养具有创新精神和实践能力的人才。
德育工作将更加注重家庭教育和社会教育的参与，加强学校与家庭、社区的合作，形成教育合力，共同促进学生的健康成长。
德育工作将更加注重教育信息化和智能化建设，利用现代信息技术手段，提高德育工作的针对性和实效性。
建议：
加强德育课程建设，完善德育课程体系，注重德育课程与其他学科的融合，提高德育课程的针对性和实效性。
加强教师队伍建设，提高教师的德育意识和能力，培养一支高素质、专业化、有责任心的教师队伍。
加强家庭教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的育儿方法，促进家庭教育与学校教育的有效衔接。
加强社会实践教育，引导学生积极参与社会实践活动，增强社会责任感和奉献精神。
加强校园文化建设，营造积极向上、健康和谐的校园文化氛围，发挥文化育人的作用。
希望以上信息对您有所帮助，如果您还有其他问题，欢迎告诉我。
加强和改进学校德育工作的方法
加强和改进学校德育工作的方法-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN加强和改进学校德育教育的工作方法当前，我国正处于改革发展的时期，在经济生活和社会生活的多样化和国际国内的复杂形势下，社会上的各种负面面俱到东西必然会影响到学生的思想，这一切都给学校思想政治工作带来了大量新情况、新问题，对做好学校德育工作是一个严峻的考验，如何加强利改进学校德育工作，凝聚力量、振奋精神，以新的姿态迎接新世纪的挑战，是摆在我们面前的一项艰巨的任务，我们认为，要做好新形势下学校特别是作为职业教育的中专学校的德育工作，必须以思想政治工作为核心，结合中专学校的特点，找准做好德育工作的切入点，使学校思想政治教育工作有成效，德育工作有发展。
在实际工作中，应该着重抓好以下工作：1、要进一步提高认识，增强抓好思想政治教育工作的紧迫感和责任感。
我们必须清醒地认识到，由于我们还处于社会主义市场经济体制的建立过程中，市场经济的一些负面影响不可避免地会对青少年特别是即将进入社会就业的中专学生产生影响。
另外，在扩大对外开放的进程中，西方的一些腐朽的价值观念和思想也会渗入我国，对青少年产生影响，在这种形势下，我们要牢记江泽民总书记的话：“思想政治工作的实践证明，我们的阵地如果无产阶级的思想不去占领，非无产阶级的思想就必然会去占领，我们必须充分注意和认识这种历史经验教训。
”各学校都要深刻领会江总书记这一重要指示精神，从国家前途命运的高度去认识搞好学校思想政治工作的重要性、紧迫性，突出抓好爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，牢牢占领学校思想政治工作这块阵地。
2、突出思想政治课教学在学校教育中的地位。
思想政治课教学是学校德育工作的主渠道，是对学生进行思想教育和道德教育的主要手段，承担着对学生进行系统思想品德教育的重要任务，但从目前中专学校思想政治课教学的实践来看，仍然存在思想政治课教学在一些学校教育中地位不突出，教学内容和手段的改革步伐不大，专门师资力量不足，水平不高等问题，导致思想政治课的主渠道作用没有得到很好的发挥，存在着德育功能弱化的倾向，对此，务必引起高度重视，采取有效措施，切实扭转轻思想政治课教学的现象，要加大改革力度，加强德育工作师资力量，提高思想政治课教学的教学质量，强化其教育功能，务求思想政治课教学取得实实在在的效果。
创新德育工作模式推进学校和谐发展
创新德育工作模式推进学校和谐发展在现代社会中，学校德育的核心任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
然而，传统的德育工作模式面临着诸多挑战，包括学生素质的多样性、社会环境的复杂性等等。
因此，我们需要创新德育工作模式，以推进学校的和谐发展。
首先，德育工作应以关爱为核心。
关爱学生，是提高自身情感家庭的关爱能力，了解学生的生活、身心特征，关注学生的心理健康。
在工作中，教师可以采用寓教于乐的方式，结合学生的兴趣爱好和实际情况，引导学生形成良好的习惯和价值观。
其次，德育工作应兼顾家校合作。
学校作为学生成长的重要环境，应与家庭密切合作，实现育人责任的分担和育人任务的共担。
学校可以建立家长学校，定期开展家校联合活动，增加家长对学校德育工作的参与度，增强学校与家庭的互动和沟通。
第三，德育工作应注重实践与创新。
在知识创新是推动社会进步的重要动力，学校的德育工作也需要不断进行实践和创新。
例如，通过开展学科互动、社会实践活动、实践课程等方式，提升学生的实践能力和创新能力。
同时，教师也应当进行不断的专业学习和提高，以更好地适应学生的需求。
此外，德育工作需要注重个性发展。
每个学生都是有个性和特点的个体，德育工作应当注重个性差异，以满足不同学生的发展需求。
学校可以制定个性发展方案，给予学生更多的自主权和选择权，鼓励他们发现自己的特长并进行个性化培养。
最后，德育工作需要全员参与。
学校的德育工作不仅仅是教师一人的事情，而是需要全体教职工的共同努力。
学校可以组织集体反思，开展团队教研，促进教师间的交流和互相学习。
同时，学生也应被鼓励参与学校德育工作，例如成立学生会和社团组织，让他们发挥更大的作用，为学校的和谐发展做出贡献。
总之，创新德育工作模式是推进学校和谐发展的重要途径。
通过关爱、家校合作、实践与创新、个性发展和全员参与等方面的努力，我们可以实现学校德育工作的全面发展，为学生的综合素质培养和社会和谐发展做出贡献。
新时期开展和谐德育的途径与方法
新时期开展和谐德育的途径与方法德育是学校教育的重要内容，和谐德育途径与方法体系的构建，必然会对德育的和谐发展、教育的和谐发展、社会的和谐发展起到动力、导向和保障作用。
笔者认为，应该从如下五方面整体构建小学和谐德育体系。
一、课堂教学还应该是德育工作的主战场。
1. 课堂是教师对学生实施德育教育的最佳阵地。
教师要把德育工作做到位，应充分利用素质教育的主阵地——课堂，对实施素质教育的主体——学生，进行思想渗透和灌输。
而实现这一点并不是一件轻而易举之事。
作为教师，不但要让学生掌握应有的知识，还要从教材之中、教学之中去发掘德育的锲机，对学生进行适时的德育教育。
正因如此，教师必须对课程标准十分熟悉，对所任科目了如指掌，充分发挥主观能动性，去挖掘教材中德育的点，并想出相应的办法对学生进行德育教育。
2．努力使品德课最大限度的发挥其在德育工作中的重要作用。
思想品德课是向小学生比较系统地进行直接和专门德育教育的一门课程，是我们学校教育具有社会主义性质的一个重要标志，也是小学进行思想品德教育的重要形式。
虽然我校小学思想品德课的内容已经组合进了社会课，但是它的任务仍然是使小学生初步具有社会主义道德质量和良好的行为习惯，立志做有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，为使他们成为德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人打下初步的良好的思想品德基础。
在对学生进行思想品德教育中，思想品德课有着其它途径所不能代替的独特作用，力度直接，效果明显。
小学的思想品德课，应该用小学生容易懂的语言，结合具体实例讲清道理；也可以让学生讨论分析某些现象和行为，明辨是非，掌握正确的价值观念。
3.寓德育于教学之中，恰到好处的实现德育渗透。
教师要有意识的在课堂教学中寻找德育渗透的结合点，在把握教学内容时考虑渗透的途径与方法。
只要是有心人，教材和课堂教学中处处存在着实施德育的闪光点和契机。
老师要做课堂教学的有心人，努力挖掘教材中的德育因素，在教学中不失时机地对学生进行各方面的行为教育和疏导。
浅谈加强和改进学校德育工作
浅谈加强和改进学校德育工作加强和改进学校德育素质工作，我认为必须正确认识和处理以下几个关系。
一、目标与任务的关系随着素质教育的提出和付诸实施，对于学生的综合素质和思想道德的培养已经越来越受到广大教育同仁的重视，新教改更是把提高学生的综合素质和思想道德放在当代教育的首要位置。
学校德育素质工作的目标，应围绕党的教育方针和学校培养目标来确定，应遵循青少年思想品德形成的规律，学生在心理和生理上的特点开展教学工作，有适应社会发展的要求，根据小学、中学、大学学生的不同特点，科学地规划各个教育阶段的工作目标、具体内容、实施途径和方法。
小学以培养“五爱”（爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义）情感、“五自”（自学、自理、自强、自护、自律）能力和良好的品德行为及文明礼貌习惯的养成为重点。
工作目标决定工作任务，圆满完成各教育阶段的任务，就会为实现教育总体目标打下坚实的基础。
二、德育与智育的关系当前，要着重纠正一些学校存在的重智育轻德育、重学业轻品德、重分数轻能力的现象，克服部分学校领导和教师思想上存在的“教学是硬任务，德育是软任务；分数是硬指标，表现是软指标”“德育要为智育服务”“升学率上去了，一切工作都上去了”等不正确的认识，使“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的素质教育思想真正在头脑里扎根。
学校必须抓智育，抓教学质量。
在统一认识的基础上，学校要从三个方面着手，把德育工作落到实处。
一是要理顺关系。
各级各类学校都要建立德育工作领导机构和办事机构，明确专人负责，形成上上下下、方方面面齐抓共管德育工作的良好局面。
二是要健全制度。
要建立健全德育工作例会、学生管理、表彰奖励等制度。
三是增加投入。
教育行政部门和各级各类学校在安排经费时，应明确划出德育的专项经费，保证德育教学、教研、师资培训、社会实践等所需经费，努力改善和优化德育工作手段。
三、教师与学生的关系做好学校德育工作，教师是关键，学生是主体，必须充分调动两个方面的积极性。
构建和谐德育的思考与实践
构建和谐德育的思考与实践随着社会的不断发展，人们对于德育的关注也越来越高。
作为学校教育的一部分，德育的目的不仅仅是培养学生的品德和道德观念，更是帮助他们成为具有高素质，有担当的人。
在这个过程中，构建和谐德育是至关重要的一步。
在本文中，我将就如何构建和谐德育进行深入的思考和实践探讨。
第一部分：和谐德育的概念和内涵和谐德育是指在德育教育中要创造和谐的教育环境，营造和谐的人际关系，培养和谐的个性，形成和谐的社会价值观，以和谐为指导的一种德育模式。
其内涵是建立人与人、人与自然、人与社会之间的和谐关系，弘扬中华民族传统美德，培育健康向上、全面发展的人才。
因此，和谐德育不是简单的对学生进行道德灌输，而更多的是要从整体上考虑德育教育的过程和结果，注重个体差异、充分尊重学生的人格尊严，做到德育与学习相统一。
同时，和谐德育还要紧密结合社会实际，注重社会责任意识的培养，帮助学生建立正确的自我价值观和社会责任感，培养面向未来的人才，让他们成为可以承担社会责任、对未来有远见的积极向上的人。
第二部分：构建和谐德育的思考要构建和谐德育，无疑需要多方共同参与。
以下是我个人的几点思考：1.充分尊重学生的人格尊严。
学生是德育教育的主体，德育教育必须始终充分尊重学生的人格尊严，真正做到以人为本。
教师应该营造一个温馨，和谐的教室氛围，让学生在这样的氛围中展示自己的个性和风采，做到“教育人人，尊重人格”。
2.建立和谐的人际关系。
和谐德育不仅仅是培养德性，更是要建立和谐的人际关系。
教师应该对待每个学生都应该一视同仁，注重个体差异的强化，促进每个学生之间的和谐互动。
学生之间也应该相互尊重，建立良好的师生、同学关系，互相帮助，共同进步。
3.强化家庭教育的作用。
家庭教育在德育教育中起着非常重要的作用。
在家长看来，学校是孩子成才过程中的重要环节，而教育的关键在于家庭。
因此，我们需要通过家长教育让家庭教育在德育教育中发挥更大的作用，使学生在家庭和学校获得一致的道德教育，营造和谐的家校关系。
和谐德育：新时期高校德育的新指向
一
、
构 建 和谐 德 育 ， 先 要 构 建 和 谐 的道 德 规 范 。德 育 首
的核心问题是用什么样的价值倡导去教育人 、 改造 人 。 统 传
的 高 校 德 育 ， 公 共理 想 、 众 利 益 与 个 体 的 理 想 追 求 和 物 把 公
第１ ５卷 第 ６期
Ｖｏ ．５ Ｎｏ６ １ ． １
鄂
州 大
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报
２０ ０ ８年 １ １月
Ｎ Ｖ２ ｏ Ｏ ．０ ８
Ｊｕ ａ ｆ Ｅ ｈ ｕ Ｕｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ｚ ｏ ｉｅｓｔ ｎ ｙ
和谐德育 ： 新时期高校德 育 的新指 向
何 桂 关
（ 州职 业 大 学 中职 学 院 ， 北 鄂 州 鄂 湖 ４６０ ） ３ ００
时代 性 、 会 性 是 思 想 政 治 教 育 最鲜 明 的 本 质 特征 ， 社 思 想 政 治 教 育 工 作 能 否 得 到 加 强 和 取 得 实 效 ， 键 在 于 其 能 关 否 体 现 社 会 性 和 时 代 性 。只 有 紧 扣 时 代 主题 ， 握 社 会 脉 把 搏 ， 近 受 众 思 想 ， 立 具 有 时 代 特 征 的 思 想 政 治 教 育 模 贴 建
政 治教 育 工 作 新 的 指 向 。 作为大 学生思想政 治教育的主阵地 、 主课 堂 、 渠 道 ， 主
高 校 德 育 是 全 民 思 想 政 治 教 育 中 至 关 重 要 的 一 个 环 节 ，培 “ 养 造 就 千 千 万 万 具 有 高 尚思 想 品 质 和 良好 道 德 修 养 、 握 掌 现 代 化 建 设 所 需 要 的 丰 富知 识 和 扎 实 本 领 的 优 秀 人 才 ． 使 大 学 生 们 能 够 与 时 代 同 步 伐 、 祖 国 共 命 运 、 人 民 齐 奋 与 与 斗 ， 对 于 确 保 实 现 全 面 建 设 小 康 社 会 、 而 实 现 现 代 化 的 这 进 宏 伟 目标 ． 保 实 现 中 华 民 族 的 伟 大 复 兴 ， 有 重 大 而 深 远 确 具 的 战 略 意 义 。”Ｉ 校 德 育 必 须 紧 紧 把 握 当前 时 代 特 征 。 ｉ ｔ 高 及 时 调整 和更 新 教 育 理 念 ， 德 育 内 容 、 育 手 段 、 育 环 境 从 德 德 等 多方 面构 建 和 谐 的德 育 模 式 ， 进 一 步 提 高 大 学 生 思 想 以 政治教育的针对性和实效性 、 吸引 力 和感 染 力 、 透 性 和 持 渗
加强和改进学校德育工作
加强和改进学校德育工作加强和改进学校德育工作，就应不断地探索德育的途径和方法，寓德育于各课教学之中、于各项活动之中、于学校的各项行政管理之中，才能促进学生在多方面的影响下形成良好的思想品德。
一、充分利用教学阵地，寓德育于各科教学之中学校工作是以教学为主的，学校活动是以学习为主的。
学生思想品德的形成，离不开教学活动。
通过个课教学进行教育，这是学校教育的一个显著特点，也是实施德育的一个经常性的途径。
教学具有教育性，这是一条教育规律。
通过教学进行思想教育，使教学的科学性和思想性的有机结合，体现了教书与育人的统一。
因此，要充分利用教学阵地，寓德育于各科教学之中。
思想政治课是学校对学生进行思想品德教育的主要学科，它起着其他学科所不能起到的独特作用。
他比其他学科更有目的、有计划、有系统地向学生灌输思想品德、马列主义、毛泽东思想、邓小平理论知识和观点，对帮助学生树立正确的政治方向、正确的人生观和思想方法、培养良好品德起着导向作用。
教师应该根据政治课具有的知识性、教育性属性，在政治课教学中突出教育性、针对性，提高实效性。
要注意贯彻理论联系实际原则。
联系学生思想实际，现实生活实际，引导学生运用理论来分析问题、认识问题、解决问题。
把讲授、讨论、社会调查多种方法结合起来，克服空洞说教，做到以理服人、以情感人、生动活泼、富有吸引力，为学生所乐于接受。
各学科教学是教师向学生传授知识的同时进行德育的最经常的途径，对提高学生的政治思想道德素质具有重要的作用。
学科教育渗透德育，不仅为学生思想观点的确立和品的行为的养成提供了丰富的感性经验和坚实的知识基础，而且它采用的潜移默化、熏陶感染、细水长流、点滴渗透的方式，易为学生接受、感悟和内化。
教师一要在学科教学中做好教书育人的知识性和科学性、系统性和严密性、自觉性和积极型等特点。
二要加强教学的教育性，切实把课教好。
努力挖掘教材的德育因素，积极探索课堂教学的最佳方法和组织形式，有机把智育与德育、智能与品德、理论与实践统一起来。
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和谐德育：加强和改进德育工作的新视角
摘要：和谐是事物存在发展的质的规定性，和谐德育是构建和谐社会、培养和谐人才、增强德育实效的内在需要。
构建和谐德育必须实现德育定位、目标、内容、原则、方式、环境、评价等德育过程诸要素的相对统一、良性运行和协调发展。
关键词：和谐社会；和谐德育；新视角
党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的战略任务。
认真贯彻党的教育方针，加强和改进德育工作，积极推进素质教育，为社会培养全面和谐发展的合格人才，是构建和谐社会的内在要求和重要体现。
德育工作如何顺应构建和谐社会的时代要求，承担起培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的重任，是摆在德育工作者面前的重大课题和紧迫任务。
一、和谐德育的内涵
实现人的自身、人类社会、人与自然的和谐，一直是人类的憧憬。
从培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的高度，从顺应构建和谐社会时代要求的角度，落实科学发展观，构建和谐社会，实现全面建设小康社会的宏传目标，需要一大批德智体美全面和谐发展的高素质人才。
育人为本，德育为先。
构建和谐社会，就要加强和改进德育工作，着力在构建和谐德育上下工夫，用和谐的方法培养人，培养和谐发展的人。
党中央对构建和谐社会的基本要求是：“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”［1］，明确了构建社会主义和谐社会的努力方向和工作重点，也为构建和谐德育指明了实现途径。
所谓和谐德育，就是要以科学理论为指导，以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律和教育规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，促进受教育者在德智体美诸方面全面和谐发展，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人的一种德育模式。
和谐德育一般具有以下特征：一是坚持以人为本。
德育的根本目的在育人，和谐德育必须是坚持以人为本的德育。
在教育目的上，突出德育为先、全面发展的理念，把促进学生德才兼备、全面发展作为教育的目的和归宿；在教育对象上，突出个体价值、社会价值相统一的理念，充分尊重学生的主体地位，把适应社会发展需要和满足学生发展需要有机结合起来；在教育形式上，突出人性化、生活化的理念，坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际，润物无声，潜移默化。
二是遵循科学规律。
唯物辩证法认为，事物的变化发展是有规律的，人们只能认识规律、把握规律、遵循规律，而不能违背规律、创造规律。
德育只有遵循科学规律才能和谐有效。
首先要遵循人的思想和行为的活动规律，根据受教育者年龄、心理、阅历、个性特点，选择相适应的德育内容和方法；其次是遵循德育工作的规律，充分认识教育者、受教育者、教育内容、教育方法等要素在德育实践中的内在本
质联系，按规律办事。
三是体系完整，协调推进，协调发展。
和谐德育应该是由若干相互联系的基本要素构成的具有确定特性和功能的一个完整体系，而不是单一方面；应该是作为一个完整体系良性运行，而不是踯躅难行；应该是构成德育系统诸要素相互匹配，协调发展，而不是互相掣肘，影响发展。
这样的德育，才会产生最佳效益。
二、构建和谐德育的意义
1．构建和谐德育是建设社会主义和谐社会的需要。
和谐德育是社会主义和谐社会的内在要求和重要体现。
和谐社会需要培养造就和谐的人，和谐德育就是要使受教育者具有健全的人格，确立正确的世界观、人生观与价值观，善于处理个人与自然与社会的复杂关系。
从这一意义上说，德育的主要内容与以人为本的和谐社会的主题是一致的。
另一方面，和谐德育为构建社会主义和谐社会提供精神动力。
在制约社会和谐的各种力量中，由道德价值观凝聚起来的精神上的和谐具有不可或缺的作用。
人们只有有了共同的价值观念和道德追求，面对社会的诸多矛盾和利益冲突，才能达成谅解，形成共识，理顺情绪，凝结意志，协调行动，步调一致。
“一个社会是不是和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度上取决于全体社会成员的思想道德素质。
没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社会和谐的”［2］。
2．构建和谐德育是培养全面和谐发展人才的需要。
“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖人才，这是从党和人民的事业长远发展出发提出的一项战略任务”［3］。
随着社会主义市场经济的深入发展，构建社会主义和谐社会、全面建设小康社会对人才培养的数量和质量都提出了新的要求。
这里的“质量”包括社会对德育成效的期望：培养的人才要有健全的人格，具备建设中国特色社会主义的共同理想和正确的价值观，有与职业相匹配的良好的职业道德和科学文化技能，有服务和谐社会建设的强烈意识和创造能力等。
让和谐意蕴充盈德育工作全过程，为塑造和谐人生打下良好的思想道德基础，为构建和谐社会造就一大批建设生力军，成为德育工作光荣而艰巨的时代使命。
3．构建和谐德育是加强和改进德育工作的需要。
和谐是一种美，美的东西易被人接受。
和谐本是德育的内在品质，但当前德育成效并不十分理想，存在着“不和谐音”。
一是德育目标理想化，缺少层次性。
往往将只有先进分子才能达到的目标，要求所有人员普遍达到。
二是德育内容泛化，缺少针对性。
往往不区分对象，千篇一律，使受教育者难以理解、内化。
三是德育方式简单化，缺少多样性。
往往外部灌输的多，自我修炼的少；知识说教的多，实践体验的少；抽象化的规范多，个性化的指导少；强制性的管教多，人性化的教育少。
四是德育评价概念化，缺少科学性。
主要体现在以下几方面：评价标准欠客观；评价内容重认知领域，轻情感、意志、行为等心理因素；评价主体错位，教师是评价主体；评价方式单一，以终结性评价为主等。
三、和谐德育体系的构建
德育是一门科学，和谐德育是一个良性运行的复杂体系。
构建和谐德育最主要的是要实现以下方面的和谐：
1．德育定位：首要地位与全面发展的和谐。
全面建设小康社会，实现现代化的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴，需要培养造就千千万万具有高尚思想品质和良好道德修养、掌握现代化建设所需要的丰富知识和扎实本领的社会主义合格建设者和可靠接班人。
毛泽东同志指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。
”邓小平同志强调要培养造就有理想、有道德、有文化、有纪律的具有社会主义觉悟的一代新人。
江泽民同志也指出：“正确引导和帮助青少年学生健康成长，使他们能够德、智、体、美全面发展，是一个关系我国教育发展方向的重大问题。
”党的三代领导集体都明确提出了我国人才培养的指导方针，既要突出德育首位，又要强调德育与其他各育的和谐发展，这是对我国教育发展历史和实现“科教兴国”战略的理性思考。
培养“合格”、“可靠”的人才，就要坚持德育的首要地位，同时通过卓有成效的德育工作，引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观和成才观，开展素质教育，促进他们德智体美全面和谐发展。
和谐德育体现在德育定位上，就是要坚持德育的首要地位不动摇，正确处理德育首位与全面发展的关系，坚持理想信念是支柱，民族精神是灵魂，道德情操是基础，全面发展是目标。