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缺铁性贫血教案（优秀范文五篇）
缺铁性贫血教案（优秀范文五篇）第一篇：缺铁性贫血教案妇幼保健培训资料（第三期）缺铁性贫血是妊娠期最常见的一种并发症。
正常非孕妇女，铁的微量排泄和代偿摄取量保持着动态平衡。
妊娠4个月以后，铁的需要量逐渐增加，所以，在妊娠后半期约有25%的孕妇可因吸收不良，或因来源缺乏致使铁的摄入量不足，产生缺铁性贫血。
（一）缺铁性贫血有哪些临床表现？缺铁性贫血多数起病缓慢，常见于4个月以上的婴儿、儿童及20～50岁生育期妇女(大多为经产妇)。
临床表现包括：贫血本身引起的症状；组织中含铁蛋白质酶的缺乏引起细胞功能紊乱而产生的症状和体征；引起缺铁的原发病的临床表现及其并发症。
(1)贫血本身的表现缺铁性贫血时，体内缺铁变化是一个渐进的发展过程。
①缺铁潜伏期：在缺铁初期，仅有贮存铁减少，即在骨髓、肝、脾及其他组织贮存备用的铁蛋白及含铁血黄素减少，血清铁不降低，红细胞数量和血红蛋白含量也维持在正常范围，细胞内含铁酶类亦不减少。
当贮存铁耗竭，血清铁降低时，可仍无贫血表现，本阶段亦称缺铁潜伏期。
②缺铁性贫血早期：当贮存铁消耗，血清铁开始下降，铁饱和度降至15％以下，骨髓幼红细胞可利用铁减少，红细胞生成受到限制，则呈正细胞性正色素性贫血，临床上开始表现轻度贫血症状。
③重度缺铁性贫血：当骨髓幼红细胞可利用铁完全缺乏，各种细胞含铁酶亦渐缺乏，血清铁亦下降或显著降低，铁饱和度降低至10％左右，骨髓中红细胞系统呈代偿性增生，此时临床上则表现为小细胞低色素性的中、重度的缺铁性贫血。
贫血症状显著。
贫血的临床表现主要有皮肤和粘膜颜色苍白，疲乏无力，头晕耳鸣，眼花，记忆力减退，严重者可出现心力衰竭。
恶心呕吐，食欲减退，腹胀、腹泻等，即所谓贫血的一般症状。
这些临床表现主要是由于血红蛋白带氧量减少所致的组织缺氧的表现。
症状的轻重与贫血的程度不一定平行，很多自觉症状往往与贫血的发生程度、发病的缓急及机体各器官的代偿能力有关。
(2)组织中缺铁和细胞含铁酶类减少引起细胞功能改变的表现有一些症状不一定是贫血本身所引起，而是组织中缺铁或酶的功能紊乱所引起。
缺铁性贫血病人的护理教案
缺铁性贫血病人的护理教案缺铁性贫血是一种常见的贫血病，主要由于身体缺乏足够的铁元素所引起。
缺铁性贫血会导致红细胞数量减少或功能受损，从而影响氧气在身体各部位的输送，严重影响患者的生活质量和健康。
作为护理人员，我们有责任为缺铁性贫血患者提供全面的护理，帮助他们改善病情并提高生活质量。
本文将就缺铁性贫血病人的护理教案进行探讨。
一、了解病情和病因1.1 了解缺铁性贫血的定义和病因缺铁性贫血是指体内缺乏铁元素所致的一种贫血病。
病因主要包括饮食结构不合理、长期大量失血、吸收不良等。
1.2 了解患者的病情和病史在与患者接触时，应仔细询问患者的病情和病史，包括曾经是否有过贫血病史、是否有过大量失血等情况。
通过了解病史，可以更好地制定合理的护理计划。
二、监测患者的病情和变化2.1 监测患者的生命体征护理人员应每日监测患者的体温、脉搏、呼吸和血压等生命体征，及时发现潜在的异常情况。
2.2 监测患者的血常规指标定期进行血常规检查，包括血红蛋白、红细胞计数、红细胞压积和平均红细胞体积等指标的监测。
通过监测这些指标的变化，可以评估患者的病情和治疗效果。
2.3 监测患者的营养摄入情况关注患者的饮食情况，确保其摄入足够的铁元素和其他营养物质。
如果患者存在吸收不良等问题，可以在医生的指导下考虑给予铁剂补充。
三、提供适当的营养支持3.1 饮食指导为患者制定科学合理的饮食计划，包括推荐的食物和禁忌的食物。
推荐患者多食用富含铁元素的食物，如红肉、豆类、蛋类、坚果等，并建议合理搭配食物，以提高铁元素的吸收率。
3.2 补充铁剂对于无法通过食物摄入足够铁元素的患者，可以在医生的建议下考虑使用口服或静脉注射的铁剂进行补充。
护士应仔细了解铁剂的使用方法和注意事项，并监测患者的用药效果和不良反应。
四、提供适当的护理措施4.1 减轻患者的疲劳感缺铁性贫血患者常常感到疲劳和乏力，护理人员应注意减轻患者的疲劳感。
可以通过适量的休息和睡眠，合理的活动安排，以及提供足够的营养支持来缓解患者的症状。
缺铁性贫血教案doc
课堂教学设计课程名称：缺铁性贫血授课教师：职称：教研室：儿科教研室授课对象：临床医学（5）联系电话：教案学科系：儿科学系授课时间：2017.12.6教学要求教学内容表达方式时间导入［导课］从贫血的总论引出造血原料缺乏引起常见的营养性贫血是什么？强调：贫血是因还是果？引出：缺铁性贫血，为什么是儿童常见的四大疾病之一？带着问题进入学习［概述］营养性缺铁性贫血(nutritionalirondeficiencyanemia，NIDA)是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。
临床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少和铁剂治疗有效为特点。
缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，是我国重点防治的小儿常见病之一。
强调：铁缺乏、小细胞低色素性贫血。
PPT 展示图片启发学生思考：为什么缺铁性贫血在发达国家和发展中国家都存在？而且发病率居高不下？问题：患儿出现缺铁性贫血的原因可能是什么？板书：缺铁性贫血 IDAPPT IDA的概述3分钟理解了解［铁的代谢］1.铁的来源：(1)从食物中摄取铁；(2)红细胞释放的铁。
2.铁的吸收和运转：食物中的铁主要以Fe2’形式在十二指肠和空肠上段被吸收。
3.人体内铁元素的含量及其分布：总铁量中约64％用于合成血红蛋白，3．2％合成肌红蛋白，32％以铁蛋白及含铁血黄素形式贮存于骨髓、肝和脾内；微量(<1％)存在于含铁酶内和以运转铁形式存在于血浆中。
4.铁的排泄正常情况下每日仅有极少量的铁排出体外。
小儿每日排出量约为15μg／kg，5.铁的需要量：婴幼儿 1mg/kg/d早产儿 2mg/kg/d儿童﹤15mg/d强调：铁的代谢图。
2分钟理解［儿童不同时期铁的代谢特点］1．胎儿期铁代谢特点胎儿通过胎盘从母体获得铁，以孕后期3个月量最多，平均每日约4mg。
故足月儿从母体所获得的铁足够其生后4～5月内之需；成熟儿从母体所获的铁较少，容易发生缺铁。
2．婴幼儿期铁代谢的特点足月新生儿体内总铁约75mg／kg，25％为贮存铁。
缺铁性贫血ida教案
缺铁性贫血ida教案教案：缺铁性贫血的认识与预防教学目标：1. 了解缺铁性贫血的定义、症状和原因。
2. 掌握预防缺铁性贫血的方法和措施。
3. 培养学生正确的饮食习惯和健康意识。
教学重点：1. 缺铁性贫血的定义和症状。
2. 预防缺铁性贫血的方法和措施。
教学准备：教学PPT、图书、相关视频资料。
教学过程：Step 1：引入（5分钟）通过展示一张贫血患者的照片，引起学生的兴趣和好奇心。
然后问学生贫血是什么，有哪些表现？Step 2：讲解缺铁性贫血（10分钟）使用教学PPT进行相关知识的讲解，包括缺铁性贫血的定义、症状、原因等。
并与学生互动，了解学生对此的理解和认识。
Step 3：观看视频（10分钟）播放一段与缺铁性贫血相关的视频，让学生对该病症有更直观深入的认识。
Step 4：讨论与分享（10分钟）引导学生讨论缺铁性贫血对人们的生活和健康有何影响，并请学生分享一些自己或家人曾经经历的缺铁性贫血的情况。
Step 5：预防方法与措施（15分钟）讲解预防缺铁性贫血的方法和措施，如合理膳食结构、食用含铁丰富的食物（如红肉、蛋类、豆类、蔬菜等）、增加维生素C的摄入等。
同时，还可以进行分组讨论，让学生总结更多的预防方法。
Step 6：案例分析和解决思路（10分钟）给学生提供几个缺铁性贫血患者的案例，让学生思考如何帮助这些患者预防和纠正缺铁性贫血问题，并分组进行讨论。
Step 7：总结和评价（5分钟）总结本节课的重点内容，并请学生对本节课的教学进行评价和反馈，了解学生对知识和措施的掌握情况。
教学延伸：让学生了解更多与营养相关的疾病，并进行简单的调查报告，增加学生的自主学习和研究能力。
教学反思：缺铁性贫血是常见的一种贫血病，通过本次教学，学生能够了解该病症的相关知识、预防方法和措施，有助于他们养成良好的饮食习惯和健康意识。
同时，通过案例的分析和讨论，也促使学生运用所学知识解决实际问题的能力。
营养性缺铁性贫血教案
营养性缺铁性贫血教案第一章：营养性缺铁性贫血概述1.1 营养性缺铁性贫血的定义1.2 营养性缺铁性贫血的病因1.3 营养性缺铁性贫血的临床表现1.4 营养性缺铁性贫血的诊断与鉴别诊断第二章：营养性缺铁性贫血的病理生理2.1 铁的代谢与功能2.2 营养性缺铁的机制2.3 营养性缺铁性贫血的病理生理变化2.4 营养性缺铁性贫血对机体的影响第三章：营养性缺铁性贫血的诊断与评估3.1 病史采集3.2 体格检查3.3 实验室检查3.3.1 血常规检查3.3.2 骨髓穿刺检查3.3.3 铁代谢相关检查3.4 营养状况评估第四章：营养性缺铁性贫血的治疗原则4.1 治疗原则概述4.2 补充铁剂治疗4.3 去除病因治疗4.4 营养支持治疗4.5 特殊情况下治疗第五章：营养性缺铁性贫血的护理与管理5.1 病情观察与评估5.2 铁剂治疗的护理5.3 饮食护理与营养支持5.4 并发症的预防与护理5.5 健康教育与家庭支持第六章：营养性缺铁性贫血的预防与健康教育6.1 营养性缺铁性贫血的预防措施6.2 孕期与围产期营养性缺铁性贫血的预防6.3 婴幼儿与儿童营养性缺铁性贫血的预防6.4 青少年与成人营养性缺铁性贫血的预防6.5 营养性缺铁性贫血的健康教育策略第七章：补充铁剂的治疗策略7.1 铁剂的种类与作用机制7.2 铁剂的剂量与用法7.3 铁剂治疗的监测与评估7.4 铁剂治疗的副作用及处理7.5 特殊人群铁剂治疗的应用第八章：营养性缺铁性贫血的饮食调理与营养支持8.1 营养性缺铁性贫血的饮食原则8.2 富含铁的食物来源与推荐摄入量8.3 营养性缺铁性贫血的饮食调理策略8.4 营养支持在治疗营养性缺铁性贫血中的作用8.5 特殊人群的营养支持策略第九章：营养性缺铁性贫血的并发症及其管理9.1 营养性缺铁性贫血的并发症概述9.2 心脏并发症的管理9.3 肝脏并发症的管理9.4 神经系统并发症的管理9.5 皮肤并发症的管理第十章：营养性缺铁性贫血的临床案例分析10.1 案例一：婴幼儿营养性缺铁性贫血的诊断与治疗10.2 案例二：青少年营养性缺铁性贫血的诊断与治疗10.3 案例三：成人女性营养性缺铁性贫血的诊断与治疗10.4 案例四：营养性缺铁性贫血合并并发症的诊断与治疗10.5 案例五：顽固性营养性缺铁性贫血的诊断与治疗第十一章：营养性缺铁性贫血的康复与运动指导11.1 营养性缺铁性贫血康复的重要性11.2 康复过程中的饮食与营养支持11.3 运动在营养性缺铁性贫血康复中的作用11.4 营养性缺铁性贫血患者的运动指导11.5 康复与运动计划的制定和调整第十二章：营养性缺铁性贫血的心理支持与干预12.1 营养性缺铁性贫血患者的心理状态评估12.2 心理支持在治疗中的作用12.3 患者家庭支持与沟通技巧12.4 心理干预措施与方法12.5 心理支持团队的构建与协作第十三章：营养性缺铁性贫血的中医治疗与调理13.1 中医对营养性缺铁性贫血的认识13.2 中医治疗原则与方法13.3 中药方剂与中成药的应用13.4 中医食疗与养生调理13.5 中医外治法的应用与护理第十四章：营养性缺铁性贫血的监测与随访14.1 营养性缺铁性贫血的监测指标14.2 监测方法的的选择与应用14.3 随访计划的制定与实施14.4 随访过程中问题的识别与处理14.5 患者自我管理的教育与指导第十五章：营养性缺铁性贫血的国内外研究进展15.1 营养性缺铁性贫血的流行病学特点15.2 营养性缺铁性贫血的发病机制研究进展15.3 诊断与治疗的新技术和新方法15.4 营养性缺铁性贫血的预防策略研究进展15.5 未来研究方向与临床应用前景重点和难点解析本文教案主要围绕营养性缺铁性贫血的病因、病理生理、诊断、治疗、预防、康复、心理支持、监测和随访等方面进行详细阐述，旨在为医护人员和患者提供全面的指导和参考。
营养性缺铁性贫血教案
营养性缺铁性贫血教案第一章：营养性缺铁性贫血概述1.1 营养性缺铁性贫血的定义1.2 营养性缺铁性贫血的病因1.3 营养性缺铁性贫血的临床表现1.4 营养性缺铁性贫血的诊断与鉴别诊断第二章：营养性缺铁性贫血的实验室检查2.1 血常规检查2.2 骨髓象检查2.3 铁代谢相关检查2.4 营养性缺铁性贫血的实验室诊断标准第三章：营养性缺铁性贫血的药物治疗3.1 铁剂治疗3.2 维生素C的辅助治疗3.3 药物治疗的原则与注意事项3.4 药物治疗的效果评价第四章：营养性缺铁性贫血的营养治疗4.1 营养治疗的原则4.2 富含铁的食物来源4.3 营养治疗的食物搭配与食谱设计4.4 营养治疗的实施与监测第五章：营养性缺铁性贫血的预防与护理5.1 营养性缺铁性贫血的预防措施5.2 婴幼儿和儿童的营养性缺铁性贫血预防5.3 孕妇和哺乳期的营养性缺铁性贫血预防5.4 营养性缺铁性贫血的护理措施第六章：营养性缺铁性贫血的并发症及处理6.1 营养性缺铁性贫血的并发症6.2 并发症的诊断与处理6.3 并发症的预防与护理6.4 并发症的治疗效果评价第七章：营养性缺铁性贫血的康复治疗7.1 康复治疗的意义与原则7.2 康复治疗的方法与程序7.3 康复治疗的营养支持7.4 康复治疗的效果评估与随访第八章：特殊人群的营养性缺铁性贫血8.1 婴幼儿和儿童的营养性缺铁性贫血8.2 青少年和成年的营养性缺铁性贫血8.3 孕妇和哺乳期的营养性缺铁性贫血8.4 老年人群的营养性缺铁性贫血第九章：营养性缺铁性贫血的中医治疗与调理9.1 中医对营养性缺铁性贫血的认识9.2 中医治疗方法与方药9.3 中医调理原则与饮食疗法9.4 中医治疗与调理的临床实践第十章：营养性缺铁性贫血的健康教育与家庭指导10.1 营养性缺铁性贫血的健康教育内容10.2 患者及家属的认知与态度调整10.3 家庭护理与生活指导10.4 定期随访与病情监测重点和难点解析一、营养性缺铁性贫血的定义和病因难点解析：病因的多样性和复杂性，临床表现的非特异性，以及实验室诊断的标准差异。
缺铁性贫血教案2024
第九版内科学
铁缺乏症和缺铁性贫血诊治和预防的多学科专家共识（2022版）
十、课后作业
1.缺铁性贫血的诊断标准是什么？
2.缺铁性贫血的治疗方法？
3.缺铁性贫血治疗的疗程？
4.缺铁性贫血实验室表现？
5.缺铁性贫血的病因有哪些？
十一、课后记及改进意见
1.学生作业完成情况约100%，分析作业，学生很有收获。问答题以书本知识和老师PPT知识为主，查阅文献的相对较少。
对策：
在教学中，要不断结合大课理论，缺铁性贫血的诊治思路。不断对照书本理论和病人的临床表现、实验室检查，培养学生诊断和鉴别诊断疾病的能力。
二、教学目的ห้องสมุดไป่ตู้
（一）知识目标
1.掌握缺铁性贫血的诊断依据和治疗原则。
2.掌握缺铁性贫血诊断中常用实验室检查结果。
3.熟悉缺铁性贫血的鉴别诊断思路。
4.熟悉缺铁性贫血的病因。
2.小组讨论发言情况不错，总体时间刚好。这个过程对启发学生的思维，达到课程的高阶性非常重要。为调动所有学生参与，一般采用三随机：随机抽取发言学生/随机抽取分析病例；和随机提出进一步的问题。效果不错。
存在问题：主要是图片截图偏少，思考题偏多，讲解内容多，时间偏紧。
改进意见：下一次注意，注意把握好时间，不要被讨论汇报占去太多时间。
十二、自主学习设计
1.学习内容与学时：自学（1h）：
提前阅读缺铁性贫血的内容，完成思考题。
2.学习方法：主要通过学生查阅国内外相关文献，并进行学生之间的讨论来完成学习。记录学习中存在的问题，课堂和老师讨论。
3.学习目标：加强学生对本节重点内容的认识和理解，有助于学生对后续内容的学习，并提高学生的学习兴趣。能够对贫血的定义，分类，临床表现，治疗方法有所了解。
教案《小儿营养性缺铁性贫血》
教案《小儿营养性缺铁性贫血》一、教案概述本教案是针对小儿营养性缺铁性贫血而设计的，旨在通过多种教学手段帮助学生了解该疾病的原因、症状、预防和治疗方法，并培养学生正确的营养观念和生活习惯。
二、教学目标1.知识目标：学生能够掌握小儿营养性缺铁性贫血的定义、原因、症状、预防和治疗方法。
2.技能目标：学生能够通过讨论、实验和案例分析等方式分析并解决小儿营养性缺铁性贫血相关问题。
3.情感目标：培养学生正确的营养观念和生活习惯，增强其保护自己健康的意识和能力。
三、教学内容2.小儿营养性缺铁性贫血的原因及症状。
3.预防小儿营养性缺铁性贫血的方法。
4.治疗小儿营养性缺铁性贫血的方法。
5.相关实验和案例分析。
四、教学过程1.导入（5分钟）通过提问引导学生思考：-你知道什么是贫血吗？-孩子的身体会出现什么症状才能判断是不是贫血？-贫血有哪些原因？2.了解小儿营养性缺铁性贫血（10分钟）通过讲解和图片展示，给学生介绍小儿营养性缺铁性贫血的定义、原因和症状。
3.探究小儿营养性缺铁性贫血的预防方法（25分钟）教师引导学生进行讨论，提出问题：-铁的摄入途径有哪些？-什么样的饮食有助于预防贫血？学生分组进行讨论，然后各小组派代表介绍讨论结果，并由教师进行点评和补充。
4.实验环节（30分钟）安排学生进行实验，实验内容可以是测定不同食物中铁的含量。
教师提供实验器材和相关指导，学生可以自由选择食物，并进行实验。
实验结束后学生分析实验结果，并进行讨论和总结。
5.案例分析（20分钟）教师提供几个小儿营养性缺铁性贫血的案例，学生分组讨论并给出解决方案。
每个小组选择一位代表进行汇报，并进行讨论和点评。
6.总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调小儿营养性缺铁性贫血的预防和治疗方法。
五、教学评价通过实验和案例分析，考核学生对小儿营养性缺铁性贫血的理解和解决问题的能力。
可以通过课堂讨论的方式进行互动评价，还可以布置小组作业或写一篇关于小儿营养性缺铁性贫血的心得体会，对学生的认知和表达能力进行评价。
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课堂教学设计课程名称：缺铁性贫血授课教师：职称：教研室：儿科教研室授课对象：临床医学（ 5）联系电话：教案学科系：儿科学系授课时间：课程名称儿科学年级专业临床医学授课教师职称课型（大、小）大课学时 1 学时授课题目（章、节）第十五章造血系统疾病第三节缺铁性贫血教材《儿科学》(第8 版) 人民卫生出版社王卫平主编2013 教学目标（一）知识点掌握：缺铁性贫血的临床表现、诊断及治疗（二）能力培养临床思维能力：以“临床表现”为主，以“诊断”和“治疗”为核心理解：缺铁性贫血的病因了解：缺铁性贫血的发病机制拓展：缺铁性贫血铁的代谢以及预防索与创新治疗方法。
逻辑思维能力：由发病机制推理临床表现的思维过程科研创新能力：以发病机制为切入点，启发学生探教学内容与时间匹配教学内容授课时间分配概述 3铁的代谢 3病因、发病机制10临床表现15诊断及鉴别诊断7治疗10总结 2三、教学重点、难点及解决方案（一）重点：缺铁性贫血的临床表现、诊断。
【教学设计】①时间保障：用课堂近 1/2 时间讲授。
②方法保障：用互动式、提问式、启发式的方法激发学生学习兴趣。
③手段保障：用视频、动画、图片将抽象问题形象化，应用对比带来的视觉冲击，图文并茂的进行教学，突出和强调重点，提高学生自主能动性和学习兴趣，便于掌握记忆。
④语言艺术：重点内容通过语速语调的变化，适当重复、停顿及表情和肢体语言来体现。
⑤板书及多媒体设计：醒目、艺术，便于理解和记忆，有效配合课堂讲授。
（二）难点：缺铁性贫血的发病机制【难点分析】这是要求学生在铁的代谢基础上充分理解铁的缺乏对血液系统及其他系统的逐渐形成的影响，并进行分期，不同的期影响的临床指标不同，并能引出与之相对应的临床表现，对本科生来说是一个自我消化、重组、总结和提升的过程。
【解决办法】①通过对教学内容重新编排，使铁的缺乏、发病机制、不同期与临床表现紧密联系，相互对应，环环相扣，促进学生主动思考和寻找答案。
②板书配合多媒体课件的图片，举例分析，将抽象内容直观化，使之易于理解。
③通过互动、提问和比较分析的方式，将复杂问题简单化，便于学生对难点内容的理解。
④启发学生归纳并理解缺铁性贫血发病机制，以及在此基础上积极主动的思考采取何种方法治疗及预防。
教学意义缺铁性贫血是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。
临床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少和铁剂治疗有效为特点。
缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，是我国重点防治的小儿常见病之一。
通过学习，学生可以掌握早期诊断及治疗缺铁性贫血的方法和预防，减少该病的发生，对提高我国儿童的生活质量、促进患儿健康有着深远的影响。
教学方法整合式教学：以课堂讲授为主，通过多媒体的使用，将形象直观的图片、动画、视频与板书有机结合，强调重点、讲清难点，并将基础与临床密切联系，充分运用教师的讲授技巧、表情、肢体语言等，在提高学生学习兴趣、创造轻松活跃的教学氛围的同时，强化其对知识内容的理解，使学生懂得学好基础知识的重要性。
启发式教学：采用“提出问题-分析问题-解决问题”的方式，引导学生从思考是“多种疾病”还是“一种疾病”开始，层层递进，步步深入，深入了解儿童缺铁性贫血的特点；通过提出问题来加强师生互动，在解决问题的过程中发挥学生的主观能动性，培养科学思维方法。
分析比较式教学：在讲授铁的代谢及病理生理时紧密集合临床表现，充分通过分析、比较、归纳和总结，使重难点知识便于理解和记忆，这是对基础理论知识进行整合利用、对临床知识进行理解学习的过程。
授课思路及教学设计【授课思路】以“贫血”为主线，紧密围绕“缺铁”与“临床表现”之间的联系，将抽象、难点的内容直观、简单化，帮助学生理解和记忆本次课的重难点内容。
【教学设计】 1.教学手段：结合传统教学基本功板书的设计与应用，充分发挥现代教学手段多媒体直观、生动、丰富的作用，利用图片、动画、视频病例展示等对教学内容进行充分、有效的表达。
2.教学模式：以课堂讲授为主，通过巧妙设计，激发学生思维，加强教学互动；在教学组织中充分发挥学生主动性，创造条件积极引导学生自主、直接、快速的参与教学过程，营造轻松、愉悦的学习环境和有效、印象深刻的教学效果。
3.教学风格：运用科学严谨的语言，结合形象生动的导课，贯穿教学主线的设问和简洁直观的总结。
对教学内容进行深入浅出的讲解。
注意科学性和实践性结合，注意传授知识与培养能力、提高综合素质相结合，在学生新知识、多学科知识之间搭建融会贯通的桥梁。
多媒体及板书设计要点词语准确、有启发性：临床表现中的关键词、中英文对照使用恰当。
2.层次分明、有条理性：条理分明、枝蔓有序、主次清晰。
3.重点突出、有鲜明性：既能展示全科内容，又重点突出，结合内容恰当运用板书与多媒体教学，给学生留下深刻印象。
4.布局合理、有计划性：合理的布局，注意整体效果。
教学效果评价学生听课评价（通过学生座谈及问卷调查的途径实施）； 2.学生学习效果评价（通过网络作业、期末试卷分析等途径实施）； 3.同行听课评价； 4.教学督导组专家听课评价。
根据不同层次的反馈，及时调整和改进教学方法，提高教学效果，增强学生的学习兴趣。
教教学内容表达方式时学间要求导［导课］PPT 展示图片 3 入从贫血的总论引出造血原料缺乏引起常见的营养性贫血分是什么钟强调：贫血是因还是果启发学生思考：为什么缺铁性引出：缺铁性贫血，为什么是儿童常见的四大疾病之一贫血在发达国家和发展中国带着问题进入学习家都存在而且发病率居高不［概述］下营养性缺铁性贫血 (nutritionalirondeficiencyanemia ，问题：患儿出现缺铁性贫血的NIDA)是由于体内铁缺乏导致血红蛋白合成减少所致。
临原因可能是什么床上以小细胞低色素性贫血、血清铁蛋白减少和铁剂治疗有效为特点。
缺铁性贫血是小儿最常见的一种贫血，以婴幼儿发病率最高，严重危害小儿健康，是我国重点防治的小儿常见病之一。
强调：铁缺乏、小细胞低色素性贫血。
板书：缺铁性贫血IDAPPT IDA 的概述理解［铁的代谢］强调：铁的代谢图。
1.铁的来源： (1)从食物中摄取铁； (2)红细胞释放的铁。
了 2.铁的吸收和运转：食物中的铁主要以 Fe2’形式在十二解指肠和空肠上段被吸收。
3.人体内铁元素的含量及其分布：总铁量中约64％用于合成血红蛋白，3．2％合成肌红蛋白，32％以铁蛋白及含铁血黄素形式贮存于骨髓、肝和脾内；微量(<1％)存在于含铁酶内和以运转铁形式存在于血浆中。
4.铁的排泄正常情况下每日仅有极少量的铁排出体外。
小儿每日排出量约为15μg／kg，5.铁的需要量：婴幼儿1mg/kg/d早产儿2mg/kg/d儿童﹤ 15mg/d 2 分钟理［儿童不同时期铁的代谢特点］PPT图片展示不同期铁的代谢解1．胎儿期铁代谢特点胎儿通过胎盘从母体获得铁，以孕后期 3 个特点月获铁量最多，平均每日约 4mg 。
故足月儿从母体所获得的铁足够其生后4～ 5 月内之需；而未成熟儿从母体所获的铁较少，容易发生缺铁。
2．婴幼儿期铁代谢的特点足月新生儿体内总铁约75mg ／ kg，其中 25％为贮存铁。
生后由于“生理性溶血”释放的铁较多，随后是“生理性贫血”期造血相对较低下，加之从母体获取的铁一般能满足 4 个月之需，故婴儿早期不易发生缺铁。
但早产儿从母体获取铁少，且生长发育更迅速，可较早发生缺铁。
约 4 月龄以后，从母体获取的铁逐渐耗尽，加上此期生长发育板书：小儿时期铁代谢特点迅速，造血活跃，因此对膳食铁的需要增加，而婴儿主食人乳和牛乳的铁含量均低，不能满足机体之需，贮存铁耗竭后即发生缺铁，故6月～2岁的小儿缺铁性贫血发生率高。
3.儿童期和青春期铁代谢特点儿童期一般较少缺铁，此期缺铁的主要原因是偏食使摄取的铁不足，或是食物搭配不合理使铁的吸收受抑制；肠道慢性失血也是此期缺铁的原因。
青春期由于生长发育迅速而对铁的需要量增加，初潮以后少女如月经过多造成铁的丢失也是此期缺铁的原因。
掌［病因］PPT 图片展示握 1．先天储铁不足胎儿从母体获得的铁以妊娠最后三个月最多，故强调：五大病因早产、双胎或多胎、板书：病因胎儿失血和孕母严重缺铁等均可使胎儿储铁减少。
2．铁摄人量不足这是缺铁性贫血的主要原因。
人乳、牛乳、谷物中含铁量均低，如不及时添加含铁较多的辅食，容易发生缺铁性贫血。
3．生长发育因素婴儿期生长发育较快， 5 个月时和 1 岁时体重分别为出生时的 2 倍和 3 倍；随着体重增加，血容量也增加较快， 1 岁时血循环中的血红蛋白增加二倍；未成熟儿的体重及血红蛋白增加倍数更高；如不及时添加含铁丰富的食物，则易致缺铁。
4．铁的吸收障碍食物搭配不合理可影响铁的吸收。
慢性腹泻不仅铁的吸收不良，而且铁的排泄也增加。
5．铁的丢失过多正常婴儿每天排泄铁量相对比成人多。
每lml 血约含铁 0． 5mg ，长期慢性失血可致缺铁，如肠息肉、美克尔憩室、膈疝、钩虫病等可致慢性失血，用不经加热处理的鲜牛奶喂养的婴儿可因对牛奶过敏而致肠出血(每天失血约 0． 7m1) 。
1 分钟5 分钟了［发病机制］ 5 解 1.缺铁对血液系统的影响：缺铁的病理生理通常包括以下三个阶段：分①铁减少期 (irondepletion ， ID)：此阶段体内储存铁已减少，但供红PPT 图片展示钟细胞合成血红蛋白的铁尚未减少；②红细胞生成缺铁期：(irondeficienterythropoiesis ， IDE)：此期储存铁进一步耗竭，红细胞生成所需的铁亦不足，但强调：三个不同期的影响。
循环中血红蛋白的量尚未减少；③缺铁性贫血期实验骨髓SF FEP SI TIBCTS 贫血低色素(irondeficiencyanemia ，IDA)：此期出现小细胞低色素性贫血，内铁外铁（ Tf ）小细胞还有一分期潜在缺铁期减少减少正正正正无无些非造血系统的症状。
（ID）红细胞生成缺减少减少正正正无无铁期（ IDE ）。
缺铁贫血期缺乏缺乏轻<10g（IDA ）中度2.缺铁对其他系统的影响板书：发病机制掌［临床表现］ 1 握任何年龄均可发病，以 6 个月至 2 岁最多见。
发病缓慢，其临床表 5 现随病情轻重而有不同。
强调：一般表现、髓外造血以分1．一般表现皮肤粘膜逐渐苍白，以唇、口腔粘膜及甲床较明及非造血系统均有表现。
钟显。
易疲乏，不爱活动。
年长儿可诉头晕、眼前发黑、耳鸣等。
提问：轻中重度缺铁性贫血有2．髓外造血表现由于髓外造血，肝、脾可轻度肿大；年龄愈哪些不同的临床表现小、病程愈久、贫血愈重，肝脾肿大愈明显。
3．非造血系统症状(1)消化系统症状：食欲减退，少数有异食癖 (如嗜食泥土、墙皮、煤渣等 )；可有呕吐、腹泻；可出现口腔炎、舌炎或舌乳头萎缩；重者可出现萎缩性胃炎或吸收不良综合征。