爱读、勤读、善读——小学课外阅读校本研究
《小学生课外阅读兴趣的培养》课题研究方案
小学生课外阅读兴趣的培养课题研究阶段性小结为拓宽语文学习空间，提高语文学习效率，本学期我以《小学生课外阅读兴趣的培养》为课题进行研究。
现将第一阶段的研究成果小结如下：一、读书方面（一）课内指导学生读好课文（潜移默化中逐步教会读书方法）在学习教材中的课文时，我们要求学生按三个层次来读：（1）读得正确；（2）读得流利；（3）读得有感情。
教学中，我们为了避免学生唱读、拖读、抢读、用嚷来代替朗读等现象，关键时候实验教师一句一句地为孩子做示范，理解一句朗读一句，让孩子学会听，学会读，引导孩子根据文章的内容，恰如其分地把握好语调的高低，语气的轻重，语速的快慢，把文章所要表达的思想感情读出来。
从目前学生反应出来的情况看，大部分学生已初步掌握了读好文章的技巧和方法。
（二）借助课外书拓展知识面，提高了学生阅读能力。
根据《语文课程标准》的要求，小学高年级的课外阅读量不少于100万字。
为增大孩子的阅读量，拓宽知识面，我们对学生严格要求，从孩子所表现出来的情况看，大部分孩子能利用好课余时间大量阅读。
近一年中主要采取的措施有：1、要求学生利用早晨和中午早到时间和课间在教室内阅读老师推荐的或自己喜欢的好书。
2、每天都布置适量的读书作业。
为培养学生养成良好的读书习惯，每天我们都布置适量的读书作业，并要求“吃不饱”的同学可继续增加“营养”，阅读更多的好书。
习惯成自然，现在大部分学生都从书中找到了乐趣，并爱上了书这位好朋友。
3、充分利用每周的阅读课。
学生非常喜欢每周的阅读课，因为学生可以相互交流读的好文章，并且能把好书相互推荐，极大地提高了学生的阅读兴趣。
4、为提高学生的说话能力，我们要求学生在读完书后把自己感兴趣的故事讲给家长听，让家长评价，让学生从中体会读书的乐趣。
刚开始，家长反映孩子讲起来很费力。
但是没过一个月，家长就高兴地告诉我们孩子的进步很快。
通过这样的训练，一学年快结束了，在我们班学生的读书笔记中经常会读到一些有血有肉丰满的语句，他们还能恰到好处地运用一些词语来表达自己的意思。
小学生课外阅读兴趣的培养研究课题
小学生课外阅读兴趣的培养研究课题一、课题的提出21世纪的教育强调教会学生学习。
阅读教学的一个主要任务是培养学生的阅读能力。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”教学实践也告诉我们，单凭语文教材那仅有的几篇课文，是不足以使学生的阅读知识转化为能力。
所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。
《课文新课程标准》也对小学阶段语文课外阅读作了具体明确的规定：“小学生要扩展自己的阅读面，小学阶段课外阅读总量不少于150万字，背诵优秀课文60篇。
”综上所述，可以看出课外阅读在语文教学中具有非常重要的作用。
心理学家说：“兴趣是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向，它表现为个体对某种事物或从事某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，兴趣也是引起和保持注意的重要因素。
”学生对感兴趣的事物，总是愉快地、主动地探索它。
孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，所以，培养小学生阅读的兴趣在课外阅读中是极其重要的，也是学生终身受益的。
因此，如何激发学生课外阅读的兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生课外阅读的习惯已是阅读教学不可忽视的重要任务。
二、研究目标激发学生阅读兴趣，教给学生课外阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分调动学生的积极性、主动性，创造性地指导学生阅读，使学生爱读、乐读、会读，在轻松、愉快的阅读氛围中获取知识。
三、研究内容儿童喜爱的童话故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟课文有关的作家、作品介绍、优美的儿童诗歌、泰戈尔散文诗等。
四、研究方法1、个案研究法2、观察法3、问卷法五、主要措施1、营造书香教室,吸引学生课外阅读。
2、结合课文教学，指引学生课外阅读。
3、组织相关读书活动，激活学生课外阅读。
4、开展读书竞赛，促进学生课外阅读。
关于我校学生课外阅读的研究报告范文（精选9篇）
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我校学生课外阅读的研究报告11.调查背景《语文课程标准》明确指出"要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书"。
并且在"总目标"中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
为了使学生达到这一阅读水平，我们要给学生创造一切有利条件，课内外都要积极指导学生加强阅读。
2.调查对象我校五年级二班54名学生的课外阅读活动。
3.调查人杨晓琳4.调查的具体目标和方法4.1调查目标。
本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。
汉代刘向说："书犹药也，善读之可以医愚。
"通过调查，发现我校的小学生课外阅读情况令人担忧：不能正确的领会课外阅读的价值，不会主动阅读课外书籍，可以提供给他们阅读的书籍不够，阅读的科学方法不能掌握等等，都直接影响着学生课外阅读的质量。
在发现调查中的问题同时也思考了若干对策，并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
4.2调查方法。
整个调查共召开了三次师生座谈会。
座谈会涉及到课外阅读的书籍、内容，还有课外阅读的目的、方法、作用，座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
5.调查结果分析5.1阅读习惯差：调查表明，我校小学生的课外阅读现状令人担忧。
由于受应试教育等诸多因素的影响，课外阅读，大多数已成为负担。
读书，也只是看课本，看作文书，看辅导资料。
学生没有养成自觉阅读的良好习惯，我校喜欢读书的学生只有三分之一，而且大部分是在家长和老师的督促下阅读;每天保证一小时阅读的学生仅有20%，尤其是不愿意与同学交流阅读体会者占多数，仅6人愿意与人交流;在阅读批注、圈画记录方面有80%人从不动笔;阅读时能身心投入的仅有15%，50%的人阅读完不知道自己读了些什么，35%学生感觉自己阅读时比较认真。
培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告
培养小学生良好课外阅读习惯的研究结题报告一、研究背景与意义在当今社会，阅读是一项至关重要的能力。
对于小学生而言，课外阅读不仅可以提高他们的阅读理解能力和语言表达能力，还可以帮助他们开阔视野，培养自主学习的习惯，以及提升综合素质。
然而，现实中很多小学生缺乏良好的课外阅读习惯，或者在阅读过程中存在一些问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读内容单一等。
因此，开展培养小学生良好课外阅读习惯的研究具有重要意义。
二、研究内容与方法本研究的主要内容包括：分析小学生课外阅读现状及存在的问题；探讨培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法；结合实际案例进行实践研究。
本研究采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法等多种方法。
通过文献资料法了解国内外关于小学生课外阅读研究的现状和成果，为研究提供理论依据。
通过问卷调查法了解小学生课外阅读现状及存在的问题，为研究提供数据支持。
通过个案研究法，对实践研究中具有代表性的案例进行分析和总结。
三、研究结果与分析1、小学生课外阅读现状及存在的问题通过问卷调查发现，大部分小学生喜欢阅读，但阅读兴趣不高；阅读过程中缺乏正确的指导，阅读方法不当；阅读内容单一，以教材和教辅为主。
部分学校和老师对课外阅读重视不够，缺乏有效的管理和引导。
2、培养小学生良好课外阅读习惯的策略与方法针对以上问题，提出以下策略与方法：一是提高小学生的阅读兴趣，通过开展阅读活动、设立阅读奖励机制等手段激发小学生的阅读热情；二是加强阅读指导，老师在阅读过程中给予学生必要的指导和帮助；三是丰富阅读内容，鼓励学生拓展阅读范围，涉猎更多领域的书籍；四是加强学校和家庭的支持，提高家长对阅读的重视程度，共同促进学生的阅读成长。
3、实践研究案例分析选取某小学作为研究对象，实施培养小学生良好课外阅读习惯的实践研究。
通过个案研究法对实践过程中的典型案例进行分析和总结。
具体案例包括：如何提高小学生的阅读兴趣、如何给予学生正确的阅读指导、如何丰富学生的阅读内容等。
《小学生课外阅读》研究报告
《小学生课外阅读》研究报告一、课题的提出与背景（一）时代的发展呼唤“阅读优先”阅读不仅可以丰富一个人的有限人生，还可以涵养一个民族的精神气质，铸就一个国家的文化根基。
高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。
”一个人如果从小养成良好的阅读习惯，一生都会受用无穷；一个民族养成阅读的习惯，这个民族就会充满智慧和希望。
所以当今时代国内国外都很重视阅读习惯的培养和阅读能力的提升。
在美国，克林顿就曾倡导过“美国阅读挑战”运动，布什总统也提出过“阅读优先”方案；英国教育部在1998年9月到1999年9月开展了一个全国阅读年的活动；日本的“亲子20分钟阅读”运动和“儿童晨间阅读”运动等，都是非常有影响的推动全民阅读的活动。
在国内，不论是香港特区、台湾地区，还是内陆，都在全面推行“全国儿童阅读实施计划”。
香港特区就有不少团体和组织着力营造阅读风气，推动阅读运动。
如2004年4月，香港有关部门举办的支持世界阅读日之“全民阅读20分钟”、“名人讲故事”、“书与梦同行”、“午间阅读”等活动，号召全港市民共同宣扬阅读文化。
内陆很多学校也在阅读这方面进行了很多有益的探索。
如，华中师范大学教科院夏家发提出了“以学生为主体的课外阅读指导”，厦门市教科所苏文木等对“小学大语文课外阅读活动模式”进行了思考与实践等。
（二）儿童的成长呼唤“阅读优先”特级教师于永正说：“靠自己读书成长起来的学生，不但结实，而且有可持续发展的后劲。
”然而，虽然《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出了中小学阶段的学生应完成的阅读量，但在实际教学中，往往因为缺乏如读物的选择，实施的方法、阅读的时间、评价考查的方法等具体的、可以操作的有效措施，，很难将新课标中关于课外阅读的要求真正落到实处。
加之应试教育的枷索、成绩优秀论、学生过重的课业负担的影响、可阅读材料的缺乏等等因素，让正在成长的孩子离真正的阅读越来越远。
孩子读书的兴趣和读书环境的现状是不容乐观的。
据某杂志社对全国50个城市所作的调查反映：有61.2%的老师和26%的家长明确表示不允许孩子看与学习无关的书，以不影响学习为前提才支持看书。
小学生课外阅读习惯培养及研究
小学生课外阅读习惯培养及研究阅读是一种重要的学习方式，对小学生的成长发展至关重要。
通过课外阅读，小学生可以开拓自己的眼界，增强阅读能力，培养独立思考的能力，还可以得到丰富的知识和信息。
如何培养小学生的课外阅读习惯成为家庭和学校教育的重要课题。
本文将从培养阅读兴趣、建立阅读习惯、优先选择适合的读物和合理安排阅读时间等方面展开讨论。
首先，要培养小学生的课外阅读习惯，就要从激发他们的阅读兴趣入手。
在孩子的成长过程中，家长起到了举足轻重的作用。
家长要以身作则，养成良好的阅读习惯，并与孩子一起分享阅读的快乐。
家长可以陪伴孩子一起阅读，逐渐激发他们对阅读的热爱。
其次，建立起每天读书的习惯对于培养小学生的课外阅读习惯也非常重要。
家长可以制定一个固定的阅读时间，每天都安排一段时间供孩子阅读。
可以在晚饭后或睡前安排30分钟左右的阅读时间，让孩子自由选择自己喜欢的读物。
家长要坚持并鼓励孩子坚持阅读，逐步形成读书成为一种习惯。
再次，对于小学生来说，选择适合的读物也至关重要。
小学生阅读的内容应该贴近他们的生活和兴趣，这样才能更有效地吸引他们。
可以根据孩子的阅读水平和兴趣选择适合的读物，例如童话故事、寓言故事、科普读物等。
同时，还可以与孩子一起去图书馆寻找适合的书籍，让他们亲自选择。
最后，合理安排阅读时间也是培养小学生课外阅读习惯的关键。
家长可以为孩子开设一个阅读角落，提供安静、舒适的环境，以便于孩子专心读书。
另外，家长还可以鼓励孩子参加阅读俱乐部或者与同学开展读书活动，通过和其他人一起阅读，借助同伴影响力，激发孩子读书的兴趣。
除了家庭教育，学校也可以促进小学生的课外阅读习惯。
学校可以开展课外阅读活动，组织阅读比赛、书评活动等，给予孩子阅读的奖励和认可。
同时，学校的图书馆也要提供丰富多样的读物，满足小学生的阅读需求。
当然，培养小学生的课外阅读习惯不是一朝一夕可以完成的，需要家庭和学校长期持续的努力。
家长和学校要共同合作，相互配合，形成合力，为小学生创造良好的阅读环境。
关于小学课外阅读的课题研究报告（精选11篇）
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小学课外阅读的课题研究报告1一、问题的提出近几年来，语文教师深感语文学科真是越来越难教了，原因是学生的语文素养难以提高，问题的关键是学生的课外阅读量少，阅读质量不高。
这些现象，农村小学尤其突出。
虽然课外阅读作为语文教学的重要组成部分，也越来越受到农村学校以及教师的高度重视，各校也都在纷纷开展读书系列活动，掀起读书的热潮。
在一定程度上，激发了部分学生读书的热情，但成效并不乐观。
各项读书活动，表面上内容丰富多彩，形式多样，但参与面窄，有的甚至流于形式，为了完成任务而活动。
语文老师常常抱怨，浪费了时间和精力，也没见到学生语文素养的真正提高。
这个问题受到了我校领导的高度重视，带领我校全体语文教师对此现状做了进一步的研究，并申报了市级课题《利用课外阅读，培养学生语文素养的研究》，作为课题组成员，笔者对所任教的年级进行了课外阅读现状调查。
二、调查的目的1、了解农村小学生课外阅读的现状。
2、通过调查，了解影响农村学生课外阅读的因素，有利于教师在教育教学中进一步改进与完善，提高学生课外阅读水平，达到真正提高学生的语文素养。
3、通过调查，针对学生读书情况，应采取哪些行之有效的策略，让课外阅读开展落到实处，养成良好的读书习惯。
三、调查的对象：本校全体六年级学生及学生家长，各275人。
四、调查方法：问卷调查法（学生问卷和家长问卷）（一）学生问卷调查表（二）学生问卷调查结果统计表（三）家长问卷调查表（四）家长问卷调查结果统计表五、调查结果分析通过调查研究，发现农村小学生课外阅读存在以下几个方面的不足；1 农村学生阅读量偏少。
调查发现，一学期，读课外书1至2本占62.1%，3至4本占15.6%，5本及5本以上占12.3%；每天读书时间在10分钟左右占58.5%，20分钟左右占34.5%，40分钟左右占7%。
小学生课外阅读习惯培养及研究
小学生课外阅读习惯培养及研究1. 引言小学生课外阅读是指小学生在课外时间，自愿选择并阅读各类书籍和文章的活动。
培养小学生课外阅读习惯对他们的学习和个人发展具有重要意义。
本文将对小学生课外阅读习惯的培养及其相关研究进行探讨。
2. 为什么要培养小学生课外阅读习惯小学生阅读习惯的培养对他们的学习和成长都有着重要的影响。
以下是几个理由：2.1 提高阅读能力通过课外阅读，小学生可以接触到更多的文字和知识，不断拓宽他们的阅读视野，提高阅读理解能力和阅读速度。
2.2 培养阅读兴趣课外阅读能帮助小学生发现阅读的乐趣，培养他们的阅读兴趣，激发他们对书籍和知识的渴望。
2.3 培养独立思考能力课外阅读可以帮助小学生学习独立思考，通过阅读各类书籍和文章，培养他们的分析和思考能力，提高问题解决能力。
3. 如何培养小学生课外阅读习惯培养小学生课外阅读习惯需要家庭、学校和社会共同努力。
以下是一些有效的方法：3.1 提供丰富的阅读材料家庭和学校应该提供丰富多样的阅读材料，包括故事书、科普书、漫画等，让小学生有更多的选择。
3.2 给予适当的阅读时间家长和老师要给予小学生适当的阅读时间，让他们有足够的时间来阅读和思考。
3.3 树立榜样家长和老师可以成为小学生的阅读榜样，积极阅读并与他们分享阅读的乐趣和体会。
3.4 组织阅读活动学校和社会可以组织各类阅读活动，如读书分享会、阅读俱乐部等，让小学生在集体中进行阅读，增加交流和互动。
4. 小学生课外阅读习惯的研究现状近年来，学者们对小学生课外阅读习惯进行了深入研究，主要包括以下几个方面：4.1 阅读习惯的养成路径研究者通过观察和调查，总结了小学生培养阅读习惯的路径，包括家庭环境、学校教育、社会影响等因素的作用。
4.2 阅读习惯对学业成绩的影响一些研究发现，培养小学生良好的阅读习惯对他们的学业成绩有积极的影响，阅读习惯与学科知识的学习密切相关。
4.3 阅读材料的选择和效果评估研究者还对小学生阅读材料的选择和阅读材料对他们的影响进行了研究，通过实验和调查评估材料的使用效果。
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）
《小学语文课外阅读内容研究》课题方案（共五则）第一篇：《小学语文课外阅读内容研究》课题方案《小学语文课外阅读内容研究》课题方案一、课题的提出(一)课题研究简介根据《语文课程标准》（实验稿）提出的“多读书，好读书，读好书，读整本的书”的建议，为推进课外阅读，我校语文组承担的课题是松山教育辅导站2008年3月批准立项的。
根据课题申报中指定的目标，结合我校是一所偏远山区开设“三语”课程的九年义务教育学校，教学对象都是农牧民的孩子。
面对这种情况，我们分低（一、二、年级）、中（三四、年级）、高（五六年级）三个课题组，主要研究小学语文课外阅读内容。
让学生了解自己喜欢的书,不断提高阅读兴趣,满足好奇性,丰富知识,感悟人生。
（二）课题研究的背景农村小学语文教学过于拘泥于教材，局限在课内，仍然是书本中心、课堂中心，与应试紧密联系在一起。
只要求学生读课文，做题目，其余一概不予重视，甚至视广泛阅读为左道而予以制止，存在“做题多，读书少”的种种弊端。
这种状况在经济相对落后的农村尤为突出，远离城市的农村小学，交通不便，信息堵塞，教学设施比较简陋，不可能满足学生大量阅读的需求。
小学生的家庭阅读状况就更差了，经调查，大部分小学生家庭没有专门的书房或其他专供阅读的场所。
学生私人藏书少得可怜，有的甚至一本都没有。
多数学生的父母长期外出大工，无法直接对孩子的学习、生活进行指导。
另外，广大农村集镇连一家正规的新华书店都没有，更谈不上社区阅读了。
因此，广大农村教育工作者要想方设法、因地制宜，大力开展农村小学生课外阅读活动。
（三）、适应课程标准的需要。
新课程标准明确指出：要进行多种形式的课外阅读、自由阅读，阅读浅近的童话、寓言、故事、阅读、儿歌、童谣和古诗。
要让学生在大量的阅读实践中达到课程标准提出的阅读目标，六年内不少于140万字，在积累语言材料的同时，积累文化。
课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分。
关于小学语文课外阅读策略的研究
关于小学语文课外阅读策略的研究研究小学语文课外阅读策略可以帮助提高学生的阅读能力和语文素养。
下面是一份关于小学语文课外阅读策略的研究报告，共1000字。
一、引言语文课外阅读是培养学生阅读兴趣和提高阅读能力的重要途径。
小学阶段是培养学生良好阅读习惯和基础能力的关键时期。
教师需要研究并制定合适的课外阅读策略，以促进学生的阅读发展。
二、目标本研究旨在探索小学语文课外阅读的策略与方法，帮助学生培养阅读兴趣，提高阅读能力和语文素养。
三、方法采用问卷调查的方式，调查小学生的阅读习惯和课外阅读情况。
通过分析问卷结果，总结出适合小学生的课外阅读策略与方法。
四、结果与讨论1. 阅读材料的选择根据调查结果，学生对图书馆借阅书籍的意愿较高，因此可以推荐学生多到图书馆借阅图书。
学生还倾向于选择与自己年龄相符的书籍。
教师可以根据学生的阅读水平和兴趣，推荐相应的图书给学生。
2. 阅读时间的安排学生大多把课外阅读的时间安排在放学后和周末。
教师可以在课堂上鼓励学生养成每天放学后阅读的习惯，并利用周末时间开展一些与阅读相关的活动，如阅读分享会、读书交流群等。
3. 阅读方式的引导大部分学生喜欢独立阅读，但也有部分学生愿意与同学一起阅读。
教师可以引导学生组织阅读小组，进行读书分享、讨论和合作阅读，以提高学生的阅读水平和阅读理解能力。
4. 阅读兴趣的引导根据调查结果，学生对科幻、奇幻和冒险类的书籍兴趣较高。
教师可以在推荐图书时，多选择这些题材的书籍，以激发学生的阅读兴趣。
5. 阅读效果的评估学生对于自己的阅读效果评估较为乐观，但也有少部分学生对自己的阅读能力持悲观态度。
教师可以通过阅读测试和作品展示等方式，及时给予学生反馈，以提高学生的阅读动力和信心。
五、结论通过本次研究，我们发现合理的课外阅读策略可以促进小学生的阅读兴趣和能力的提高。
教师应该根据学生的实际情况和需要，制定相应的课外阅读策略，并及时评估和调整策略的效果，以促进学生的全面发展。
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三 、凸现主体 ，让 学 生瞢于读 书
学 生要 成 为 阅读 的主 体 ，最 重 要 的是 要 实 现 “ 要 我
读” 向“ 我要读 ” 的转 身 。我 们为学 生搭 建 了众 多 的平台 ， １ 、礼 团建 设 ，成 立 “ 俱 乐部 ” 。教 师 在社 团的 组建 过
究
◎ 王 卫 兵
《 语 文课 程标准 》要求 ，小学阶段学生 的阅读 总量要达 ２ 、内外 结 合 ，拓 展 阅读 空 间 。除 了 每个 班 级 的教 室 到１ ０ ０ 万字 ，目前仅靠 教材远远达 不到这个数量 ， 课 外阅读 这 个 阅读 的 主阵 地外 ，我校 ２ ０ １ ２ 年还落成 ＿ ｒ 一 幢 罔文信 的重要性不言 而喻。我校这几年 围绕课外 阅读 活动的开展作 息 大楼 ，命名 为 “ 藏真楼” ，其 中第 二 、三层 共 有两 千 多 ｒ 一些思考 与实践 ，在阅读 过程中 ，始终坚持 学生的 主体地 个 平 方 ，可 供 四百 名 学 生 同 时 阅读 。 二层 在设 计 上 符 合 位 ，激发 ｒ 学生 的读 书热情 ，拓展了学生的阅读时空 。
时间让 学生 去读 书 ，而如 果 阅读 没有 相 对 固定的 时间 和空 在的学 生活 动时 间进 行 了整合 。
间 ，读 书 的效果 就很 难保 证 。在实践 的过程 中 ，我们对 现 订计划 。 ３ ． 评 比晋级 ，成 果展 示 自信 。我校 这几 年 对 “ 阅读 之 １ 、 聚沙 成塔 ， 保证 阅读时 间 。我们坚 持每 天三个 “ 十 星 ” 的评选 ，形 成 了 一套 完 整 的体 系 。“ 阅读 之 星 ”共 分
２ 、课堂延 伸 ，悬 念诱发 兴趣 。苏 教版教 材 中 ，有许 多 让学 生的成 就感得 到持 久 的满足 。
课文的原型来源于历史名著 ，像 《 三顾茅庐 》和 《 林冲棒
打洪教 头 》等 ，在 教学结束之前 ，我顺势 设置悬念 ： 刘备三 程 中 ， 充 当组织 者和领 导者 的角色 。“ 俱 乐部 ” 由协调 部长 、
习惯 ，是 课外 阅读 能够 走 向纵深 的基 础 。教师 的言 传身 教 包 括小 报 的设 计 ，及时 更新 班级 的读 书博 客 ，组织 部 长主 对学 生 习惯 的养 成也起 到 至关重 要 的作用 。我 和班 级 的每 要 考虑 每次 读书 活动 的场 地布 置和 人员 安排 。根据 阅 读方 位 学 生一 样 ，也 准 备 了一 本 《 采 蜜集 》 ，与学 生 一 样 ，坚 向的 不 同 ，“ 俱 乐 部 ”下 面再设 若 干 读 书小 组 ，组 长 负 责 持 不动 笔墨 不读 书 ，在读 书 的过 程 中 ，逐 步养 成勤 记 、勤 小 组 的各 项事 务 。
一
低 年 级 学 生 的个 性 ，三 层 的设 计 风 格 体 现 中 高年 级 学 生
、
激发 兴趣 。让学 生喜 爱读书
的特 点 。 阅 览室 四周 的玻 璃 上 ，张 贴 着 学 生 自己书 写 的
兴 趣是 最好 的老 师 ，它 是 我们对 客 观事物 的一 种积 极 读 书名 言 ，名 言 和学 生 的 娃 娃像 巧妙 地 结 合 在 一 起 ，演义》这 宣传 部长 和组织 部长组 成 。 成员 之间分 工 明确 ， 各 司其职 。
本书 中去寻找 ， 希 望每个 同学都能够在 这本书 中找到答案 。 协 调部 长负 责整个 “ 俱 乐部 ” 的全 面事务 ，包 括活 动 的筹
３ 、习惯 培 养 ，评 价 巩 同兴趣 。学 生拥 有 良好 的读 书 备 、策 划与协 调 。宣传 部长 负 责读 书过程 中 的宣传 工作 ，
之者 ” 。 就 是这 里的 主人 。
１ 、氛 围营 造 ，情境 激 发 兴趣 。要让 学 生 喜欢 读 书 ，
３ 、书 目精 选 ，推荐 优 秀读 物 。优 秀 的书 籍 就像 一 块
首先 就 要 营 造 乐 于 读 书 的氛 围。我 校 根 据 每 个 年 级 的特 块 面包 ，能够 为学 生提 供 丰富 的精神 食粮 。我 校这 几年 先
写 的 习惯 。
２ 、平 台搭 设 ，开展 “ 读 书节 ” 活动 。 每年 四 月份 是
＝、拓展 时 空 。让 学生勤 于读 书
我 校学 生最 快乐 的 时候 ，因为 属于 孩子 们 的 “ 读 书节 ”到
全校 的学 生发 出倡议 ，然 后各 个班 级根 据本 年度 的 主题 制
我 们 发 现 ， 目前 很 难 从 现 有课 程体 系 中找 出整 块 的 了。学 校 围绕读 书节 开展 一 系列 的活动 。首 先 南大 队长 向
点的 “ 蚂蚁 中队 ” ，还有 知识 渊博 的 “ 小博 士 中 队” 。每个 书的过 程 中来 ，最终将 学 生最 喜爱 的网 书作 为我们 购 置的 班级 建 立一个 读 书角 ，学生 们把 自己最喜 爱 的网 书和盆 景 目录 。班级 中则 由学 生 向全班 同学 进行新 书 推荐 ，既 满足 从 家 中带过 来 ，将 其点 缀成 教室 中最亮 的一 角。 图书角 的 了学生 的成就 感 ，又能够 让新 书符合 大部 分学 生的需 求 。 网书进 行全 班漂 流 ，实现 班级 资源 共享 。学 生将精 选 出来
的认识 倾 向 ，能 够对学 生 的学 习起 到最 直接 、最 活跃 、最 学生倍 感 亲切 。 阅读 时学 生 的桌 椅也 是根 据各 自的喜 好 ， 持 久 的影响 。孔子 日 ： “ 知之者 不如好 之者 ，好 之者不 如乐 或 成 ｓ形 ，或 成 ｕ形 ，不 拘 一 格 的形 式 充 分 体 现 了 学生
点 ，围绕 一个 主题 ，进 行年 级文 化布 置 ，最 终 形成 了个性 后 为学 生配 置 了近二 十万 册的 图书 。在每 次选 购 图书 的时 鲜 明的书香 班级 ： 有 勤劳 的 “ 蜜蜂 中 队” ，有 每天进 步一 点 候 ，我们 都把 全校 的学 生 动员起 来 ，让学 生一 起参 与 到选