中职德育课教学反思
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思1. 引言1.1 中职学校德育课教学方法与反思中职学校德育课教学方法与反思，是当前教育领域关注的热点问题之一。
德育课作为中职学校教育教学中的重要一环，承担着培养学生健康发展、塑造良好品德和价值观的重要任务。
然而，在实际教学中，德育课常常面临着诸多挑战和困难，如教学方法单一、学生参与度不高、效果评估困难等。
针对这些问题，教育工作者们广泛探讨和研究德育课的教学方法。
通过运用多种教学手段和活动形式，激发学生的学习兴趣，引导他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
此外，德育课教学方法还需要注重个性化、因材施教，充分考虑学生的特点和需求，使之在德育课中得到全面发展。
在本文中，将从德育课的重要性、教学方法探讨、问题分析与解决方法、案例分析以及未来展望等方面进行深入探讨。
通过对中职学校德育课教学方法与反思的综合分析，希望能够为教育工作者提供有益的启示和借鉴，促进中职学校德育课教学工作的不断改进与发展。
2. 正文2.1 德育课的重要性德育课的重要性在中职学校教育中占据着重要的地位，它不仅是培养学生良好品行和道德修养的重要途径，更是塑造学生性格和人格的关键环节。
德育课有助于培养学生的道德情操。
通过德育课的教学，学生能够接触到各种道德榜样和故事，激发他们的善良之心，树立正确的价值观念，提高他们的道德修养和自觉遵纪守法的意识。
德育课有助于提升学生的综合素质。
德育课不仅仅是灌输道德知识，更包括了情感教育、生活技能等内容，通过德育课的学习，学生的综合素质将得到全方位的提升，使他们成为具备扎实道德基础和追求美好人生的新时代青年。
德育课有助于促进学校的和谐发展。
德育课不仅是教师对学生进行思想政治工作的重要途径，更是学校营造良好教育氛围的基础保障。
通过德育课的开展，学校能够促进师生之间的交流，增强学校文化的凝聚力，营造和谐的教育环境。
德育课在中职学校教育中具有不可替代的重要性，它是塑造学生思想品德、提升学生素质、促进学校发展的重要手段和途径。
中职德育课教学心得体会
作为一名中职德育教师，我深感德育教育在学生成长过程中的重要性。
德育课是中职学校的一门重要课程，旨在培养学生的道德品质、社会责任感和职业素养。
在多年的教学实践中，我积累了一些心得体会，以下是我对中职德育课教学的几点思考。
一、明确德育课教学目标德育课教学目标应贯穿于整个教学过程中。
首先，要培养学生的道德品质，使他们具备良好的道德观念和行为习惯。
其次，要培养学生的社会责任感，让他们关心社会、关注民生。
最后，要培养学生的职业素养，使他们成为具有敬业精神和社会责任感的技术技能型人才。
二、激发学生学习兴趣德育课教学过程中，激发学生的学习兴趣至关重要。
为了达到这一目的，我采取了以下几种方法：1. 创设情境：结合实际案例，创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习道德知识。
2. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，提高他们的思维能力和表达能力。
3. 情感教育：运用多媒体、图片、视频等手段，引导学生感受道德情感，激发他们的道德情感。
4. 实践活动：组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中体验道德品质的重要性。
三、注重德育课程内容的创新德育课程内容应与时俱进，紧跟社会发展趋势。
在教学中，我注重以下几点：1. 突出中职特色：结合中职学校的特点，选取与职业素养相关的道德教育内容。
2. 关注热点问题：关注社会热点问题，将德育教育与时事政治相结合。
3. 拓展课程内容：将传统文化、心理健康、人际交往等方面的内容融入德育课程，丰富学生的知识体系。
4. 强化实践教学：注重德育课程与专业技能的结合，让学生在实践中学以致用。
四、加强德育课教学方法的改革1. 采用多元化教学方法：结合德育课程特点，运用讲授、讨论、案例分析、角色扮演等多种教学方法，提高教学效果。
2. 注重教学互动：鼓励学生积极参与课堂，培养他们的自主学习能力。
3. 强化德育课程评价：建立科学合理的德育课程评价体系，关注学生的道德素质和职业素养。
4. 创新德育课程考核方式：将平时表现、实践成果、道德评价等纳入考核范围，全面评价学生的德育素养。
对中职德育课教学的反思
对中职德育课教学的反思1. 引言1.1 背景介绍中职德育课作为学生综合素质教育的重要组成部分，承担着培养学生道德品质、价值观念和社会责任感的重要任务。
当前中职德育课教学在实践中存在着一些问题，需要进行深入反思和探讨。
随着社会的发展和变革，学生面临着越来越多的道德困境和挑战。
传统的德育教学方式已经无法满足学生的需求，需要进行改革和创新。
中职学生的特点和需求与普通高中生有所不同，德育课教学应该更加贴近学生实际，注重实践性和针对性。
教师在德育课中的角色也值得深思，如何更好地引导学生，激发他们的参与和热情，是当前亟待解决的问题之一。
本文将对中职德育课教学进行深入反思和探讨，通过对教学问题的剖析和分析，提出一些改进的建议，以期能够更好地发挥中职德育课在学生成长教育中的作用，培养学生健康、积极、阳光的心态和品质。
1.2 问题提出中职德育课作为中等职业学校的重要组成部分，承担着培养学生良好道德品质和价值观的重要任务。
然而在实际教学过程中，我们不难发现一些问题。
由于中职学生年龄较大，学习动力不足，对道德教育的重视程度有所下降，导致德育课教学效果不佳。
现行的教学方法相对单一，缺乏趣味性和时效性，难以引起学生的兴趣和注意。
一些德育课教师缺乏专业性和有效的教学手段，导致教学效果不理想。
学生对德育课的态度也不够积极，很多学生认为这门课程单调乏味，缺乏实用性，缺乏吸引力。
面对这些问题，我们有必要对中职德育课的教学进行深入反思和改进，以提升教学质量和有效性，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的本文旨在通过对中职德育课教学的反思，深入分析当前存在的问题和不足之处，探讨如何改进教学方法和提升教师在德育课中的角色定位，进而引导学生更积极地参与和接受德育教育。
本研究还旨在探讨学生对德育课的态度及其影响因素，并提出相应的改进建议，促进中职学生全面发展和提升道德素养。
通过本文的研究和分析，旨在呼吁更多的教育者重视中职德育课教学的重要性，加强师生互动，培养学生良好的道德品质和道德意识，为中职生的成长和发展提供良好的教育环境和指导措施。
中职德育教学中的困境及反思
中职德育教学中的困境及反思中职教育作为培养技术技能和职业素养的重要阶段，德育教育在其中扮演着不可或缺的角色。
但在实际教学中，中职德育教学常常面临着困境和挑战。
本文将从课堂教学、学生特点、社会环境等方面探讨中职德育教学中的困境，并提出一些反思和对策。
一、课堂教学方面的困境及反思在中职德育教学中，最常见的困境之一便是教师在课堂上如何促进学生的德育素养。
在传统的德育课堂上，往往以灌输式的方式进行教学，这种单向的传授模式很难激发学生的主动性和参与性。
一些师生互动淡薄、学生被动听课、教师执教程式化等问题也较为突出。
针对这些困境，德育课的教学特色需要更为突出。
德育教学应该注重培养学生的思维能力、情感态度和行为习惯，要关注学生的主体性，促进学生的自主学习和交往互动。
在课堂上，教师可以采用案例教学、游戏教学、小组讨论等多种多样的教学方法，激发学生的参与性和学习兴趣。
教师应该积极关注学生的心理特点和个性化需求，因材施教，引导学生形成正确的价值观念和行为规范。
中职学生由于学习技术技能较早，通常对德育教育的敏感度不高，对德育课程的学习兴趣较低。
部分学生在家庭、环境等方面受到较大的负面影响，缺乏正确的价值观念和行为规范，这给德育教学带来了不小的挑战。
针对学生特点的困境，教师需要关注学生的心理健康和成长情况，积极开展心理健康教育和心理辅导工作。
德育教育也要与学生的实际生活和学习紧密结合，通过案例分析、情境模拟等方式激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师要耐心倾听学生的心声，了解学生的困惑和需求，积极为学生解惑和指导。
加强学校与家庭、社会的联系，建立良好的家校合作和社会支持机制，共同关注学生的德育成长。
当前社会风气日益复杂多变，各种负面信息层出不穷，对学生的德育成长也带来了挑战。
很多学生在外部环境的诱惑和影响下，出现了各种不良行为，比如无礼、攀比、欺凌等问题。
针对社会环境的困境，学校和家庭需要更密切的合作。
学校要重视家庭教育，加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的成长和成才。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思德育课是中职学校非常重要的一门课程，对学生成长成才起着重要作用。
在教学实践中，教师们常常面临着德育课教学方法不合理、效果不佳等问题。
下面我将结合自身经验，对中职学校德育课教学方法进行反思，并提出改进措施。
中职学校德育课教学方法应注重情感教育。
在培养学生的品德和素质的过程中，情感教育是至关重要的一环。
在实际教学中，很多教师更注重理性教育，忽视了情感教育的重要性。
我们应通过以下几个方面来加强情感教育。
其一，教师应注重与学生之间的情感交流。
只有与学生建立起良好的亲师关系，才能更好地开展情感教育。
教师可以通过课堂讲述自己的亲身经历，或者与学生谈论一些生活话题，引起学生的情感共鸣，培养他们的情感力量。
其二，注重培养学生的志愿服务精神和社会责任感。
通过组织一些志愿服务活动，如探望福利院的老人、支教走读学校的学生等，使学生感受到帮助他人的快乐，从而培养他们的社会责任感。
其三，注重培养学生的同理心。
在德育课中，可以安排一些角色扮演的活动，让学生站在他人的角度来看问题，体验他人的感受，从而培养他们的同理心和关爱他人的能力。
中职学校德育课教学方法应注重实践教育。
德育课不应只停留在理论教学，还应注重培养学生的实践能力。
在实际教学中，我们可以采取以下措施。
教师可以带领学生参加一些社会实践活动，如走进企业、参观图书馆等，让学生亲身体验社会生活和职业道德规范，从而提高他们的工作素质。
校内实践也很重要。
学校可以组织一些德育实践活动，如模拟法庭、模拟采访等，让学生在实践中学习德育知识和技能，并将其运用到实际生活中。
中职学校德育课教学方法应注重多元化教学。
由于中职学校学生的特点，德育课教学应采用多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过一些案例分析、小组讨论等方式，让学生穿越虚实境，感受生活中的德育话题，从而培养学生对德育课的兴趣。
教师可以引导学生进行课堂分享。
学生可以在课堂上分享自己的思考和体会，通过多样化的表达方式，激发出学生的创造力和想象力。
中职学校德育课教学方法与反思
中职学校德育课教学方法与反思一、德育课教学方法中职学校德育课的教学方法至关重要，它直接影响到学生对德育课程的接受程度和效果。
我们需要认真思考和总结如何更好地教授德育课，使学生在学习过程中获得更多的启发和帮助。
1. 德育课的互动性德育课的互动性是非常重要的，它可以增强学生的参与和学习兴趣。
教师在上课时应该注重与学生的互动，鼓励学生提出问题、表达想法，并引导他们进行思考和讨论。
通过互动，可以更好地促进学生的思维发展，提高他们的综合素质。
2. 德育课的案例分析德育课的案例分析是一种非常有效的教学方法。
教师可以选取一些实际的案例，让学生进行分析和讨论，从而引导他们思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
这种方法不仅可以培养学生的实际操作能力，还可以让他们在实际中获得更多的体验和认识。
3. 德育课的游戏教学游戏教学是一种让学生在游戏中学习的教学方法。
通过设计一些富有趣味性和挑战性的游戏，可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
游戏教学可以调动学生的积极性，提高他们学习德育课的主动性。
4. 德育课的小组讨论小组讨论是一种促进学生交流和合作的教学方法。
教师可以把学生分成若干个小组，让他们就某个话题或问题展开讨论，从而激发他们对德育课程的兴趣，培养他们的团队合作和沟通能力。
通过小组讨论，可以让学生更好地理解和接受德育课内容。
二、德育课教学反思尽管现阶段德育课教学已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题和不足之处，需要认真反思和改进。
1. 德育课的教学内容目前一些中职学校的德育课教学内容还比较单一，缺乏针对性和实践性。
一味强调理论知识，忽略了学生的实际需求和现实问题，导致学生对德育课的兴趣不高。
我们需要更加注重德育课的教学内容，使其更贴近学生的生活和学习，更具有实践性和针对性。
3. 德育课的师资力量目前一些中职学校的德育课师资力量还不够强大，教师的专业素养和教学能力有待提高。
一些教师对德育课的教学内容和方法理解不深，教学效果不佳。
对中职德育课教学的反思
对中职德育课教学的反思【摘要】中职德育课在教学中起着至关重要的作用，但目前存在一些问题需要反思。
教师在德育课中的角色需要重新认识，学生的参与度也需要引起重视。
德育课内容应更加具有针对性，评价体系需要进一步完善。
德育课与专业课的融合也需要深入思考。
为了提高德育课教学的效果，我们应当加强对德育课的重视，同时不断完善教学方法和评价体系，以便更好地培养学生的品德素养和职业能力。
只有在全面思考教学问题的基础上，才能有效提升中职德育课的教学效果。
【关键词】中职德育课教学、反思、教师角色、学生参与度、课程内容、评价体系、德育与专业课融合、加强、提高效果。
1. 引言1.1 中职德育课教学的重要性中职德育课教学的重要性在于培养学生的道德品质和价值观，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
德育课教学不仅仅是传授知识，更重要的是引导学生树立正确的道德观念，形成良好的行为习惯。
通过德育课教学，学生可以学会尊重帮助他人、团结合作、积极向上、勤奋努力，提升自身的综合素质和社会责任感。
德育课教学也可以帮助学生树立正确的人生目标，明确自己的学习和生活方向，进而提高学习的积极性和主动性。
德育课教学也有助于树立和维护校园和谐、民主、文明的校风校纪，促进学校教育的全面发展。
中职德育课教学的重要性在于帮助学生健康成长，培养他们良好的道德品质和行为习惯，提高学校教育教学的整体效果和质量。
1.2 中职德育课教学存在的问题1. 缺乏实践性和问题导向性：目前中职德育课教学大多停留在传授道德知识的层面，缺乏实践性和问题导向性。
学生对道德理念的理解停留在概念层面，缺乏在实际生活中解决问题的能力。
2. 德育课内容与学生实际需求脱节：很多德育课内容偏重于传统道德伦理观念，与学生实际需求相脱离。
现代社会的复杂性和多元化要求德育课内容能够贴近学生实际生活，解决他们在成长过程中遇到的问题。
3. 教师教学方法传统单一：德育课教师多采用传统的讲授和灌输式的教学方法，缺乏多样化和灵活性。
中职德育教学中的困境及反思
中职德育教学中的困境及反思【摘要】本文探讨了中职德育教学中存在的困境及相应的反思。
在阐述了中职德育教学的重要性和存在的困境。
接着在正文中分别探讨了中职德育教学缺乏针对性、学生对德育教育的认知不足、教师德育素养的不足、学生道德观念淡化以及教学方法单一化等问题。
最后在结论部分提出了应注重个性化教育、提升学生认知水平、加强教师培训、培养正确道德观念以及丰富教学方法等建议。
这些措施旨在改善中职德育教学的现状，提高学生的道德素养，促进他们全面发展。
本文旨在引起社会对中职德育教学问题的关注，并为解决这些问题提供参考与建议。
【关键词】关键词：中职德育教学、困境、反思、针对性、认知、教师德育素养、道德观念、个性化教育、德育培训、道德观念、教学方法1. 引言1.1 中职德育教学的重要性中职德育教学的重要性在于培养学生的道德品质和价值观，提升其社会责任感和自我管理能力。
中职学生正处于青少年时期，德育教育对他们的成长起着至关重要的作用。
通过德育教学，可以引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，帮助他们树立正确的价值取向，培养积极向上的品德和行为习惯。
中职德育教学还可以促进学生的全面发展，提高其综合素质和社会适应能力，为其未来的职业生涯打下良好基础。
中职德育教学不仅是学校教育的重要组成部分，更是社会文明进步和青少年成长成才的必然要求。
只有充分重视中职德育教育，才能为学生的健康成长和社会的和谐稳定做出积极贡献。
1.2 中职德育教学存在的困境1. 中职德育教学缺乏针对性：目前中职德育教学往往停留在泛泛的道德宣传和教化阶段，缺乏针对性和实效性。
很多学校在进行德育教学时缺乏具体的目标和措施，导致学生对道德教育的接受程度不高。
2. 中职学生对德育教育的认知不足：许多中职学生对德育教育的重要性和内容不够了解，缺乏对道德规范和价值观念的认同。
他们往往只是机械地接受德育教学，缺乏内在的价值观引导。
3. 教师德育素养的不足：部分中职教师在道德修养和专业素养上存在一定的欠缺，导致德育教学缺乏示范和引导。
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中职德育课教学反思中职德育课教学反思中职德育课教学反思1作为一名教师，经常性的教学反思，可以从中发现问题，促使自己不断完善教学行为，更新教育观念，在以后的教学活动中发扬长处、改正不足，从而不断提高教育教学效果。
德育课教学中是否提高了学生的学习兴趣，达到了教书育人的效果，是德育教师需要经常反思的问题。
一、对教学设计进行反思——是否注意到发挥学生的主体作用课堂教学中，教师要将学生的主体性摆在首位，并贯穿于整个课堂教学的全过程。
教师要调动学生的积极性，注重激发学生的求知欲和学习兴趣，增强学生的参与意识。
例如，在讲授“以礼做客”这个教学内容时，选用了书中的案例：职校学生章飞去同学石翔家中做客的例子。
首先让学生阅读材料，然后引导学生找出错误之处，并告诉学生正确的做法。
为了强化学习效果，课堂上分别让两组学生演示。
先让第一组学生扮演不文明的做法：章飞重重的在门上捶了几下，主人打开门以后，他径直穿着脏鞋子走进铺着地毯的客厅，玩游戏到深夜才告辞回家。
接着请第二组同学演示正确的做法：章飞轻轻地叩门，主人打开门之后，他有礼貌地向阿姨问好，主动的换上拖鞋，与同学石翔玩了一个小时左右，便主动告辞回家了。
在案例教学中，先引导学生找出案例中的错误之处，然后再让学生模拟表演的教学法，以教师为主导，注重发挥学生的主体作用，学生积极参与课堂教学，课堂成为“学堂”，学生成为了学习的主人，达到了预期的教学效果。
二、对教学过程进行反思——学生在课堂上是否有收获教学中，教师反复强调的知识点，但是学生却经常出错，这时教师不应单纯地埋怨学生没有认真听讲，而应该反思自己的教学是否出现了问题。
例如，学习“商品价格变动的因素”这个教学内容时，按照教材上的顺序进行了讲解。
先讲供求关系是引起商品价格波动最主要的因素，列举手机、电脑等新事物刚刚产生时，由于劳动生产率低，供不应求，物以稀为贵，价格不菲；目前，生产手机、电脑等电子产品的技术发展很快，供过于求，价格越来越便宜。
移动公司在搞促销活动时，还有预交话费赠手机的优惠，出现了货多不值钱的现象。
学习了“商品价格变动的因素”这个教学知识点的基础上，再学习“商品价值决定价格”这个教学重点。
为了检验教学效果，课后出了一道练习题：决定商品价格的因素是什么？大多数学生回答是“供求关系决定商品的价格”，此时意识到，学生将“决定商品价格的因素”和“影响商品价格的因素”两个问题混淆了。
于是立即重新对知识点进行了梳理，并在黑板上明确板书：商品的价值“决定”价格，供求关系“影响”商品的价格。
举了新的例子：正版书凝结着作者辛勤的汗水，还有校正、排版等工人参与劳动；盗版书则省略了许多环节，并且纸张质量差、错别字较多。
因为正版书凝结着作者大量的辛勤劳动、且价值高，所以正版书的价格要高于盗版书。
学生对知识点“决定商品价格的因素”和“影响商品价格的因素”两个问题的混淆，引起我的反思。
在其他班级学习这个教学内容时，我重新调整了教学顺序，先讲解“商品价值决定价格”这个教学重点，学生明白并且掌握之后，再学习“供求关系影响商品的价格”这个问题，学生很容易理解和掌握了这两个知识点。
三、对教学方法进行反思——是否达到了最佳的教学效果好的教学方法与技巧能激发学生的思维，使学生乐于学习。
运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果。
但是，教学中个别教师使用的课件仅仅是大量的文字，且字体设置太小，字的颜色过浅等；有的教师运用多媒体时，让学生拉上窗帘、关了灯，教室里光线黑暗，学生不能正常笔记；有的教师使用课件时，点击的速度较快，学生用于记忆和思考的时间较少。
教学中盲目的使用课件，不仅不能辅助教学，反而会降低课堂教学的效率，走入形式主义的误区。
教师应根据教学内容选用不同的教学方法，合理地利用各种教学媒体，使传统教学与多媒体教学相互结合，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的优势，取得最佳的效果。
四、对学生评教进行反思——教师是否肯定与赞扬了学生每学期末都要进行学生对老师的评价。
一些对学生要求严格，但是不善于与学生沟通的教师，学生评教成绩比较低；善于与学生沟通交流的教师评教成绩比较高。
在教学中就遭遇到这种情况，自我感觉教学认真，讲解生动，但是在班级管理中由于对违反校规校纪的学生批评较多，个别学生发泄不满，因此在学生评教中成绩较低。
面对这种评教情况，不断反思自己的管理和教学方式，把学生的反馈意见作为一面镜子。
此后的管理和教学中，在不断提高课堂教学艺术的前提下，更加重视与学生的沟通交流，吸纳学生的有益建议，不断培养自己对学生进行正面鼓励的习惯。
积极利用各种机会创设情景，让不同层次的学生都有表现自己、体验成功的机会。
同时，注意挖掘学生的优点和闪光点。
例如，教学过程中，对于学生在课堂上遵守纪律、独到见解的回答、丰富的课外知识、成绩的进步、课下见到老师有礼貌的问候等，都会给予及时而诚恳的表扬。
学生的自信心增强了，师生之间关系更融洽了。
总之，作为一名教师，在教学实践中需要不断反思自己的教育教学行为，总结教学的得失与成败，进而调整教学策略，使德育课越来越受到学生们的欢迎，从而达到提高学生思想觉悟的目的。
中职德育课教学反思2德育课到目前为止已经结束了，静下心来细细思量这一活动的前前后后，有很多值得反思的地方。
一、成功之处（一）课前准备充分课前，学校政工处的老师们和我一直进行着有序的课前准备。
写计划书，初步形成此课的教学内容和大体脉络。
打印、复印230份《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，以保证课上时人手一份，很大的方便了学生的学习和老师的讲解。
准备小纸片，每次上课，要给每位同学准备两个小纸片，用于贯穿全课的行为自测和“老师，我想对你说??”、“你对父母知多少”环节。
（二）导入新课三题问导入新课时，我设计了提问三个问题。
题问一：你们知道握手应该用那只手吗？作用引起学生兴趣，学生走入教室，看到黑板上的`板书是“中学生日常行为规范”，他可能会觉得挺正式、严肃、甚至枯燥，通过这个问题，马上告诉学生们一个信息即这可不枯燥、有意思。
题问二：现在，你数一下自己身上的衣服有几种主要颜色？这为讲解三色原则埋下一个伏笔。
题问三：你们作为中学生，知道约束中学生行为的规则有那些吗？这个问题引出本课的主题，同时告诉学生这是作为中学生应该知道的基本常识，若不知道，就应该好好听课了。
从学生的反映来看，他们对第一个问题的回答有认为是右手的也有认为是左手的，还不是很同意、很确定。
对于第二个问题，她们很认真地去数，并用手指告诉我有几个颜色，反应比较活跃。
对于第三个问题，他们真的不是很清楚，由此引出本堂课学习的必要性。
（三）规范坐姿、握手作为中学生，学生们经常坐着听讲、学习，坐姿是他们一天要维持10多个小时的姿势，所以讲解坐姿的规范，与学生的生活很贴近，且适合学生当堂体会坐姿，“那现在，每位同学做一下你们刚才所学的标准坐姿。
”坐姿、握手这一要身体活动的环节，很好的调动了学生的积极性，让课堂充满活力了，有静态的学习到动态的身体体会。
有利于学生养成良好的行为习惯、精神风貌。
（四）“老师，我想对你说??”活动在讲解“礼貌待人、尊敬师长”时，我提供了一个生生交流的平台，那就是学生把相对老师说的话写在纸片上，可以对你最喜欢的老师说出你喜欢他哪一优点，也可以对你尊敬的老师提一些小建议。
课下把这些纸片收集起来，我做个总体统计，发现这些纸片很直观的反映出，学生喜欢的老师的特点,如幽默、对工作认真负责，这两点看似普通却是学生纸片中提到很多次的两条。
同时，通过把纸片给相关的学生喜欢的老师看，很好的实现一个师生的交流，增进了师生的感情。
（五）“你对父母知多少”活动通过简单的六个问题“你的属相？”“你妈妈的属相？”“你的生日？”“你爸爸的生日？”“你的出生年份？”“你爸爸的出生年份？”，很明显的测试出学生对父母的了解。
从学生的反映情况看，一次上课全部的60名同学，能全部回答出来的只有6、7个，只占10%左右，比我原想的比率还低。
而能答出关于自己的1、3、5问题的人却基本是100%。
这两个数字的对比，让我做出活动总结语：同学们对自己的生日、属相、出生年份都能很快的写出，可是对于父母的生日、属相则写得很慢、甚至写不出来，而这些都是父母的最基本情况呀，你们应不应该知道呢？要知道，我们讲孝敬父母，最基本的要多了解父母，多与父母沟通交流。
这样一个活动，让他们看到自己在孝敬父母方面还存在的不足，很好的激发他们了解父母，吧孝敬父母落实到小事、实事上去。
（六）联系学生生活讲条例面对40条行为规范，不是逐一讲解，而是选取和学生生活很贴近的内容来讲解，并且在讲解时加入学生生活场景的描述，生动的展现学生行为，联系学生生活。
没有40条逐条讲解，避免了教学的无重点、无难点情况，突出了重点，有详有略，是教学不至于成为流水账，不至于成为枯燥说教。
二、不足之处（一）示范动作要全面在讲解规范的坐姿、握手时，一个不足就是没有达到让坐在教室各个方位的同学都能看清示范，如坐姿示范时，只让一名同学示范，应该改进为至少请两名同学分别在教室左右示范，或老师示范。
老师示范更灵活，可以移动到教室前后左右都行，而不是教师只指导一名示范的同学在教室前部示范。
（二）了解规范要全面在讲解这40条规范时，为了避免教学的无重点、无难点情况，所以在讲解时只是挑一些与学生生活联系很紧密的来讲解，但是，没有给学生时间去阅读那些没有重点讲解的规范，虽说要有详有略，但也要全面展示规范，应该让学生自己阅读理解、全面了解。
三、教学机智此次活动面向两个年纪、八个班、200多学生展开，学生的理解水平、认知能力、自制力都有差异，在设计和实施活动时，应根据学生的反映，及时调整教学环节，面对不同的学生有不同的环节，不同的教法。
（一）添加小比拼原来设计的坐姿环节，初二的学生学的很快，所以临时有添加了规范站姿的讲解，并开展两个班级的比赛，让每个班各派2名代表，看那班同学做得好。
（二）扩充问题，丰富内容在进行“老师，我想对你说??”环节时，在课上时间许可的条件下，由原来设计是只问“你喜欢的老师，他/她的那一点是你喜欢的？”扩展出“你不喜欢老师的哪些做法？”“你对实习老师的印象”“你发现的我这位老师的优点缺点”等问题。
总之，此次活动内容充实、静态知识与动态体验相联系、不枯燥。
教学目标基本达到：学生了解了《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的基本内容，加深了尊敬师长、孝敬父母的意识，增强了学生自己管理自己、约束自己行为的能力，有利于学生形成良好的精神风貌，有助于学校形成良好的学风、校风。