最新小学数学课前预习能力和习惯的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养小学四年级的学习内容逐渐加深和扩展，学生在这个阶段需要掌握更多的知识和技能。
有效的课前预习是帮助学生更好地掌握学习内容的有效方法。
以下是关于小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养的一些建议。
1. 教师的指导和引导教师在教授新知识之前，应该先通过引导学生预习学习内容，帮助学生在课前对将要学习的内容进行了解。
教师可以通过讲解学习目标、知识点的概述以及预习需要使用的资料等方式，引导学生了解学习内容的大体框架，清晰了解知识的重点和难点。
2. 课前资料的提供教师应该为学生提供课前预习需要的资料，例如作业本、练习题、知识要点等。
这些资料可以帮助学生更好地了解课前需要掌握的知识点和对应的练习题目，加强预习效果。
3. 学生自主预习学生应该被鼓励和引导自主预习。
学生可以利用自己平时的空闲时间，逐个进行预习，一步步建立起对知识点深度的认识。
在预习过程中，学生可以对重难点进行重点温习，针对性进行复习和实践，以达到更好的预习效果。
4. 组织预习小组教师可以根据学生的诉求，组织不同的小组，帮助学生进行知识点的讲解并进行练习。
学生可以通过集体讨论和彼此交流，可以更好地理解和掌握知识点，感受到团队合作的重要性，培养出自己学习的兴趣和积极性。
5. 鼓励学生评估自己的预习效果学生在预习完毕后，应该评估自己的预习效果。
学生可以根据自己的预习体验，针对预习过程中遇到的问题进行总结和归纳，找出预习的不足之处，以便在课堂上更好地借鉴教师的讲解方法和课堂效果，在未来的学习中更好地掌握知识点。
总之，小学数学四年级学生的课前有效预习能力的培养是一个基础和长期的过程。
学生可以通过自主预习和集体讨论的方式，建立起学习的兴趣和能力，逐渐培养出预习的一定能力。
教师也应该加强对学生预习的引导和指导，帮助学生更好地掌握学习内容。
这些方法将帮助学生更深入、更细致地学习数学知识，为未来的学习和生活打下一个坚实的基础。
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养课前有效预习能力的培养要求学生具备一定的自主学习能力和教育意识。
学生应该明确自己的学习目标和需求，能够主动关注和了解数学课程的内容，积极主动地预习相关知识，主动探究数学问题，通过自主学习提高数学水平。
学生还要明白预习是为了更好地理解课堂内容，主动去解决自己在预习过程中遇到的问题，为学习打下坚实的基础。
培养课前有效预习能力需要加强学生的学习习惯和规划能力。
学生应该培养良好的学习习惯，合理规划时间，利用课余时间阅读数学相关的书籍，提前预习课本内容，而不是等到上课时才开始学习。
通过长期的学习积累，培养学生对数学学习的兴趣和热情，主动学习，主动探究，从而形成良好的预习习惯。
培养课前有效预习能力需要引导学生运用多种学习方法和策略。
学生可以通过阅读教材，做一些有针对性的练习题，梳理相关知识点，构建自己的学习框架，创造性地解决数学问题。
学生还可以通过网络资源、数学软件等多种渠道获取数学知识，拓宽学习视野，提高学习效率，培养学生的创新思维和自主学习能力。
培养课前有效预习能力需要建立与家长和老师的良好沟通渠道。
学生在预习过程中可能遇到各种问题和困难，需要家长和老师的指导和帮助。
学生应该和家长、老师保持密切联系，及时沟通，及时解决学习中的问题，增强学生的学习信心和学习动力。
学校和教师在培养课前有效预习能力方面也有着重要的作用。
学校应该营造积极的学习氛围，鼓励学生自主学习，主动探究，提供良好的学习环境和资源支持。
而教师应该设计有针对性的预习任务和习题，引导学生有效预习，让学生明白预习的重要性，提高学生的学习积极性。
教师还应该及时跟踪学生的预习情况，及时给予反馈和指导，激发学生学习的潜能。
小学四年级学生课前有效预习能力的培养对学生的数学学习至关重要，是教育工作者、家长和学生共同努力的结果。
通过学生自主学习和主动探究，培养学生的学习习惯和规划能力，引导学生运用多种学习方法和策略，建立良好的家校沟通渠道，学校和教师提供支持和指导，相信学生的课前有效预习能力一定会得到很大的提高，为学生的数学学习打下坚实的基础。
论小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养策略
论小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养策略小学数学四年级学生的课前预习是提高数学学习成绩的有效途径之一，因此，培养学生有效预习的能力是教师应该重视的问题。
以下是我对于该问题的一些建议：一、发挥家长的作用家长是孩子的第一任教师，发挥家长的作用对于培养孩子的有效预习能力是至关重要的。
首先，通过与家长沟通，让家长知道孩子需要进行课前预习的意义和重要性。
其次，要向家长介绍一些课前预习的方法和技巧，如查看教材内容、做一些基础习题等。
最后，让家长配合监督孩子的课前预习情况，及时与孩子进行讨论和反馈。
二、提高学生的自律能力学生的自律能力对于有效预习十分重要。
在课堂上，应该引导学生树立正确的学习态度，将课前预习看作是自己对学习的一种承诺，需要严格遵守。
同时，在日常生活中，还应该培养学生良好的时间管理习惯，掌握良好的学习规律，从而保证课前预习的时间和精力。
三、提供多样化的资源在课前预习过程中，学生需要某些资源和支持。
为此，教师应该为学生提供多样化的资源，如练习册、学习情境、学习游戏等。
这样一来，学生可以根据自己的喜好和学习需求选择不同的资源，达到更好的学习效果。
此外，还可以利用网络资源、多媒体资源等丰富学生的预习内容。
四、提高教师教育能力教师的教育能力直接影响到学生的预习效果。
为此，可以通过不断学习和提高自身的教育能力来提高学生的预习效果。
具体而言，可以参加相关的教育培训和研讨活动，了解最新的教育理论和教育方法。
同时，还应该与同行交流经验，共同探讨如何培养学生的预习能力。
总之，在提高小学数学四年级学生课前有效预习能力的过程中，需要发挥家长的作用，提高学生的自律能力，提供多样化的资源和提高教师的教育能力。
只有通过共同努力，才能使学生的预习效果得到明显的提高，从而进一步提高数学学习成绩。
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养小学数学是培养学生数理思维能力的重要学科之一，而课前有效预习是提高学生学习成绩的关键一环。
在四年级这个阶段，学生的数学学习逐渐进入了更加抽象和复杂的内容，因此课前有效预习尤为重要。
本文将从培养小学四年级学生课前有效预习能力的角度进行探讨。
一、培养学生的学习兴趣要培养学生的课前有效预习能力，就要从培养学生的学习兴趣入手。
教师可以通过多样化的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的兴趣。
可以通过数字游戏、数字谜题等方式激发学生对数学的兴趣，让他们在课前就开始期待数学课的内容，主动进行预习。
教师在教学中要注重培养学生解决问题的兴趣和能力。
数学是一个重视逻辑思维和解决问题能力的学科，因此培养学生解决问题的兴趣和能力对于课前有效预习非常重要。
教师可以通过提出趣味性的问题，引导学生进行思考和探究，从而增强他们的问题解决能力，提高课前预习的主动性和积极性。
二、引导学生合理安排预习时间除了培养学生的兴趣外，引导学生合理安排预习时间也是非常重要的一点。
在小学四年级，学生的学习负担逐渐加重，要想在繁重的学习任务下保持一颗主动预习的心，有一个合理的学习时间安排是非常重要的。
家长和老师要共同配合，营造一个良好的学习环境。
在学生的家庭中，要有一个良好的学习氛围，家长要主动关心孩子的学习情况，给予他们必要的支持和鼓励。
老师在学校里也要给学生营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生愿意在学校里主动预习。
学生要有一份合理的学习计划。
学生在家庭和学校的时间都是有限的，因此要合理利用好时间，制定一个科学的学习计划。
每天晚上抽出一定时间进行预习，养成良好的预习习惯。
这样既可以提高学生的学习效率，又可以养成一个良好的学习习惯。
三、选择合适的预习内容选择合适的预习内容也是培养学生课前有效预习能力的关键因素之一。
在四年级这个阶段，数学学科的内容逐渐加深，学生面对的知识点也逐渐增多，因此选择合适的预习内容就显得尤为重要。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成【摘要】小学数学课前预习是培养学生自主学习能力和解决问题能力的重要途径。
重视小学数学课前预习的重要性可以帮助学生建立自信心和学习动力；养成小学数学课前预习习惯需要有规律性和持续性；具体内容包括预习知识点和做相关练习；方法有制定计划、利用课外时间等；效果与意义在于提高学习效率和加深对知识的理解。
养成小学数学课前预习习惯的益处有助于提高学习成绩和培养学生的学习兴趣；总结小学数学课前预习的意义是为了巩固知识、提高学习效果和培养学生良好的学习习惯。
只有重视并养成小学数学课前预习的习惯，学生才能更好地掌握数学知识，提升学习能力。
【关键词】小学数学、课前预习、习惯养成、重要性、具体内容、方法、效果、意义、益处、总结。
1. 引言1.1 引言数统计等。
谢谢！在日常学习生活中，很多小学生在进行数学学习时，常常遇到理解不透彻、掌握不牢固等问题，这些问题很大程度上与未能养成良好的课前预习习惯有关。
养成小学数学课前预习习惯，可以帮助小学生更好地掌握数学知识，提高学习效率，提升学习成绩。
本文将深入探讨重视小学数学课前预习的重要性、如何养成小学数学课前预习习惯、具体的预习内容、预习方法以及预习的效果与意义。
通过本文的阐述，希望能够引导小学生和家长重视小学数学课前预习，培养良好的学习习惯，提升数学学习水平，为未来的学习打下坚实的基础。
2. 正文2.1 重视小学数学课前预习的重要性在小学数学学习过程中，课前预习被认为是一个非常重要的环节。
这是因为通过课前预习，学生能够在课堂上更好地理解和吸收老师所讲授的知识，提高学习效果。
重视小学数学课前预习的重要性主要体现在以下几个方面：课前预习能够帮助学生建立学习兴趣和养成学习习惯。
通过提前预习课程内容，学生可以对即将学习的知识有一个初步的了解，从而增加对学习的兴趣，并培养对数学的学习兴趣和热情。
课前预习有助于提高学习效率和学习质量。
学生在课前预习的过程中会对知识点有一个整体的把握，能够更好地理清思路，减少在课堂上的疑惑和困惑，提高学习效率。
浅谈小学数学课前预习习惯的养成
浅谈小学数学课前预习习惯的养成小学数学是孩子们学习的重要科目之一，而课前预习是提前准备知识，为上课做好准备的重要环节。
养成良好的数学课前预习习惯，不仅可以提高孩子的学习效率，还可以帮助他们建立自律的学习态度。
下面就让我们一起来浅谈一下小学数学课前预习习惯的养成。
养成数学课前预习的习惯要从培养孩子的学习兴趣和学习动力着手。
数学课前预习并不是简单地照本宣科地读一遍课文，而是要引导孩子主动地思考和探索。
我们可以通过多种方式，比如故事、游戏、实践等，让孩子感受到数学的魅力，激发他们对数学的好奇心和求知欲。
只有孩子对数学感兴趣，才会自愿地去预习数学课程，才有可能养成良好的预习习惯。
培养孩子的自主学习能力。
数学课前预习并不是家长或老师反复嘱咐孩子要做的事情，而是要引导孩子主动地去预习。
家长和老师可以给予适当的指导，比如提出一些问题，或是提供一些相关的资料，激发孩子去主动地思考和寻找答案。
在课前预习的过程中，孩子要养成记录所学内容的习惯，可以写下自己的思考和疑惑，或是整理出自己的思维导图和学习笔记。
这样不仅可以加深孩子对知识的理解和记忆，还可以巩固孩子对知识的应用和分析能力。
建立科学的预习计划。
数学课前预习并不是临时抱佛脚，而是要有一个科学的预习计划。
孩子在空闲的时间里要有一个固定的预习时间，家长可以协助制定一个合理的学习计划，确保预习时间不会干扰孩子的正常生活和休息。
在制定预习计划的过程中，要兼顾孩子的个人特点和学习习惯，避免过于苛刻和压力过大，从而导致反效果。
培养孩子的自主学习能力，让他们能够合理规划时间，合理安排预习计划，养成自主学习的习惯。
要注重激励和奖励。
鼓励孩子在数学课前预习方面的努力和成绩，当孩子培养了良好的预习习惯，家长和老师可以适当给予一些奖励和鼓励。
奖励可以是一些物质奖励，也可以是一些精神奖励，比如给孩子一个大大的拥抱或是一句表扬的话语。
适当的奖励可以激发孩子的学习积极性，让他们对数学预习充满信心和动力，从而更加主动地去预习数学课程。
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
随着学习水平的提高，小学四年级的数学课程也逐渐增加了难度，学生需要更多的预习来适应并提前掌握新的知识。
有效预习是学生提高数学学习成绩的关键，同时也是培养学生自主学习能力和学习兴趣的重要方法。
本文将从培养预习意识、提供预习材料和指导预习方法三个方面来探讨小学四年级学生课前有效预习能力的培养。
培养预习意识是小学四年级学生课前有效预习能力的基础。
学校和家庭要共同努力，提高学生对预习的重视程度。
学校可以通过举办预习能力培训班、开展预习主题活动等形式，让学生意识到预习的重要性和必要性。
家庭可以鼓励学生定期进行预习，并与孩子一起制定预习计划，增强孩子的预习意识和主动性。
提供预习材料是培养小学四年级学生课前有效预习能力的关键。
学校和家庭可以为学生提供适合的预习材料，包括教科书上的习题、练习册和相关的参考书籍。
预习材料要具有一定的难度，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
学校还可以通过网络平台提供在线预习资源，让学生在家中也能进行有效的预习。
指导预习方法是培养小学四年级学生课前有效预习能力的关键。
学校和家庭要教给学生一些有效的预习方法，帮助他们更好地利用预习时间。
学生可以先预习教科书上的知识点，理清思路，搞清楚重点和难点，然后再进行习题训练。
学生还可以多利用网络搜索相关的预习资料，进行拓展学习。
家长和老师也可以给予学生一些预习指导的建议，帮助他们规划预习时间和内容。
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养【摘要】小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养对于学生的学习发展至关重要。
本文从引导学生有效预习、提供学习资源和指导、培养学生自主学习能力、激发学生学习兴趣以及建立预习的常规制度等方面展开探讨。
教师在引导学生预习时应注重激发学生的学习兴趣，并提供适合的学习资源和指导。
通过培养学生自主学习能力和问题解决能力，可帮助他们更好地完成预习任务。
建立课前预习的常规制度有助于学生养成良好的预习习惯。
最终，小学数学四年级学生课前有效预习能力不仅有助于学生提高学习效率和成绩，还能培养其自主学习和问题解决能力，从而为未来的学习打下坚实的基础。
【关键词】小学数学四年级，学生，课前有效预习，培养，重要性，意义，教师，引导，学习资源，自主学习能力，激发学习兴趣，常规制度，结论，帮助，养成，良好习惯，问题解决能力。
1. 引言1.1 培养学生课前预习的重要性培养学生课前预习的重要性在小学数学四年级学生的学习过程中起着至关重要的作用。
通过预习，学生可以提前了解即将学习的知识内容，有助于扩大他们的知识面和提前熟悉新的概念，从而更好地掌握课堂知识。
预习能够帮助学生在课堂上更好地理解和消化所学知识，提高课堂效率和学习效果。
通过预习，学生可以在课堂上提出问题、与老师和同学进行积极互动，促进学习过程中的思维碰撞和知识交流。
预习也能培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，在学习过程中更加独立和自信。
培养学生课前预习的重要性不可忽视，只有通过有效的预习，学生才能更好地掌握知识、提高学习效果，并在学习过程中不断成长和进步。
1.2 小学数学四年级学生课前预习的意义小学数学四年级学生课前预习的意义在于帮助学生提前了解学习内容，为课堂学习打下基础。
通过课前预习，学生可以在课堂上更深入地理解和学习，提高学习效率。
课前预习还能够培养学生的自主学习能力，激发学生对数学学习的兴趣，提高学习动力。
课前预习不仅可以加深学生对知识点的理解，还可以帮助学生预习难点，提前解决学习中的困惑。
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养
小学数学四年级学生课前有效预习能力的培养一、家庭的角色小学四年级的学生，正是学习意识逐渐建立的阶段。
家庭作为学生成长的第一课堂，家长可以在日常生活中培养孩子的预习能力。
家长可以选择一些具有启发性和趣味性的数学书籍，让孩子通过阅读学习到更多的数学知识，这样既能提高孩子对数学的兴趣，同时也能为他们的预习能力打下基础。
家长可以利用家庭环境的有利条件，给孩子创造一个良好的学习氛围，让孩子养成主动学习的习惯，培养他们的自主学习能力。
家长还可以和孩子一起做一些数学游戏，既可以增进亲子关系，同时还可以在不知不觉中培养孩子的预习能力。
二、学校的支持学校是学生学习的重要场所，学校在培养学生课前有效预习能力方面起着重要的作用。
在课堂教学中，老师可以从课前布置一些数学预习作业开始，促使学生在课前对相关知识进行预习。
在布置数学预习作业时，老师还可以设置一些具有启发性的问题，让学生在预习过程中思考，增强他们的学习兴趣。
老师可以通过讲解一些课外拓展的数学知识，让学生在课前进行预习，从而拓宽视野，提高他们的预习效果。
老师还可以通过课前讨论等方式，引导学生思考，培养他们独立解决问题的能力，增强预习的有效性。
三、学生自身的作用在培养小学四年级学生的课前有效预习能力中，学生本身的主观能动性也非常重要。
学生可以养成每天或者每隔一段时间进行自主学习的好习惯，不仅提高了数学知识的掌握程度，也能在很大程度上激发自己的预习兴趣。
学生可以在课前适当预习一些课外知识，通过课外知识的扩展，提高自己的课前预习效果。
学生还可以通过各种途径，例如查阅图书、搜索互联网等，获取更多的数学学习资源，从而提高自己的课前预习效果。
学生还可以通过主动向老师请教、与同学交流等方式，巩固自己的预习成果，让自己的学习更加全面。
小学数学四年级学生的课前有效预习能力的培养需要家庭、学校和学生自身的共同努力。
家庭可以通过创造良好的学习氛围、挑选适合的数学书籍等方式培养孩子的预习能力；学校可以通过精心设计的预习作业、开展课外活动等方式引导学生进行有效的课前预习；学生本身则应该养成自主学习的好习惯，通过主动学习、扩展知识等方式提高自己的课前预习效果。
小学生数学课前预习习惯培养方法
小学生数学课前预习习惯培养方法搞好预习是提高有效课堂教学的一个重要因素,细化预习内容;明确预习要求;供应预习方法;贯彻课内外检查,让预习成为一种学习习惯,一种学习实力。
今日我要与大家共享的是：小学生数学课前预习习惯的造就方法。
详细内容如下，欢送阅读!小学生数学课前预习习惯造就方法如下：一、转变思想，重视预习首先，老师要重视学生的预习。
不要认为预习使学生提前知道了教学内容，学生就不会渐渐地与老师经验困惑、操作、比拟、分析、综合的思维过程，就不会一起品尝探究胜利的满意和愉悦。
因为预习是学生自主参加、获得学问的过程，是造就学生自主学习，提高学生自学实力的重要途径之一。
闻名教育家魏书生曾说过：学生通过资料能弄懂教材的百分之一百零一，老师只起百分之一的作用。
百分之一与百分之一百零一，这个比例或许是夸大了点，但至少说明白一个道理：没有必须的活动范围，人就无法完成重大的事情，儿童的自学意识和自学动力的幼芽，也必需在开放的学习活动时空中才能得以勃勃生长，而自学的第一步就是要学会预习。
其次，老师还应让学生相识到预习的重要性。
老师既可以从理论方面给学生讲讲预习的好处，还可以在详细的数学学习活动中向学生渗透预习的重要作用，并鼓舞他们坚持预习，还可以作比照分析，渐渐让他们体会到预习习惯的养成对自己的进一步学习和学习效率的提高，以及学习成果的提升至关重要。
第三，老师要有自己的责任感。
随着十年新课改的深化实施，《新课程标准》的再公布，教育部门的一再呼喊，自学实力的造就提到了前所未有的境界，但看看学生的自学实力状况是很不乐观的，这就须要教师的敬业奉献精神来促进这件事，事业很宏大，我们还是做吧。
二、激发爱好，乐于预习《数学课程标准》指出：爱好是学生最好的教师，要使学生有高效的学习方法，科学的学习看法，要从学生的爱好启程。
生动直观和趣味盎然的学习会激发学生对学习的欲望。
预习这项学习活动也不例外，它是一种个体的、自觉的活动，开展这项活动须要深厚的学习爱好和正确的学习动机。
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小学数学课前预习能力和习惯的培养
一：何谓“预习”？
《现代汉语词典》给出了明确的答案：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。
”预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。
预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。
从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。
学生学习过程中预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个要的一个环节,适当大致的了解;学生带着问题听课,更能提高听课效率。
二：为何实施“课前预习”？“课前预习”有哪些重要作用？
预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。
它可以促使学生主动、积极学习，提高课堂教学质量，也能激发学生的求知欲，使他们产生学习的兴趣。
《新课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。
学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生的发展。
新课程标准还对二年级以上的学生提出了不同程度的预习、阅读要求。
在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。
可以说，预习是教学过程中的一个必不可少的环节。
课前预习的重要作用主要表现在以下四个方面：
1．预习能提高学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取；
2．预习能提高听课效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽；
3．预习能增强学生的自信心，变迷惘为自信；
4．有助于培养独立思考能力，独自进行课前预习。
三：如何培养小学生的数学预习能力？一般渐进步骤有哪些？
在初始阶段以指导学生预习方法和培养学生预习习惯为主要切入点。
对数学预习方法的指导可以分以下四步：
1．通读数学内容，动手画、圈知识要点，了解主要内容。
2．细读内容，理解主要数学知识。
这是预习的主要环节，即在学生对预习的数学知识有一定的了解后，教给学生“消化”这些知识的方法。
这些方法主要有：（1）列举身边熟悉的事例来理解概念，抽象概念具体化；（2）动手实践来感受数学；（3）大胆尝试解答例题来思考问题；（4）巧用对比来分析关系。
3．精读难点内容，思考、标注疑点，这是数学预习的重要一环。
有了问题，学生对新课的学习才有目标。
预习就是寻疑的过程。
4．尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不可缺少的过程。
四：小学阶段数学学科的典型预习方法指导。
根据小学数学教材的特点、小学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给同学下面几种预习方法：
1．“导学单”落实预习法
2．阅读理解—尝试练习式
3．动手操作—实验总结式
4．系统归纳—温故知新式
5．材料准备式
6．小组合作式
五：培养小学生预习能力应该注意些什么？
学生作为学习个体，本身就存在差异，在班级授课制的条件下怎样使每一位学生都能真正积极参与，在不同层次上都能得到发展。
通过实践，我们发现初步培养小学生预习能力有以下几点值得注意：
1．指导学生预习要落到实处。
根据小学生的特点，课前预习设计要有明确的目的、具有可操作性，不要出现“预习课本第x页—第x页”这样的预习要求。
2．重视培养学生预习的习惯和兴趣。
由于小学生初次接触预习，不了解预习数学的方法，更没有主动预习的习惯和预习的兴趣。
可以通过及时对好的预习方法和结果进行激励性的评价，让学生感受成功的喜悦，设计形式多样的预习问题等方法来逐步养成课前预习的习惯、调动起预习的兴趣。
3．允许不同的学生有不同的预习效果。
新《课标》指出：“数学教育要面向全体学生，实现：不同的人在数学上得到不同的发展”、“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。
承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。
4．要针对不同教学内容，设计预习问题，指导预习方法。
充分准备，精心设计问题，让学生带着问题看书，让学生在教师未讲新知之前即已了解内容，自己发现问题并自行解决一部分力所能及的问题，这样既锻炼了学生的思维能力，又减轻了课堂压力。
5．重视预习作业的反馈功能，进一步的确定当堂课的重难点、课堂知识容量和教学进度等目的，这就改变了传统教学中由教参、教师主观预定的刻板盲目的教学模式，真正做到有的放矢，对症下药，使课堂变成师生间双向交流的场所。
教师对于学生完全懂的坚决不讲，学生基本懂的稍加点拨，学生完全不懂或大多数不懂的作重点专题突破，以使优化教学过程，提高教学效率。
6．预习的目的不是单纯的为教师的教服务，而更重要的是促进学生的自主学习，获得全面的发展。
总之，低年级的学生应侧重对预习兴趣、预习习惯的培养，中高年级学生的预习逐步转向侧重在数学的思考和数学学习的方法上。
《生活与哲学》5.1《意识的本质》
学案（2011-9-25）
【哲学家的故事】
一位哲学家搭乘一个渔夫的小船过河。
行船之际，这位哲学家向渔夫问道：“你懂数
学吗？”渔夫回答：“不懂。
”哲学家又问：“你懂得物理吗？”渔夫回答：“不懂。
”哲学家再问：“你懂化学吗？”渔夫回答“不懂。
”哲学家叹道：“真遗憾！这样你就等于失去了一半的生命。
”这时，水面上刮起一阵狂风，把小船掀翻了。
渔夫和哲学家都掉进了水里。
渔夫向哲学家喊道：“先生，你会游泳吗？”哲学家回答说：“不会。
”渔夫非常遗憾地说：“那你就要失去整个生命了！”
【学习目标】
2 理解意识是客观存在的反映、理解物质是本原的，意识是派生的，物质决定
意识
【学习重难点】
理解意识是客观存在人脑中的反映
1、意识是物质世界长期发展的产物。
（从意识的起源看）
（1）意识是自然界长期发展的产物。
一切物质的反应特性是人类意识产生的物质基础。
生物的反应形式是人类意识产生的前提。
（2）意识是人类社会发展的产物。
促进了意识的物质器官—人脑的形成。
劳动和社会交往促进了意识的表达手段—语言的形成。
提供和丰富了意识的内容。
【提示】物质世界≠物质，物质世界是指万事万物（物质具体形态）的总和，分为自然界和人类社会。
另外注意“反应”和“反映”的区别。
2、意识是人脑的机能（从意识的生理基础看）
人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，
意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。
【提示】意识是人脑（不是大脑）特有的思维活动，动物的大脑
电脑≠人脑：电脑思维”是对人脑思维的模拟，它同人脑思维有本质的区别。
电脑不能产生意识。
3、意识是客观存在的反映（从意识的内容看）
意识是客观存在的主观映象；不管是正确的思想意识还是错误的思想意识，都是人脑对客观存在的反映；
【注意】客观实在和客观存在
区别：客观实在，是相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象。
客观存在，是相对于主观而言，它既可以指具体的物质形态，也可以指具体的思想意识。
联系：客观实在是一种客观存在。
客观存在不仅包括具有客观实在性的物质现象，还包括不具有客观实在性的精神、意识现象。
【结论】意识的本质——意识是人脑对客观事物的反映（主观映象）
意识反映的内容是客观的，但反映的形式（如感觉、判断等）是主观的，正因
为如此，对同一客观事物才会形成不同的意识。
4、【小结】如何理解意识（什么是意识）？
(1) 从意识的起源看，它是物质世界长期发展的产物。
(2) 从意识的生理基础看，它是人脑的机能．
(3) 从意识的内容看，它是客观存在的主观映象；
【结论】：以上三点可以说明：物质是本原，意识是派生。
先有物质，后有意识。
物质决定意识。
【例题精讲（近几年高考）】
1．（2011高考大纲版全国卷31）以前，人们通常认为植物不像人和动物一样具有“记忆力"。
近来，科学家在实验中发现，照射到一片叶子上的光，能够让整株植物作出相应的反应。
科学家认为，植物可以用“电化学信号’’在叶子之间传递光强和光质信息，这种反应方式和人的神经系统的反应方式非常相似。
植物“记住"光线中的信息并作出反应，进一步佐证了
①任何物质都有反应特性②意识是一种特殊的反应形式
③不同形式的物质具有同样的反应特性④物质的不同反应形式之间具有联系性
A．①② B．①④ C．②③ D．③④。