2011年江西高考生物试题分析及2012年的备考计划
从2011高考综合卷答题分析谈2012的备考
理流程为 “ 氧沉 淀池一 曝光 池一兼 氧池一植物 池” 厌 ，
其 中植物池 中生 活着水 生植物 、 昆虫 、 鱼类 、 类等 生 蛙
物 。污水经净化处理后 ， 可用 于浇灌绿 地。回答 问题 ：
（） １ 污水 流经厌 氧沉 淀池 、 气池 和兼 氧 池后得 曝 到初步净化。在这 个过程 中， 生 物通 过— 微 — 呼
答细胞 ２分 ； 回答有氧 １ 、 分 无氧 １ ） 考生答题 错误 分 ， 中， 除部分 审题不 清外 ， 主要 是 答案 不 全 面 ， 只写 “ 有 氧” “ 或 无氧 ” 厌氧” “ 或“ 或 兼性厌 氧” 其 次是错别字 ， ； 如写 “ 自养 ” “ 、 自身” 。第 （ ） 等 ２ 小题 参考答 案及评 分 标准 ： 群落 （ ２分 ） ，一 （ １分 ） 生 产者 （ 物 、 生 植 ， 植 水
生 物学 教学 ２１ 年（ ７ 第２ ０ ２ 第３ 卷） 期
・
５ ３・
从 ２ １ 考 综 合 卷答 题 分 析谈 ２ ０ １高 ０ １ ２的备 考
蔡金 霞 （ 西 九 市 山 新 中 ３０ ） 江 省 江 庐 区 港 学 ３ １ ２３
笔者参加 了 ２１ 年江西高考试 卷理综 第 ４ 的 ０ １ ０题
迹清晰 、 工整等 因素都 影响扫描 效果。２ １ 年 高考 改 ０１
卷 中考生 出现 问题 较 多有 ： 错 别字 或 字迹 不 清 ： ① 如
“ 竞争” 写成“ 境争” 很多考 生因书写时字体倾 斜或 着 ，
色过浅而使扫描不 清 ， 丢分 。② 专业名 词书写 ： “ 如 系
统学与工程学” 能写成 “ 统 和工程 学 ” 也不 能 写 不 系 ，
提供参考 。 ’ 原题 ： １ ） （５分 现有一 生 活污水 净化 处理 系统 ， 处
浅析2011年江西理综生物试题
浅析2011年江西理综⽣物试题 江西省⾸次参加新课标⾼考，新课改后的⾼考将⽣物学科的分值由原来的72分提⾼到了 90分，选择题多了⼀道题(6分)，简答题多了⼀道题(12分)。
试卷难度与去年相近，考⽣所担⼼的偏题、怪题、难题在今年的⽣物试卷中基本未出现，基本原理均来源于课本，但是更加注重学⽣对知识迁移能⼒的考察，突出重点热点知识，实现了平稳过渡。
从整个试卷来看，考试范围涵盖了必修⼀、⼆、三和选修⼀、三共五册书的内容。
(1)其中必修⼀考察了渗透作⽤、光合作⽤以及实验的物质鉴定等相关内容，在所有考查的六道选择题中有五道均考查了学⽣对必修⼀知识点的掌握。
其中光合作⽤在选择题和简答题中均有出现，总占分值为15分，说明光合作⽤是⾼考的宠⼉。
(2)30题的第⼀⼩问，考查的分泌蛋⽩在细胞器上的合成过程，第⼆问考查特异性免疫中的体液免疫，这个考点在2010年的考试中也是以简答题的考查⽅式呈现，所以⽣命活动调节应该是考⽣复习的重点内容。
(3)遗传定律，⼀直是每年⾼考的考试热点，去年⾼考对基因⾃由组合的特殊分离⽐进⾏了考查(13分)，今年的⾼考试卷中⼜对这个知识点进⾏考查(8分)。
在简答题中，基因两⼤定律⼀直都占很⼤的⽐重，尤其是近年来的⾼考都亲睐于对特殊分离⽐的考查。
在对课程的讲解中，⼀直都把光合作⽤、孟德尔遗传定律以及⽣命活动调节作为重点。
选择题的第三题对光合作⽤的光反应和暗反应的进⾏了考查，在简答题的第29题中，从光合作⽤的影响因素⼊⼿，考查CO2对暗反应的影响以及与光反应的联系。
第30题中考查的分泌蛋⽩的合成所需要的细胞器及顺序，在课上多次强调过mRNA从核孔中出来进⼊细胞质与依附在内质⽹上的核糖体结合，然后经内质⽹和⾼尔基体的加⼯，最后以⼩泡的形式分泌到胞外。
今年⾼考在体液免疫上⾯⼜考查了产⽣抗体的细胞及效应B细胞和记忆细胞，在近⼏年的⾼考中，这个考点是热门考点，在课上的讲解⽼师也多次向学⽣强调过。
2012高考理综：生物最后40天复习应对策略
2012高考理综：生物最后40天复习应对策略生物篇:回归课本，梳理基础，纠错补差进入高考前最后一轮复习，生物学科切忌陷入“题海战术”，而是要回归课本、梳理基础知识，寻找学科中的薄弱环节和易错知识，加强记忆和理解，最大限度地减少不该出错的考题在高考中出现失误。
结合考纲和考试说明，浅谈高三生物学科最后40天的复习应对策略。
一、充分准备，抓住薄弱环节在一、二轮复习之后，已经了解了高考的主干知识点，摸清了生物考题“变”与“不变”的规律，最后一轮复习主要是回归课本，梳理基础知识。
看纠错本，加强记忆。
检视自己曾经出现过的失误，找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，解题规范的疏漏，错误集中的点作为训练重点，有目的地精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。
二、融会贯通，编织知识网络生物学习的首要任务就是要抓基础，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清，达到融会贯通、熟能生巧的地步，从而应加强对“双基”的强化训练。
在复习中，要注重知识的内在联系，将所学知识先串成链，再织成网，使知识结构化、网络化，将所学知识浓缩其中，了解各知识点在知识体系中的具体位置，清楚各知识点之间的内在联系。
讲究知识的梳理，注重扫描，加大知识的外延。
知识网络是在知识结构的基础上，找出知识的内在联系而形成的，正如交错的食物链形成食物网一样。
三、联系实际，重视实验操作高考实验题力图通过笔试的形式考查学生的实验能力，同时力图通过一些简单的实验设计来考察考生解决问题的能力和知识迁移能力。
任何一个实验都包含着一定的实验思想和方法，这些思想和方法被广泛地应用于生物科学的研究当中，能否将学到的实验思想和方法迁移到新的实验情景中或相关的生物探究实验中，是高考对考生实验能力考查的具体体现。
因此在实验复习时，要求学生要认真领会每个实验的设计意图和总结实验方法，以帮助学生提高实验设计能力、分析能力、解题能力。
模拟题型：小鼠是遗传学研究的常用动物，请分析回答下列问题：(1)小鼠毛的性状有有毛和无毛(用A和a表示)，肤色有基因B、b控制，有BB 为黑色、Bb为灰色、bb为白色，现有有毛黑色雄鼠和有毛灰色雌鼠交配，子一代雄鼠有有毛黑色、有毛白色、无毛黑色、无毛白色，雌鼠有有毛黑色、有毛灰色、无毛黑色、无毛灰色，分析回答：(1)控制毛的基因位于染色体上，显性性状是隐形性状是控制肤色的基因位于染色体上，亲本的基因型是、无毛灰色小鼠的基因型是，让其与杂合有毛黑色小鼠交配，后代产生无毛白色鼠的概率是;(2)现有一只基因型为AAXBXb的有毛灰色鼠，欲获得无毛白色新型小鼠，请写出杂交选育方案(其余供选亲本皆为纯合体)(1)常染色体有毛无毛X AaXBY AaXBXb aa XBXb 1/8(2)让该有毛灰色雌鼠与无毛黑色雄鼠交配，获得子一代小鼠，让子一代中有毛灰色雌鼠与有毛白色雄鼠交配，子二代中即可获得无毛白色新型小鼠。
2011年高考生物试题解析及启示
2011年高考生物试题解析及启示本文以2011年全国课改实验区及其它省份的生物试题为实例，结合解题过程中出现的共性问题，和各位考生朋友一起分享复习备考中需要着重关注的相关层面。
一、关注知识交汇，避免关键节点缺失2011年生物高考试题在延续“能力立意”的同时，更加侧重围绕一个“信息主题”的多层次考察，因此对考生是否能建立相对完整的知识结构提出了更高的要求，此类试题考生在解题过程中常会出现如下几种情况。
1.考察知识熟悉，答案定向迷失类型例1：（2011年安徽高考理综卷第29题）Ⅰ.保水剂是一类高分子聚合物，可提高土壤持水能力及水肥利用率。
某生物兴趣小组为探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”，进行了以下实验：材料用具：相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干，保水剂，氮肥等。
方法步骤：①选取长势一致的小麦幼苗若干，平均分为A、B、C三组，分别施用适量的保水剂（60kg?hm-2）、氮肥（225kg?hm-2）、保水剂（60kg?hm-2）+氮肥（225kg?hm-2），置于相同的轻度干旱条件下培养，其他培养条件相同且适宜。
②在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午，于10：00~11：00从每组选取相同数量的叶片，进行CO2吸收量及叶绿素含量的测定，结果（均值）如下表：实验结论：适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。
（1）请指出上述方法步骤中的的缺陷并改正步骤①_____________；步骤②_____________。
（2）如不考虑方法步骤中的缺陷，影响光合作用的内在因素分析，保水剂与氮肥配施提高了CO2吸收量的原因可能是_____________。
（3）实验测得的CO2吸收量________________（大于、等于、小于）光合作用过程中CO2实际消耗量，理由是______________。
光合作用强度可通过测定CO2吸收量，也可以通过测定__________________释放量计算。
Ⅱ.大熊猫与华南虎都是我国的珍稀保护动物，它们体型相近，曾经同城分布，一度都有较大的种群数量。
2011年高考分析及2012年高考备考方案
年高考备考方案2012年高考分析及2011年高考试题分析2011一、（一）基本情况年宁夏卷的2010—2007基本延续了年高考新课标卷理综生物试题总体来说难度不大，2011特点，但对能力和生物学不需要太多的解题技巧，内容简单，试题注重对基础知识的考查，素养的考查仍然有一定的要求，特别是语言表达能力。
（二）试题分布分析年新课标卷试题考点分布表2011：1表分值考查内容所属模块题号细胞的物质输入和输必修一 6 渗透吸水（动物细胞）1 出细胞的能量供应和利必修一6 酶的作用和特性2 用细胞的能量供应和利必修一 6 3 光合作用用细胞的物质输入和输必修一 64 渗透吸水（植物细胞）出 6 人体生命活动的调节必修三肾上腺素的作用5 组成细胞的分子必修一6 课本实验6 细胞的生命历程细胞的能量供应和利必修一 9 光合作用29 用细胞的基本结构必修一分泌蛋白的合成5 30 5 人体生命活动的调节必修三体液免疫种群和群落，生态系必修三12 31 种群、群落和生态系统统多对基因的自由组合遗传因子的发现必修二 8 32 15 38 微生物的培养与应用选修一微生物的实验室培养生态工程选修三39 生态工程15生态系统、生态环境必修三的保护年新课标卷试题各章节内容分值表2011：2表总分值考查的章节教材）1.5（6）、21（5（）、12（4）、5（3）、24.5 必修一44 8 ）8（1 必修二 32 ）9（5-6）、12（4-5）、11（2 必修三 15 ）15（1 选修一选修三6 ）6（5选修三必修三的考查从内容和范围看还是常规的，从分值看，由表中数据发现，《现代生物科技》，由于考查生态工程，而生态工程一节考查面并不大，而以必修三的考查为主，仍属4题和第1个是必修一的，甚至第5个题中有6正常。
但大部分内容集中在必修一、选择题题都考查同一个知识点，完全出乎预料。
年宁夏（新课标）卷内容分布2010——2007、3表2010 2009 2008 2007 25 26 23 分值24 必修一 6 、5、46 、5、46 、5 主要章节5 、4、3、2 19 18 16 14 分值必修二、12 主要章节4 、3、15 5 、1 32 32 32 37 分值必修三 6 、3、2、15 、4、2、1 主要章节5 、4、3、24 、2 15 分值选修一 6 2 6 2 主要章节 15 分值选修三 2 3 2 3 主要章节年新课标卷试题解析2011（三）年备考的回顾与思考2011二、年备考复习的成功经验2011（一）、认真研究考纲和高考试题，多渠道学习外地先进经验1年相比有了较大2010年高考，是河南省实施新课程标准后的第一年高考，考试形式和2011为适应这一变化，的变化。
近三年生物高考试题评析及2012年生物高考复习策略
近三年生物高考试题评析及2012年生物高考复习策略西宁三中周有寿一、 2008-2011年生物高考试卷的总体评析及启示（一）2008～2011年全国二卷高考生物试题比较1、试卷结构全卷共包括5个选择题（1—5题），每题6分，共30分；非选择题（2大题4小题，2009年之后改为4大题）。
共42分。
2 、2011试卷考查知识点解读2011年综观整卷的生物试题可以发现以下几方面：1、更加突出考查考生实验分析与设计能力，体现生物学科素养。
生物总分72分中，有28分的题目与考查实验直接或间接有关。
其中，选择题中有2道重点考查分析实验原理和现象的能力；非选择题中也有2道重点考查实验设计的基本思路——如何控制变量、设置对照等实验思想。
注重实验与探究能力的考查是新课改理念的具体体现。
2、立足教材、高于教材：试题的考点来源于课本，且注重了学生对所学知识迁移能力的考查。
例如第33题综合对呼吸作用及实验设计等内容的考查。
试题更加注重理解能力和综合运用能力的考查。
试题中纯知识考查题目极少，每道题目都要求考生必须认真获取题干信息后，经分析、推理才能得出正确的结论。
3、注重必修、略考选修：整个试卷中选修内容中重点考查了免疫、C4植物叶片的解剖结构。
整体侧重了必修部分的考查。
兼顾必修和选修内容。
试题中知识点主要涉及了新陈代谢、生物与环境、遗传规律等。
其中新陈代谢方面共设置33分，主要考查光合作用与呼吸作用、渗透作用等。
2010年高考全国卷Ⅱ生物试题主要围绕教材基础知识，考查学生对基础知识的理解情况及应用能力。
试题难度提高，和2009年的相比难度系数有所降低（主要在实验上）。
1 试题分值与考点分布：2010年高考理科综合全国卷II生物部分，题型、分值和试题结构和2009年的相同，总分72分。
各题所考知识分布如下：2 试题特点2．1 以考试大纲为依据，重点考查了考纲要求的重点知识板块，本试题依据考试大纲中要求的基础知识，重点考查了生物体使命活动的物质和结构基础、新陈代谢、遗传及发酵工程等重点知识板块。
全国卷理综生物部分解析-2011年普通高等学校招生统一考试标准版
2011年高考全国Ⅰ卷理综生物试题评析一、总体分析综观整卷的生物试题可以发现以下几方面：（1）注重基础、突出主干：例如选择题第3题考查了光合作用、第1题的考查了与细胞分化相关的内容、第5题考查了与免疫相关的内容、第2题主要利用课本实验进行展开，非选择题的32题考查了与生态相关的内容等等。
都围绕高中生物核心知识及实验进行展开考查。
（2）立足教材、高于教材：试题的考点来源于课本，且注重了学生对所学知识迁移能力的考查。
例如第33题综合对呼吸作用及实验设计等内容的考查。
（3）注重必修、略考选修：整个试卷中选修知识相对考查较少，注重了必修部分的考查。
二、试题分析1.下列能说明某细胞已经发生分化的是A．进行ATP的合成 B．进行mRNA的合成C．存在血红蛋白 D．存在纤维蛋白原基因答案：C解析：本题考查细胞的分化相关知识。
ATP是生命活动的直接能源物质，活细胞里都2.将紫色洋葱在完全营养液中浸泡一段时间，撕取外表皮，先用浓度为0.3g／mL的蔗糖溶液处理，细胞发生质壁分离后，立即将外表皮放入蒸馏水中，直到细胞中的水分不再增加。
若在该实验过程中，蔗糖溶液处理前外表皮细胞液的浓度为甲，细胞中的水分不再增加时外表皮细胞液的浓度为乙，则甲、乙的关系，以及实验过程中水分进出细胞的方式为A．甲<乙，被动运输 B.甲>乙，被动运输C. 甲>乙，主动运输D.甲=乙，主动运输答案：B3.将生长状态一致的同一品种玉米植株分为甲、乙两组，甲组培养在适宜的光照条件下，其叶维管束鞘细胞中有淀粉积累；乙组培养在光照较弱的条件下，其叶维管束鞘细胞中没有检测到淀粉。
乙组来检测到淀粉的原因是A．叶片不进行光合作用，只进行呼吸作用B．叶片光台作用强度低，没有淀粉的积累C．维管束鞘细胞没有与淀粉合成相关的酶D 维管柬鞘细胞不含叶绿体，不能进行光合作用答案：B4．某校园有一片草坪和一片树林，下列关于这两个群落中动物分层现象的叙述，正确A.草坪和树林中的动物都具有分层现象B.草坪和树林中的动物都没有分层现象C.只有草坪和树林混杂在一起时动物才具有分层现象D．草坪中的动物没有分层现象，而树林中的动物具有分层现象答案：A解析：本题考查群落的结构。
2011年生物会考试题分析及2012年备考策略
2011年生物会考试题分析 及
2012年备考策略
2011年生物会考试题分析
一、试题结构 二、试题的特点
1、考查知识点全面、重点突出。 2、切合生产、生活实际，紧密联系与生物学有关的社会热点。 3、注重考查对问题的理解能力，单纯记忆的问题几乎没有。 4、重视学科内知识点的综合，突出考查学生的综合能力。 5、试题的难度和题量都比较适中，有利于考生的发挥。 6、个别试题的严密性值得商榷。
3
15 1 4 5 1 5 50
6
30 2 8 10 2 10 100
考试情况
200 180 160 140 120 100 80 60 40 20 0 50~45 44~40 39~35 34~30 29~25 24~20 19~15 14~10 9~5 4~0
从图中曲线可以看出： 1、学生成绩两极分化严重，优秀生的比例太低。 2、30~40分之间的人数相对较少，使曲线出现了“双头”，背离了 “正态分布”的规律，严重影响了总体分数。这说明中等生及“学困生” 的转化做的不好！
主干知识
科学探究 生物体的结构层次 生物与环境
题号
23（1）（2）（3） 21 16、22（2）、22（5）
赋分
5 7 4
所占比例（%）
10 14 8
生物圈中的绿色植物
生物圈中的人 动物的运动和行为 生物的生殖、发育和遗传 生物的多样性 生物技术 健康地生活 合计
22（1）（3）（4）
4、5、6、7、8、20、 23（5）第一问、24 3 12、14、15、 23（5）第二问 1、2、13、17、18 19 9、10、11、22（5）
2011年高考生物学科质量分析及2012年复习备考教学建议【精品推荐-ppt】 - 副本
Ø （三）命题的实施过程。总体的时间安排：5 月30—31日，学科组长负责（市教研员）， 制定《2011年三明市初中生物科学业考试命 题规范细目表》，6月1—7日，试卷的初稿成 型，6月8—13日，制图、审题、研谋、多次 校对后定稿印版。
Ø 根据命题的总体规划，对命题的素材进行选 择。命题的素材来源主要有以下几个方面获 得：
反射弧
神经中枢（或“神经系统”、“大脑”“小
脑”、“脑”）
Ø 第29题的命题思路:引导学生关注社会 热点——醉酒驾驶与交通安全，考查 学生能够运用所学人体的知识解释生 活中的健康与安全问题。
Ø 考查的知识点分布：（1）消化系统 , 循环系统 ; （2）循环系统 ; （3） 神经系统与神经调节 。
Ø 考查的能力层次：理解能力。
（2）图乙中①产生的原因是图甲中
步骤操作不当引起的。
（3）观察临时装片时，需将视野调暗些，方法可以是将光圈调小
或
。
(5分）（1）100 ② 细胞壁（或“液泡”、“叶绿体”） （2）盖
盖玻片
Ø 第27题的命题思路:考查学生的实验操 作能力，引导学校重视学生实验。
Ø 考查的知识点分布：（1） 动、植物 细胞结构不同点 ,显微镜的结构和使 用 ; （2）制作临时装片 ; （3）显 微镜的结构和使用 。
Ø 备注：
Ø 1．尽量与生产、生活、社会热点、焦点等相 结合，但不刻意。
Ø 2．生物实验：20—30%之间。
Ø 3．适当体现地方特色、但要体现公平性。
Ø 4 ．把握好难度与区分度。一般认为，试题 的难度指数在0.3－0.7之间比较合适，整份 试卷的平均难度指数最好掌握在0.5左右，高 于0.7和低于0.3的试题不能太多(但是中考命 题要侧重于学业考试,高于0.7 的试题要适当 多些)。为了便于计算区分度，我们教师可以 使用下面的一种方法进行计算区分度：先将 分数排序，P1=27％高分组的难度，P2=27％ 低分组的难度，区分度D=（27％高分组的平 均分－27％低分组的平均分）/满分值。
2011高考生物题特点及2012复习建议
• 从上表中分析可知 ⑴实验探究试题命题素材源与教材、能力考查 高于教材的特点 第一，对实验探究能力的考查有较大的提升， 这是向新课程理念过渡使然。第二，近几年 实验试题的素材多取自于学生实验，实验素 材是考生较熟悉材料，可是对实验探究能力 考查的角度与教材有所不同，为学生实验的 拓展和变式。
BREAD PPT DESIGN
• 近三年的试题对考生的科学思维方式 的考查的试题比例在逐年增加，特别 是科学推理能力，2009年第33（2）、 34（2）（3）题，2010年第33、34（1） 题，2011年第1、4、34题都考查了学 生的科学推理能力。
BREAD PPT DESIGN
⑶在考查能力的基础上凸现对科学素养的考查
BREAD PPT DESIGN
• 4.选择题试题设置对考生能力要求有所提高， 注重科学推理能力的考查
• 近三年选择题考点知识变化不大，可是试题难度却在增 加（难度分别为：0.78、0.69、0.51），以往选择题的设 置通常是围绕核心概念进行多角度的考查(如：09年1、2、 3、5题，10年1、3、5、题），试题会涉及不同章、节内 容，一般难度不大，主要考查考生的记忆、理解能力，考 生只要对概念的内涵和外延理解清楚，把握该核心概念与 相关知识间的内在联系，就可以对试题涉及相关生物学事 实进行判断。11年的选择题试题设置侧重对考生科学推理 能力的考查，如11年第1题，需要考生理解细胞分化的概 念，并推理出细胞分化的结果（演绎推理），再对试题相 关的生物学事实分析、判断；第4题，要求考生根据植物 群落垂直结构的原理对动物群落有无垂直结构进行推理 （类比推理）、判断；考生不仅对概念的内涵和外延理解 清楚，还要具有正确运用所学知识，对某些生物学问题进 行解释、推理，作出合理的判断或得出正确结论的能力， 才能正确作答。试题对考生能力要求确有提高。
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2011年江西高考生物试题分析
一、2011年高考生物学科的命题特点：
1、总体评价
今年江西等省首次参加新课标高考，生物部分由选择题和非选择题组成，由原来的72分提高到90分。
单从生物试题来讲，难度适中，选择题比较简单，与2009、2010年全国Ⅱ卷以及宁夏卷相比，选择题难度基本持平，非选择题难度降低，但题型比较新颖，更注重知识的应用，突出了学生对知识的活学活用。
考生所担心的偏题、怪题、难题在今年的生物试卷中基本未出现，80%左右的题考查内容注重基础知识，总体来看，可谓没有超越考试大纲，也未超越教材，大部分考生答起来，会感觉较为顺利，实现教材与高考的平稳过渡。
命题注重基础性知识，学科内的综合性不强。
多数考点仅涉及某一节或某一章的有关内容，少有跨章命制的试题。
试题命制时，考点明显紧扣教材，考点与所题干中信息联系紧密，利用题干的导向，一般均可作出明确判断。
如30题关于免疫学的考查，其实就是平时复习时学生每节都要做的基础知识填空，与学案训练题异常相似。
31题关于生态学的考查也是如此，营养关系及竞争图像的判断都不难。
2、亮点题目
今年的生物试题中，有少量的信息给予题，使整套试题体现出一定的灵活性，成为新课标考查的亮点。
但在信息给予范围及难度上不超越教材，基本不含有教材的拓展、延伸内容。
光合作用一直是生物高考的重点和难点，例如：29题试题不难，但问题不好答，这就体现了高考考得是能力。
3、重视获取及处理信息的能力
选择题中第2题、必答题第29、32题都要求根据题干信息分析图解回答问题，第32题要求学生写出其原因，第29题要求描述曲线的变化原因，充分体现了新课程强调的处理信息、分析问题的能力要求。
以下具体是2011年试卷考点分析：
从分值来看，必修1所占比例最大，总计占45分。
涉及1、2、3、4、6题、39题（光合作用）、30题(细胞器)、40题(生态学2分)三道简答题均出自必修一，另外，选择题的5题(6分)、30、31题出自必修3，共23分，必修2总计8分。
涉及32题。
具体如下：
二、高考生物试题给2012年备考的启示：
1、强化基础知识。
加强基础高三复习是首要任务，尤其在高考前更要回归教材，强化基础知识训练。
教师、考生也都要认真对待基础训练，勿以简单而忽视、淡化基础训练。
2、全面训练。
高三复习不能只注重重点知识，从今年的高考命题可以看出，有些知识来源于教材的细微之处，如若复习过程不全面，可能会造成重大失误。
3、加强能力水平训练。
今年高考虽然能力考查不显著，但随着新课标的推进，高考的命题的逐渐过渡，能力水平的题还是会占有一定比例的。