人教版六年级上册《扇形的认识》课后反思
2023年人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思(精推3篇)
人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思（精推３篇）〖人教版数学六年级上册扇形统计图的认识反思第【1】篇〗扇形统计图是小学阶段学习的最后一个统计图的知识。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。
但是，学生对于扇形的知识尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我通过调查了解本班学生喜欢的体育运动项目，收集数据制成条形统计图，再说说条形统计图的特点，即对旧知的复习。
再根据条形统计图你还能提出那些有关的数学问题。
根据学生的提问说说怎样计算喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几。
接着指出要更清楚地了解部分同总量间的关系还可以用另一种统计图来表示。
出示扇形统计图，让学生说说和条形统计图的异同，再根据这些特点取名为扇形统计图从而引出学习的内容。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，积极性很高，我做的比较好的有以下几点：1．在学生已有经验基础上进行教学。
新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行对比，在对比中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。
这样的设计不仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，而且通过对比学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2.选取呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。
让他们在小组交流讨论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听能力、合作能力、思考能力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
3.让学生认真观察课件上面的扇形统计图情况使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图提供的信息，运用所学知识能提出或解决简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的密切关系4.全班学生都能积极参与，大多数学生都能运用所学知识解决实际问题。
《扇形的认识》课后反思
《扇形的认识》课后反思
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。
然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。
接着第二次提问：“观察去掉外面的圆，剩下的图形象什么”学生的回答转向一些具体问题。
在引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。
了解了扇形的特点和作用。
在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。
学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
人教版数学六年级上册《扇形》教案与反思
人教版数学六年级上册《扇形》教案与反思
人教版数学六年级上册《扇形》教案与反思
教学内容：
人民教育出版社义务教育教科书《数学》六年级上册第75、76页。
教学目标：
1、认识弧、圆心角以及他们之间的对应关系，认识扇形。
2、能准确判断圆心角和扇形。
3、理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系。
4、感受图形之美，体会生活中处处有数学。
教学重点：
认识弧、圆心角、扇形，能准确判断。
教学难点：
理解扇形的大小在同一个圆中与圆心角有关，了解扇形与所在圆的关系。
教具准备：
课件。
教学过程：
一、复习旧知
出示口算，指名生答。
480=240
6=24
叫做扇形。
师：请你上来指指。
他指得对吗？
师生共同小结：扇形是由一条弧和两条半径围成的，所以扇形的定义是：一条弧和经过这条弧两端的两条半径所围成的图形。
③生答：顶点在圆心的角叫做圆心角。
师：真棒，你能在黑板上指出来吗？我们来看看这个扇形的圆心角的特点：一，顶点在圆心。
二，它的两条边其实就是半径。
三，他所对的圆上的部分是所在扇形的弧。
扇形的认识教学反思
扇形的认识教学反思在教学过程中，扇形是一个常见的几何形状。
它以一个圆心为基准，再以一条半径为边界，形成一个弧度。
我曾经在教学中利用扇形来引导学生理解几何概念，同时也反思了自己的教学方法。
我通过引入实例来帮助学生认识扇形。
例如，我会拿起一个扇子，展示给学生看，并引导他们观察扇子的形状。
我告诉他们，扇形就像是一个圆形被分割成了几个部分，其中一个部分形成了一个弧度，就像这个扇子的形状一样。
通过实际的物体，学生可以更加直观地理解扇形的概念。
接着，我会向学生介绍扇形的特点和属性。
我告诉他们，扇形的中心角是扇形的重要属性之一。
中心角是以圆心为顶点的角度，它的大小决定了扇形的大小。
我可以通过使用一个简单的角度测量工具，如量角器，来帮助学生测量扇形的中心角，并帮助他们理解中心角的概念。
在教学过程中，我还会引入一些与扇形相关的实际问题，以帮助学生将扇形的概念应用到实际中。
例如，我会给学生一个问题，让他们计算一个扇形的面积或周长。
通过解决这些实际问题，学生可以更好地理解扇形的应用场景，并将其与实际生活联系起来。
在教学反思中，我意识到在教学中需要更加注重培养学生的兴趣和参与度。
因此，我会尝试更多的互动方式，如小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，我还会鼓励学生自己发现问题、解决问题，并与他们分享自己的思考过程。
总结起来，通过引入实例、介绍特点和属性以及应用实际问题，我可以更好地教授扇形的概念。
通过反思教学方法，我也意识到了在教学中需要更加注重学生的参与度和培养他们的兴趣。
通过不断优化教学方法，我相信学生对扇形的认识会更加深刻，同时也能够培养学生的学习兴趣和动力。
人教版数学六年级上册第7课时 扇形的认识教案与教学反思
第5单元圆前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》关注本店铺，下次再找不迷路第7课时扇形的认识【教学内容】扇形【教学目标】知识与技能：1、在观察、讨论、判断等活动中，经历初步认识扇形的过程。
2、知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
过程与方法：让学生在观察与操作中学习数学。
情感、态度与价值观：体会扇形和圆的关系，感受扇形图与名称的联系。
【教学重难点】重点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
难点：知道扇形，初步了解扇形的特征，能在圆中画出扇形。
【导学过程】【知识回顾】此板块分课型，有些课型可以没有，根据实际情况进行【情景导入】1．教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
【新知探究】让学生观察四个扇形，鼓励学生用自己的话描述扇形有什么特征。
给学生充分发表不同意见的机会。
使学生知道扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
最后，教师进行概括，教师结合抽象出的扇形，介绍圆心角的概念，并在圆上标出。
请同学们继续观察这些扇形，谁能用自己的话描述一下扇形有什么特征？学生观察得：1、扇形都是圆的一部分。
2、扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的图形。
3、扇形都有一个角，角的顶点在圆心。
让学生动手测量书中几个扇形的圆心角的度数，并在图上标出圆心和圆心角的度数。
观察得真仔细，确实扇形都是由两条半径和圆上的一段曲线围成的，每个扇形都有一个角，角的顶点在圆心，这个角就叫做圆心角。
教师在圆上标出圆心、半径和圆心角。
【知识梳理】本节课你学习了什么知识？这节课，我们认识了扇形，了解了扇形和圆的关系。
【随堂练习】1、找出上图中的扇形。
2、下列哪图形是圆心角？为什么？3、求下图中阴影部分的面积。
【教学反思】学生通过亲自动手操作，把抽象的知识转化为直观现象，从而加深了理解。
但是通过动手操来理解知识，并不等于能熟练地掌握知识，能灵活地运用知识。
精选数学小学《扇形的认识》课后反思
《扇形的认识》课后反思课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。
然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。
接着第二次提问：“观察去掉外面的圆，剩下的图形象什么”学生的回答转向一些具体问题。
在引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。
了解了扇形的特点和作用。
在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。
学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．两个完全一样的三角形一定可以拼成一个（）A．平行四边形B．梯形C．长方形2．用棱长1厘米的正方体木块，摆成底面积是12平方厘米，高2厘米的长方体，可以摆成（）种不同的形状．A．1 B．2 C．3 D．43．用木条钉成的长方形拉成一个平行四边形，它的面积（）。
A．比原来大B．比原来小C．与原来相等4．不改变0.8的值，改写成以千分之一为单位的小数，写作（）。
A．0.800 B．0.008 C．0.080 D．80005．当a是一个大于0的数时，下列算式中计算结果最小的是（）A．a×B．a÷C．a÷D．无法确定6．掷3次硬币，有一次正面朝上，有2次反面朝下，那么，掷第4次硬币反面朝上的可能性是（）A．14B．13C．12D．167．下列说法中正确的是（）。
①假分数的倒数不一定是真分数。
②圆的半径扩大3倍，周长扩大3倍，面积就扩大6倍。
③1.3除以0.3的商是4，余数是1.④两个奇数的和肯定不是奇数。
A．①④B．①②④C．③④8．当m=5、n=4时，mn＋13的值是（）。
A．5＋4＋13=22 B．54＋13=67 C．5×4＋13=33 D．45＋13=589．甲数和乙数互为倒数，甲数和乙数（）A．成正比例B．成反比例C．不成比例10．57.1%、 0.57、0.5四个数中，最大的是（）；最小的是（）。
A． B．57.1% C．0.57 D．0.5二、填空题11．小王开出租车，一个星期的收入情况如下表．星期日一二三四五六收入（元）160 148 132 105 117 142 190 （1）小王平均每天收入________？（2）照这样计算，1个月(按25天计算)可以收入________？12．2016年1月3日中国新闻网消息：2015年全国商品房待售面积大约是六亿九千六百万平方米，画线部分的数写作________，这个数省略亿位后面的尾数约是________亿。
扇形的认识及反思
《扇形的认识》教学设计贺井梅【教材分析】在大纲版教材中，扇形作为选学内容，《标准》中没有明确认识扇形的要求。
但在《统计与概率》部分涉及到扇形统计图，为了给后续的学习做一个铺垫，或者说考虑到学生认识扇形统计图的需要，本套教材在认识圆的基础上，增加了扇形的认识。
扇形是圆的一部分，它的大小是由半径和圆心角决定的。
在同一个圆中，圆心角大的扇形就大，圆心角小的扇形就小；圆心角相同的扇形，半径大的扇形就大，半径小的扇形就小，因此，教材给出了在四个同样大的圆中，按照由小到大的顺序，分别呈现了四个不同的扇形，通过学生的观察、思考和交流，使学生感受扇形的形状就像一把打开的扇子，初步建立扇形的表象。
扇形就是由此而得到的。
接着，从数学的角度，引导学生发现扇形的特征，扇形有一个角，角的顶点在圆心，扇形是由两条半径和圆上的一段曲线围成的。
“练一练”部分安排了两道题，这两道题的实质都是考查扇形的概念。
只不过，第1题是判断题，第2题是作图题。
【学情简介】大部分学生对数学学习的积极性比较高，能从已有的知识和经验出发获取知识，抽象思维水平有了一定的发展，具备了一定的学习数学的能力。
在课堂上能积极主动地参与学习过程,具有初步观察、分析、自学、表达、操作等能力。
但有部分学生基础知识与基本学习技能差,还没形成学习习惯，学习较吃力，还有个别同学，上课不认真听讲，不能自觉的完成学习任务,需要老师督促并辅导。
【教学目标】认识扇形各部分名称，探究扇形大小与哪些因素有关。
通过量一量、比一比、折一折等操作活动，培养学生动手操作、与人合作的能力。
培养学生用数学的眼光去思考问题，体会数学的应用价值。
【教学重难点】认识扇形，探究扇形大小与哪些因素有关。
【教学方法】问题式推进教学法【教学准备】电脑课件、搜集生活中的扇形、学生准备圆形纸等。
【课时安排】1课时【教学流程】一、问题情境1．教师拿出扇子并打开圆形折扇，让学生观察，说一说：“想到什么图形以及哪些和圆的知识能联系在一起”给学生充分发表意见的机会。
《扇形的认识》课后反思
《扇形的认识》课后反思课堂上，我首先让学生回忆以前学过的图形。
然后，出示书上的图形，让学生观察，说一说它们的形状像什么。
接着第二次提问：“观察去掉外面的圆，剩下的图形象什么”学生的回答转向一些具体问题。
在引导学生在观察，交流和讨论中，使学生真正地读懂扇形。
了解了扇形的特点和作用。
在教学中，我循序渐进，将扇形的组成、大小的关系等一一道来。
学生对扇形顶角的理解不是很到位，我借用扇子一把，形象的给学生诠释了扇形的大小和圆心角有关。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．如图，把三角形ABC的一条边延长1倍到D，把它的另一条边延长2倍到E，得到一个较大的三角形，那么，三角形ABC面积S是三角形ADE的面积的（）。
A．B．C．D．2．经过破译敌人的密码，已经知道了“香蕉、苹果、大鸭梨”的意思是“星期三秘密进攻”，“苹果、甘蔗、水蜜桃”的意思是“执行秘密任务”，“广柑、香蕉、西红柿”的意思是“星期三的胜利属于我们”，那么“大鸭梨”的意思是（）A．秘密B．星期三C．进攻D．执行3．a的倒数大于1，那么a是（）A．真分数 B．假分数 C．非0的整数4．一根圆柱形木料平均截成两段，表面积增加了两个（）的面积。
A．底面圆 B．长方形 C．底面圆或者长方形。
5．正方体的棱长缩小3倍，他的体积就缩小（）倍。
A．3 B．6 C．9 D．276．用铁丝做一个长10厘米，宽5厘米，高4厘米的长方体框架，至少需要铁丝多少厘米．在这个长方体框架外面糊一层纸，至少需要纸多少平方厘米．（）A．19， 110 B．22， 330 C．86， 440 D．76， 2207．在下面的式子里，（）是方程．A．5x+4 B．3x﹣5＜7 C．x﹣2＝68．有5个同学，每两人都握一次手，最少要握（）次手A．5 B．9 C．10 D．209．如图，甲从A点出发向北偏东70°方向走到B点，乙从A点出发向南偏西15°方向走到C，则∠BAC 的度数是（）。
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人教版六年级上册数学《扇形的认识》教学反思
唐山市陡电小学甘晓辉
在备课时候详细阅读了教参，教参明确指出对于扇形只要求学生“了解”，并不做过多的延伸。
于是我制定了较浅的教学目标：1、学生结合生活的物品，认识扇形，掌握扇形的各部分名称。
2、通过动手操作、实验观察，探索出扇形的大小与圆心角的大小有关。
同时找到了教学重难点：教学重点（在动手操作中掌握扇形的特征。
）教学难点（理解扇形的大小与圆心角的关系。
）上课伊始，我先从画圆引入，回忆就知，引出新知，并为学习新知识做了铺垫。
然后引出新的图形“扇形”先让学生试着说说对扇形的了解，这时学生自己就发现对“扇形”的概念了解的非常模糊，以至于要求学习，当时，我是想让学生自己按照课本学习，但是学生一致要求教师讲解，所以我们就利用白板，集体统一探究学习。
一提到白板，这是我校新的高科技教学设备，属于新鲜事物。
这节课，我比较熟练的运用白板上的各种工具，实现了教学目的。
如：圆规，直尺，量角器，画笔，橡皮。
学生看得眼都直了，可见高科技对于学生的学习起到了吸引作用，听讲状态非常好，参与热情也很高。
只可惜学生不会操作，我想如果学生也会操作，如果没有时间的约束，本节课会不会有另一番效果呢？电子白板的熟练运用增强了教学有效性。
多少让人遗憾的是，我有一个环节自己讲完课以后就意识到放错了位置。
就是“让学生找身边的扇形物体”，我放在了学生对扇形不了解的情况，这一环节跟前边紧挨着的出示的图片重复，而且没有起到作用。
听了主任和老师们的评课以后，自己也恍然大悟，怎么能犯这么低级的错误？只有学生真正了解的情况下，才能联系实际找到相关物体，这是多么简单的环节设计呀！有时教学就是这样，给自己留有遗憾，但是能提前作出修改的尽量提前修改，免得给学生留有遗憾。