关于《基础会计》教学的思考
基础会计教学反思
基础会计》教学反思一孙燕——倡导主动学习，培养动手能力一、实务操作与理论学习同样重要会计是一门实用型很强的学科，仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好地应用到实际工作中去。
在我讲解理论的时候，经常联系大量的具体的经济业务，学生很容易理解并记住一些理论知识。
但那是远远不够的，必须学会应用，这也是学习的目的。
如基础会计课程中的关键是做会计分录，为了让学生掌握该部分内容。
每学一个账户，我都会随机出几个业务题，让学生作会计分录，通过做题，学生会很好地体会该账户的用法，借方记什么内容，贷方记什么内容，期末余额在哪一方，表示什么意思。
这样讲完学学习的经验来看，学期结束，大部分学生不会看课本，而且即使看也只是看一部分，很少有学生系统将课本看一遍，所以也就很难将所学知识系统化。
因此在我教学的过程中，注重培养学生的自学和再学习的能力。
具体说来包括课前预习，每次下课之前我都要求学生进行课前预习，并且提出一些具体的问题，在下次上课时让他们回答，问题越具体，学生通过看书就回答得越准确。
要求他们带着问题去看，看书的过程中要不停地问自己“为什么”。
同时，由于我带的班是商务管理专业，在课堂上注重对会计前沿问题的探讨和讲解，尤其注重对财务分析与财务管理的内容的讲解与分析，而且还推荐相关书籍，建议学生利用课余时间去阅读和学习。
三、亲其师而兴其学，乐其友而信其道学生对一门课程的兴趣，在一定程度上源自于对老师的印象。
一位优秀的教师除了在教学上要有创新外，在师德师风上的优良品质的塑造也同样重要。
因此，我认为学生对老师的好感，更加体现在对学生的课外学习生活的关心与帮助上。
在担任05级基课程的教学时，我利用课余时间为学生学习、生活和工作等方面提供了一些帮助，主要有：（1）组织学生观看“余世维”在时代光华管理学院的《成功经理人》讲座。
目的是教会学生培养良好的学习生活习惯，树立正确的人生观，教会他们要想成为一名成功的经理人必须具备的基本条件等。
《基础会计》课程教学调研与思考
《基础会计》课程教学调研与思考作者：张妍来源：《财会通讯》2012年第31期《基础会计》作为会计学科的第一门专业课，其重要性不言而喻。
如何上好这门课，并让课程教学更具价值和吸引力，是许多任课教师常常思考的一个问题。
笔者结合精品课程培训、核心课程建设，对我校会计学和财务管理两个专业的学生进行了实际的调研，系统深入地分析了《基础会计》在课程教学中遇到的教学难点、教学方法、教学效果等问题。
在本次针对《基础会计》课程教学的问卷调查中，特别设计了关于课程定位、理论教学、会计实训、英文授课、课程难点等方面的问题，以全面了解学生对基础会计课程教学的认识和要求，同时既为基础会计的课程教学效果的提高提供了参考，也为基础会计课程的教学研究提供了借鉴和依据。
本次针对会计学和财务管理两个专业的学生，随机发放了调查问卷80份，回收77份，其中有效问卷77份，回收率为96.2%。
一、基础性：专业教学的基础基础会计是会计学教学中的第一门专业课，就像课程的名称一样，基础会计——会计学的基础。
作为基础性的课程，必须要具有一定的厚度和广度。
这就要求一方面要传递给学生完整的知识体系，给专业教学打下良好的基础；另一方面在整体教学计划中也要注重与后续课程的衔接，注重对会计职业进行教学引导。
对于课程知识体系的学习，由于基础会计课属于一门比较成熟的专业课，在我国高校财会类专业的开课率比较高，其课程体系相对成熟，课程知识点的设计也较为完整。
而对于专业知识衔接和职业引导性等问题，却往往在会计教学中容易被忽视。
（一）调查结果分析为了解学生对基础会计课程定位和其在整个专业课中的基础性作用的认识，在调查问卷中设计了关于“基础会计课对于后续专业课程的教学引导是否必要”的题目，通过统计结果发现学生对于基础会计教学所承担的专业基础性的作用的认识比较一致，有85.7%的学生选择了“A选项——非常必要”，而“B选项——一般重要”和“C选项——不重要的”的比例很低。
《基础会计》教学反思范文
《基础会计》教学反思范文《基础会计》既可以作为高职高专相关专业基础会计的教材，也可以作为中职会计专业的参考教材，还可以作为社会上各种财经类培训或自学教材，下面给大家分享《基础会计》教学反思，一起来看看吧《基础会计》教学反思1 会计是一门实用性很强的学科，要求理论联系实际，所以仅仅记住一些理论是不够的，更重要的是要学会应用。
因此在教学过程中要始终贯彻“理解、掌握、运用”这个思想，做到理论联系实际，将理论很好的应用到实际工作中去。
就《基础会计》“企业筹集资金的核算”这一堂课进行反思：一、教学设计是全面而成功的1、教学目标明确、重难点突出，教学方法恰当“企业筹集资金的核算”是第六章的第一节，目的是让学生学会编制会计分录。
在前面学生已经学习过了账户设置和复式记账，所以将本节课的目标确定为：（1）熟练掌握实收资本、资本公积、短期借款、长期借款这四个账户。
（2）根据经济业务运用借贷记账法编制会计分录（3）培养学生勤于动手、用于探索、解决实际问题的能力。
教学重点：四个账户的设置和应用。
教学难点：实收资本和资本公积的区别。
教学方法：讲授法、启发法、比较分析法、小组讨论法。
2、教学方法应用符合这堂课所授内容的要求对于比较容易理解的知识采用启发法引导学生去分析，难点的知识采用讲授法和比较分析法帮助学生理解掌握。
3、教学过程设计符合逻辑要求从导入到原有知识回顾，然后进行课堂教学，课外拓展，德育渗透，按常规教学设计，符合学生的认知规律。
提问原有知识便于本节课知识的学习。
通过三个问题引出本节课的四个账户，然后通过例题讲解四个账户，有利于加深学生印象，便于四个账户的学习。
然后通过课堂练习，巩固账户，帮助学生记忆。
二、课堂教学效果也不错本节课的课堂达成度也挺好的，大部分学生都能掌握四个账户，并做出相关的会计分录，存在的问题是一小部分学生分录做的正确率不高，容易混淆实收资本和资本公积两个账户，课下可以出的这方面的习题强化训练。
《基础会计》课程教学模式的创新思考
员， 而在于培养他们在未来成为一个专业人 员应 当具备 的学 习
能力 和创 新 能力 ， 使其终身学习” 。因此 ， 作 为经 济 管 理 类 专 业
、ห้องสมุดไป่ตู้
高职高专《 基础会计》 课程教学 中存在的 问题
（ 一） 学生文化基础参差不 齐
高 职 高 专 教 育 的生 源 主 要 有 两 类 ： 一类是通 过普通高考招
第２ ６卷第 ６期
２ ０ １ ３年 ６月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ＨＵ Ｂ ＥＩ Ｃ ｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ６ ． Ｎ０． ６
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ３
高等教育 。《 基 础会计 》 作 为经济 管理类专业 学生 的专业基 础
课 程 是 学 习其 它 专 业 课 程 的基 础 ， 在 这 门课 程 中 ， 学 生 将 会 学 习到 会 计 知 识 的 基 本 原 理 ， 基 本 技 能 和 基 本方 法 ， 接 触 到 会 计
二、 《 基础会计》 课程教学模式的创 新
遇 到 实 际 问题 就 “ 无所适从” 。
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ —５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ — ０ ４ ９
高 职 高 专 教 育 是 以 培 养 高 素 质 技 能 型 人 才 为 主 要 目标 的
《 基础 会计》 课程 教学模 式 的创新思 考
张道 玲
（ 广东岭南职业技术学 院商学 院 ， 广东广州
［ 摘
５ １ ０ ６ ６ ３ ）
关于《基础会计》教材与教法改革的思考
关于《基础会计》教材与教法改革的思考作者：郭兰来源：《职业·中旬》2010年第05期中职会计专业的培养目标是:为企事业单位培养从事会计工作的专门人才,使学生在校期间系统掌握会计基础理论与专门知识,重点掌握财会领域实际工作的基本能力与基本技能,毕业后能够较快适应不同行业的会计工作,能够独立从事会计实际工作。
中职会计专业教育必须以职业能力为本位,以就业为导向,这就要求我们中职学校会计专业必须进行教学课程改革。
一、目前中职会计专业教学课程改革的必要性1.以学生能力为本的培养目标,要求教学课程改革目前,中职会计专业教学仍偏重以学科为体系、知识为本位,与生产和生活实际联系不紧密,对知识应用、创新精神和实践能力的培养不够重视,教材内容的职业能力特色不突出,影响了学生熟练的职业技能的形成。
未体现以能力为本的中职教学的培养目标。
2.以学生就业为导向的市场需求,要求教学课程改革用人单位都想新招聘的人员不花费岗前培训成本就能直接从事工作,而我们的毕业生不能达到一上班就能顶岗这一要求,从而形成用人单位想用但不敢用的现状。
如何满足用人单位这种不进行培训就能直接上岗的要求呢?我们目前的教学设置是不能实现的,那就需要进行课程改革。
3.职业学校要发展,要求教学课程改革职业学校要发展需要大量的人力、物力、财力,而学生就如同我们的产品,学生找不到工作就等于产品卖不出去,这样的学校如何求发展?只有学生能找到工作,用人单位要学生,学校才能不断地发展,可是现行的教学课程是不能满足这一要求的,因此为了学校的未来发展,就要进行教学课程的改革,走内涵发展的道路。
综上所述,突破传统的“学科化”课程设置的束缚,改造和组建新的课程体系结构势在必行。
而体现“能力为本,理论必需,够用为度”指导思想的财会专业课程结构体系改革方案的实施,是保证学生能力培养目标实现的关键。
二、中职教育会计专业课程改革的构想打破传统的按照技术学科进行教材编写的模式,在消化吸收现行教材合理内核基础上,从会计工作岗位实际需要出发,围绕每个会计工作岗位任职人员所需知识和职业能力进行调研、构思和编写。
《基础会计》课堂情境教学的探索和思考
（ ） 论 性 。 目前 基 础 会 计 理 论 体 系 主 要 包 括 会 计 本 １理
中 搜 集 或 创 设 许 多 生 动 的 场 景 ， 学 生 提 供 更 多 的 感 知 对 质 、 能 和 作 用 理 论 、 计 对 象 理 论 、 计 目标 理 论 、 计 方 为 职 会 会 会 象 ， 学 生 大 脑 中 的相 似 块 （ 识 单 元 ） 加 ， 助 于 学 生 灵 法 理 论 、 计 人 员 理 论 和 会 计 行 为 准 则 理 论 等 。基 础 会 计 使 知 增 有 会 具 感 的 产 生 ， 培 养 了 学 生 相 似 性 思 维 的 能 力 。 比 如 在 解 释 是 以 会 计 核 算 方 法 为 主 的学 科 ， 有 很 强 的 专 业 性 特 征 。 也 （） 践 性 。会 计 行 为 涉 及 到 社 会 经 济 和 生 活 的 各 个 ２实 应 收 账 款 或 应 付 账 款 等 债 权 债 务 时 就 举 例 在 一 笔 商 品 交 易 中买 卖 双 方 的 结 算 情 况 ， 否 付 款 以 及 付 款 和 收 货 的 时 间 方 面 。任 何 单 位 都 有 会 计 工 作 ， 会 计 人 员 。作 为 合 格 的 有 有 会 计 人 员 ， 要 具 备 扎 实 的 会 计 理 论 功 底 ， 要 掌 握 一 定 的 既 也 先 后 及 由此 产 生 的债 权 或 债 务 。 以此 引 导 学 生 进 行 相 似 思 维 ， 于 学 生 掌 握 抽 象 的专 业 知 识 。 便
４ 实 施 《 础 会 计 》 境 教 学 的 基 本 策 略 基 情
４ １ 利 用 实物 、 生 身 边 的 资 源 营 造 诱 导 学 生 自主 参 与 的 ． 学
2024年会计教学反思(精选20篇)
2024年会计教学反思（精选20篇）会计教学反思120xx-20xx学生第一学期《会计基础》课程教学已经结束，根据学院《关于开展教学反思工作的通知》，为进一步总结教学过程的经验、教训，改进教学方法，进一步提高教学水平和教学质量，商务系教师李跃、李玮、夏艳姝、贾永红进行了小组讨论，对《会计基础》课程教学进行反思，总结如下：一、教学建设方面《会计基础》课程是会计电算化专业、涉外会计专业核心课。
通过过本课程的学习，要求学生掌握会计基本理论、基本原理、基本方法，基本掌握账务处理程序，能够进行简单会计操作。
本课程在会计电算化、涉外会计专业课中具有很重要的地位，是财务会计、税法、成本会计等课程学习的基础。
学期初，《会计基础》课程任课教师通过集体讨论，制定了本课程的教学大纲，明确各章节的教学目标、教学时数、教学内容及重点难点，并对教案、课件进行讨论、编订和修改。
任课教师还对教学过程中出现的案例、模拟业务进行讨论和统一，希望学生通过学习掌握必备的理论知识和实践技能。
通过本学期的期末考核，可以看到教学目标出基本完成，大多数学生能够根据所学理论知识和实践技能完成考核内容及业务操作。
极少数同学业务操作内容完成不好。
二、教学方法方面根据《会计基础》课程的特点，本课程理论讲授、例案教学、演示教学及实际操作等方法。
1.理论讲授与演示教学对于《会计基础》的基本原理，如会计假设、会计要素、借贷记账法等，主要采用讲授与演示相结合的方法。
2.案例教学与实际操作对于会计处理方法等知识，如填制会计凭证、登记会计账簿等，采用案例教学与实际操作相结合的教学方法。
在教学过程中，我们引入的企业业务实际案例，让学生亲自动手对会计流程进行实践操作，并制定了实践课的验收标准。
在操作前，对数字书写、汉字书写、票据填制的基本知识讲讲解并书写样式，学生进行了大量的练习。
三、学生教学管理方面根据学院课程负责制的要求，《会计基础》任课教师加强了对学生教学的管理工作。
基础会计教学反思
基础会计教学反思作为一名会计教师，我一直致力于提高学生的会计知识水平和实际应用能力。
在过去的教学实践中，我发现了一些问题，这些问题需要通过反思来解决和改进。
在本篇文章中，我将反思自己的教学方法和教学效果，并提出相应的改进方案，以提高学生的学习效果。
首先，我发现自己在教学中过于强调理论知识，而忽视了实际应用能力的培养。
会计学作为一门实践性很强的学科，理论知识是重要的基础，但单纯的理论知识掌握并不能解决实际问题。
因此，我决定在教学中增加案例分析和实践操作等环节，让学生能够将所学的知识应用到实际场景中去。
通过实践，学生能够更好地理解和记忆所学内容，并培养解决问题的能力。
其次，我发现自己在教学中对学生的启发性引导不够。
传统的会计教学往往注重知识点的灌输，学生只是被动地接受和记忆知识，而缺乏主动思考和独立思考的能力。
因此，我决定在教学中采取启发式的教学方法，引导学生主动思考和解决问题。
在课堂上，我会提出一些问题，让学生自己思考并给出答案，然后再进行讨论和总结。
通过这种方式，学生不仅能够主动参与到学习中，还能够培养自己的问题解决能力和创新思维。
此外，我还发现自己在教学中对学生的个性化需求关注不够。
每个学生的学习特点和学习方式都不相同，只有根据学生的实际情况，采取相应的教学方法才能提高教学效果。
因此，我决定在教学中注重个性化辅导和指导，根据学生的实际情况和学习特点，选择恰当的教学方法和教学资源。
同时，我也会鼓励学生自主学习和自我评价，激发他们的学习兴趣和学习动力。
最后，我意识到教学质量的提高不能仅靠教师的努力，还需要学校和社会的支持和帮助。
学校可以提供更多的教学资源和培训机会，帮助教师提高教学水平和教学质量。
社会可以提供更多的实习和就业机会，方便学生将所学知识应用到实际中去。
因此，我决定积极与学校和社会进行合作，共同提升教育质量和教育成果。
通过以上的反思和改进方案，我相信我可以提高自己的教学水平和教学效果。
我会进一步完善自己的教学方法和教学手段，注重实践能力的培养和个性化教学的实施，提高学生的学习效果和满意度。
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任何一 门学科都有其内在的框架体系和严谨的逻
辑关系 ， 基础会计这 门学科也不例外。为使学生
学好 基 础会计 学 这 门课 ， 们 应 采用 简 短 的语 言 我
在学生脑 中搭建一个课 程的整体框架结构 ： 首先
一
、
基础会计学 的重 要性
学习会计基本理论 、 会计科 目和会计账户 ， 然后了 解复式记账方法 ， 利用这种方法完成账务处理程
方位为学生提供发挥 主题作用的时间和空间 ， 让 学生成为学习的主人 ， 使学生较全面地掌握会计 基础理论和操作技能 ， 取得较好的教学效果。从 对会计知识一窍不通 ， 到能独立处理基本经济业 务， 最终完成 资产负债 表等报 表 ， 学生 自信心 大
会计是一种 国际通用的商业语言 ， 在经济发 展过程 中发挥着越来越重要的作用。基础会计学 作为一 门应用性学科 ， 是学好会计学等管理课程 的基础 。它通过一系列搜集 、 整理 、 加工等专门方
序（ 登记会计凭证 、 会计 账簿、 财产清 查 ， 最终形
成会计报表） 。使学生对所要接触的知识有一个 初 步 的概念 ， 在此 基础 上再 添加 相关课 程 内容 ， 并 将各知识点连接起来 ， 达到融会贯通的目的。
中图分类号 ：６ ２ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：１０ ０ ８—３８ （ ０ １ ０ ０ １ ０ ５ ｇ ２ １ ） ３— １９— ２
会计学既属于经济科学又属于管理科 学 ， 它
分担着经济管理 的一个 特定方 面。因此 ， 基 础 《
二、 建立《 基础会计》 架体 系 框
式记 账法 时 ， 会 计 分 录 和 “ 字 账 ”， 生 往 往 有 丁 学 弄不 清楚 会 计 分 录 与 会 计 凭 证 以 及 “ 字 账 ” 丁 与
基础会计教学除了基础原理 、 基础知识的讲
解外 ， 还应通过各章节内容的学习， 让学生掌握会 计工作的账务处理程序。了解会计工作的起点是 填制会计凭证 ， 这是会计核算体系中的基本环节。 真实 、 完整和合法的会计凭证是登记会计账簿 的 依据。为保证会计账簿所提供信息的真实性 ， 需
法， 将会计信息以财务报告的形式对外发布， 是政
府管理部 门、 资者 、 投 债权人 等决策时 的重要依 据。随着经济关系的复杂化和管理水平 的不断提
高 ， 础会 计 在会计 预 测 、 基 决策 、 制 、 析 等领域 控 分 的作 用也 日益 凸显 。 教师 在教 学之 初 应该 强调 基础会 计 学 的重要
第２ ７卷 第 ３ 期 ２１ ０ １年 ７ 月
新 疆 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＮＪ ＡＮＧ ＯＦ ＸＩ Ｉ ＥＤＵＣＡＴＩ ＯＮ ＮＳ Ｔ Ｉ ＴＩ ＵＴＥ
Ｖｏ ． １ ２７ ， ｏ．３ Ｎ
Ｊ １，０１ ｕ． ２ １
关 于《 基础会计》 学 的思考 教
三、 结合实 际进行会计教学
（ ） 论教 学 一 理
基础会计学主要讲述会计学 的基础原理、 基 础知识和会计核算 的基本方法等， 在讲述过程 中 不能照本宣科 ， 而应 结合实际 ， 融入 会计实践经 验， 以通俗易懂的描述 ， 深人浅出地将这些看似枯
性， 通过大量案例 ， 激起 学生 的学习兴趣 ， 让学生
兴趣是最好的老师 ， 学生有 了兴趣 ， 如何把这 种兴趣持续下去 ， 是我们教师的职责 。我们知道 ，
会计》 是会计 和经 济管理类专业 的基 础课程 ， 它 的重要性不 言而喻。基 础会 计教 学的主体是学 生， 对学生而言 ， 这是一门全新 的课程 ， 其理论体
系和学习方法 ， 至语言表述与 以往所学课程也 甚 大不 相 同 ， 就导致 了学生 入 门 的难 度 。 这
和实 践 紧密 结 合 起来 ， 尽可 能 多 角度 、 多途 径 、 多
核对 的会计账簿定期编制报表。在这些环节 中， 笔者认 为 最 重 要 的 是要 让 学 生 能 够 认 识 原 始 凭 证、 读懂原始凭证。原始凭证是在经济业务发生 或完成时取得或填制的， 是用来证 明经济业 务发 生或完成情况 的最初书面证 明， 是记账 的根本依 据。必须要让学生 了解实际工作 中会计面对 的是
意识 到掌 握这 门课 的重要 性 ， 改变 学生对 会计 “ 就是算 钱 ” 就是 几个 数 字加 加减 减 ” “ 的粗 浅
认识 。
燥 的理论传授给学生。学 生对于这些原理、 定义
没必 要死记硬背 ， 在理解 的基础上进行应用。 要
这样 可 以使学 生感 到期 地 对 企 业 的 财 产进 行 清 查 ， 据 根
会计账簿 的关系 ， 或者不能把它们联系起来。我
们 在教学 过程 中一 定要 给学 生讲 清楚会 计分 录 和
“ 丁字账” 是教学中记录经济业务 的手段 ， 是为了 方 便教学 而设 计 的简 易方 式 ， 作会 计 分 录 在 企 制 业 中就是编制会计凭证 ， 填写“ 丁字账”在企业 中 就是登记会计账簿。 随着社会经济的发展 ， 各用人单位对于学生 动手能力的要求越来越高。因此 ， 教师应将教学
［ 收稿 日期 ］２ １ — ６— ０ ０ １ ０ ２ ［ 作者简介 ］刘 洁（ ９２一） 女 ， １７ ， 新疆乌鲁木齐人 ， 新疆职业大学财务处处 长。研究 方向 ： 企业管理 。
１９ １
第２ ７卷 第 ３期
新 疆 教 育 学 院 学 报
２１ ０ １年 ７月
的理 论 ， 而是 实际 内容非 常 丰富 的一 门专业 课 。 （ ） 二 实践教 学
刘 洁
（ 新疆职业 大学 财务 处 ， 新疆 摘 鸟鲁木 齐 ８０ １） ３０１
要 ｉ 基础会 计》 《 是会 计和经济 管理 类专业 的基础课 程 ， 是一 门技术性 、 应用性较 强的学科。文章 阐
述 了基础会计 学的重要性 ， 论述 了如何激发 学生学习基础会 计学的兴趣 ， 高学生 实践 能力 ， 一步改善《 提 进 基 础会 计》 学效 果。 教 关键 词 ： 基础会计 ； 学；思考 教