鲁教版语文九上诫子书教学参考资料 (2)
九年级上册《诫子书》教案(鲁教版)
九年级上册《诫子书》教案（鲁教版）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》中的关键词语和句子，领会其含义。
（3）了解作者诸葛亮及《诫子书》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解《诫子书》的主题和内涵。
（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的人生观和价值观。
（2）学会珍惜时间，勤奋学习，修身养性。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》中的关键词语和句子。
2. 教学难点：（1）把握《诫子书》的主题和内涵。
（2）学会欣赏古典文学，提高文言文阅读能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介作者诸葛亮及《诫子书》的背景。
（2）引导学生关注《诫子书》中的名言警句。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《诫子书》，理解字词句意。
（2）学生合作探究，讨论《诫子书》的主题和内涵。
3. 课堂讲解：（1）讲解《诫子书》中的关键词语和句子。
（2）分析《诫子书》的结构和修辞手法。
4. 课堂练习：（1）翻译《诫子书》中的重点句子。
（2）举例说明《诫子书》中的名言警句在现实生活中的应用。
5. 总结拓展：（1）引导学生反思自己在学习、生活中的不足，树立正确的人生观和价值观。
（2）提倡珍惜时间，勤奋学习，修身养性。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《诫子书》。
2. 总结《诫子书》中的名言警句，并运用于日常生活。
五、教学评价：1. 学生能够熟练地朗读和背诵《诫子书》。
2. 学生能够理解《诫子书》中的关键词语和句子。
3. 学生能够运用《诫子书》中的名言警句于日常生活。
4. 学生能够在课堂上积极参与讨论，展示自己的学习成果。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案。
2. 运用案例分析法，以《诫子书》中的实例为例，分析其人生哲理。
3. 采用小组合作学习法，让学生在小组内共同探讨、交流学习心得。
九年级语文《诫子书》《西湖游记二则》鲁教版知识精讲
九年级语文《诫子书》《西湖游记二则》鲁教版【本讲教育信息】一、教学内容《诫子书》《西湖游记二则》【具体教学内容】《诫子书》（一）学习目标1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
（二）文章解读1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、关于诸葛亮的名句三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
——杜甫《蜀相》“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”——陆游《书愤》3澹泊：淡泊，安静而不贪图功名利禄明志：表明自己崇高的志向淫慢：过度享乐险躁：暴躁多不接世：意思是对社会没有任何贡献4、重点语句：静以修身，俭以养德。
明确：用宁静来提高自身的修养，用节俭来培养自己的品德。
非澹泊无以明志，非宁静无以致远。
明确：不恬静寡欲就无法明确志向，不排除外来干扰就无法达到远大目标。
“澹泊”“宁静”，互文见义。
词汇虽异却表达了主“静”的同一思想，反映了诸葛亮的静观万物、静心思考和冷静处事的思想及心态。
夫学须静也，才须学也。
非学无以广才，非志无以成学。
明确：这句话道出了学与静、学与志的关系。
淡泊宁静是学习的最佳境界，只有静下来，不受外界的干扰，深入下去，才能提高学习效率。
志是成才的前提和基础。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
明确：从反面入手，劝勉儿子勤学励志，需从淡泊宁静中提高自身修养，最忌荒唐险躁。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！明确：对爱子反复告诫，人生短促如白驹过隙，要珍惜光阴，刻苦学习，否则一事无成，后悔莫及。
关于惜时的名句：志士惜日短，愁人知夜长。
（傅玄）；浪费时间是一桩大罪过。
（卢梭）；时间有三种步伐，未来的时间踟蹰接近，现在的时间似矢飞去，过去的时间永远静止。
（席勒）（三）帮你总结1、万事需要静。
2、学习和珍惜时间对一个人来讲是最重要的。
《诫子书》教参电子稿
诫子书………………………………………课文研读……………………………………一、整体把握诫，又作“戒”，劝诫、劝勉之义。
诫子书，即作者诸葛亮写给儿子，旨在劝诫、劝勉的信。
文章虽不足百字，却把修身治学的大道理谈得透彻深刻，许多语句垂诸久远。
作者开篇即明确提出修身养德的要求，并指出修身养德的具体途径。
中国传统文人历来注重“修身”。
儒家经典《大学》中就强调：“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。
”“诚意—正心—修身—齐家—治国—平天下”成为儒家士人理想的人生规划，而其中修身是基础。
“夫君子之行，静以修身，俭以养德”，作者开篇即以“君子之行”这种高标准的道德规范来要求其子，并以此告诫，人生在世首先要修身养德，这是为人的根本、做事的基础。
如何才能修身养德呢？方法是“静”与“俭”。
“静”就是淡泊、宁静，是一种摒除杂念和干扰而安宁专一的精神状态。
只有内心宁静，方能自省、自察。
“静以修身”强调内心宁静对个人品德修养的重要作用。
“俭”是节俭、俭朴。
“俭以养德”强调物质生活的低要求对个人品德修炼的关键性作用。
诸葛亮年轻时隐居田园，躬自耕植，深知物力维艰，所以一生俭朴，为官廉洁。
“俭以养德”是诸葛亮智慧的总结，更是诸葛亮严以自律的人生写照。
接着明确“静”与“明志”“成才”的关系。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，“淡泊”，指不为名利所动，能安贫乐道，守道不移；“宁静”则指心情安宁，内心澄净。
不受世俗的影响，淡泊宁静中方能明确内心真实所想，才会坚定自己的志向，进而实现自己的远大抱负。
所以，“淡泊”“宁静”是“明志”的前提。
“夫学须静也，才须学也”，要想有才学必须通过学习，而求学的过程必然是孤独寂寞之旅，只有心无旁骛，潜心专一，才能深入思考，精研学问。
“非学无以广才，非志无以成学”，不学习就无法增长自己的才干，没有志向就不可能学有所成。
诸葛亮将立志、学习、成才三者紧密联系在一起，告诫儿子要志存高远，勤学成才。
公开课教案教学设计课件鲁教初中语文九上《诫子书》 (二)
《诫子书》【教学目标】1 知识和能力：积累文言实词，熟读成诵，培养文言语感。
2 过程和方法：反复朗读，理解课文内容，把握文章脉络，学习诸葛亮严密的论证。
3 情感态度和价值观：通过品读课文，感受诸葛亮的人格魅力，教育学生读书修身，静心养德。
做有抱负有智慧有胆识的人。
【教学重点】背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性【教学难点】体会作者情感，赏析精彩妙点【课时安排】一课时【教学方法】提问法讨论分析法【教学过程】（一）导入新课教师提问：三国时期，群雄并起，问鼎逐鹿。
请问，你最喜欢哪位英雄？为什么？（通过提问调动学生的积极性，使他们的思维迅速活跃起来。
）然后出示课件：杜甫《蜀相》中的诗句：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”提问，诗中写的人是谁？――诸葛亮。
我们学过他的哪些文章？――《出师表》、《隆中对》。
这两篇文章中的诸葛亮给你留下了怎样的印象？请你用富有表现力的词语来概括一下。
（找生谈。
明确：赏罚分明、知人善任、忠心耿耿、深谋远虑、足智多谋等）。
教师总结：千古良相诸葛亮，他一生立志“兴复汉室，还于旧都”，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
今天让我们一起走进他的《诫子书》，聆听他对子女的谆谆教诲。
（二）初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、播放录音，学生听读，完成下列任务：（1）标记生字注音。
（2）注意词句停顿。
3、师范读，提示长句停顿。
示例：非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
（指定学生诵读，余生纠正，后齐读）4、学生自由朗读，互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评（从字音、停顿两方面）。
6、再次播放录音，学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
7、学生自由散读。
（三）精读，疏通文意1、夫(fú)君子之行，静以修身，俭以养德。
第21课《诫子书》教学设计(鲁教版初三上)doc初中语文
第21课《诫子书》教学设计（鲁教版初三上）doc初中语文教材分析：«诫子书»是修身立志的名篇，其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉亲小孩勤学立志，修身养性要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
学习本文重在引导学生明白得内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神的力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积存背诵相关警言以自励。
联系学生实际考虑不宜往深处难处开掘，因此文章结构特点及哲学辩证思想不列为教学目标，因此这是主观意见，还有待同仁智者商榷。
一、教学目标：1、诵读课文，把握关键词句，明白得文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析杰出妙点，积存名言警句。
4、熟读文章成诵，倾听先哲教诲，汲取精神养料。
二、教学重点：背诵课文，积存警句; 明白得主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析杰出妙点三、教法、学法设想：本篇文章短小精悍，辞约意丰，字字珠玑，掷地有声，有谆谆警告之语，更溢满殷殷期盼之情。
在教学中要达成目标，把握重点，突破难点，采纳的首要方法确实是以〝读〞贯穿课堂始终：听读，朗读，跟读，默读……通过反复地读让学生自然成诵；然后猜读、精读、研读、品读，让学生合作交流探究释疑明白得作者情感，把握文章主旨，联系现实实际谈体会，赏析品味拓展积警句；中间穿插历史背景小故事，开阔学生视野激发学生爱好，感受诸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素养乐趣。
作业设置结合单元后面的综合性学习进一步拓展延伸，丰富学生积存的同时感受浓浓的亲情、乡情、友情和爱国情。
四、课时安排：一课时五、教学过程：〔一〕导入新课：〝丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登〞〝出师一表真名世，千载谁堪伯仲间〞〝汉贼明大义，赤心贯苍穹〞……千古良相诸葛亮不然而陆游、文天祥笔下的精英忠魂，更是后人眼中的聪慧化身。
他一生立志〝兴复汉室，还于旧都〞，为此鞠躬尽瘁，死而后已；他更以淡泊明志，宁静致远的高风亮节言传身教，惠及子女。
九级语文上册 5.21《诫子书》课件 鲁教
诸葛亮
丞相名垂汗简青，书台犹在谁复登？ 出师一表真名士，千载谁堪的精确翻译与理解。 3、理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望。
一、对照文下注释，翻译课文。 1、自译与质疑想结合。 2、补充注释： 以：用来； 广大：使……广博 成学：成就 励精:振奋 年与时驰：年华 意与日去：意志；岁月 遂成枯落:最终；枯败；凋零。
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诸葛亮几千前前对儿子说的话，今天还有意义吗？你如何理解？
9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。*** 10、雨中黄叶树，灯下白头人。。**** 11、以我独沈久，愧君相见频。。***** 12、故人江海别，几度隔山川。。**** 13、乍见翻疑梦，相悲各问年。。***** 14、他乡生白发，旧国见青山。。**** 15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。***** 16、行动出成果，工作出财富。。*** 17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。**** 9、没有失败，只有暂时停止成功！。*** 10、很多事情努力了未必有结果，但是不努力却什么改变也没有。。**** 11、成功就是日复一日那一点点小小努力的积累。。***** 12、世间成事，不求其绝对圆满，留一份不足，可得无限完美。。**** 13、不知香积寺，数里入云峰。。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。***** 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。*** 17、空山新雨后，天气晚来秋。。**** 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。*** 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。**** 11、越是没有本领的就越加自命不凡。***** 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。**** 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。***** 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。**** 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。。***** 16、业余生活要有意义，不要越轨。*** 17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。****
《诫子书》导学案 (鲁教版九年级上册)
《诫子书》导学案 (鲁教版九年级上册)
一、课前准备：
学生搜集资料
1、作者诸葛亮的有关资料
2、与诸葛亮有关的诗句、成语、俗语、歇后语
学习目标预设：
1、
2、
3、
二、学习过程：
情境导入（导）
（一）明确学习目标
（二）预习交流、展示
1、作家作品介绍
诸葛亮：
2与诸葛亮有关的诗句、成语、俗语、歇后语
三、走进文本
（一）客观认知（学习的时候可以自己努力可以团结合作）（学）
1、字音：
夫澹泊淫慢险躁遂穷庐
2字义：
君子行澹泊明志
宁静致远广淫慢
险躁励接世驰
你认为还有哪些字词有疑问？请写在下面
3、句子：
（1）夫君子之行，静以修身，俭以养德。
（2）非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
（3）非学无以广才，非志无以成学。
（4）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
（5）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
你认为还有哪些句子有疑问？请写在下面。
（二）个性解读：（研）
你最喜欢文章哪个警句？可结合历史故事，名人名言，也可联系生活实际，谈谈你的理解和受到的启发
四、学练结合(练)
当堂测试本节课知识
五、总结升华（悟）
这节课你有什么收获？
六、推荐阅读：
诫外甥书
诸葛亮
夫志当存高远,慕先贤,绝情欲,弃凝滞。
使庶几之志揭然有所存，恻然有所感。
忍屈伸，去细碎，广咨询，除嫌吝，虽有淹留，何损于美趣，何患于不济。
若志不强毅，意不慷慨，徒碌碌滞于俗，默默束于情，永窜伏不庸，不免于下流矣。
李小燕。
九年级上册《诫子书》教案(鲁教版)
一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《诫子书》全文。
掌握文中的重点字词和句式。
能够分析并解读文中的人生哲理。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《诫子书》的含义。
学会通过对比、归纳等方法，分析文中的人生智慧。
3. 情感态度与价值观：体会作者关爱子女、教育子女的良苦用心。
认识到修身养性、珍惜时间的重要性。
培养自律、勤奋的品质。
二、教学重点：1. 《诫子书》全文的理解与背诵。
2. 文中的重点字词和句式的掌握。
3. 分析并解读文中的人生哲理。
三、教学难点：1. 文言文的理解与翻译。
2. 文中人生哲理的深入理解。
3. 如何在实际生活中运用文中的智慧。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《诫子书》的作者诸葛亮以及其历史背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，圈点勾画出生字词。
3. 合作探讨：分组讨论，共同解决生字词和句式问题。
4. 课堂讲解：讲解生字词和句式，翻译课文，分析文中的人生哲理。
5. 实践运用：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何运用文中的智慧。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调修身养性、珍惜时间的重要性。
7. 布置作业：背诵课文，完成课后练习。
五、教学评价：1. 学生对《诫子书》的理解和背诵情况。
2. 学生对文中重点字词和句式的掌握程度。
3. 学生对文中人生哲理的理解和运用能力。
六、教学准备：1. 教师准备：《诫子书》全文的译文和注释。
2. 学生准备：预习《诫子书》，圈点勾画出生字词。
七、教学资源：1. 课文文本：《诫子书》。
2. 多媒体课件：用于展示生字词和句式。
3. 课后练习题：用于巩固所学内容。
八、教学方法：1. 讲授法：讲解生字词和句式，翻译课文。
2. 讨论法：分组讨论，共同解决生字词和句式问题。
3. 案例分析法：结合生活实际，分析文中人生哲理。
九、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生的预习情况。
2. 讲解生字词和句式，翻译课文。
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诫子书•诸葛亮
夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
【注释】
①书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。
②夫fu2：语气词，文言虚词的一种，用于句首。
如“夫”、“盖”。
表示将发议论，起引出下文的作用。
古代称之为“发语词”，现代有的语法书称之为“提顿语气词”。
③君子：这里泛指德才兼备并出众的人。
④静以修身：此句中“以”是介词，“用、凭借、依靠”的意思。
“静以修身”即“以静修身”，“静”是“以”的宾语，提前了，属于介词宾语前置。
④淫：放纵，沉溺，无节制。
⑤慢：怠慢，懈怠，松懈懒惰，不紧张。
⑥励：振奋，振作。
⑦躁：急躁，不冷静。
⑧遂：终于，最终。
⑨接世：为世所接，被社会接受、认可，即对社会有用，适应社会。
⑩庐：简陋的房屋。
【译文一】
德才兼备人的品行，是依靠内心安静集中精力来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。
不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不能内心平静全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。
学习必须静下心来专心致志，增长才干必须刻苦学习。
不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学业上获得成就。
追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，冒险急噪就不能陶冶性情。
年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息（想回到过去的青少年时代重新学习）还有什么用呢！后悔又怎么来得及呢？
【作者简介及背景】
诸葛亮(公元181—234年)，字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。
三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。
目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
【名句赏析】
（一）非淡泊无以明志，非宁静无以致远
这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。
这是一句富含哲理的话。
这同《老子》“将欲取之，必固与之”及欲扬先抑、欲擒故纵、“前途是光明的，道路是曲折的”道理是一样的。
现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所
为”。
现在的“淡泊”、“宁静”正是韬光养晦、卧薪尝胆的阶段，等待时机成熟就可以“致远”，轰轰烈烈干一番“惊天地，泣鬼神”的事业-------更加有所为。
“淡泊”与“宁静”，不是消极颓废的无奈感伤，而是以“明志”与“致远”为终极目标和远大理想的、真正有志者的无声誓言，是积极向上和进取的，是催人奋进的。
“淡泊”与“宁静”，不是消极地逃避现实，而是志在修身，进而“齐家、治国、平天下”。
这就是老子《道德经》中所倡导的，“无为”的结果是“无不为”。
“淡泊明志，宁静致远”，虽只寥寥八字，却被诸葛亮钟爱一生，而且贯穿诸葛亮一生，作为他的精神的集中体现，其影响力远远超过其原创《淮南子》。
诸葛亮54年的一生，因此也可以分为前后两个27年。
前27年，是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段；而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。
我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段，而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。
（二）非学无以广才，非志无以成学
无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。
非学无以广才
“万般皆下品，唯有读书高。
”唐朝韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
”在中小学的时候，要刻苦学习，因为我们无知，我们要想了解这个世界，必须跟随老师刻苦学习。
在上大学时，我们几乎都是成年人了，熬过了人生学业中的最重要、最艰苦的关口-----高考，所以很多大学生开始松口气歇下来了，失去了往日高中时拼搏的身影，平时的学习只要考及格就行，最后只图混个文凭，仿佛大学只是供“天之骄子”休息娱乐的场所。
他们中的很多人最后也能找到工作，但是当他们埋头于工作之后，看到自己大学同学继续刻苦读书找到更好工作的时候，他们的悔意也就慢慢涌上心头了。
古今中外的天才宁有种乎？非也。
人非生而知之，而是学而知之。
诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。
他不但告诫儿子要学习，而且还要珍惜时间，发愤学习，并要注意学习方法：要“静”、“志”，不能“淫慢”、“险躁”，并用“年与时驰，意与日去”时光的无情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守穷庐”的人生无奈与悲叹警醒儿子。
非志无以成学
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
”（北宋•苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。
他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。
“志不强者智不达。
”（战国•墨翟）没有坚定的理想和信念是不可能成就自己的学业的。
东晋时期的葛洪就说：“学之广在于不倦，不倦在于固志。
”没有坚定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治学中去的。
“身可危也，而志不可夺也。
”（《礼记•儒行》）人是靠肉体生存于世的，更是靠精神支撑生存于世的。
肉体上倘若出了问题疾病是可以用汤药治愈的，而精神上一旦出了问题疾病却是很难治愈的。
“夫哀莫大于心死，而人死亦次之。
”最大的悲哀莫过于思想上的绝望。
思想上的绝望比任何难以治愈的顽疾都要可怕千万倍。
“人无志，非人也。
”（三国•嵇康）人是有思想的高等动物。
人若无志，则与动物何异？心中没有理想，生活也便索然无味。
没有理想的人就如同精神空虚、灵魂缥缈的一副躯壳，即使苟活于世，也不过是行尸走肉罢了。