提高课堂教学有效性的教学策略研究小结
提高课堂教学有效性的策略 方法研究结题报告
提高课堂教学有效性的策略、方法研究结题报告一、课题研究背景进入新世纪以来，特别是“十五”期间，我国的职业教育迎来了难得的发展机遇，无论是中等职业教育还是高等职业教育，职业学历教育还是各种形式的职业技能培训，都有了全面的发展。
但是，职业学校的人才培养模式和教学质量却依然无法有效满足经济社会发展和行业企业的需求变化，人才培养质量与行业企业需求存在错位。
究其本质原因，除了体制机制尚不完善、资源配置存在问题之外，职业学校的人才培养模式改革尚处于努力阶段，特别是教学模式、教学方式与手段、教学内容以及教学的实效性，即教学效益方面存在较大问题。
本课题主要以中职学校选修课为切入点，以教学实效性为抓手，探索提高中职学校选修课教学质量的教学策略，这对于推进职业教育人才培养模式改革具有十分重要的现实意义。
随着经济的快速发展和产业结构的调整，行业企业的人才需求定位越来越理性化，能适应岗位需求的都是企业需要的人力资源。
但由于信息沟通机制不健全、人才培养质量不高等原因，使得中职学校的人才培养无法有效满足企业岗位变化需求，学校与行业企业之间存在的供需矛盾日益突显。
因此，中职学校应当加快教学改革，不断提高教学的实效性，以符合行业企业的人力资源需求和岗位技术的变化，避免人才培养质量的‘偏移’和教学实效的‘失控’。
职业教育人才培养模式改革的积极开展，需要中职学校改变传统的教学模式，有效提高教学效益。
中职学校的生源质量普遍下降，进入中职学校的学生，专业素养、文化素养和职业素质从整体上看不容乐观，而且参差不齐。
为了有效提高这一弱势群体的教育质量，从总体上改变中职学校的社会地位，必须积极推进中职学校人才培养模式改革。
由于受传统的教育模式的影响，许多中职学校的教学方法和形式越来越接近普通教育，突出表现为“普教化”的特点，绝大部分学校采用的还是“演示性”的方式，追求的还是普通教育的教育手法和模式，这使得教学方法和办学理念成为一对矛盾，阻碍了教学的效果体现和职业教育的健康发展。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都面临的挑战。
在现代教育环境中，学生们的学习方式和需求正在发生变化，所以教师需不断更新自己的教学策略。
本文将从以下几个方面，探讨如何提高课堂教学的有效性。
（一）激发学生的学习兴趣学生对于一个新的知识点可能会感到沮丧或乏味。
教师需要用一些方法激发学生的学习兴趣，使他们对课程保持关注。
1. 使用多媒体和互动工具：教师可以在课堂上使用多媒体，如视频、图片和音频等，来引起学生的兴趣。
还可以使用互动工具，如在线投票、小组活动等，鼓励学生积极参与课堂。
2. 引入真实世界的例子：将课堂知识与学生的实际生活联系起来，可以帮助他们更加理解和感兴趣。
教师可以通过引入真实世界的例子，如案例分析、实地考察等，来让学生们更好地理解和应用所学知识。
3. 创造积极的学习氛围：教师可以通过鼓励学生的积极参与、正面反馈和激励，来创造一个积极的学习氛围。
这将激发学生的学习兴趣和学习动力。
（二）灵活运用教学方法课堂教学是一个复杂的过程，需要教师根据不同的学生和教学目标，灵活运用不同的教学方法。
1. 合作学习：合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生通过合作和互动，共同解决问题和学习知识。
教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，来促进学生之间的合作和交流。
2. 问题导向学习：问题导向学习是一种学生主导的学习方法，可以激发学生的思考和解决问题的能力。
教师可以给学生提出一个问题或者情境，然后让他们通过探索和研究，来找到解决问题的方法和答案。
3. 情境教学：情境教学是一种将知识应用到真实情境中的教学方法。
教师可以通过模拟情境、案例分析等方式，来让学生在实际情境中学习和应用所学知识。
（三）关注学生差异教师在教学中要关注学生的差异，根据不同学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略。
1. 差异化教学：差异化教学是根据学生的学习特点和需求，为不同学生设计不同的学习任务和活动。
教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学习方式等因素，进行个别化或小组化的教学。
提高小学语文课堂教学有效性策略的研究
提高小学语文课堂教学有效性策略的研究小学语文课堂教学的有效性，是提高学生语文能力、拓展其思维、培育其人文情怀的关键。
本文将结合教学实践，探讨提高小学语文课堂教学有效性的策略。
一、掌握学生特点，精心设计教学内容小学生年龄较小，注意力不够集中，很容易产生疲劳、无聊等情绪。
因此在设计教学内容时，要结合学生的年龄特点和认知水平，避免单一模式、枯燥乏味。
尽可能贴近学生的生活和实际，增加趣味性和可感性。
例如，在课文教学中，可以引入有趣的图画、动画、小品、情景表演等多元的延伸内容，让学生在轻松愉悦的气氛中掌握知识点，提高学习热情和效率。
二、建立良好的师生关系，提高交流互动良好的师生关系是语文教学中不可或缺的一部分。
教师应注重与学生的情感交流，耐心倾听学生的观点和需求，与学生建立互信互动的关系。
这样的关系不仅可以提高教学过程的效率，更能促进学生对语文的兴趣和热爱，进而激发其学习动力和创造力。
在交流互动方面，教师可以设计小组交流、课堂讨论、角色扮演、课内游戏等活动，增加教学的趣味性和参与度，激发学生的思维和想象力。
三、引导学生积极参与课堂，培养自主学习能力引导学生积极参与课堂教学，是提高教学有效性的另一个重要策略。
教师应该鼓励学生表达自己的想法和观点，鼓励他们提问、探究、思考，在学习中保持积极主动的态度。
同时，还可以开展课堂小调研、组织学生自主编写课外阅读笔记、作品等方式，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
四、注重评价方式，激励学生发挥潜力评价方式也是语文教学中的关键之一。
评价应该注重学生的个性和潜力，尊重学生的差异性和发展度，通过鼓励、表扬、指导等方式，激发学生的自信和积极性。
评价方式可以多元化，包括课堂测验、作业评价、小组互评、学生自评等，让学生在不断实践中提高自己的语文能力，并发现自己的优点和不足，进而不断完善，发挥潜力。
综上所述，提高小学语文课堂教学有效性需要教师掌握学生特点，精心设计教学内容；建立良好的师生关系，提高交流互动；引导学生积极参与课堂，培养自主学习能力；注重评价方式，激励学生发挥潜力。
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究
高中语文课堂教学有效性提升的策略研究高中语文课堂教学是培养学生综合素质和人文精神的重要环节，而提升语文课堂教学的有效性则是提高学生语文素养的关键。
为了更好地实现这一目标，需要对高中语文课堂教学有效性提升的策略进行深入研究和探讨。
一、利用多媒体技术在当今信息化时代，多媒体技术已成为教学的重要辅助手段。
在语文课堂教学中，利用多媒体技术可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以通过幻灯片、视频、音频等形式，展现语文教学内容，并引导学生进行深入思考和讨论。
还可以借助互联网资源，让学生在课堂上积极参与到知识的获取和探索中去。
通过多媒体技术的应用，不仅可以让语文课堂更加生动有趣，还能够促进学生对语文知识的积极学习与探索。
二、激发学生学习的兴趣激发学生学习兴趣是提升语文课堂教学有效性的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以采用多种方式来调动学生的学习积极性，如设置问题引导学生思考、进行小组讨论、引用名人名言或实际案例等。
教师还可以针对学生的兴趣爱好，设计一些富有个性化的教学活动，引导学生在学习过程中发现乐趣和成就感。
只有在学生积极参与的情况下，语文课堂教学的效果才能更好地发挥出来。
三、开展课外拓展活动在学校教学安排之外，为学生提供更多的课外拓展活动可以有效提升语文课堂教学的有效性。
比如在学校组织朗诵比赛、课外读书会、书法比赛等活动，或者组织学生到博物馆、图书馆进行参观学习。
这些活动可以有效地拓展学生的语文知识面，丰富他们的学习体验，增强其对语文的兴趣和理解。
通过课外拓展活动，可以为学生提供更多的学习机会和资源，从而提高语文课堂教学的有效性。
四、关注个性化教学在高中语文课堂教学中，教师还应该重视个性化教学。
每个学生的学习情况和学习需求都是不同的，因此教师应该根据学生的具体情况，采用不同的教学方法和手段。
在教学中，教师可以组织分层次的学习小组，让学生在小组中相互讨论、合作，进行学习。
还可以通过个性化的作业设计和评价方式，引导学生进行自主学习和自我评价，从而激发学生的学习动力和学习潜能。
有效教学策略研究心得体会3篇
有效教学策略研究心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究
提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践研究1. 引言1.1 研究背景初中数学教育在学生学习中起着至关重要的作用。
随着社会发展和科技进步，传统的数学课堂教学方式难以完全满足学生的学习需求。
学生对数学知识的理解和掌握有时会遇到困难，导致课堂教学效果不尽如人意。
提高初中数学课堂教学的有效性成为当前教育领域急需解决的问题。
针对当前初中数学教学存在的问题，需要探索新的教学策略和实践方法，以提高教学效果和学生学习成绩。
通过引入现代技术手段如数字化教学资源、互联网教学平台等，可以使数学教学更加生动和趣味，激发学生学习兴趣。
采用任务驱动的教学模式可以培养学生的解决问题能力和创新意识，提高他们的数学应用能力。
鼓励学生自主学习和探究，加强课堂互动和讨论，利用实践案例来强化数学概念的理解，也是提高初中数学课堂教学有效性的重要途径。
本研究旨在探索和总结既有的关于提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，为教师提供有效的教学参考和指导。
通过对现有研究的综合分析和总结，可以为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动初中数学教学不断创新和进步。
1.2 问题意义在初中数学课堂教学中，学生对数学知识的掌握程度直接影响着他们在后续学习中的表现。
当前初中数学教学存在着一些问题，如学生对数学概念的理解不深、学习动力不足、课堂效率低下等。
这些问题的存在导致了学生学习兴趣的下降，学习效果的不佳，从而影响了他们的学业成绩和数学素养的提升。
提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的意义。
通过研究和实践提高初中数学课堂教学的有效性，可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的学习动力和学习兴趣，促进他们的全面发展。
优质的数学教育不仅能够提高学生的数学素养，还能培养学生的逻辑思维能力、创新能力和解决问题的能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
深入研究并实践提高初中数学课堂教学的有效性具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 运用现代技术手段辅助教学现代技术在数学教学中的应用已经成为提高教学效果的重要手段之一。
有效课堂教学研究心得体会(优秀6篇)
有效课堂教学研究心得体会(优秀6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都需要重视和努力的事情。
一个高效的课堂教学能够提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师需要不断地探索和实践有效的教学策略，以提高课堂教学的效果。
在本文中，我们将浅谈几种提高课堂教学有效性的策略。
建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学有效性的重要因素之一。
教师应该对学生保持亲切友好的态度，给予他们足够的信任和尊重。
教师还应该积极关注学生的需要和感受，倾听他们的建议和意见，让学生感受到自己的重要性。
通过良好的师生关系，学生会更加愿意参与到课堂教学中来，课堂效果也会更好。
多元化的教学方式教学方式的多元化是提高课堂教学有效性的重要途径。
传统的讲授式教学虽然简单直接，但是往往难以引起学生的兴趣和注意。
教师应该尝试采用多种多样的教学方法，如讲授结合示范、小组讨论、问题解决等活动，激发学生的思维和学习兴趣。
通过多元化的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
激发学生的学习动力激发学生的学习动力是提高课堂教学有效性的关键。
教师可以通过激励性的话语、积极的表扬、奖励制度等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师还应该关注学生的学习兴趣和需求，设计符合学生特点的教学内容和活动，让学生在学习中感到快乐和满足。
通过激发学生的学习动力，可以更好地提高课堂教学的有效性。
注重课堂互动课堂互动是提高课堂教学有效性的重要手段之一。
教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来，鼓励学生开展讨论、提出问题、分享经验等活动。
教师自身也应该积极参与到课堂互动中来，与学生建立起良好的互动关系。
通过课堂互动，可以更好地激发学生的思维和学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
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课题阶段总结的研究报告提高高中语文课堂教学效能的研究方正县综合高中---杨立华内容提要：我校在2010年承担了市级十二五规划课题《“农村中学课堂教学效能提高研究”》的实验任务，我们语文组经过一阶段的研究与实践，按照课题实验方案，对照实验计划，已经较好的完成了现阶段的实验研究工作，取得了一定的研究成果。
关键词：教学效性研究策略一、课题自然情况1、课题总名称：《农村高中课堂教学效能提高研究》（方正县“十二五”规划课题）2、课题研究的主要内容本课题主要研究的是高中阶段如何提高课堂教学效能，发掘学生的潜能，培养学生的创造能力，运用先进的教学手段和设备，不断提高教学效能，优化课堂结构，从而全面提高教学效果。
3、本人在课题中的角色本人承担了如何提高语文教学效能的研究工作，怎样提高高中语文课堂教学的质量，这也是所有高中语文教师所关心并为此付出了不少心血的问题。
实际上，对这个问题的研究，许多的语文教育工作者已作了大量的实践，并取得了宝贵的经验和丰硕的研究成果。
4、研究的策略和方法根据本学科的特点，我实施了三个策略，一是来自于对自己的教学实践的总结，二是来自于与同行就这个问题的探讨，三是来自于对本县高中语文课堂教学在内容、形式及效果等方面的反思。
我以为，要提高高中语文的教学质量，关键在于要提高课堂教学效能。
二、研究过程（一）、明确课堂教学的目的课堂教学的目的应该是：建立独立的阅读学科理念。
帮助学生认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格；帮助学生习得阅读能力，包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评价、怀疑探究作品的能力，为他们具备开放、多元的文化精神，形成创造性应对社会的能力打下基础。
（二）树立五种新的教学观念一是“主体教学观”。
这是一个基本的指导思想问题，学生是学习的主体，一切为了学生，要让学生真正成为学习的主人，就得把学生放在学习主人翁的地位，充分体现学生的主体作用。
二是“民主教学观”。
教学要民主，要尊重学生，不搞独断专行，不搞一锤定音，让学生消除压抑感，体会和谐感，产生能动性。
三是“大语文教学观”。
语文教学要大视野、大渠道、大容量、全方位，要解放学生学习的时间，拓宽学生学习的空间，通过多种形式促进学生的自我发展。
四是“思维教学观”。
思维能力的培养是课堂教学的核心内容。
培养学生的能力就要培养学生独立思考问题的习惯，培养学生发散思维能力、求异思维能力和创新思维能力。
五是“分类教学观”。
学生之间是有差异的，要根据学生的差异实施分类教学，让学生相互积极影响，相互促动，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飞的就飞”的局面。
（三）尝试建立以“实施主体性教学，培养学生自学能力”为主的课堂教学结构模式：(1)自学辅导式。
以自学为主，教师发挥主导作用，加强辅导。
课堂教学结构设计为：自学—质疑—讨论—点拨—自结。
例如我在教学实践中总结出了以自学辅导式学习为特征的“四环八步学习法”。
这种教学法强调：学习过程自动化，即学生在学法的指导下，自己确定学习目标，学习步骤。
在学习过程中，主动质疑，参与讨论和总结，自始至终做学习的主人。
学习知识规律化，即在探究知识的过程中，遵循知识本身的科学规律和学生认知的心理规律。
这既是学生主动探究知识的两件“法宝”，也是教师钻研教材、研究学生、设计教案的两件“武器”。
学习步骤程序化，即“四环八步”环环相扣，步步为营，逐步达成目标。
知识体系结构化，即让学生学会整理归纳知识点，形成知识结构板块。
“四环八步”分别是：第一环：预览（第一步）定向（第二步），第二环：自学（第三步）质疑（第四步），第三环：讨论（第五步）答疑（第六步），第四环：测试（第七环）小结（第八步）。
(2)质疑探究式。
以提出问题，讨论问题，解决问题作为教学的思路，以培养学生探究问题的兴趣和形成学生解决问题的能力为教学宗旨进行教学设计。
课堂结构设计为五个步骤：设置问题—探索问题—讨论问题—归结问题—问题迁移(由一个问题引入另一个新的问题)。
(3)分层递进式。
课堂教学中顾及好、中、差各类学生，实行分层教学。
教学贯穿一个基本思想，即“承认差异，适应差异，面向全体，分类推进”。
教学设计实行“四分”：①学生分层。
根据学生的智力水平和学生的学习态度差异，将学生分为a、b、c动态的三类。
②目标分类。
教学目标的制定适应不同层次学生的要求。
③训练分层。
根据学生实际进行分类训练。
④评价分层。
根据不同层次的学生制定不同的评价标准。
如a层学生90分为优，b层学生85分为优，c层学生80分为优。
(4)点拨导引式。
对学生相机诱导，进行点拨教学。
教学中注意“启发诱导，拔开迷雾，画龙点睛，开启思维”。
点拨教学的操作结构设计为“六步”：①吃透两点，摸清障碍(重点、难点、学生心理障碍)；②认清方向，选准“口子”；③相机诱导，适时点拨；④讨论交流，理解消化；⑤双向反馈，总结提高；⑥迁移训练，举一反三。
(5)学教结合式。
让学生先自学，然后由老师来教，这样容易激发学生的求知欲望，调动学生学习的兴趣。
“学教结合”的课堂结构设计为五个阶段：①准备阶段。
教师引导学生确定学习目标。
②自学阶段。
学生围绕目标自学。
③议论阶段。
让学生自我表现，相互质疑，相互交流，启发理解。
④点拨阶段。
在学生自学基础上，教师加以点拨，让学生心领神会，豁然开朗。
⑤延伸阶段。
这一阶段是让学生从“学会”到“会学”的升华。
延伸阶段要做到“三化”，一是知识的深化，二是知识向能力、技能的转化，三是学习方法的固化，即演练巩固，牢固掌握其方法。
以上五种新型课堂教学结构模式的实施，打破了分析式教学法、串问式教学法和练习式教学法的传统结构模式，促进了教学思想的转变，优化了课堂教学结构。
改革课堂教学结构的尝试，实现了三个转变，即由过去以教师的分析为主转变为以学生的自学为主；由过去以教师信息单向传递为主转变为以师生的双向传递或多向传递为主；由过去以面向少数尖子学生为主转变为面向全体学生。
这样充分调动了学生学习积极性，体现了“主体性教学”的特点，大大提高了语文课堂教学的效率。
（四）、依循层级实施训练，进行分步教学依循层级实施训练，进行分步教学的具体操作要求是“依循层级，分步进行，突出重点，兼及其它”“依循层级”，即在宏观上按能力层级进行有目的地阅读训练；“分步进行”，即在单篇阅读中按“通读，整体把握”，“精读，品味鉴赏”，“研读，扩思质疑”三步进行，“突出重点，兼及其它”，即在阅读的三步中不面面俱到，只突出学习该年段应习得的能力。
如《季氏将伐颛臾》，编排在解析能力年段，则重点学习“能否整体感知本文内容”、“能否读懂句子含义”、“能否理清三告三对的结构”等；编排在鉴赏能力年段，则应在通读整体把握的基础上，“赏析三告三对是如何层层推进的”、“设想冉有闪烁其词、推诿责任时的神态”、“揣摩孔子晓之以理、喻之以害、言之以本时的心态”；进而提出“你对孔子的政见有何看法?”“今天应不应‘陈力就列，不能则止’”等。
三、研究反思（一）、深入开展教材研究有效课堂教学首先要深入解读教材，有效的教学不能机械地“教教材”，而是要“用教材教”，对教材作出细致合理、适度的加工与改造。
真正有效的课堂，教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。
既要理清教材中各个内容领域的编排线索，又要在细节上学会推敲。
教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示，包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。
只有“深入浅出”，把教材钻研得越深，课上起来就得心应手。
（二）、认真把握学生的学情。
认识学生，把握学生原有的生活经验和知识背景是有效教学的前提。
把握学生主要从学习心理、心理品质、认知风格以及学生已有的知识基础等方面进行了解。
课题研究过程中，我们提出以“教学日记”“师生对话”等形式加强师生之间的沟通与交流，增进教师对学生全方位的了解，收到了较好的效果。
（三）、明确树立教学目标。
有效的教学还必须树立良好的目标意识，教师只有从观念、态度上慎重对待教学目标的制订，才能做到教学前心中有数。
目标的制定还要兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面，教师对每节课的目标有了自己独特的把握与准确的理解，才能不断引导课堂教学向着预期的目标前进。
（四）、细化练习设计。
学生负担过重，教学效率低下，在很大程度上缘于习题训练的机械、简单、重复与随意性。
为此，我们要求，教师每节课必须留足十五分钟让学生当堂完成课堂作业，决不允许拖到课后；精心设计练习题，备课中必须写清楚当天的课堂作业、家庭作业内容和题型；练习方式也作了调整，变集中大量的训练为“小剂量多循环”的作业，巩固加深了练习效果。
（五）、加强集体备课。
备课时我们注意到发挥教师的集体智慧，采用个人分单元负责制，教师根据教材内容及自己的强项，主备的某单元或章节，并在组内先说课，分析自己的备课思路，讲明自己的教学设计意图，再由全组共同探讨，使教案渐趋完善。
然后，在统一基本思路的情况下，全组教师均以此教案为蓝本，进行教学活动，并及时进行教学后的反馈交流，对此教案进行进一步的完善。
对在实践过程中出现的典型课例，对其进行深入地挖掘和探讨，形成精品课，我们将这些优质典型的精品课例设计上传至学校网站上，真正实现资源共享。
（六）、总结为了增加研究教学效能，需要不断反思总结。
我组完成了课题阶段研究任务，制定了课题实验方案、课题实验计划、召开了课题开题会，全体实验教师按照方案要求，进行了初有成效的实践工作。
在这一研究阶段中，有关课题研究的教研课活动，开展了三十多次。
教师在教学实践中不断的总结经验，反思成败，使有效教学与有效提高的研究工作落到了实处，提高了教师课堂教学提问的技巧，调动了学生主动参与课堂教学活动的积极性，使教学工作起到了事半功倍的效果。
同时，教师的研究意识不断加强，研究能力和教学水平不断提高。
王国辉、刘淑丽等老师的数篇教学研究论文在省级以上刊物发表，多位老师的论文在市论文评比中获奖。
回顾总结过去的研究过程，我基本感到满意。
为了获得更大的研究成果，我正信心百倍，投入更大的智慧和汗水，更大的提高课堂教学的效能。
课题阶段总结研究报告《提高高中语文课堂教学效能的研究》方正县综合高中杨立华。