指导教师工作总结

指导教师工作总结

指导人:xxx中学语文一级教师任七年级(7\8) 班语文

被指导人: xxx 中学语文二级教师任九年级(3\4) 班语文

指导时间：2018.9.-----2019.7.

指导内容总结

1.教材研究与教学方法探讨

2.初中语文教学的总体把握与教学实施

3.教学重点的把握和教学难点的突破

4.课堂教学的组织与教学内容的处理

5.教案的编写与教学测试的组织

6.多媒体辅助教学的运用

7.教学预测与总结, 教学反思与改进

8.探究性教学与探究性学习的结合

指导方式和方法:

1.随堂听课,交流探讨,每学期5节课

2.共同备课,搜集教学素材,把握教学重难点

3.交流课堂教学心得和体会

4.示范课作为课堂教学探讨的主要方式

5.多媒体辅助教学和教材的整合

指导体会：

1、年轻人的精力和创造力是值得我们学习的。在指导过程中，

我也受益匪浅，提高了我的教学水平。

2、在共同帮助中，我们提高了教训水平，学生提高了学业成绩，

学生的学习语文的兴起也提高了。

3、对于教学如果我们有毅力、有耐心、有全身心的投入，我们

的教学水平和教研能力就会不断的提高，我们对教育和教学，

也会更有热情了。

教师本人就是一部活的教科书，内容包括知识水平和道德品质在内的全部个性。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师只有成为道德卓异的优秀人物，才会产生身教重于言教的效果。教师的身教对学生的陶冶作用往往是不自觉的。前苏联教育家加里宁认为：“学生们处处模仿教师。所以说教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生。这点往往是不自觉的。”世界上没有任何人会受到象教师那样严格的监督，也没有任何人能比教师对年轻一代的心灵产生如此深刻的影响。作为教师，只有严格要求自己，使人格特质更加高尚美好，才会产生“近朱者赤”的陶冶效果。教师人格在身教方面的感召力，是学校德育工作取得实效的重要保证。

2012年7月

教师人格对教学的影响

尤溪五中周腾斌

在教育长期发展中，作为教师主体素质重要组成部分的教师人格，不断外化为教育内容、手段、方式方法等教育要素。有些人格特质成为教育过程的必要素质，如：声调、热情、大胆等品质，或者干脆同教育过程密不可分，成为制度化规范化的教育要素，如热爱学生等，所有这些人格品质，都是教育过程顺利实施的主观保证。就是在现代教育技术高度发达的今天，教师的某些人格品质仍然发挥着独特的育人功能，潜移默化地影响着学生的身心发展，正如我国著名教育心理学家潘菽在批评程序教学的缺陷时所说：“再好的机器或程序课本都不能取代教师的作用。只有从教师那里才能学到神采、才气、风度，才能学到‘人的品德’。”教师人格的教育价值有如下层面：

1、评价——激励价值。在班级授课制黑板加粉笔的教学模式中，讲授法占据统治地位。同是讲授，教学风格不同的教师会取得不同效果。一位热爱学生、教态优美、具有强大感染力个性，并通过有力的讲演、姿态和信赖的眼神对学生的反应作出积极评价的教师，肯定比冷淡学生、讲课有气无力，对学生的反应视而不见甚至作出消极评价的教师，更能调动学生的学习积极性。因此，教师人格评价性功能发挥的程度如何，是制约教学成功与否的重要条件。

2、身教——陶冶价值。教师本人就是一部活的教科书，内容包括知识水平和道德品质在内的全部个性。孔子说：“其身正，不令而行。其身不正，虽令不从。”教师只有成为道德卓异的优秀人物，才会产生身教重于言教的效果。教师的身教对学生的陶冶作用往往是不自觉的。前苏联教育家加里宁认为：“学生们处处模仿教师。所以说教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生。这点往往是不自觉的。”世界上没有任何人会受到象教师那样严格的监督，也没有任何人能比教师对年轻一代的心灵产生如此深刻的影响。作为教师，只有严格要求自己，使人格特质更加高尚美好，才会产生“近朱者赤”的陶冶效果。教师人格在身教方面的感召力，是学校德育工作取得实效的重要保证。

3、机智——启迪教育。教师在与学生的交往过程中，能够作出最合理的决定，采取最恰当的解决方法，对事物有敏锐的感受力和保持必要的分寸感，就是教育机智。它体现了教师的人格美和教育艺术水平，是教师人格的重要组成部分。教育机智是教师的必备素质，乌申斯基认为：“不论教育者怎样地研究教育学理论，如果他没有教育机智，他就不可能成为一个优秀的教育实践者。”在教育过程中，教育情境瞬息万变，情况错综复杂，教师只有正确而迅速地作出决断，并予以妥善处理，才能收到使学生“闻过必改”、“闻一知十”的启迪效果。教师具有聪慧的教育机智，是培养学生创造性人格的重要前提。

孔子是最早注意到教育机智启迪作用的教育家。他主张“不愤不启，不悱不发”，认为教师使学生达到“心求通而未得，口欲言而未能”的心理背景下启发才最有效。此后，关于如何掌握教育分寸即在什么“火候”教育学生效果最好的问题便引起了历代学人的广泛关注。近年来，前苏联教育界曾就教育分寸问题展开过争论，比较一致地认为教育分寸集中地体现里教师的教育机智，是教师

行为风格的典型标志，属于道德创造范畴。教师掌握教育分寸意味着“善于解决在教育过程中发生的矛盾，同时不再产生新的矛盾。”评价是相当高的。我们经常提到的“事半功倍”“事倍功半”等概念，在教育领域很大程度上是指教师掌握教育分寸的优劣而言的。

4、威信——感染价值。教师威信是指教师在教育教学活动中表现出的学识水平、思想意识和人格特质等在学生心目中引起的佩服、尊重等情感反应。加里宁指出：“如果一个教师很有威信，那么这个教师的影响就会在某些学生身上永远留下痕迹。”教师威信能对学生终生发展产生影响，它不是依靠棍棒、体罚和严酷的纪律树立的，而是依靠教师的人格品质建构的。教师威信的独特作用在于他的感召力，前苏联教育家克鲁普斯卡娅认为：“学生接受他们爱戴的教师所说的话，同接受他们看不起的、对他们格格不入的人所说的话，情况不完全一样，从后者口中说出的最崇高的思想，也会成为可憎的思想。”有威信的教师对学生适当的表扬和善意的批评，都会唤起相应的情感体验，激发他们奋发向上的强烈愿望。教师威信是打开学生心扉的金钥匙。

5、态度——期望价值。美国学者史密斯指出：“就态度而言，个性是教学行为中的一个要素。”西方学者对教师的课堂行为角色的研究，目前大多集中在教师态度上。教师态度对学生的影响的最典型例子就是罗森塔尔等人提出的“期望效应”。罗森塔尔指出，随着教师期望值的改变，哪怕是最差劲的学生的学业成绩也会戏剧性提高。这被当时人称作“里程碑”的发现说明，教师人格的期望效应对学生的发展具有强大的导向作用。促进学生学习的关键不在于教师的教学技能、课程计划、视听设备、程序教学、讲授和演示，这些教育要素虽然其中某一方面可能在某一时刻可以被用来作为教学的重要资源，但是它们不是促进教学的关键所在。促进意义学习的关键是教师和学生关系的某些态度品质：即充分信任

学生能够发展自己的潜能；以真诚的态度对待学生；尊重学生的个人经验，重视他们的想法和意见；深入了解学生的内心世界，设身处地地为学生着想。目前，不少教育理论主张教育改革从改变教师态度入手，正式反映了这些见解。

综上所述，教师人格对青少年心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能量。

分析质检质量深化中考复习

初中语文周腾斌

2007年尤溪县初中毕业生学业质检考试，已经结束了。质检考试命题，很特殊也很有特色。为初中毕业生参加中考前的一次实验性考试、过渡性考试。

一、考试质量分析

统一的参考答案和评分标准在把握评分标准上是一致的。

语文最高的是133分，最低的是5分，相差100多分。班级平均分最高的是117分，最低的是112.5分，相差4分多。

从总体来看，这次的命题难易度的控制基本上符合要求。因此，这次的考试情况反映不错。

二、存在问题分析

这里所要分析的问题，是学生考试中反映出来的问题，也是语文学科较突出的个性问题。

根据抽样分析，第一大题“识字写字能力”的成绩最好，其次是第二大题“口语交际能力”和“写作能力”，较差的是第三大题“阅读能力”题，而其中的“古诗文默写”和“课外阅读积累”考得比较正常，“文言文阅读”和“现代文阅读”考得最差。由此看来，试卷的答题情况基本上相明确，文言文阅读和现代文阅读的能力仍然是本届考生语文素养中的较薄弱能力。是我们今后复习要解决的重点。

三、今后教学建议

1、初中课程改革，要深化，不要淡化

各复习力求体现课改精神，落实课改理念。但从考试答题情况来看，教学与命题尚未达成一致。在教学中应该认真落实《课程标准》。

2、中考导向作用，要重视，不要忽视

中考确实是指挥棒，这已经是不再被人非议的观念。发挥中考积极的导向作用很重要，应该及时地将语文学科中考命题改革以及本次考试质量分析的精神贯彻落实到教学中去，要落实到复习教学。

课改以来，语文中考致力于对初中毕业生语文素养的考查。“全部考课外，全面考素养”是最重要、最核心的导向，应该进一步领会“全部考课外，全面考素养”的考查意图。

3、教学难点问题，要突破，不要积弊

（1）书写问题

各学科中考分析报告中普遍反映，考生错别字多，字迹潦草，书写随意涂改，这似乎是初中生难以克服的积弊。

语基题，修改稿抄写、古诗文默写、作文书写，错别字严重。因此，建议就提出，要将“消灭错别字”作为培养初中生语文素养的突破口。要让每一位教师、每一位学生都高度重视错别字问题。作为初中生，错别字是语文素养的一个重要标志。要增强文字感，加强严谨学风，提高识字写字能力，努力做到自觉不写错别字。

总之，书写问题势必影响到考生的答题质量，更重要的是影响到今后的发展，必须引起高度重视。

（2）答题问题

答题问题也是各学科普遍存在的问题。答题问题主要表现在审题能力、文字表述能力等方面存在问题。加强学习方法和解题技巧等方面的指导”。这个建议很值得研究的。答题问题除了对学习内容的理解因素外，还有很重要的原因是学习方法问题。要在学习方法上进行答题指导。

（3）写作问题

基础知识和基本技能也是语文科普遍存在的问题。考生基础知识不够扎实，基本技能比较薄弱，对生活的看法和见解不深透，写出来的文章没有力度和深度。有的甚至连最基础的文章结构都不明确，写出“四不相”的东西。要加强写作基础知识、基本原理的教学。从考试来看，学生基础知识不扎实的现象非常普遍，除学习态度的因素外，主要原因在于平时教学教师缺乏针对性，学生习作不认真，不求甚解。因而对于课标中规定的知识点，要指导学生掌握；对于重难点问题，要强化训练。

总之，书写问题、答题问题、双基问题是今后需要解决的。这些难点问题要想方设法予以解决，不能积弊。

今后复习努力方向：

（1）复习内容应该精选

我们认为，复习课应该克服盲目性和随意性，复习内容应该精心选择，精讲精练，这样，才能达到精益求精的效果。现行的新教材内容，与生活、社会联系紧密。有些生活和社会知识连教师都不了解，更何况学生。复习课中，如果仍然停留在从书本到书本，那么，显然只能闭门造车。

（2）复习教学应该务实

复习课是帮助学生巩固和拓展所学过的知识，是帮助学生掌握正确的复习方法和解题方法，是帮助学生树立信心面对应试考验。所以，复习课教学很重要，应该抓扎实。复习课的讲评非常重要，要高度重视，要讲究方法，要力求实效。有些复习课，课堂上热热闹闹，仅仅停留在口头表达上，忽视了书面表述，像文科的文字表述题都需要完整、清晰地写下来。这一写下来就会发现隐藏着很多问题。语文科光会背诵古诗词不行，一写下来，错别字一大堆。

另外，复习课必要的反馈手段要跟上，如课前小测、课后批改、课中讲评等，应该全方位地掌握学生的复习情况。只有这样，我们老师心中才能有数、才能踏实。