1.1人类的起源和发展 第2课时教案(人教版七年级下)
探究
见【预习热身】
出示【预习热身】习题，指导学生结合问题阅读课本有关内容，培养学生自学习惯。
带问题阅读，勾画重点，填写相关内容。
合作
交流
精讲
悟疑
二、从猿到人的进化
1、图片分析：
观察课本图4－2、4－3
指导学生解决教材P4页边的讨论题：
地壳剧烈运动和气候剧烈变化，会对生活在东非大裂谷地区的森林古猿的生活产生什么影响？
观察图片4－2，并阅读课本内容，完成探究一：人类的发展第1题。
小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生活。
观察早期的古人类化石，发现并提出问题，根据教材中的提示，分析“露西”和“东非人”所生活的时期及进化状况、进化的地位。
观察图片4－3，分析古人类制造工具的能力。
组织学生分析课本中的资料，观察图4－2中的要点(骨骼化石的长短、粗细，骨盆的形态等)，并阅读课本内容，要求学生完成探究一：人类的发展第1题。
在学生回答的基础上，引导学生认识、理解人类进化的主要证据——化石，并进行分析，适时进行补充纠正。
指导答疑，树立进化的观点。
强调人类进化过程中几个方面的重要变化。工具的使用，观察课本图4－3，工具的制造使脑变得越来越复杂，在群体中产生了语言。提醒学生在生活中应很好地运用语言与他人交流。
认真阅读教材P5内容，结合图4－4展开丰富的想像，小组内小结人类由森林古猿进化到人的历程及发展。
3、区分事实与观点
指导学生阅读教材P6内容：
(1)让学生明确事实和观点的概念：事实是发现或被证明确实存在的现象或事物；观点是科学家对不同的事实提出不同的看法或作出的不同判断。
(2)指导学生分析资料，区分事实和观点。
学生准备：搜集一些图片资料。
【教学流程】
环节
教学问题设计
教师活动
学生活动
情境
引入
人是万物之灵，是世界的主宰者，有特别发达的大脑，能劳动，能制造和使用工具，能适应生物圈中的环境并对其产生影响，追溯人类的起源，科学家不可能回归到几万年之前，那么，科学家们经历了怎样的漫长而曲折的探究过程来认识我们人类祖先的?人类起源于森林古猿的主要证据是什么?森林古猿经历了怎样的历程才进化成人类的?
认同人类起源与发展的辩证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
教自然环境的长期斗争中进化来的
教学难点
认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
课前准备
教师准备：查阅有关生物进化的观点、学说、证据；现代类人猿生活的录像片；实物投影仪等。
2.工具：不会使用工具→会使用天然工具→使用并制造简单工具→使用并制造复杂工具
3.是否着衣：赤身裸体→懂得着衣御寒、遮羞
结合图4一4，阅读课本相关内容，完成探究一：人类的发展第2题。
小组讨论、分析交流：人类在起源和发展过程中，在形态、劳动、使用工具、语言等方面的变化。
分组游戏。(肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性。)
第一节人类的起源和发展（第二课时）
【教材分析】
教
学
目
标
知识
技能
1.根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
2.根据课文中的“技能训练”，学会区分事实和观点，澄清一些科学上的误解。
过程
方法
1.通过讨论，能够区分科学事实、观点和假说。
2.搜集信息并尝试判断整理信息。
情感
态度
阅读教材P6内容，理解什么是事实？什么是观点？如何区分？
区分教材中的事实和观点。
拓展
运用
迁移
升华
根据下面的漫画回答问题：
(1)这幅漫画的寓意是什么?。
(2)在这幅漫画中，你认为可能发生的是哪一阶段，不可能发生的是哪一阶段?。
答案：(1)前半部说明生物是不断进化的。(2)由A到D阶段，说明人是由古猿进化而来的，这一阶段可能发生；由E到G，说明人如果不进行锻炼，会逐渐变胖，最后会变成猪，这一阶段不可能发生。
讨论回答教材P4页边的问题。
2、人类起源与发展示意图
森林古猿经历了怎样的历程进化成了现代的人类呢？
要求学生结合图4一4，阅读课本相关内容，完成探究一：人类的发展第2题。
在学生回答的基础上引导学生总结：人类进化的历程：板书内容
重点分析教材P4－5的图片资料，总结人类进化历程中的几个重要的体现：
1.身体形态：半直立行走→直立行走
课时
总结
本节通过探究活动，我们主要认识了人的起源和发展；学会采用比较的方法找出事物的异同点。如观察“露西”的骨骼化石图，能推断其当时的运动方式可能为直立行走；由古人类遗物——石器的形状，推断出古人类已经初步具有制造和使用工具的能力。
4.1.1 人类的起源和发展 教案-人教版生物七年级下册
第一节人类的起源和发展一、教学目标1.概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3.参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
4.认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
二、教学重点和难点1.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。
2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
3.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学方法合作探究法，比较法。
四、教学过程【导入新课】人类是从哪里来的呢？关于人类起源的争论有数百年的历史，现在仍有许多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？学生各抒已见，提出自己的想法、观点。
（一）人类的起源1.现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿教师介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。
学生倾听教师有关生物进化论与神创论的介绍，并发表自己的观点。
总结：达尔文的进化论：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
2.类人猿与现代人类的比较观察几种现代类人猿图片，从运动方式、捕食等方面大胆进行想像，并结合生活经验讨论下列问题：（1）类人猿在哪些方面和人有根本的区别？（前肢粗长，后肢细短，髋骨较窄。
）（2）类人猿今天分布在哪里？生活方式如何？（a.都依靠从森林中获取果实、嫩芽、昆虫等食物生存；b.没有制造工具和改善生存环境的能力；c.不能进行人类那样的语言和文字交流。
）（3）为什么人类数量增加的同时类人猿的数量却日益减少呢？（a.类人猿不具备发明和创造科技的能力；b.人类开发森林，破坏、污染环境。
）（4）尝试列表比较现代人类和类人猿。
3.推测森林古猿当时的生活状况人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。
人教版七年级下册生物全册教案1.1 人类的起源和发展
重 点
难 点
教学重点古猿到人的进化
教学难点文化发展与人类进化的关系
教 学
准 备
以表格等形式给学生一些问题，让学生对上课内容有一个基本认识
教
学
过
程
课题导入
师：投影现代四种类人猿的图片，让学生说出名字。然后问人类为什么与现代类人猿在形态特征和生理特性等方面有这么样的相似？
生思考：略
师问：人与类人猿在进化上是怎样的关系呢？人类是不是同猿进化而来的呢？是怎样进化的呢？
生答：猿
师明确：是古猿，她是现代猿类和人类的共同祖先。
师问：那么古猿又是由什么动物进化而来的呢？投影板书：猿从哪里来？并投影相关的学习单上的内容。（学习单课前已发下去，学习单的内容请附录于教学设计说明等附页中）
师要求学生：从最早的哺乳动物中去找到祖先。要求阅读课本P87 页第三自然小段（引导阅读：注意年代和生物种类的名称），两个同学一组分析讨论，并在学习单上填写上正确答案。
课题
1.1 人类的起源和发展
课 型
新授课
课 时
1
教学
目标
知识与技能
1、了解人在生物界的地位和特征
2、了解从原始灵长类到猿和从猿到人的进化过程
3、理解文化发展与人类进化的关系
4、培养学生的自学能力，观察思维能力和小组合作能力。
过程与方法
1、投影图片和播放影片，学生观察和思考；
2、教师引导学生自学；
3、学生分组讨论，教师归纳。
1、人类最早进化发生于什么地方？有何证据？2、最早从古猿中进化出来的人类的远祖叫什么？3、区别于古猿的最大特点是什么？
生答：略
师问：（投影问题）从猿进化到人大致历了哪几个阶段？各个阶段与前一阶段相比，在哪些方面有了明显的进化特点？
第一节人类的起源和发展教案人教版生物七年级下册
人类的起源和发展（第一课时）一、教学目标知识方面：说出人类起源于森林古猿。
能力方面：尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿。
二、教学重点和难点（一）教学重点说出人类起源于森林古猿，认同人类起源于森林古猿。
（二）教学难点尝试采用对比方法，比较现代类人猿与人类的异同。
三、教学设计思路课堂授课环节，以《女娲造人》神话故事为话题，引入新课，从而引出进化论。
然后引导学生追寻科学家的思路，通过指导学生观察现代类人猿的图片，比较人类和现代类人猿的异同，接着补充化石资料，最后得出“人类起源于森林古猿”的结论。
课堂检测环节，通过相关练习检测学习效果。
学习延伸环节，借由本节得出的结论，引发学生思考“森林古猿如何进化成人类”、“现代类人猿以后能否进化成人类”，为下一节的教学留下悬念。
四、教学过程人类的起源和发展（第二课时）一、教学目标知识方面：概述人类的发展过程；描述人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。
能力方面：尝试区分事实和观点。
情感、态度与价值观方面：认同人类起源于森林古猿的观点；认同人类起源和发展的辩证唯物主义观点。
二、教学重点和难点（一）教学重点概述人类在起源和发展过程中其形态和使用工具等方面的变化。
（二）教学难点总结人类在起源和发展过程中其形态、使用工具等方面的变化；认同古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
三、教学设计思路课堂授课环节，由复习上一节课“人类的祖先”导入，通过设置思考问题“森林古猿如何演化为人类”引入新课；在提示“生物与环境的关系”后，呈现地质研究中关于环境变化的文字资料，引发学生思考，从而让学生认识到“部分森林古猿下到地面生活”的原因；紧接着，呈现“露西”化石资料，分析资料，印证观点，并在此引导学生学会区分“事实”和“观点”；然后，呈现发现的“石器”资料，继续分析，并呈现视频资料进一步补充，进而归纳出“从猿到人的进化过程”。
人类的起源和发展(2)教案人教版生物七年级下册
15
10
2
2
五、课堂检测
1．下列关于从猿到人的进化过程中，说法不正确的是（）
A．语言的产生促进了火的使用
B．直立行走、解放前肢，使身体更灵活
C．制造和使用工具，提高捕猎和御敌能力
D．用火烧烤食物，改善身体营养，利于脑的发育
2、距今300万年前的少女露西的骨骼化石。从化石可看出，露西的髋骨比较宽阔，上肢骨和下肢骨在形态上已发生了变化，下肢骨更粗壮。这些特点表明（）
组讨论，制订保护措施
1）．建立自然保护区、迁地保护等。
2）．向身边的人宣传保护环境、保护动物的意识。
4、技能训练：区分事实和观点。
阅读课本，完成相应练习。
通过阅读思考，使学生体会从猿到人进化的原因、历程和证据。
通过课本剧的展演检验学生的学习效果。
在学生认同人猿同祖的事实后进行情感升华，形成保护生物的意识。
课时计划
No 2第2课时授课时间年月日
课题
课型
新授
目的要求
1、概述人类的起源与发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
2、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性
3、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、树立人类应当与自然和谐发展及科学不断发展的观点。
重点难点关键
1、概述人类的起源与发展的过程，以及进化过程中人类在形态结构和使用工具等方面的变化。
（1）森林古猿的生活环境由热带雨林变为稀树草原。它们的树栖生活受到严重威胁，面临需要下地行走，果实、嫩芽等食物缺乏，敌害增多等困境。
（2）会被迫改变原有的树栖生活方式。
（3）化石为我们提供了证据：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壮、骨盆宽阔，所以推测“露西”为直立行走。
七年级生物下册《4.1.1 人类的起源和发展(第2课时)》教案 新人教版
4.1.1 人类的起源和发展中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
2021年七年级生物下册 .人类的起源和发展教案() 新人教版
2021年七年级生物下册 1.1人类的起源和发展教案（2）新人教版
课
题
（二）课
时1
课
型
新授
教学目标知识与技能
对比观察人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发
展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
过程与方法参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
情感态
度
与价值
观
认同人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观
点。
重
点
认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
难
点
认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
关
键
引导学生对比观察、分析讨论四种现代类人猿，归纳人类进化中形态变化。
32174 7DAE 綮33514 82EA 苪24668 605C 恜39765 9B55 魕31728 7BF0 篰I24753 60B1 悱(H28771 7063 灣36193 8D61 赡K28156 6DFC 淼z。
七年级生物下册人类的起源和发展第二课时教案
七年级生物下册人类的起源和发展第二课时教案一、教学目标1.知识与技能：1.1理解人类起源和发展的基本过程。
1.2掌握人类进化中的重要事件和阶段。
1.3了解化石在研究人类起源和发展中的重要作用。
2.过程与方法：2.1培养学生的观察、分析和概括能力。
2.2培养学生运用科学方法解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：3.1激发学生对生物进化的兴趣。
3.2培养学生热爱自然、尊重生命的观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：人类起源和发展的基本过程，化石在研究人类起源和发展中的作用。
2.教学难点：人类进化的具体阶段和事件。
三、教学过程1.导入新课1.1回顾上节课的内容，引导学生思考：人类的起源和发展与生物进化有什么关系？1.2提问：同学们，你们知道人类的起源和发展经历了哪些阶段吗？2.课堂讲解2.1讲解人类起源和发展的基本过程，包括南方古猿、直立人、智人三个阶段。
2.2通过图片和视频，展示各个阶段的代表化石，如“北京猿人”、“南京猿人”等。
2.3讲解化石在研究人类起源和发展中的重要作用，如化石的形成过程、化石的分类等。
3.课堂讨论3.1请同学们分组讨论：人类起源和发展过程中，哪些因素起到了关键作用？4.案例分析4.1介绍“北京猿人”化石的发现过程及其在研究人类起源和发展中的意义。
4.2分析“北京猿人”化石的特征，如脑容量、骨骼结构等，引导学生理解直立人在人类进化中的地位。
5.课堂小结5.2强调化石在研究人类起源和发展中的重要作用。
6.课后作业6.1请同学们查阅相关资料，了解其他重要的人类化石及其发现过程。
四、教学反思1.本节课通过讲解、讨论、案例分析等多种教学手段，使学生了解了人类起源和发展的基本过程，掌握了化石在研究人类起源和发展中的作用。
2.课堂讨论环节，同学们积极参与，提高了课堂氛围，但部分同学对化石的分类和形成过程理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解。
3.课后作业的设置，有助于同学们巩固所学知识，提高自主学习和探究能力。
《人类的起源和发展 第2课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
《人类的起源和发展》教学设计（第2课时）一、教学目标1．能说出人类起源于森林古猿；分析比较出人与类人猿的本质区别。
2．分析、讨论图片、资料，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化，并在讨论中培养观察能力、分析能力和语言表达能力。
3．认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、树立人类应当与自然和谐发展及科学不断发展的观点。
二、教学重点及难点重点：概述人类的起源和发展。
难点：1．认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。
2．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
三、教学准备教师：搜集有关从猿到人的进化证据的相关资料。
活动中需要准备的相关材料用具：如记录单、胶带、剪刀、笔、卡片纸、带盖子的瓶子等。
学生：课前预习。
四、相关资源《【教学图片】森林古猿的形态、森林古猿假想生活、东非人头骨复原图、“露西”化石、打制石器、组合石器》图片资源、《【生物世界】现代人的分类》知识卡片资源、《【知识讲解】人类的起源与发展》演示动画资源、《【活动设计】探索人类进化过程中手进化的意义、现代类人猿会变成人吗？》活动设计资源。
五、教学过程【课堂引入】上节课我们知道了现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿。
如果森林古猿是人类祖先的话，森林古猿又是如何进化成现代类人猿和人类的？你能想到这会与什么因素有关？本节课我们就来学习从猿到人的进化。
【新知讲解】（二）从猿到人的进化展示图片《【教学图片】森林古猿假想生活、森林古猿的形态》。
森林古猿假想生活森林古猿的形态（以上图片为素材库中《【生物世界】森林古猿假想生活、森林古猿的形态》）讲解：地质学家的研究告诉我们，在距今2000万年～1000万年的非洲森林中，树栖生活着许多森林古猿。
后来由于地壳运动和气候的剧烈变化，森林减少，一部分古猿被迫迁移，寻找新的森林，继续过树栖生活并逐步进化为现代的类人猿；而另一些古猿不得不被迫来到地面上生活，经过漫长的时间进化成人类。
人教版生物七年级下册1.1人类的起源和发展教案
第四单元第一章第一节人类的起源和发展
课目七年级生物
三维教学目标知识与技能：
1．说出人类起源于森林古猿；分析比较得出人与类人猿
的本质区别
2．根据图片、资料概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化
3．根据课文中的观点澄清一些科学上的误解
过程与方法：
1．能够区分科学事实、观点和假说
2．收集信息并尝试判断整理信息
3．在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力
情感态度与价值观：认同人类起源与发展的辨证唯物主义的观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点
教学
重点概述人类的起源和发展。
11人类的起源和发展教案2(人教版七年级下)
v1.0 可编写可改正科目年级班级时间年月日课题第一节人类的发源和发展（知识、知识目标：能力1．说出人类发源于森林古猿；剖析比较得出人与类人猿的实质差别、品德2．依据图片、资料概括人类在发源和发展过程中自己形态和使用工具等方面的变化）3．依据课文中的看法澄清一些科学上的误会教能力目标：学目1．可以划分科学事实、看法和假说标2．采集信息并试试判断整理信息3．在议论沟通中培育察看能力、剖析能力和语言表达能力感情和价值观目标：认可人类发源与发展的辨证唯心主义的看法、人类应该与自然和睦发展的看法以及科学是不停发展的看法教（重材点、对照察看四种现代类人猿和人类发源与发展的表示图，概括人类在发源和发分难点析）展过程中自己形态和使用工具等方面的变化。
教课操作过程设计（要点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）时序; 小组议论 .课前采集的相关人类发源的资料；看图看资料剖析议论，得出初步结论前言 : “人类是从哪里来的呢”“我是从哪里来的”让我们追随科学家的踪迹来研究人类发源的神秘。
第一节人类的发源和发展对于人类发源的争辩有数百年的历史，此刻仍有很多问题是悬而未解的。
在这方面你们都知道些什么呢想认识些什么呢1第1页共3页叙述：想认识人类的发源，就不得不提到进化论的成立者达尔文和他的《物种发源》。
1859 年达尔文《物种发源》发问：叙述：以后，达尔文在比较了人类和类人猿的相像处以后提出，人类和类人猿是由共同的先人进化来的。
你们知道人类和类人猿共同先人是什么呢人类和类人猿共同先人是森林古猿。
下边察看几种现代类人猿图片和录像，联合生活经验回答以下问题：这些类人猿今日赋布在地球的哪些地方它们的生活方式有什么共同点大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地域；黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；长臂猿生活在南亚和东南亚地域以及我国的云南省；猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。
它们依赖从森林中获得的果实、嫩芽、昆虫等食品生计。