部编版《祖父的园子》PPT课件五年级下册-第2课
注意加点字 的读音！
读的湖一水读晃：. （湖h水uà满ng了），动像着明绿晃.岛（和h白uǎ云ng的）倒晃影的，大仿镜佛子仙。境一一阵般微。风，明净
理解词语
【明晃晃】 【闪烁】 【瞎闹】 【存心】 【随意】
试着把词语和意思连起来！
没有来由或没有效果地做；胡闹。 光亮闪烁。 怀着某种念头。 任凭自己的意思。 （光亮）动摇不定，忽明忽暗。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父 栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
这一组排比句生动表现了“我”爱 模仿祖父的行为。
“我”跟随祖父种菜，淘气 十足的神态跃然纸上。 祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个
一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜
种，反而把它踢飞了。 “我”跟随祖父在园子里做什么？表现了 “我”什么特点？
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
再读课文，想一想课文写了什么？ 本文回忆了自己在祖父的园子里干
活、游戏的场景。
我会写
提示：点击生字进入详细讲解。
课堂小结 初读课文后，你感受到了什么？
读完这篇课文，让我们真切地感受到作 者快乐、自由、幸福的童年生活。
习题源于《点拨》“课堂跟踪练”第一题
太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙 滩上的蚌壳一样。
作者从哪些角度描写了大榆树的高大？
作者从视觉和听觉的角度入手，用富 有诗意的语言，生动描写大榆树的高大和 充满活力。
讨论交流：
“我”回忆了童年时代在祖父的园 子里玩耍的哪些情景？
祖父整天都在园子里，我也跟着他在 里面转。
总领全段，是全段的中心句。
写园子留在作者记忆中的色彩。
花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
“明晃晃”一词改为“五颜六色”好不好？
不好。“明晃晃”一词是园子留在作者记 忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。 从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜 爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的 丰富多样，则不能传达出这种感情。
还在笑。祖父和“我”说话的时候，被我的幼稚行为逗得一直在
笑，说明祖父是一个慈祥、有耐心、宽容、童心未泯的祖父。
这一段中运用“摘、丢、追、采、捉、绑”等动词，从“我” 这些动作中，写出了“我”在园子中一刻也不停息，想干什么 就干什么，“我”对园中的一切都充满了好奇心，都非常喜爱。
我并不细看，……我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜 追蜻蜓了。……跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。……把蚂蚱腿用线绑 上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，蚂蚱不见了。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊把果树
给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，园子里还有
一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李子都不大结果子，所
以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了孩 子的天真可爱，喜欢事物的原因就是这么 简单。结果子的喜欢，不结果子的好像不 存在。
运用比喻修辞，把蜜蜂比作小毛球， 形象地写出了蜜蜂的形态。“胖乎乎， 圆滚滚”生动表现了作者对蜜蜂的喜 爱和自己满心的快乐。
花园里面有什么昆虫？作者从哪些方面描写这些昆 虫的？
花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、蜜蜂。作者不仅着眼于 它们的色彩——“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对 蜜蜂的样子和姿态，进行细致入微的描写。
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在 天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。
运用拟人、排比修辞，写出园子里的花、鸟、 虫是自由快乐的，是无拘无束的。
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么 样，就怎么样，都是自由的。
园中的一切都是自由的，其实也处处表现了 “我”的自由自在。
十七段中反复出现的词语是什么？这样写的作用是什么？
这是课后第1题哦！
○默读课文。说说“我”和祖父在园子里做了什么，祖父的 园子有什么特别之处。
“我”和祖父在园子里栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水。 我还追蜻蜓、摘吃黄瓜、捉玩蚂蚱等。
祖父的园子是一个色彩丰富、充满生命气息、自由自在、 富有童话色彩的园子。
讨论交流： “我”在祖父的园子里心情是怎样的？
这一段中反复出现的是“愿意”“就”这两个词。作者反复 运用这些词语，表面上写倭瓜上架上房、黄瓜开花结果、玉米生 长和蝴蝶飞舞得自由自在，无拘无束，其实是作者把自己的自由 快乐、无拘无束的心情寄托在这些事物上面，通过拟人化的描写 表现自己自由快乐的童年生活，借景抒情，清新自然。
通过借景抒情的句子体会文章的思想感情
睡了。
表现了“我”玩累后以地为床，以天为 被，快乐入睡的情景。多么悠闲、多么畅快， 进一步表现“我”对园子的热爱。
课文结构
祖
园中景物：昆虫样样都有、树有活力
怀
父 的 园 子
栽花、拔草、铲地、浇菜 园中活动
快 乐
摘吃黄瓜、追逐蜻蜓、捉玩蚂蚱
自
一切自由：花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶 由
念 童 年 生
“我”跟随祖父在院子里栽花、拔草、种小白菜。 “我”并非真正地劳动，而是儿童的天性——爱模仿， 甚至还很淘气，把菜籽踢飞。这些行为表现了“我”的 天真幼稚、顽皮可爱。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖 父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父拔下锄头杆的举动表现祖父对 “我”什么的感情？
举例：
她又看见了一只蝴蝶，便调皮地奔过去，蝴蝶上下飞舞，她目不转 睛盯着蝴蝶，终于蝴蝶停在了一朵花上，她躬着背，手中间隔着点空隙， 脚尖小心翼翼踮着，汗珠从她的脸上滴落下来，她蹑手蹑脚地走到蝴蝶 旁，猛地一弯腰，双手把花朵上的蝴蝶一捧。又小心地把双手露出点缝， 把头靠在手缝上看，一不小心让蝴蝶飞出了双手，她又急又气撅着小嘴， 双手往腰上一插，但马上又像只小鹿似的蹦跳着追赶另一个目标去了。
这段文字运用一系列的动作描写“奔”“盯”“躬”“踮”“走” “弯”等一系列动词，将她捉蝴蝶的过程具体地展现出来。
练一练： 请运用动作描写把生活中的一个场景写具体。
课堂小结 《祖父的园子》作者萧红主要回忆了童年时
代在祖父园 子里的快乐生活，充满了童真，童 趣，包含了真情实感。体会到作者童年生活的自 由与快乐及对童年生活的眷恋。
概念:带着直强烈的主观感情描写客观景物，把自身所要抒发的感情、 表达的自己的心情寄寓在此景此物中。通过对这些借景抒情句的分析， 我们不难体会文章所表达的思想感情。 运用：文章有一些能体现“我”感受的句子，如：“黄瓜愿意开一朵 花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一 个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。”这个句子作者感受到 黄瓜的自由，这正是“我”内心向往自由的 表现。分析“我”的内心 感受我们就不难体会出文章的思想感情：表现对童年自由、幸福生活 的眷恋。
仿写
园中景物都是自由的。请你展开想象，还有那些 事物也是自由自在的？
冬瓜愿意长多大就长多大，谁也不去过问。李子树 想结多少果子，就结多少。蝴蝶愿意飞到花丛就飞到花 丛，愿意飞到墙头就飞到墙头……
讨论交流： 作者通过写祖父的园子，表达了什么感情？
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡
着了。不用枕头，不用席子，把草帽遮在脸上就
快乐入睡
活
课文主旨
本文回忆了自己在祖父的园子里干活、游戏 的场景，展现了作者快乐、自由、幸福的童年生 活，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人 的怀念。
通过动作描写把事情的重点部分写具体 文章运用“摘、丢、追、采、捉、绑”这一系列典 型的动作描写，使“我”的动作展现在读者面前，把 “我”在园子里摘吃黄瓜、追蜻蜓、捉玩蚂蚱的过程 写得格外具体。
“这是什么?” 我说：“谷子。”
一共出现几个“笑”？说明祖父是一个 怎样的祖父？
祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个 吗?”
我说：“是的。”
我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来给你看。”
我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父，说：“这不是一样的 吗？”
在这段对话里，出现了三个“笑”：祖父大笑起来，笑够了，
1.会认本课9个生字，会写13个生字，认识多音字“晃”， 理解生字组成的词语。
2.初步感知文意，了解课文内容。(重点) 3.抓住园中趣事感受“我”在园子里充满乐趣、自由自
在的生活，体会祖父的爱。 (难点)
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
蜻蜒、蚂蚱，样样都有。
“样样都有”可见花园里昆虫种类很多， 让我们仿佛看到一个孩子扳着手指头给 人显示她的富有，那种满足、得意、炫 耀的神态跃然纸上。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好 看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿 的。
描写了蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱等昆虫 的色彩丰富。
蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖 乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树
在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树
先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要 一刮风，枝叶猛烈摇动发出呼呼声；“先冒 烟”是雨点落在纸页上，雨珠成线就像冒烟 那样。这里运用拟人、比喻修辞方法，生动 形象地勾勒出榆树的高大。
写阳光下的榆树叶子， 闪光发亮，充满活力。
我会认
提示：点击生字进入详细讲解。zhàhuǎngkěnyīng
bàng
蚂 明 晃 东西 桃 壳
gē
dū
掉嘟
wō
luo
guàng
瓜 下雨 天上
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
花园里边明晃. 晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
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人教部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》课件
忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。 从这个词中可以看出作者对园中事物的满心喜 爱。如果改为“五颜六色”，只是表现色彩的 丰富多样，则不能传达出这种感情。
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊
把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，
园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李
子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了 孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是 这么简单。喜欢结果子的树，不结果子 的树好像不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树
在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树
先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要 一刮风，枝叶就会摇动发出呼呼声；“先冒 烟”是雨点落在树叶上，水雾向下散开，就 像冒烟一样。这里运用拟人的修辞手法，生 动形象地勾勒出榆树的高大。
课文第13自然段写“我”在园中做了什么事情？表现了“我”什么状态？
写“我”在园子中摘、吃黄瓜；追蜻蜓；捉、玩蚂蚱的事情。表现了 “我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生 活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着
水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
我会读
zhà
蚱蜢
bàng
蚌壳
huǎng
明晃晃
gē
割舍
shuān
据说这花园，从前是一个果园。祖母喜欢养羊，羊
把果树给啃了，果树渐渐地都死了。到我有记忆的时候，
园子里就只有一棵樱桃树、一棵李子树，因为樱桃和李
子都不大结果子，所以觉得它们并不存在。
“因为……所以……”这一句式表现了 孩子的天真可爱，喜欢事物的原因就是 这么简单。喜欢结果子的树，不结果子 的树好像不存在。
小的时候，只觉得园子里边就有一棵大榆树。这榆树
在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树
先冒烟。
“先呼叫”说明榆树高大，树大招风，只要 一刮风，枝叶就会摇动发出呼呼声；“先冒 烟”是雨点落在树叶上，水雾向下散开，就 像冒烟一样。这里运用拟人的修辞手法，生 动形象地勾勒出榆树的高大。
课文第13自然段写“我”在园中做了什么事情？表现了“我”什么状态？
写“我”在园子中摘、吃黄瓜；追蜻蜓；捉、玩蚂蚱的事情。表现了 “我”对园中的一切事物都充满好奇心，都非常喜爱。“我”在园中的生 活是无拘无束、自由自在、快快乐乐的。
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着
水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!
朗读视频
1.自由朗读课文，圈出生字词，不会读的字查字典解 决，难读的地方多读几遍，没把握的地方作批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读 得不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给爸爸妈妈听。
我会读
zhà
蚱蜢
bàng
蚌壳
huǎng
明晃晃
gē
割舍
shuān
统编版语文五年级下册第2课《祖父的园子》精品课件
xiā
结构：左右结构
部首：目
点 击
组词：瞎扯 瞎说 瞎话 眼瞎
播 放
耳聋
造句：街上的路灯坏了，到晚
上黑灯瞎火的，很吓人。
书写指导：左窄右宽，左短右长。左边“目”
中间是两横，右边“丰”三横间距一致。
chéng
点 击 播 放
结构：独体结构
部首：乛 组词：承当 应承 承上启下 一脉相承 造句：这段话在文章中具有承 上启下的作用。
读下面的句子，说说作者表达了一种 什么样的情感。
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一 拍手，仿佛大树都会发出声响；叫一两声，好 像对面的土墙都会回答似的。
“我”认为园子里的一切都是健康的、漂亮 的，表现了“我”对园子的喜爱之情。
你是怎么体会到作者的内心感受的？
“仿佛”“好像”后面的内容写的是“我” 的感受。大树和土墙不会自己发出声响，不 会回应，但“我”认为它们会，说明在“我 ”的眼中这些事物都是自己的好朋友。从中 可以看出“我”爱园子中的一切。
书写指导：第二笔竖钩写在竖中线上，三横间 距一致，最后两笔先写撇，再写捺，捺要舒展。
piáo
点 击 播 放
结构：左右结构 部首：瓜 组词：瓢勺 瓢虫 水瓢 瓢泼 大雨 造句：他又热又渴，拿起水瓢 舀了一瓢水一饮而尽。
书写指导：“票”稍窄，“示”末笔的点要短小，
“瓜”的撇穿插到“示”右边点的下方。
guàng
铲锄 割 尾 承拴 瓢逛
（铲子）（锄头）（割草）（尾巴）（承当）（拴马（）水瓢（）逛街）
hú
重点字讲解
点
结构：左右结构
击
部首：虫
播 放
组词：蝴蝶花 蝴蝶结 蝴蝶香
造句：花丛中有很多蝴蝶在飞舞。
【预习】部编版五年级下册第2课《祖父的园子》图文讲解
【预习】部编版五年级下册第2课《祖父的园子》图文讲解知识点教材分析：1、“祖父的园子”是一幅色彩明丽、富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给“我”带来了无穷的乐趣。
不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。
2、文章用独特的语言描绘了一幅幅色彩明艳、动感十足的画面。
第一、二自然段是由白的、黄的、大红的、金粉的蝴蝶、金的蜻蜓、绿的蚂蚱、各色鲜艳的花组成的一幅色彩丰富绚丽而富于生气的画。
第十三自然段则是一幅流动的画，“我”看见黄瓜摘来吃，丢下黄瓜又去追蜻蜓，采倭瓜花，捉蚂蚱，随着作者文字的描述，一个个画面一一展现，在画面自然转换中，读者能够充分感受作者童年生活的快乐和自由。
3、课文重点写了作者在“祖父的园子”里自由自在的嬉戏生活。
4、本文善用寄情于景，寄情于物。
5、作者语言选择很有意思，大量使用短句表达情感。
文中选择短句营造出轻松欢快的氛围，表达了自由快乐的感情，读来流畅自然，轻快灵动，亲切感人。
作者介绍：萧红（1911-1942）中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。
萧虹是一位具有独特艺术风格的女性作家，以其作品中悲喜交杂的情感基调、刚柔并济的语言风格以及独特的写作视角的运用和对行文结构的处理，在文学史中独树一识。
主要作品有《呼兰河传》《生死场》等。
我会写：蝴：蝴蝶蝴蝶结蝴蝶花蝶：蝴蝶蝶泳彩蝶招蜂引蝶蚂：蚂蚱蚱：蚂蚱蚱蜢樱：樱桃樱花拔：拔草拔剑选拔拔河出类拔萃（cuì）瞎：瞎闹瞎忙瞎想眼瞎黑灯瞎火铲：铲地铲平铲土铲菜铲除铁铲割：割草割掉割断割舍忍痛割爱承：承认承担承载承重继承承包拴：拴马拴住拴牢拴线拴束瓢：水瓢瓢泼瓢虫瓢饮逛：游逛闲逛逛街逛公园形近字：蝴（蝴蝶）湖（湖水）拔（拔草）拨（拨打）瓢（水瓢）飘（飘落）多音字：晃：huǎng明晃晃huàng摇晃结：jiē结果子jié结束近义词：漂亮——美丽闪烁——闪耀存心——故意特别——非常随意——随便阴凉——凉爽反义词：新鲜——陈腐漂亮——丑陋承认——否认黑暗——光明随意——拘束阴凉——炎热理解词语：【明晃晃】光亮闪烁。
部编版语文五年级下册第2课《祖父的园子》课件
千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金
我愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。 我愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜， 就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵
花也不开，也没有人问我。 我愿意长多高就长多高，我若愿意长上天
去，也没有人管。
我随意地飞，一会儿从墙头上飞来，一会儿又 从墙头上飞走。
以我之笔，书我之心
我是倭瓜 我愿意爬上架 就爬上架
我是玉米 我愿意长多高 就长多高
我是黄瓜 我愿意开一朵花 就开一朵花
我是 ，
我愿意 ，
就
。
以我之笔，书我之心
欲穷千里目，更上一层楼
一花一木总关情，园中的每一个 景物都是“我”的化身，因为“我” 自由，所以园中的一切都是自由的。
。
欲穷千里目，更上一层楼
《祖父的园子》
部编版五年级下册语文
工欲善其事，必先利其器
抓住具体事物，体会作者情感
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛
祖父的园子是一个自由的园子
看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似 的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什 么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿 意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵 花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意 ，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米 愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴 蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从 墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去 ?太阳也不知道。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的 像雪。花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡 嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼 睛，像星星，还眨呀眨的。
人教部编版《祖父的园子》课件ppt(共27张PPT)
上，通过拟人化的描述表现人的喜、怒、哀、乐的感情，就是寄情于物。
我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。
读一读前三个自然段，说说祖父的园子里都有什么？
（课后第一题）
蜜蜂
蝴蝶
昆虫：样样都有
色彩丰富
蜻蜓
蚂蚱
词语积累（ABB式词语）
胖乎乎 圆滚滚 湿漉漉 红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
第二课时
上节课我们学习了生读字一，读了解了祖父的园子。这节课 让我们继续和作者一起走进园子，仔细看看祖父的
气……
想象“我”玩耍的画面，将其中一个场景写具体。
示例·摘黄瓜 一抬头看见了一个黄瓜，它 翠绿翠绿的，还
着早沾上的露水，好诱人啊。我跑过去，小心的 开
边上的扒叶子，轻轻用力一 ，就摘下来了扯。咬一口，
清甜可口，真是太好吃了！
恰当的形容词和动词会使画面更加具体生动
看完“我”在园子里做的事之后，祖父和 “我”分别给你留下了怎样的印象？
祖父的园子 虫叫了，就像在说话似的。
红扑扑 笑盈盈 笑哈哈
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
樱桃树 倭瓜花 蚂蚱 水瓢 （课后第2题）
“我”和祖父在园子里干什么
蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。
祖父去世后，作者对园子景象的想象与猜测。
作者表面上写倭瓜、黄瓜等动植物自由自在，实际是通过拟人化的描写，寄托了自己自由快乐的心情，这种将人的情感寄托在某一物
这一些不能想象了。
……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼 年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
——选自萧红《呼兰河传》对园子景象的想象与猜 测。
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》课件(共26张PPT)
XXX（1911—1942） 原名张迺莹，黑龙江省 呼兰县（现哈尔滨市呼兰区）人。中国现代作家， 被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1935年， 在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。代表 作有自传体长篇小说《呼兰河传》，中篇小说 《马伯乐》，短篇小说《三月》等。
《呼 兰 河 传》
《呼兰河传》 现代著名作家XXX创作的一部自传体长篇小说。小 说以XXX自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地 反应出呼兰这座当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国 的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。茅盾曾说：“《呼兰河传》 不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像’之外，还有些别的东 西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多 彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
整体感知
这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
①祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、 丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。
②园子里的幸福生活场景有：视察小昆虫、大榆树； 陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地；祖父教“我”区分谷穗 和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的 花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
识字解词
我来 组词
蚂蚱
啃玉米
樱桃 河蚌
收割
嘟嘟
倭寇
拴住 啰嗦 逛街
识字方法
你有什么好办法记住这些字？
加一加：口+肯=啃 虫+丰=蚌 害+刂=割 扌+全=拴
换一换：啰-罗+土=吐 蚌-丰+胡=蝴 倭- 委+寸=付
识字方法
形声识字
蚂 都是形声字，“虫”是形旁，表义； “马”是声旁，表音，读作“mà”。
《呼 兰 河 传》
《呼兰河传》 现代著名作家XXX创作的一部自传体长篇小说。小 说以XXX自己的童年生活为线索，把孤独的童话故事串起来，形象地 反应出呼兰这座当年的社会风貌、人情百态，表达了作者对当时中国 的扭曲人性和损害人格的社会现实的否定。茅盾曾说：“《呼兰河传》 不像是一部严格意义的小说，而在于它‘不像’之外，还有些别的东 西——一些比像一部小说更为诱人的东西：它是一篇叙事诗，一幅多 彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”
整体感知
这是一个怎样的园子？园中的哪些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
①祖父的园子是一个生机勃勃、五彩缤纷、鸟语花香、 丰富多彩、自由自在、幸福快乐的园子。
②园子里的幸福生活场景有：视察小昆虫、大榆树； 陪祖父栽花、拔草、种菜、铲地；祖父教“我”区分谷穗 和狗尾草；陪祖父浇菜；感受阳光的温暖；园子里自由的 花、鸟、虫、倭瓜、玉米、天空、白云；盖着草帽睡觉。
识字解词
我来 组词
蚂蚱
啃玉米
樱桃 河蚌
收割
嘟嘟
倭寇
拴住 啰嗦 逛街
识字方法
你有什么好办法记住这些字？
加一加：口+肯=啃 虫+丰=蚌 害+刂=割 扌+全=拴
换一换：啰-罗+土=吐 蚌-丰+胡=蝴 倭- 委+寸=付
识字方法
形声识字
蚂 都是形声字，“虫”是形旁，表义； “马”是声旁，表音，读作“mà”。
【同步备课】人教部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》名师课件
是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
通过神态、动作和语言描写，表现了祖父的慈爱宽容和耐心
想一想在日常生活 中，自己犯错后大人们 的反应，再体会祖父的 慈爱宽容耐心。
我并不细看，……。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿 用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
采用短句，节奏欢快，表现了“我”的快乐和自由
一切都活了，……,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿
意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个
瓜，……。若都不愿意,就是一个瓜也不结，……。玉米愿意长多高
就长多高，它若愿意长上天去，……。蝴蝶随意地飞，……。它们是
从谁家来的，……?太阳也不知道。
自由自在
他们真的那么自由么？想怎么长就怎么长么？包括第15自然段中的
“我”和祖父在园子里的活动有哪些？
活动： 栽花、拔草、种菜、铲地、辨认谷子、 浇 菜、追蜻蜓、采花、捉蚂蚱……
“我”对祖父的依恋
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父带一顶大草 帽，我带一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。 祖父种小白菜的时候，我就跟在后面，用脚把那下了种的土窝一个 一个的溜平。那里会溜得准，不过是东一脚西一脚的瞎闹。有时不 但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
园子里动物种类丰富，富有生机
“样样都有”说明花园里的昆虫种类 很多，表现了作者满足快乐的心情。
榆树高大
这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来 了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了， 它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
健美，富有生机
从视觉和听觉的角度入手，生动描 写了榆树的高大和富有生机。
一段别样的童年生活。
祖父的园子
部编版五年级语文下册第2课《祖父的园子》优质课件(共87张PPT)
若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不 开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高， 它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地 飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿 又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来 的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
文中的自一一由切句都读话活第说了17说，自这要然园做段子什，特么用，就做什么。 有 要的怎魅么力样是，什就么怎？么样，都是自由的。
1～3自然段
读第1自然段，思考：这是一个怎样的园子？ ① 动物多： 蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱样样都有。 ② 颜色美： 蝴蝶——白、黄、红中带着金粉； 蜻蜓——金； 蚂蚱——绿。
③ 形态美： 蜜蜂
嗡嗡地飞着、满身绒毛、胖乎乎、 圆滚滚、像小毛球、一动不动
作者在这段对园子的描写中，不仅写了好 看的，还写了不好看的，不仅写了昆虫的色彩 还写了昆虫的样子，让我们感受到了这是一个 五彩缤纷、丰富多彩的园子。
蓝悠悠
这几组词有什么特点？
指导书写
樱承 瓢逛
“承”：最后两笔不要连写。 “瓢”：右边是“瓜”不要写成“爪”。 “逛”：注意不要漏掉“辶”。
小组讨论：这篇课文主要写了什么？
课文主要写了园子里的景象以及 园子里发生的趣事。
走进园子，感受美景
作者记忆中的园子是怎样的呢？快速 浏览课文，找一找：文中哪几个自然段直 接描写了园子中的景物？
它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意 地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一 会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从 谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
下面这段话运用了哪些修辞手法？作者当
时的内心感受是怎样的？
自由快乐
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿
意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，
《祖父的园子》PPT课件(第2课时)
在园子中玩耍时的内心感受。 自由、快乐
默读课文第三部分（15-19），画出描写 景物的句子。
15
大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？
16
黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？
大树和土墙是 “我”的好朋友
黄瓜自由自在、无拘无束 “我”为什么会有这样的感觉？
这些语句中蕴含着“我”对园子的热爱、 对自由的追求。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
朗读第6—12自然段，找出描写“我”犯 错后祖父的动作、语言、神态的语句。
联系日常生活，想一想 你犯错后大人们是什么反应， 从中可以体会到什么？
祖父慈爱
朗读第13自然段，说说你体会到“我” 怎样的感受。
“我”在园中自由、快乐
想象自己就是文中的“我”，体会“我”
二、学完课文，请你画一画你心目中园子 的样子吧！
蝴蝶自由自在
“我”对园子的喜爱
读一读
带着自由、愉悦的心情朗读这一部分 （15-19），读出对园子的喜爱之情。
读“阅读链接”，说 说这段文字蕴含的思想感 情与课文有什么不同。
原本依恋、热爱的 事物消失了，原本鲜活 自由的事物萧条了。
再读课文，思考：课文描写的各种景物中蕴含
的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅 是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体 会！
语文 五年级 下册
2 祖父的园子
第2课时
-.
走进园子
一边默读第二部分（4-14），一边画出 “我”和祖父在园子里的活动。
4 5
12 13
朗读第4自然段，说说你体会到了什么。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖 父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就 栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候， 我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜 平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有 时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
默读课文第三部分（15-19），画出描写 景物的句子。
15
大树和土墙真的会发出声响回应“我”吗？
16
黄瓜开花和结瓜真的那么随意吗？
大树和土墙是 “我”的好朋友
黄瓜自由自在、无拘无束 “我”为什么会有这样的感觉？
这些语句中蕴含着“我”对园子的热爱、 对自由的追求。
用反复的句式表达了“我”对祖父的依恋。
朗读第6—12自然段，找出描写“我”犯 错后祖父的动作、语言、神态的语句。
联系日常生活，想一想 你犯错后大人们是什么反应， 从中可以体会到什么？
祖父慈爱
朗读第13自然段，说说你体会到“我” 怎样的感受。
“我”在园中自由、快乐
想象自己就是文中的“我”，体会“我”
二、学完课文，请你画一画你心目中园子 的样子吧！
蝴蝶自由自在
“我”对园子的喜爱
读一读
带着自由、愉悦的心情朗读这一部分 （15-19），读出对园子的喜爱之情。
读“阅读链接”，说 说这段文字蕴含的思想感 情与课文有什么不同。
原本依恋、热爱的 事物消失了，原本鲜活 自由的事物萧条了。
再读课文，思考：课文描写的各种景物中蕴含
的只是简单的喜悦吗？叙述园子中的各种活动，仅仅 是在表达“我”对祖父的依恋和热爱吗？说说你的体 会！
语文 五年级 下册
2 祖父的园子
第2课时
-.
走进园子
一边默读第二部分（4-14），一边画出 “我”和祖父在园子里的活动。
4 5
12 13
朗读第4自然段，说说你体会到了什么。
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖 父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就 栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候， 我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜 平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有 时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
五年级下册语文说课祖父的园子人教部编版优秀ppt课件
是由棉花引起的回忆，自然属于联想。
的爱 自由 2、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
知识点解读 贾平凹 8、这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗十分清新、质朴，情趣盎然。
祖父的萧园红《子呼兰河我传》和祖父的园子
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就 像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的 。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活 了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就 开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去 ，也没有人管。蝴 白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去， 太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高 又远。
材
本文用儿童化的语言，生活化的描 写，为我们展现了一幅农家园子的风景
图，字里行间渗透着作者对童年自由和
快乐的眷恋,以及对祖父的深情怀念。
五年级学生已经具备了一定的识
字写字和阅读能力，所以在生字教学
说 学
时以学生自学为主。他们已经初步掌 握在阅读中揣摩文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初步领悟文章基
注释：1．正确认读以下生字 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 放歌：放声高歌。须：应当。纵酒：开怀痛饮。 《竹石》
说教学过程 （5）书到用时方恨少，事非经过不知难。
4.《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自 己的感人事迹，表现了红军战士（忠于革命、舍己为人）的崇高品质。 地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 1、这首诗选自《古诗十九首》。作者不详，写时代大约在东汉末年。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔不能见面的悲剧，抒发 了离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。 鸥小姐 这些字可以从形旁上去猜测理解字义，再根据字义区分读音，最后可以通过组词进行巩固。如“诲-悔”“诲”是言字旁，表示说的话 ，“悔”是竖心旁，表示人的心情；所以可以这样记忆“诲”是语言，读四声，“悔”是心情，读三声；“诲”组词教诲，“悔”组 词后悔。 随着春风在夜里悄悄落下，无声的滋润着春天万物。 ①如果微信朋友圈是一场艺术展的话，那么半年前的鸥小姐一定是这个圈子中的达?芬奇。
的爱 自由 2、咬定青山不放松，立根原在破岩中。 咬定：比喻根扎得结实，像咬着青山不松口一样。
知识点解读 贾平凹 8、这首诗一共十六句，其中六句都用了叠词，即迢迢、皎皎、纤纤、盈盈、脉脉。叠词的使用使这首诗十分清新、质朴，情趣盎然。
祖父的萧园红《子呼兰河我传》和祖父的园子
太阳在园子里是显得特别大。花开了，就 像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的 。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活 了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么 样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就 开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。 玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去 ，也没有人管。蝴 白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去， 太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的，又高 又远。
材
本文用儿童化的语言，生活化的描 写，为我们展现了一幅农家园子的风景
图，字里行间渗透着作者对童年自由和
快乐的眷恋,以及对祖父的深情怀念。
五年级学生已经具备了一定的识
字写字和阅读能力，所以在生字教学
说 学
时以学生自学为主。他们已经初步掌 握在阅读中揣摩文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初步领悟文章基
注释：1．正确认读以下生字 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 放歌：放声高歌。须：应当。纵酒：开怀痛饮。 《竹石》
说教学过程 （5）书到用时方恨少，事非经过不知难。
4.《金色的鱼钩》叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自 己的感人事迹，表现了红军战士（忠于革命、舍己为人）的崇高品质。 地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。 1、这首诗选自《古诗十九首》。作者不详，写时代大约在东汉末年。此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔不能见面的悲剧，抒发 了离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。 鸥小姐 这些字可以从形旁上去猜测理解字义，再根据字义区分读音，最后可以通过组词进行巩固。如“诲-悔”“诲”是言字旁，表示说的话 ，“悔”是竖心旁，表示人的心情；所以可以这样记忆“诲”是语言，读四声，“悔”是心情，读三声；“诲”组词教诲，“悔”组 词后悔。 随着春风在夜里悄悄落下，无声的滋润着春天万物。 ①如果微信朋友圈是一场艺术展的话，那么半年前的鸥小姐一定是这个圈子中的达?芬奇。