小学美术学科综合学习水平评价表(低)
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小学美术成绩分析表
小学美术成绩分析表
总体成绩情况：
班级
学生人数
参考
人数
优秀人数
优秀率
及格
人数
及格率
一年
263
263
249
96%
263
100%
二年
306
306
274
89%
306
100%
三年
251
251
214
85%
251
100%
四年
174
174
125
72%
174
100%
五年
247
247
187
76%
247
100%
六年
236
3、学生有良好的美术课前准备的好习惯。
4、教师在美术课堂教学中十分注重教学的质量。
5、注重对美术作业的评价。
问题和反思
低年级的学生能按要求进行简单的创作，画面富有变化，能够体现各自的创意，色彩运用得较丰富，富有感染力，个别学生造型不准确。如，花瓶的器行表达不明确。中年级学生有高的造型能力，能准确的表现生活中的事物，并加以美化，四年级的学生能较好的使用绘画工具，个别学生对绘画技能掌握不好。如试卷《艳丽的大公鸡》中，多数同学造型上表现得非常好，但是涂色时稍有参差。高年级学生有较强的写实能力和创新意识，如试卷《我的牙刷》中，同学能充分表现出自己所设计的意图，但对应的注解、标识等地方，出现个别学生考试态度不认真，字迹潦草。针对相应的细节培养学生各个方面，使其得到好的学习及其掌握的能力。ຫໍສະໝຸດ 23621691%
236
100%
合计
1477
1477
1265
85%
1477
100%
总体成绩情况：
班级
学生人数
参考
人数
优秀人数
优秀率
及格
人数
及格率
一年
263
263
249
96%
263
100%
二年
306
306
274
89%
306
100%
三年
251
251
214
85%
251
100%
四年
174
174
125
72%
174
100%
五年
247
247
187
76%
247
100%
六年
236
3、学生有良好的美术课前准备的好习惯。
4、教师在美术课堂教学中十分注重教学的质量。
5、注重对美术作业的评价。
问题和反思
低年级的学生能按要求进行简单的创作，画面富有变化，能够体现各自的创意，色彩运用得较丰富，富有感染力，个别学生造型不准确。如，花瓶的器行表达不明确。中年级学生有高的造型能力，能准确的表现生活中的事物，并加以美化，四年级的学生能较好的使用绘画工具，个别学生对绘画技能掌握不好。如试卷《艳丽的大公鸡》中，多数同学造型上表现得非常好，但是涂色时稍有参差。高年级学生有较强的写实能力和创新意识，如试卷《我的牙刷》中，同学能充分表现出自己所设计的意图，但对应的注解、标识等地方，出现个别学生考试态度不认真，字迹潦草。针对相应的细节培养学生各个方面，使其得到好的学习及其掌握的能力。ຫໍສະໝຸດ 23621691%
236
100%
合计
1477
1477
1265
85%
1477
100%
小学美术学科评价表
XX区XX小学美术学科评价表
班级：年月日第节
执教者：课题：
项目
内容细目
评价程度
得分
5
4
3
2
1
教学目标
(15分)
知识点与技能训练，体现审美
整合三维目标，突出本课目标
面向全体学生，关注个体差异
教学内容
(15分)
教材选择，适合学生实际
合理组织内容，补充地域资源 Nhomakorabea突出重点、难点，可操作性强
教学过程
与方法
(35分)
情境创设，突出主题
自主探究，有分有合
教师讲演，简明扼要
学生操作，时间充裕
学习指导，关注个体
作品展示，体现审美
评价多元、互动、引领
教学效果
(20分)
学生作品，丰富多样
知识技能，得到长进
审美素养，有所提高
课堂气氛，轻松愉快
教师素养
(15分)
学习指导，灵活有效
演示熟练、板书有序
等 第
总分
总体评价
评价者：评价日期：
班级：年月日第节
执教者：课题：
项目
内容细目
评价程度
得分
5
4
3
2
1
教学目标
(15分)
知识点与技能训练，体现审美
整合三维目标，突出本课目标
面向全体学生，关注个体差异
教学内容
(15分)
教材选择，适合学生实际
合理组织内容，补充地域资源 Nhomakorabea突出重点、难点，可操作性强
教学过程
与方法
(35分)
情境创设，突出主题
自主探究，有分有合
教师讲演，简明扼要
学生操作，时间充裕
学习指导，关注个体
作品展示，体现审美
评价多元、互动、引领
教学效果
(20分)
学生作品，丰富多样
知识技能，得到长进
审美素养，有所提高
课堂气氛，轻松愉快
教师素养
(15分)
学习指导，灵活有效
演示熟练、板书有序
等 第
总分
总体评价
评价者：评价日期：
三年级综合学科质量美术分析表
晏家坪小学20 13 ——20 14 学年度第 一 学期(期中、期末)
综 合 学 科 情 况 分 析
时间： 2014.1.8 年级 参考人数 等级C人数 三年级 37 3 科目 等级A人数 等级D人数 试题基本情况 美术 29 阅卷老师 等级B人数 高爱民 5
本次试题美术内容有四部分：一、填空 二、选择 三、画一画。 试题考核、评估 学生美术设计水平及绘画能力。题型设计知识性和趣味性相结合，尤其是设计邮票，学 生有充分的想象空间。
平时情况及本次检测分析
存 在 的 问 题
平时教学注重学生植物、建筑和人物方面的绘画表现，其他方面较欠缺。 本次试题设计邮票，体现多元文化，文化、运动、艺术、盛事，学生 不能很好的表现出来。
补 救 改 进 措 施
（1）加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视课堂教学，注重通过创设 情境，评价鼓励等方式，激发学生学习美术的兴趣。 （2）注重生活与信息技术的密切联系，从而使之贯穿与整个音乐探究活动 中，让学生在生活中学美术。 （3）全面了解学生的学习状况，极力学生的学习热情，促进学生全面发 展，帮助学生建立学好美术的自信心。加强学生读题理解能力。从考试的整 体状况来看，我们在平时的教学中还融会贯通。避免学的比较死 。 （4）一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。
综 合 学 科 情 况 分 析
时间： 2014.1.8 年级 参考人数 等级C人数 三年级 37 3 科目 等级A人数 等级D人数 试题基本情况 美术 29 阅卷老师 等级B人数 高爱民 5
本次试题美术内容有四部分：一、填空 二、选择 三、画一画。 试题考核、评估 学生美术设计水平及绘画能力。题型设计知识性和趣味性相结合，尤其是设计邮票，学 生有充分的想象空间。
平时情况及本次检测分析
存 在 的 问 题
平时教学注重学生植物、建筑和人物方面的绘画表现，其他方面较欠缺。 本次试题设计邮票，体现多元文化，文化、运动、艺术、盛事，学生 不能很好的表现出来。
补 救 改 进 措 施
（1）加强学习习惯和主动学习能力的培养。重视课堂教学，注重通过创设 情境，评价鼓励等方式，激发学生学习美术的兴趣。 （2）注重生活与信息技术的密切联系，从而使之贯穿与整个音乐探究活动 中，让学生在生活中学美术。 （3）全面了解学生的学习状况，极力学生的学习热情，促进学生全面发 展，帮助学生建立学好美术的自信心。加强学生读题理解能力。从考试的整 体状况来看，我们在平时的教学中还融会贯通。避免学的比较死 。 （4）一步加强学生专心致志，细心检查等良好的学习习惯的培养。
小学美术课程发展性评价表
表情评价
综合评语
小学美术课程发展性评价表（高年段）
评价领域
评价标准
画上属于你的个性表情吧！
自评
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
能否通过所学的美术知识大胆地表现周围的生活和环境。
能否在造型中注意运用色彩知识。
能否主动关注他人的作品，并进行评价。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
能否在作业中有意识地运用一些形式原理。
学习态度
☆☆☆学习准备很充分，创作很认真、细致
☆☆有一定的准备，创作较认真
☆没有准备，创作不认真
操作技能
☆☆☆作品完成较快，质量很高
☆☆作品能按时完成，基本符合要求
☆作品不能按时完成，不符合要求
评述表达
能力
☆☆☆评述正确，表达完整
☆☆评述基本正确，能表达想法
☆评述不正确，不能表达想法
综合探究
能力
☆☆☆能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，能很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标
小学美术课程发展性评价表
姓名班级
评价指标
标准
评价结果
学习兴趣
☆☆☆兴趣浓厚——注意力十分集中，活动积极性很高
☆☆有兴趣——注意力比较集中，能够参加活动
☆无兴趣——不积极参加活动，我行我素
合作能力
☆☆☆积极参与，善于合作，乐于商讨
☆☆能够参与，有一定的创作意识，能商讨
☆不愿参与，合作意识较差，不愿商讨
能否通过绘画的形式，大胆、自由地表现自己的感受。
能否动脑筋用各种材料，制作简单的物体或动物形象。
能否认识常用颜色。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
能否在作业中表现大胆的想象和创新。
综合评语
小学美术课程发展性评价表（高年段）
评价领域
评价标准
画上属于你的个性表情吧！
自评
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
能否通过所学的美术知识大胆地表现周围的生活和环境。
能否在造型中注意运用色彩知识。
能否主动关注他人的作品，并进行评价。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
能否在作业中有意识地运用一些形式原理。
学习态度
☆☆☆学习准备很充分，创作很认真、细致
☆☆有一定的准备，创作较认真
☆没有准备，创作不认真
操作技能
☆☆☆作品完成较快，质量很高
☆☆作品能按时完成，基本符合要求
☆作品不能按时完成，不符合要求
评述表达
能力
☆☆☆评述正确，表达完整
☆☆评述基本正确，能表达想法
☆评述不正确，不能表达想法
综合探究
能力
☆☆☆能在美术活动中，积极探索解决问题的途径和方法，能很好地综合运用美术和其他知识技能实现活动目标
小学美术课程发展性评价表
姓名班级
评价指标
标准
评价结果
学习兴趣
☆☆☆兴趣浓厚——注意力十分集中，活动积极性很高
☆☆有兴趣——注意力比较集中，能够参加活动
☆无兴趣——不积极参加活动，我行我素
合作能力
☆☆☆积极参与，善于合作，乐于商讨
☆☆能够参与，有一定的创作意识，能商讨
☆不愿参与，合作意识较差，不愿商讨
能否通过绘画的形式，大胆、自由地表现自己的感受。
能否动脑筋用各种材料，制作简单的物体或动物形象。
能否认识常用颜色。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
能否在作业中表现大胆的想象和创新。
美术课学生评价表
评价要素
评价指标
分值
课前准备
积极参加美术课，做到不缺课。
10
8
５
课前准备充分,课前把相应的美术教材和美术工具齐放在课桌上。
10
8
５
课中研学
参与状态：精神饱满，兴趣浓厚,学习投入状态良好。
10
8
５
思维状态:善于思考质疑，提出个人观点，见解独到、有价值,能引发同学思考。
10
8
５
合作状态：同伴协作，人人参与,高品质的完成小组分配的任务.
10
８
5
展示状态:想象丰富、思维活跃,大胆自信，语言表达清晰，科学规范运用美术知识踊跃回答问题。
10
8
５
学习效果
知识掌握:运用美术基本造型知识完成美术作品.
10
８
5
创新思维:运用美术造型元素设计独特新颖的美术作品，展美术原理分析美术作品，养成良好的学习习惯.
1０
8
5
情感发展:学习过程愉悦快乐,思想情感积极向上.
10
8
5
评价指标
分值
课前准备
积极参加美术课，做到不缺课。
10
8
５
课前准备充分,课前把相应的美术教材和美术工具齐放在课桌上。
10
8
５
课中研学
参与状态：精神饱满，兴趣浓厚,学习投入状态良好。
10
8
５
思维状态:善于思考质疑，提出个人观点，见解独到、有价值,能引发同学思考。
10
8
５
合作状态：同伴协作，人人参与,高品质的完成小组分配的任务.
10
８
5
展示状态:想象丰富、思维活跃,大胆自信，语言表达清晰，科学规范运用美术知识踊跃回答问题。
10
8
５
学习效果
知识掌握:运用美术基本造型知识完成美术作品.
10
８
5
创新思维:运用美术造型元素设计独特新颖的美术作品，展美术原理分析美术作品，养成良好的学习习惯.
1０
8
5
情感发展:学习过程愉悦快乐,思想情感积极向上.
10
8
5
小学美术学科综合学习能力评价表(低)
小学美术学科综合学习能力评价表（低）
评价标准：
状态水平描述：分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。
综合评价等第用“优良中下"来区分。
小学美术综合性学习形成性评价表（中）
评价标准：
状态水平描述:分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆。
综合评价等第用“优良中下”来区分.
小学美术综合性学习形成性评价表（高）
评价标准：
状态水平描述:分别用☆来表示，最高可获得五颗☆，最低可获得一颗☆. 综合评价等第用“优良中下”来区分。
小学美术学生考核评价表
门字框：问、间、闭学习
情感
课前学具准备齐全
A
Ｂ
母亲着急认真.得意主意同意因为阳光办法亲情爱情Ｃ
A
Ｂ
雨点儿从云彩里飘落下来。小明从屋里跑出来。Ｃ
高兴＝开心＝快活＝快乐时刻＝时时＝时常A
我正忙着写作业呢！Ｂ
Ｃ
对所学内容感兴趣
能否提出问题，发表自己的看法
学习
态度
积极参与教学活动，认真思考问题
认真创作，按时完成作品
曹马小学小学生美术评价表
学生姓名:班级：日期：
一级
3、反义词（括号里是学写过的字）指标
二级
反文旁：收、放、故指标
三级指标
自评
（1）春雷跟柳树（说话），（春雨）给柳树洗澡了，（春风）给柳树梳头，柳树跟（孩子们）玩耍了，玩着玩着，小（朋友）们，（长高）了。互评
师评
（8）、（）像（）。情感
态度
价值观
2、仔细观察画面，弄懂图意。
作品形式是否与众不同的美感
善于与他人合作，帮助他人
知识
与
技能
知识
了解版画基础知识
学习吹塑板版画制作的基本方法及材料的使用
认识常用色
技能
运用多种材料、工具进行造型表现活动
掌握吹塑板版画制作的基本方法及材料的使用
使用常用色大胆创作
探究
与
创新
探究
能力
勤于思考，敢于提问
积极研究问题，获得认识并发表探究结果
创新
能力
课堂发言或作品能表达自己新的见解，与众不同
情感
课前学具准备齐全
A
Ｂ
母亲着急认真.得意主意同意因为阳光办法亲情爱情Ｃ
A
Ｂ
雨点儿从云彩里飘落下来。小明从屋里跑出来。Ｃ
高兴＝开心＝快活＝快乐时刻＝时时＝时常A
我正忙着写作业呢！Ｂ
Ｃ
对所学内容感兴趣
能否提出问题，发表自己的看法
学习
态度
积极参与教学活动，认真思考问题
认真创作，按时完成作品
曹马小学小学生美术评价表
学生姓名:班级：日期：
一级
3、反义词（括号里是学写过的字）指标
二级
反文旁：收、放、故指标
三级指标
自评
（1）春雷跟柳树（说话），（春雨）给柳树洗澡了，（春风）给柳树梳头，柳树跟（孩子们）玩耍了，玩着玩着，小（朋友）们，（长高）了。互评
师评
（8）、（）像（）。情感
态度
价值观
2、仔细观察画面，弄懂图意。
作品形式是否与众不同的美感
善于与他人合作，帮助他人
知识
与
技能
知识
了解版画基础知识
学习吹塑板版画制作的基本方法及材料的使用
认识常用色
技能
运用多种材料、工具进行造型表现活动
掌握吹塑板版画制作的基本方法及材料的使用
使用常用色大胆创作
探究
与
创新
探究
能力
勤于思考，敢于提问
积极研究问题，获得认识并发表探究结果
创新
能力
课堂发言或作品能表达自己新的见解，与众不同
一二年级美术评价表
一二年级美术评价表
1.你很独特,平时不是特别的凸出,但却能不轻易间能画出让大家意想不到的作品,你在绘画有一定的依赖性,不够独立,总希望得到老师的帮助,实你能行的。
多画画吧,练习多了就会可以了,加油!
2.你学过一段时间的国画,底子不错,尤其是在山水画在方面。
但也要认识到一些问题,你还没能达到老师对你的预期要求,影响的你进一步的不仅仅是绘画技法,在各方面还要保持良好的习惯,决心意志也很重要,影响到以后的发展。
时刻牢记,全面进步!
3.你的思维很独特,让人惊叹!有主现,有好,你是最让我愿意交流的学生。
在画画方面同样有自己的见解,这是智慧的火花,保持下去,这是别人求之不得的,也是无法复制的。
4.你的画面色彩很鲜艳、很美, 如果把人物形象画得再生动一些就更好了。
5.你涂色非常仔细,画中物体也画得很大,保持这些优点,不断进步。
6.就象你写的"快乐美术”,美术确实的是- 种快乐的游戏。
大胆地去画吧,你会成功的。
想想老师说的”与众不同”, 从你的作品中可以看出你的想法也很独特,如果你每次作业都能动脑筋去做,坚完成,那会是多么了不起的作品呀!你会发现自己也很棒,老师期待着你的新作品。
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能否通过所学的美术知识大胆地表现周 围的生活和环境。
能否在造型中注意使用色彩知识。
能否主动注重他人的作品，并实行评价。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
是否在作业中有意识地使用一些形式原 理。
是否具有有序的工作方式。
欣赏评述
是否具有民族自豪感，乐于了解人类文 化艺术的成就。
能否用简单的美术术语描述对艺术作品 的感受。
欣赏评述
是否对自然或美术作品感兴趣。
能否用简单的词语表达自己对自然和美 术作品的感受。
综合探索
是否对身边能找到的材料实行联想。
能否结合语文、音乐等学科内容实行大 胆地创造。
能否在活动中与同学合作，并在结束时 实行收拾整理。
综合 评价 等第
小学美术综合性学习形成性评价表（中）
评价领域
评价标准
状态水平描述
能否用恰当的语言表达自己对自然和美 术作品的感受。
综合探索
是否对身边能找到的材料实行联想。
能否结合语文、音乐等学科内容实行大 胆地创造。
能否在活动中与同学良好的合作，并在 结束时实行收拾整理。
综合 评价 等第
小学美术综合性学习形成性评价表（高）
评价领域
评价标准
状态水平描述
自评
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
小学美术学科综合学习水平评价表（低）
评价领域
评价标准
状态水平描述
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
能否通过绘画的形式，大胆、自由地表 现自己的感受。
能否动脑筋用各种材料，制作简单的物 体或动物形象。
能否理解常用颜色。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
是否在作业中表现大胆的想象和创新。
能否安全地使用材料和工具。
综合探索
是否积极地参与探究性活动。
能否用文字、图像形式记录调查结果。
能否积极动脑、动手，并与同学良好的 合作。
综合 评价 等第
自评
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
能否通过绘画的形式，大胆、创造性地 表现自己的所见所闻。
能否动脑筋用各种材料，制作简单的立 体或半立体造型。
能否理解原色、间色、冷暖色。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
是否在作业中表现大胆的想象和创新。能否注意设计与功 Nhomakorabea的关系。
欣赏评述
是否对欣赏活动表现出一定的热情。
能否在造型中注意使用色彩知识。
能否主动注重他人的作品，并实行评价。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
是否在作业中有意识地使用一些形式原 理。
是否具有有序的工作方式。
欣赏评述
是否具有民族自豪感，乐于了解人类文 化艺术的成就。
能否用简单的美术术语描述对艺术作品 的感受。
欣赏评述
是否对自然或美术作品感兴趣。
能否用简单的词语表达自己对自然和美 术作品的感受。
综合探索
是否对身边能找到的材料实行联想。
能否结合语文、音乐等学科内容实行大 胆地创造。
能否在活动中与同学合作，并在结束时 实行收拾整理。
综合 评价 等第
小学美术综合性学习形成性评价表（中）
评价领域
评价标准
状态水平描述
能否用恰当的语言表达自己对自然和美 术作品的感受。
综合探索
是否对身边能找到的材料实行联想。
能否结合语文、音乐等学科内容实行大 胆地创造。
能否在活动中与同学良好的合作，并在 结束时实行收拾整理。
综合 评价 等第
小学美术综合性学习形成性评价表（高）
评价领域
评价标准
状态水平描述
自评
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
小学美术学科综合学习水平评价表（低）
评价领域
评价标准
状态水平描述
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
能否通过绘画的形式，大胆、自由地表 现自己的感受。
能否动脑筋用各种材料，制作简单的物 体或动物形象。
能否理解常用颜色。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
是否在作业中表现大胆的想象和创新。
能否安全地使用材料和工具。
综合探索
是否积极地参与探究性活动。
能否用文字、图像形式记录调查结果。
能否积极动脑、动手，并与同学良好的 合作。
综合 评价 等第
自评
组评
师评
造型表现
是否对美术课感兴趣。
能否通过绘画的形式，大胆、创造性地 表现自己的所见所闻。
能否动脑筋用各种材料，制作简单的立 体或半立体造型。
能否理解原色、间色、冷暖色。
设计应用
是否对学习活动感兴趣。
是否在作业中表现大胆的想象和创新。能否注意设计与功 Nhomakorabea的关系。
欣赏评述
是否对欣赏活动表现出一定的热情。