人教版九年级语文上册：第六单元教学设计
人教版九年级语文上册：第六单元教学设计
教材分析
明清时期，我国古代白话小说发展到顶峰，涌现了众多不朽的名著.本单元的课文，都是从这一时期的经典长篇小说中节选的精彩片段.它们有的讲述英雄传奇，有的描绘儒林世相，有的演绎历史故事，有的展现封建大家族的生活，情节引人入胜，人物形象鲜明，有很高的艺术价值.阅读这些作品，可以让我们领略古代白话小说的魅力，了解古代生活，丰富人生体验.
《智取生辰纲》选自《水浒传》，围绕“生辰纲”的得失，记述了一场斗智斗勇的争夺战，表现了起义英雄们的智慧才略.
《范进中举》选自《儒林外史》，用范进意外中举，喜极而疯的故事，讽刺当时的炎凉世态.
《三顾茅庐》选自《三国演义》，通过记叙刘备三顾茅庐，诚心请诸葛亮出山的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神.
《刘姥姥进大观园》选自《红楼梦》，通过叙写刘姥姥二进荣国府，和众人一起吃饭时出丑的故事，对“朱门酒肉臭”的现象进行了深重的谴责.
“写作学习改写”举郭沫若将《九歌·礼魂》改写为现代诗的例子，阐释了改写的含义、形式、要求和方法等，要求学生掌握改写的方法.
“名著导读”以《水浒传》为例，讲解了阅读古典小说的方法.
“课外古诗词诵读”选取了四首古诗词，旨在进一步增强学生学习古诗词的兴趣.
教学目标
知识与能力
1．掌握本单元相关的文化常识与文学常识，积累重点字词.
2．把握《水浒传》《儒林外史》《三国演义》《红楼梦》的主要内容、人物形象、艺术手法等.
3．在理解文学作品主旨的基础上，自主鉴赏、评析文学作品，发表自己的观点，深入领会，提高自身审美能力.
过程与方法
1．在掌握小说三要素的基础上通读四篇课文，梳理情节发展的脉络，了解小说的主要内容.
2．分析刻画人物的方法，把握人物的个性特征，品味小说中富有表现力的语言，领会作
者的写作意图.
3．结合具体描写品析白话小说的艺术特点，感悟古代白话小说的艺术魅力.
情感、态度与价值观
培养对古典小说的阅读兴趣，激发对古典小说的热爱之情，提高自身的文学修养和审美能力.
重点难点
教学重点
1．掌握本单元相关的文化常识与文学常识，积累重点字词.
2．分析刻画人物的方法，把握人物的个性特征，品味小说中富有表现力的语言，领会作者的写作意图.
教学难点
1．在理解文学作品主旨的基础上，自主鉴赏、评析文学作品，发表自己的观点，深入领会，提高自身审美能力.
2．培养对古典小说的阅读兴趣，激发对古典小说的热爱之情，提高自身的文学修养和审美能力.
教学措施
1．指导学生借助工具书和书下注释，自主理清课文的层次结构，把握大意.利用多媒体设施，创设教学的课堂氛围，让学生感受古代文化的韵味.
2．课外拓展，扩大阅读面.鼓励学生在课外自行选择感兴趣的古典小说名著进行阅读，通过读书交流会等形式，在课堂上与同学分享自己的读书感受或心得，以提高学生的表达和沟通能力.
3．小组合作，培养学生自主合作的学习能力.在学生掌握课文基本内容的基础上，挖掘本课的重难点问题，引导学生分小组合作讨论，提高学生在教学中的参与度.
课时安排
《智取生辰纲》····································2课时
《范进中举》·······································2课时
《三顾茅庐》·······································1课时
《刘姥姥进大观园》······························1课时
写作学习改写····································1课时
名著导读·············································1课时课外古诗词诵读····································1课时。
九年级语文上册 第六单元 教案 新人教版-新人教版初中九年级上册语文教案
第六单元这个单元就是以史传文学为学习重点的，所选的文章，大部分是史学家对历史事件和历史人物的客观记录和描述。
学习这一单元，一方面可以引导学生用历史唯物主义的观点尽可能客观地认识历史事件和历史人物，使他们明白，了解历史应该从古代典籍入手，在大量占有资料的基础上全面看待历史人物、历史事件的地位和作用，不可偏听偏信；另一方面，可以帮助学生同古人展开心灵对话，理解古人特殊的思想情感，从这些历史资料中去发现和领会中华民族那种为追求理想、报效国家，而甘于“鞠躬尽瘁，死而后已”的传统美德。
还可以从杰出人物身上汲取精神力量，砥砺学生的意志。
《陈涉世家》一课节选自《史记·陈涉世家》的前半部分，约占全文篇幅的五分之一，主要叙述陈涉发动起义的经过和起义军初期的迅猛发展形势。
由于这篇课文较长，无论采取哪一种教学方式，都应当抓住重点，使学生能较好地理解这次起义的原因、舆论准备的情况和起义发动的经过，特别是要在理解陈涉说的几句话的含义的基础上，了解陈涉在历史发展进程中的作用。
《唐雎不辱使命》是《战国策》中记载的许多策士故事中的一个，它对人物言行的简洁传神的刻画被后人作为写人记事的典X。
教学时可以按照事件的发生、发展、高潮和结局理清文章脉络。
《隆中对》出自陈寿的《三国志》，是人物传记的节选，但它的核心部分却是一篇才华横溢的对策──诸葛亮对X备为“信大义于天下”而问“计”所作的回答。
《出师表》作为诸葛亮出师伐魏前呈给后主的一篇表文，以情真意切感动过无数读者，我们把它拿来与《隆中对》参照阅读，便于加深对诸葛亮其人的认识和理解。
这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主X禅广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以继承先帝X备的遗志；也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。
综合以上四篇文章的具体内容，我们不难看出，在这个单元的教学中，要注意引导学生结合时代背景、社会风貌，体会历史人物的思想感情和历史作用，脱离特定环境审视人物的做法是不足取的。
2023九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教学设计新人教版
2. 拓展建议：
- 让学生阅读改写技巧相关书籍，深入了解改写的理论和实践，提高改写能力。
- 引导学生上网搜索关于改写技巧的文章和讨论，学习借鉴他人的经验和方法，丰富自己的改写技巧。
- 鼓励学生阅读经典文学作品，进行改写练习，培养对文学作品的改写能力和审美情趣。
展示一些改写的例子，让学生初步感受改写的力量和魅力。
简短介绍改写的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 改写基础知识讲解（10分钟）
目标： 让学生了解改写的基本概念、方法和技巧。
过程：
讲解改写的定义，包括其主要手法和目的。
详细介绍改写的几种常见手法，如改变叙述角度、调整句子结构、替换词语等。
通过实例或案例，让学生更好地理解改写的实际应用和效果。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与改写相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的改写方法、可能遇到的困难和解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标： 锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的改写方法、遇到的困难和解决方案。
3. 创意写作：我鼓励学生发挥创意，进行富有想象力的改写练习。这样的练习不仅能够提高学生的写作能力，还能够培养他们的创新思维和审美情趣。
（二）存在主要问题
1. 教学管理：在课堂管理方面，我发现有时学生参与度不高，部分学生对改写练习不够重视。这可能是因为他们对改写的意义和重要性认识不够，或者是对改写练习缺乏兴趣。
2023九年级语文上册 第六单元 写作《学习改写》教学设计 新人教版
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案(共45张)
人教版初中语文九年级上册《第六单元23三顾茅庐》教案（共45张）一. 教材分析《三顾茅庐》是我国古典名著《三国演义》中的一个重要故事，描绘了刘备为请到卧龙诸葛亮三次上山拜访的情景。
该故事展现了刘备的仁德、诸葛亮的智谋以及他们之间的深厚友谊，体现了忠诚、智慧、毅力和坚定的品质。
本课为人教版初中语文九年级上册的第六单元，通过学习本课，学生可以了解三国时期的历史背景，感受文学作品的魅力，培养阅读名著的兴趣。
二. 学情分析九年级的学生在知识储备上，已经学习了一定的文言文，具备一定的阅读理解能力。
对于三国时期的历史故事，部分学生可能有一定的了解，但全面深入地分析故事背后的意义和价值还需要教师的引导。
在情感态度方面，学生可能对《三国演义》这样的古典名著感兴趣，但可能会对文言文产生抵触情绪。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导他们深入理解文本。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；能够正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；学会欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
3.情感态度与价值观：感受刘备的仁德、诸葛亮的智谋，培养忠诚、智慧、毅力、坚定的品质；学会正确对待困难和挫折，树立远大的理想。
四. 教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握故事情节，了解三国时期的历史背景；正确、流利、有感情地朗读课文；提高文言文的阅读理解能力。
2.教学难点：分析文学作品的人物形象、情节安排和表现手法；欣赏古典名著，培养阅读名著的兴趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立思考能力。
3.合作探究法：分组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.案例分析法：以刘备和诸葛亮为例，分析人物形象和作品主题。
最新部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计
部编人教版九年级语文上册第六单元全单元教案教学设计21、智取生辰纲【教学目标】1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
【教学课时】3课时【教学过程】一、导入灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
二、《水浒》相关知识介绍阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
三、预习检查四、主要人物——杨志介绍杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担——明线吴用智取生辰纲——暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
2023九年级语文上册第六单元24三顾茅庐教学设计新人教版
3. 互动评价：学生互相评价，教师点评，提高学生的自我评价和反思能力。
二、核心素养目标
1. 提升文化传承与理解：通过学习《三顾茅庐》，让学生感受古典文学的魅力，理解传统文化中忠诚、智谋等价值观。
2. 培养思维发展与提升：引导学生深入分析课文内容，培养批判性思维和逻辑推理能力，提高解决问题的能力。
1. 自然环境描写
2. 人物心理描写
六、三国时期历史背景
七、忠诚、智谋等价值观的应用
八、课后拓展
（1）阅读材料：《三国演义》其他章节选读，如“草船借箭”、“火烧赤壁”等，让学生进一步了解三国时期的历史故事和人物。
（2）视频资源：《三国演义》电视剧片段，如刘备三顾茅庐、诸葛亮出山等经典场景，让学生直观感受故事情节和人物形象。
④ 文言文词汇、句式和修辞手法
⑤ 描写手法（自然环境描写、人物心理描写等）
⑥ 三国时期历史背景
⑦ 忠诚、智谋等价值观在现代社会中的应用
2. 重点词：
① 三顾茅庐
② 茅庐
③ 谦逊
④ 智慧
⑤ 忠诚
⑥ 智谋
3. 重点句：
① “刘备闻诸葛亮卧龙先生，便欲往见之。”
② “诸葛亮出山，刘备大喜，拜为军师中郎将。”
③ “诸葛亮论天下大势，刘备如梦初醒。”
④ “刘备三顾茅庐，终得卧龙辅佐。”
⑤ “诸葛亮之智，刘备之仁，共成蜀汉大业。”
板书设计：
一、《三国演义》背景及作者
二、刘备三顾茅庐
1. 原因
2. 过程
3. 结果
三、人物形象分析
1. 刘备
2. 诸葛亮
四、文言文知识
1. 词汇
2. 句式
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版
九年级语文上册第六单元24刘姥姥进大观园教案新人教版一. 教材分析《刘姥姥进大观园》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。
这篇课文通过对刘姥姥进大观园的描述，展示了贾府的奢华与腐败，以及封建社会的阶级差异。
课文以刘姥姥的视角，描绘了她在大观园中的所见所闻，使读者对贾府的生活有了更深入的了解。
课文语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经掌握了基本的语文阅读能力，能够理解课文内容，分析人物形象，体会作者的思想感情。
但学生对封建社会的了解可能不够深入，对课文中的某些词语和句子可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生更好地理解课文，引导学生深入思考。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，把握人物形象，分析作者的写作手法。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养，培养学生的阅读能力和批判性思维。
3.情感态度与价值观：了解封建社会的阶级差异，体会作者对封建社会的批判态度，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，分析人物形象，体会作者的写作手法。
2.难点：对封建社会的理解，以及对课文中的某些词语和句子的理解。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、表演等形式，营造生动的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的合作精神。
六. 教学准备1.准备相关图片、音乐、视频等教学资源。
2.准备课文翻译和注释，以便学生在阅读过程中遇到困难时参考。
3.准备相关练习题，以便在巩固环节进行练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐、视频等教学资源，引导学生了解贾府的大观园，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（15分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言魅力。
然后学生自主阅读课文，结合注释理解课文内容。
语文版九年级上册第六单元教案示例
语文版九年级上册第六单元教案示例本文为语文版九年级上册第六单元教案示例。
第一节教学目标
1. 掌握单词、词组：
2. 掌握课文中重点句型的用法；
3. 能够听、说、读、写有关课文的内容，初步理解主要的生词及句型；
4. 培养学生的阅读和写作能力，提高学生的语言综合运用能力。
第二节教学重难点
1. 重点：掌握课文中的关键词语和词组，理解课文的主要内容；
2. 难点：学会运用所掌握的语言知识进行口头和书面表达。
第三节教学准备
1. 备好所需教材，包括课本、参考书等；
2. 准备多媒体课件，以便更好地展示课文内容；
3. 确保教学过程中需要用到的课件、实物等教学辅助材料齐全。
第四节教学过程
1. 师生交流，通过提问等方式激发学生的学习兴趣；
2. 师生互动，让学生参与到课堂活动中，积极主动地表达自己的看法和想法；
3. 引导学生，帮助学生理解课文内容，加深对语言知识的理解和掌握。
第五节课堂小结
1. 对本节课学习内容进行小结，梳理学生的收获和不足之处；
2. 鼓励学生，激励学生进行更深层次的思考和学习，提高学生的综合能力。
通过本节课的学习，相信学生们能够更好地掌握课文内容，提高自己的语文能力，为将来的学习打下坚实的基础。
愿各位同学在接下来的学习中取得更大的进步！。
人教版九年级上册第六单元整体备课教学设计
人教版九年级上册第六单元整体备课教学设计一、单元目标：1、知识与能力：积累文言字词，培养文言语感。
2、过程与方法：通过熟读背诵课文，弄清基本含义，品味精彩文句，理解文章的思想内容和艺术特色。
3、情感态度价值观：要历史地看问题，增长历史知识，从杰出人物身上汲取精华，学习历史人物身上的优良品质。
确定完单元目标，我们就可以进入单篇课文的教学了。
在平时的语文教学中，很多老师极少规划整册的教学目标，也极少真正地结合学生实际去确定单元目标。
我们常常是拿到课本就上阵，就文论文，更为恐怖的是单篇课文的教学目标也是从教参上照搬过来的，没有个人的思考，在教学中把教学目标做为摆设，我行我素，想讲什么就讲什么，三年下来，学生学的知识没有梯度，没有形成系统，中考必然考得不好。
二、单元内容《陈涉世家》文中叙述陈涉发动起义的过程和义军迅猛发展的形势，刻画了一个农民领导者具有卓越才干的形象。
《唐睢不辱使命》故事塑造了维护国土、不畏强暴、敢于斗争的义士形象，揭示了弱国战胜强国和正义战胜非正义的范例。
《隆中对》这篇策论表现了诸葛亮“未出茅庐已知天下事”的天才预见和雄才伟略。
《出师表》本表文表达了诸葛亮劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，继承遗志，复兴汉室的决心。
《词五首》五首词代表了词发展的不同时期和流派，通过学习了解词的常见题材和风格，提高审美能力。
三、学情分析中考文言文阅读材料的选取必须是“浅易”的，对“浅易”的理解应当是：文中多数字词属于常见的实词和虚词，即使有少数生僻字词，或选文中出现不常见的典故，也会安排注释以降低难度，让考生在初中文言文学习的基础上，“跳一跳就能摘到果子”。
四、教学策略在教材的研习中，我们一定要确合学生的实际去拟定课文教学目标，从而确定教学的重难点。
要想真正地把课文上好，我们就必须要吃透教材，对这篇课文我们要有我们自己的理解，要理清我们的教学思路。
语文教学目标的设置，教师必须首先考虑到作者，编者的意图和语文教学的总导向性，考虑到学生的接受能力，尤其是课时目标，它应该是整个语文教学过程中的一个小小的链节，所有的课时目标之和就等于整个语文教学的总目标的完成。
部编本人教版九年级语文上册第六单元写作《学习改写》教案
1.选取一则古代寓言，用现代汉语改写成一篇小故事。300 字左右。
2.从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
3.本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
(三）点拨思路。
1. (1)首先理解所选择的这则寓言的故事内容和寓意。
小老鼠说：“您放了我吧。今天如果您放了我，我今生来世都会用生命来报答您的。”
狮子冷笑知道您很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会连小孩都不放过呢？可是您看，我这么小，又这么瘦， 就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。”
狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了他。然而，饥饿的滋味太不好受了。于是，狮子狠狠心对小老鼠说：“对不起。你还有什么话要说吗？”
二、写作形成。
(一）学生讨论，教师总结。
1.改写的常见形式
(1)改变人称，如把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一人称。（2)改变语体，如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。（3)改变文章的体裁，如把诗歌改写成散文，将小说改写成剧本。(4)改变结构。如将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。
(2)要将改写与翻译文章区分开来，不能一字不落地翻译全文，而应在翻译寓言故事的基础上发挥联想和想象，适当增加细节的刻画。
(3)改写时要注意故事的完整性和结构的合理性。
示例：
《狮子和老鼠》故事原文：
狮子和老鼠
狮子正在睡觉，一只老鼠爬到他身上。狮子站起身来，抓住老鼠，想把老鼠吃了。
老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。狮子一笑，把老鼠放了。
①把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。
②要对原文做大量的情节、细节的增补工作。如对人物的外貌、心理、语言、动作进行较为细致的刻画；对诗中提供的环境、场面、气氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。
新人教版九年级语文上册第六单元写作学习改写教案
学习(xuéxí)改写1．初步了解改写的写作方法，能抓住人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动及周围环境进行创造性描写。
2．培养写作兴趣，提高想象能力和创新能力。
一、导入新课改写是作文训练的重要形式，也是一种重要的写作能力。
这种语文表达能力的训练，既有助于提高阅读能力和写作能力，又有助于培养思维、联想和想象能力。
它的应用范围极其广泛，可不少学生对改写比较陌生。
今天，我们一起来进行改写写作训练。
二、教学新课目标导学一：了解概念，整体感知1．改写就是按一定的要求，改变原文的表现形式或部分内容，是一种创新作文。
就像“插花艺术”，将自然界中现成的花朵、枝叶、果实，重新组合、加工，展现出美妙的观赏插花。
2．改写有哪些常见的形式呢？一是可以改变文体，比如将诗歌改写成散文，将小说改写成剧本；二是可以改变语体，比如将文言文改写成白话文，把书面语改成口语；三是可以改变叙述方式，比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
总之，可以从各个角度进行改写。
目标导学二：明确要求，深入理解1．遵照原文。
改写是在原文基础上的再创造。
在改写前，要认真研读原文，理解原文的内容以及所表达的思想感情，这是改写取得成功的前提。
在此基础上认真构思，根据改写的目的，确定内容增删和结构安排。
改写时不能不顾原文内容而另起炉灶。
2．确定改写点。
在研读原文、准确理解改写要求的基础上，确定改写点，即在体现原文主旨的地方扩充、展开，使内容更加具体形象。
3．保持两个“一致”。
一是文章风格要一致，不要各种文体、语体混杂。
比如，文章主体部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子，也不要随意混入口语。
二是叙述方式要一致，避免人称不统一和叙述上的混乱。
比如，改写后的文章是用第三人称写的，就要避免混入第一人称的叙述；如果改变了原作的记事顺序，就要精心安排叙事结构，还要有适当的过渡。
4．展开合理的想象。
根据改写的实际需要，融入个人风格，避免千人一面，展示自己的语言风格和行文风格。