努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来论文
如何使小学音乐课堂“活起来”
基层教育农家参谋-271-NONG JIA CAN MOU如何使小学音乐课堂“活起来”温飞纲（江苏省宝应县泰山小学，江苏扬州，225800）【摘 要】音乐教学是教育“以人为本”的重要体现，也是素质教育拓展的重点之一，教师必须重视音乐教育，引导学生认识音乐的艺术价值与社会价值，推动学生综合素质提高。
因此，使音乐课堂“活起来”意义重大。
本文就如何激活小学音乐课堂这一问题提出三点主张，有助于增强学生审美能力、完善音乐教学实践，推进音乐教育改革。
【关键词】小学音乐；课堂教学；应用策略音乐是以乐音形式表达情感的艺术。
古往今来，音乐长期内化于教育之中，在智育、美育、德育等多方面都具有不可替代的重要作用。
然而，音乐教育效果的完全发挥却需要相应充满活力的音乐教学与之相配合，现阶段小学音乐课堂缺乏“生气”，致使小学音乐教育的效果并不理想。
这就对小学教师“激活”音乐课堂、提高教学实践提出了要求。
1 重视审美能力，明确音乐教学目标音乐注重以音律形式反映情感，因此音乐教育更加强调以人为本；同时音乐具有极强的艺术性，这也对学生审美能力有所要求。
在音乐教学中，教师必须明确音乐教学的目的，培养学生音乐素养；同时需要关注对学生审美素养的培育，启发学生欣赏音乐之美、获得音乐所赋予的特殊情感体验。
由于音乐学科的特殊性，教师在教学时不必依照既定方式，可以进行具有创新性与独特性的教学、增强课堂活力--这也是音乐艺术本身所不懈追求的。
例如在教学《寻找生活中的声音》一课时，教师可以不拘泥于形式，突出音乐课堂的趣味性，将学生带到自然中去或利用多媒体形式，启发学生感知虫鸣、鸟啼、风声，鼓励学生在雨水滴落、电闪雷鸣、风吹草动等自然现象中寻找音乐，引导学生感知自然音韵之美。
同时，对学生欣赏乐曲能力的培养同样不容忽视。
当代流行音乐形式过于繁复，而厚重的古典音乐情感深沉、小学学生难以感同身受，二者都不是良好的素材。
因此除教材之外，教师可以选取相对简单且贴合学生生活、情感经历的童谣、民歌等作为音乐教学欣赏素材，引导学生静心倾听，体会其歌词之妙趣、音律之和谐，培养学生的乐感、节奏感，激发学生对音乐的兴趣，提高学生学习音乐的积极性。
让小学音乐课充满生机与活力论文
让小学音乐课充满生机与活力音乐是一门艺术，对学生情操的陶冶、审美观的提升具有极其重要的地位，是实施素质教育的一个重要组成部分。
音乐可以让学生从艺术的角度来看待问题，给学生以美的享受，促进学生身心全面发展。
小学阶段是学生较为系统地学习音乐的起始阶段，这对于学生音乐素养的形成与今后对音乐的态度等有着极为重要的作用。
使小学生爱上音乐课，提高学生音乐素养是小学阶段进行音乐教育的重要目标。
我认为只有让小学音乐课充满生机与活力，这样的课堂才符合小学生的特点，才能激起学生学习音乐的兴趣。
那么如何让音乐课充满生机与活力呢？一、提高教师的素养小学生年龄小、模仿力强、天性活泼，在学校里与教师接触得最多，毫无疑问教师成了小学生学习的榜样，成了小学生心中的“偶像”。
因此我们要提高自身的修养，以对学生产生潜移默化的影响，赢得学生对教师的爱，进而使学生由此上升到对音乐学科的喜爱，激起小学生对音乐的学习兴趣，学生自然会积极主动地参与到音乐学习中来，有了学生的积极参与，课堂上就会充满学生的欢声笑语。
（一）塑造良好的外在形象外在形象会给学生以直接的第一感受，教师衣着大方、和蔼可亲、仪表端庄、言行文明、举止得体，会给学生以美感，自然会拉近教师与学生的关系，使学生对教师留下良好的印象，产生积极的情感。
（二）以师爱感染学生没有爱就没有教育。
尤其对于低年级的小学生来说，他们刚刚步入学校进行系统正规的学习，有许多的不适应，如果教师以冷漠待之，会疏远师生间的距离，不利于教学的开展。
对学生施以师爱，会让学生体会到教师如母，教师就可以与学生打成一片。
（三）以专业技能吸引学生教师优美的歌喉、动听的声音都可以成为吸引学生的一个亮点，学生会产生强烈的想和教师一样会唱那么多的歌、会弹奏那么多曲子的意愿。
因此作为音乐教师我们要不断提高自身的音乐素养，以此来吸引学生。
二、让学生成为音乐的小主人传统教学中，以教师为中心，不管是乐理知识的讲授，还是学唱歌曲与欣赏课，教师都占据主要地位，学生处于次要地位，在教师的指挥下背基础知识，跟着教师或录音机一遍遍地学唱，这样的教学模式学生的天性无法得以施展，压抑了学生的个性，禁锢了学生的思想，使得原来应该是学生所喜欢的音乐课上得枯燥无味，学生觉得也没有什么意思，就是唱唱歌，对音乐的兴趣逐渐降低，使音乐丧失了学科功能，失去了生机与活力。
如何让小学音乐课活起来论文
浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用随着时代的发展和教育理念的更新，小学音乐课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。
地方音乐资源是小学音乐教学中非常宝贵的资源之一，它不仅可以帮助学生更好地理解和感受文化传统，还可以激发学生对音乐的兴趣和热爱。
如何在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，已成为当前音乐教育领域关注的焦点之一。
本文将探讨地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发是非常必要的。
小学生正处于音乐接受和欣赏的关键阶段，他们对音乐的认识和理解处于初级阶段，且对本土文化传统知识的认知也比较薄弱。
在这个阶段，通过引导学生去了解和学习本地区的音乐资源，可以帮助他们更好地了解本土文化、民俗风情和人文精神。
在小学音乐课堂中积极地去发掘和挖掘地方音乐资源，可以有助于拓宽学生的音乐视野、加深他们对音乐文化的认识，并且增强学生对音乐学科的兴趣。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的利用能够有效地促进学生对音乐的情感体验和审美情趣的培养。
地方音乐资源通常富含浓厚的地域文化气息和饱满的民俗情感，这些都是小学生在音乐学习中所需要的情感情绪的滋养和熏陶。
通过利用地方音乐资源，可以激发学生对音乐的兴趣与热爱，增进他们与音乐之间的情感联系，培养学生对音乐的审美情趣，提高他们的情感认知能力。
而且，通过学习和欣赏地方音乐资源，学生能够进一步感受到音乐对人们情感生活的渗透力和表达力，从而更好地激发他们的情感和情绪。
要想在小学音乐课堂中充分开发和利用地方音乐资源，需要教师在教学中有一定的方法和技巧。
教师需要具备丰富的地方音乐知识和较高的音乐素养，只有这样才能更好地去发现并了解本地区的地方音乐资源。
教师还要有一定的敏感性和创造性，要善于发现和引导利用身边的日常材料、民间歌谣和音乐活动等资源，来丰富教学内容、形式和手段。
教师还要有一定的挖掘和创新意识，要善于将地方音乐资源与课程及学生的学习生活相结合，设计出多元化的音乐教学活动。
小学音乐课程资源开发与利用研究
小学音乐课程资源开发与利用研究摘要】随着新课改的不断深入，开发与利用课程资源成为目前教学过程中的重要因素，音乐课程资源的有效开发和利用，能够进一步提高学生的音乐素养，从而促进学生的全面发展。
本文笔者从两个方面对小学音乐课程资源开发与利用作了简要阐述。
【关键词】小学；音乐课程；资源开发与利用一、小学音乐课程资源开发与利用过程中存在的问题1．学校管理层认识不够。
目前，大部分学校还是在坚持校长专治的作风，这种理念对小学音乐的教学影响很大，对于一个学校而言校长的态度决定了他们对音乐的重视度，同时，对音乐课程的开发和利用也起到了非常大的作用。
就目前来看，大多数学校的领导对音乐课程根本不重视，他们认为与其它课程相比其根本不重要，于是就把音乐课给占用，导致该课不能正常进行，慢慢的该音乐课程也就变成了一门摆设。
2．在音乐教学过程中，音乐教师缺乏整合意识。
就目前的小学来看，音乐教师是非常紧缺的，特别是对于偏远的农村来讲，更是很少，在音乐课上大多分都是被一些其他课教师兼职，有的甚至就不上了。
另外，大部分学样的音乐教师综合水平也有限，在资源整合和开发利用上存在着非常大的问题，有的学校对于音乐课程的开发与利用根本不重视，更不会去做出一些有益的工作。
有些教师久而久之也习惯了一成不变的教学环境，他们只是一为按布就搬的讲课本上的知识，认为自己只是教材的使用者，而不是教材的研究者，更别说是教材的创造者。
3．学生家长对于学习音乐的认识不足。
在应试教育环境下，大部分家长都不喜欢让孩子唱歌跳舞，认为这些没有多大用处，在加上高考时不计入总分，造成了音乐课程在教学活动中不受重视。
有很多家长只有在孩子成绩差的时候才会想起，让孩子参加艺考。
这种局面对于学校来讲，就是把音乐课程搞的在好，也得不到家长的认可，严重阻碍了音乐课程的资源开发。
二、小学音乐课程资源开发与利用的策略1．加强校内音乐资源的开发。
加大教材资源的开发让教材丰富起来。
小学音乐书本是教师和学生的参考书，是音乐课程教学中最基本的资源，它不仅能充分发挥学校的教材作用，还能发挥师生的创新能力。
音乐论文《如何让音乐课活起来》
如何让音乐课真正“活”起来武当山特区溜西门小学音乐陈雪小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。
这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，无法对学生的实践能力和创新能力的培养，更不适应时代新课标的要求，已严重制约着音乐教学发展。
改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，感受不同类型音乐所带来的强烈韵味及表现力，培养学生良好的听力习惯和感受音乐的能力。
使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。
一、引唱——唱趣——欣赏美引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。
在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。
低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。
即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。
在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。
这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。
小学低年级音乐课堂教学论文
小学低年级音乐课堂教学论文小学低年级音乐课堂教学论文无论是身处学校还是步入社会，大家总少不了接触论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编精心整理的小学低年级音乐课堂教学论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学低年级音乐课堂教学论文1论文摘要：小学的音乐教育是学校的一门重要课程。
它以爱国主义教育为核心，具有丰富而深刻的德育内涵。
在素质教育中发挥着极其重要的作用。
其特点是：知识面广、综合性强、既有内容广泛的政治、地理、历史、民俗等知识的传授，又有严格的节奏、听音、视唱、发声、演奏等技能技巧的训练，是培养学生综合能力、综合素质，形成高尚的道德品质的最佳途径。
正如列宁指出：“音乐是对人民进行教育的有力工具。
”论文关键词：小学生德育音乐教学一、在教学准备中渗透德育教育教学的准备关键在对教材的分析，教师应当积极挖掘教材中的德育因素，做到每堂课都能有德育的侧重点。
在我们的小学音乐教材中，有的教材具有明显的思想教育目的，如：《我们是共产主义接班人》、《国旗国旗真美丽》、《小乌鸦爱妈妈》等。
丰富的德育内涵和深刻的哲理需要教师在备课时去挖掘、发现。
作好教具、课件等其他的教学准备也是必不可少的。
在《国旗国旗真美丽》欣赏教学中，我就准备了一面五星红旗放在新课的引入阶段进行展示，通过课件的展示让学生边欣赏音乐边看照片，同学们既有听觉又有视觉的感受，对他们更深切理解歌曲的情绪给予很好的帮助。
二、在教学过程中渗透德育教育在一节优质课中，教学过程是精粹，在此环节中体现德育教育最忌空洞说教，应该注重德育教育的实效性。
原国家教委副主任柳斌同志曾指出：“德育工作的实效性是德育工作生命力的重要体现。
”作为教师就要认真设计教学中的各个环节，使德育渗透在教学的全过程。
不追求形式生硬说教，要见缝插针联系实际。
把情感做为主线来贯穿整节课。
同时音乐教师还应该注重在教学过程中，引导学生养成正确的音乐学习习惯。
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用
地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用随着时代的变迁和社会的进步，小学音乐课程的教学也在不断地进行改革和创新。
在传统的教学模式中，我们往往只关注了西方音乐的教学，忽略了中国丰富的地方音乐资源。
地方音乐是我们民族音乐的宝库，它蕴含着丰富的文化内涵和历史价值，对于小学音乐教学具有重要的意义。
本文将探讨地方音乐资源在小学音乐课堂中的开发与利用，以期能够更好地推动小学音乐教学的发展。
一、地方音乐资源的丰富性和独特性地方音乐是指不同地区、不同民族、不同种类的音乐，它是中国音乐的重要组成部分，具有丰富多彩的特点。
每个地方都有其独特的民族音乐、民间音乐和地方戏曲音乐，这些音乐不仅在音乐形式上有所不同，而且在音乐风格、音乐内容、音乐表现等方面也有其独特的特色。
在地方音乐中，有着丰富的题材内容，歌颂了当地的风土人情、历史文化、风物美景等，具有鲜明的地域性特征。
云南的民歌以山歌、茶歌和芦笙曲为主，反映了当地清新优美的自然景色和朴实淳朴的民间生活；而川剧、越剧、豫剧等地方戏曲则以其独特的音乐形式和表演风格展现了各自地方的风土人情和民俗风情。
这些音乐不仅丰富多彩，而且具有独特的审美价值和感染力，对于小学生来说，更具有亲和力和感染力，更容易引起他们的兴趣和共鸣。
地方音乐资源的丰富性和独特性为小学音乐课堂的开发和利用提供了丰富的资源和更大的空间。
在课堂教学中，教师可以通过学校音乐团、合唱团等形式，组织学生学习和演唱地方民歌、地方戏曲音乐等，让学生在音乐中感受到民族的文化积淀和历史的沉淀。
通过这种形式的教学，不仅可以提高学生对音乐的欣赏能力、鉴赏能力和表演能力，而且可以激发学生对音乐的热爱和兴趣，使他们更加喜欢音乐，更加乐于学习音乐。
教师还可以将地方音乐资源融入到音乐教材中，通过让学生学习“歌唱祖国”、“敖包相会”等富有地方特色的歌曲，让学生了解不同地域的音乐文化和风土人情。
通过学习这些歌曲，不仅可以丰富学生的音乐知识，而且可以增加他们对民族文化的了解和热爱，培养他们的爱国情怀和文化自信心。
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努力开发小学低年级音乐课程资源让音乐教学活起来
音乐是人文科学的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，音乐教学需要情感的投入，尤其是低年级的小朋友，学生音乐能力有客观差异，就要求对所有学生给予普遍的关怀和鼓励，使他们充满自信地参与各项音乐活动。
让大家以心灵感受心灵，以感情赢得感情，让音乐课堂活起来，让音乐课视为培养学生音乐审美能力的有效途径，因此，有效开发音乐课程资源变得迫切起来，在教学中可以从开发教学方法资源，学生的兴趣资源，教学知识资源着手，让学生与音乐保持密切的关系，享受音乐，主动的参与到音乐的学习中来，让音乐课堂活起来！
一、开创教学程式资源，随意感受音乐
过去的音乐教学因为存在太多的教学程式，故而就像裹了脚的女人，走起路来特别费劲。
学生必须按照那种桌凳横竖对齐的座位坐；音乐课要么一唱到底、要么一听到底、要么一讲到底；歌曲教学的三部曲是：一视谱二颂词三唱歌；诸如此类屡见不鲜。
试着反思一下，如果坐在下面听课的是我们自己，在这种日复一日单调的音乐课上，我们又能保持几分的兴趣呢？所以，我在教学中努力尝试摆脱这些程式，打破这些成规。
座位不必拘泥于矩形、圆形、椭圆形等形状，它应该是服从于音乐活动。
音乐活动需要什么样的座位，我就把它整理成什么样，有时候甚至把凳子撤了席地而坐。
音乐课完全可以像做游戏，把音乐知识和技能巧合地穿插到游戏活动中去。
狂欢之后，问到他们这首歌曲表现了什么情景，这首曲子有什
么特点，他们给出的答案也比较准确。
二、调换角色资源，激发学生自主学习的兴趣
在音乐教学过程中，教育者创设良好的音乐艺术与教育氛围，尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方位地参与音乐实践活动。
识读乐谱一直是低年级的学习和难点，也是不少音乐老师头疼的问题。
一方面低年级学生对识读乐谱没兴趣，老师也把重点放在了情境的创设、唱游等学生喜欢的环节上，而忽视了曲谱的教学。
到了高年级，老师又会深感学生不识谱的种种弊端：音唱不准、合唱课难以实施、学生对识读乐谱更加不感兴趣等等。
好胜是孩子的天性，在教学乐谱的时候，我运用了“角色调换”的方法来教学，鼓励学生积极参与。
也就是让孩子自己自学乐谱中的任何一句，学会了，就做小老师，把学会的一句唱给其他同学听，并教同学们学会这一句乐谱。
孩子们都十分认真自学，积极举手，干劲十足。
三、创编即兴资源，体验创作的喜悦
达尔克罗滋认为：即兴活动既是促使音乐思维发展的手段，也是验证音乐思维水平的手段之一。
在即兴创作或表演中，不仅需要具有一定的乐感，还必须有流畅的音乐思维，要对同时出现的音高、节奏、音色、力度等问题给以权衡和处理，其中最重要的是锻炼学生的听觉判断、灵敏度和创造性。
儿童通过音乐与身体结合的节奏运动，不断的强化身体与音乐之间的联系，仔细聆听音乐与身体反差结合起来，能产生和理解表现音乐的巨大力量。
培养学生感受音
乐节奏差异，音乐内在美的细腻感受和敏捷的反应能力，进而使学生获得体验和表现音乐情绪和情感的能力。
音乐教育的内容可谓是丰富多彩，它包含着唱歌、律动、欣赏与器乐等方面的教学。
每一个内容的教学都不应该只有一种训练形式，可以在教学中运用律动、创编歌词、节奏创作等手段，充分发挥学生的主观感能动作用，让学生来充分感受音乐和表现音乐。
1、引导想象，只有创编律动
律动又称音乐动作，是在音乐伴奏下，根据音乐的性质、节拍、速度、力度等，有规律地、反复地做某一个动作或一组动作，它对学生身心的健康、情操的陶冶和智力的开发，都有着重要的作用，同时也是全面提高学生素质、培养学生艺术能力的重要途径，为学习音乐舞蹈奠定基础。
特别是在低年级的音乐教学中，律动的作用更不能忽视，它不仅可以促进儿童骨骼肌肉的发育，并有利于儿童神经系统的发育；同时，对于发展儿童的认识力、想象力、审美力和加强思想品德教育、培养优良的心理品质，促进少儿心理健康发展都是极为重要的。
而律动的创编，除了离不开动作、节奏、表情这几点基本要素外，还需要体现出符合儿童年龄特点的童心、童情、童趣。
所以，在进行创作的同时，必须从多方位考虑，抓好创作的每一个环节，重点抓住主题动作的创编。
主题动作是指舞蹈中的核心动作，也就是舞蹈作品中最具代表性的典型性动作。
一般只要有五、六个主题动作即可，然后在其基础上加以变化、重复。
律动在教学中有着广泛的应用领域，是非常值得深入研究探索的
一个教育领域，但是要真正将它运用得当，真正让学生在这一活动中提高音乐素质，还需要教师长期的、深入的研究和实践，不断在正确的教育思想下寻找新的突破点，不断创新和丰富教育手段才能使这一教育理念在当今教育中发挥出最大的功能。
2、在不改变歌曲旋律的基础上，运用代换词的方法，要求学生用新词句代换
这种办法不仅可以培养学生的创作能力，也可以训练学生的灵敏度、思维力和学生即兴发挥的才能。
这种办法不仅可以调动学生创作的兴趣和热情，同时也可以增强学生学习的勇气和创作的信心。
有的同学虽然曲调把握得不够准确，可歌词却编得朗朗上口。
学生创编歌词的兴趣远远超过你教他去学习一首新歌。
一张张稚气的脸，一副副可爱的笑容，不正闪现出他们创作的智慧火花和成功的喜悦。
因为他们不是为学会别人的东西而高兴，而是为自己创作出来的作品而感到自豪和满足。
现在同学们只要学会了一首新歌，马上就会提出给歌曲加上新的歌词，尽管他们创编的歌词还很稚气、语句不够严密，但在实践中情感的自然流露，想象力的充分展现，独创性的发展，在主动学习的过程中获得了创作的体验和经验，这已经足够了。
3、在游戏中体验节奏时值
音乐课中节奏时值的掌握对学生（特别是低年级）是一个难点，在活动中，首先学习音乐的载体是与学生的生活相关并且是他们感兴趣的事物，同时，通过游戏活动，进一步唤醒孩子的音乐意识和
音乐本能。
另一方面，在游戏中老师在宽松的活动秩序和气氛中，可以有意识培养学生的个性和气质，发展学生的想象力和创造力。
让学生感觉自己是一个表演者而不是一个被指导者，这样对提高学习兴趣是非常有利的。
事实证明，通过活动对低年级掌握节奏难点，有着很好的教学效果。
教师通过创造良好的课堂气氛，使学生始终在轻松愉快、欢乐活泼的状态下进行学习，从而达到事半功倍的教学效果。
所以在我们的音乐课堂当中要多灵活运用各种教学手段进行教学，尤其是在低年级的音乐教学中，让我们的同学思维更宽一些，课堂更活一些。