初中英语_What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 1 What does he look like？Section A (1a-2d)教学设计教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, tonight, little, cinema, glasses, later能掌握以下句型：—What does he look like?—He’s of medium/build.—What does he look like?—She has long straight hair.—Is he tall or short？2. 情感态度价值观目标：让学生学会友好、客观地描述人的形象。
四、教学重难点1. 教学重点：掌握单词，熟练掌握描述人的形象的句型。
2. 教学难点：掌握描述人的形象的句型。
五、教学过程Ⅰ. Warming-up and revision请两位学生来进行自我介绍。
目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，（即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜）的对比培养学生的情感和态度：不要以貌取人（Don’t judge by appearance）。
然后用这两名学生为例教heavy, tall, thin, short引出句型：1. What do you look like? He’s really tall. He has long straight hair.2. What does she look like? Sh e’s of medium/build.…Ⅱ. Presentation (Section A 1a)1. Match the words with the people in the picture. (1a)学习课本的第一部分P49,1a先看图片，然后搭配图片和相关的外貌特征的词。
Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer. (Keys: c, f, a, a, d, h, e, b, g, e)留2-3分钟读写1a中的单词、短语。
2. 引导学生熟悉有关描述人的外貌特征的词(1). 用漫画人物教有关height，curly等单词。
然后操练“What does he look like? He is really tall.” 注意be 动词的用法。
(2). 一个cartoon girl 教身体的各部位（ear, face, hair, eye, nose, mouth）。
然后操练“What does he look like? He has long straight hair.” 注意has的用法。
(3). pictures 来教有关头发的词汇, 注意has的用法。
接着教a beard, a moustache, glasses。
Ⅲ. Practice (Section A 1c)1. Read the conversation and recite it.2. Practice like the conversation according to some pictures.Ⅲ. Listening (1b, 2a & 2b)1. Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture. (1b)Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend? We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( He's really tall．And he has curly hair.)2. Listen and answer the questions. (2a)3. Listen again and fill in the chart. (2b)4. Listen a third time to understand the key words.Ⅲ. Practice (2c)1. Student A looks at the chart in 2b. Student B asks Student A questions about one of the people and then draws a picture of the person quickly.2. Act the dialogue.Ⅲ. Role-play the conversation. (2d)1. Read the conversation to answer the questions：（1）When are they meeting?（2）Where are they meeting?（3）What does David look like?(4) Is he tall or short?2. Read the conversation.3.Role-play the conversation.4. Explanation:(1) may be(2) a littleⅢ. Guessing game一名同学作为组代表到黑板前面来，这两位同学面向其他同学，背向黑板，不许回头。
老师将两幅名人图片粘到黑板上或打在屏幕上等，然后分别请这两组同学向本组的组代表描述本组图片上人的外貌或其他相关情况，让本组的组代表最快猜到本组图片上名人是谁的小组获得胜利。
在游戏过程中注意：描述的同学每人只能描述一次，并且只能描述一句，并尽可能多的描述人物外貌，在很难猜出时，可以描述工作或其他相关情况。
Ⅲ. Homework1、Describe your mother/teacher/friend.2、Preview Grammar Focus on page 3.板书设计：Unit 1 What does he look like?Section A(1a-2d)学情分析随着所学课程的增多,七年级学生进入关键的学习阶段,这就需要师生之间强化相互沟通,提高学生学习自觉意识,避免成绩分化,采用引导学生主动习,掌握学习技巧,提高课堂效率。
1.本课的教学对象是七年级的学生,由于年龄小,又加上生性活泼好动,喜欢直观形象思维,这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。
因此,在设计课堂教学活动时,我采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意,努力营造玩中学、学中玩的教学情境。
课堂上尽量以鼓励表扬为主,鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会,让他们尝试成功的喜悦。
七年级学生有着极强的求知欲和表现欲。
课堂教学中,只有学生乐于参与,主动参与,学生的思维才会处于活跃状况,吸收知识才会迅速,学习英语才不会让学生觉得是“苦差事”。
针对以上这些情况,我决定设计灵活多样的课堂形式,比如说自己喜欢的演员,老师,同学等,并运用多媒体教学辅助手段,用富有创造性的教学活动,来实现学生自主发展的目标,让学生积极参与教学的全过程,交流探索、共同提高。
2. 学生始终对英语写作感觉枯燥乏味,老师不很好地启发,学生就会对写作产生隔阂和畏惧心理。
我任教的这个班的学生差距较大,虽然经过了将近一年的学习,基础逐步得以夯实,能力有所提升,但英语表达似乎始终是他们学习的绊脚石。
学生对写作知识的理解不到位,学得比较浮躁、不扎实等,在这些问题上我从一开始就花了很大的精力去改变,但是这种写作兴趣的培养是很费劲的,也需要相当长的一个时期,需要教师采用多种手段。
我决心激发学生的好奇心,让他们产生学习写作的兴趣。
比如,本次课前布置了对自己最喜欢的人进行外貌描写的任务,学生的兴趣很浓,他们都很积极热情地寻找相关信息,这就是激发他们兴趣的一种方式。
不但可以活跃课堂气氛,让他们体验学习的快乐,还可以培养学生的写作能力、锻炼其口语表达能力,使学生的综合能力从中得到提升,对写作产生亲近感。
3.学生灵活解决问题的能力比较欠缺。
这种能力有它的依赖基础,而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能。
学生的英语基础知识不扎实,主要表现在全班有一部分的学生单词背诵不过关,阅读理解能力差,深层次的文本意蕴无法自我探究,口头表达能力不强。
教师不去关注,久而久之,学生就会惧怕学习,学习态度就会越不端正、思想会更加懒惰,不愿意思考、害怕思考,喜欢坐享其成,学习没有积极主动性,就没有好学上进、达到更高层次的愿望了。
针对这一情况,我决心上课时多鼓励、多引导,让他们上课发言积极,大胆创新,勇于表现自己,锻炼学生动手、动口能力,把班级气氛搞得更活跃,更有效地达成教学目标,提高教学效率。
Unit 1 What does he look like?Section A(1a-2d)效果分析1、管理学生行为在教学过程中注意学生的参与性，加强听学生听、说、读、写能力，但学生的积极性不是很高。
我基本按照新课标的要求使学生成为课堂的主体，设计几个tasks，既能巩固本课知识，又能锻炼学生社会实践能力。
但觉得学生的操练不够充分，对于存在的不足以后要更要重视，加以改进逐步完善；对于基础差的学生来说，可能更要多探讨，争取找到更好的教学方法。
2、重点问题的观察记录：1）课堂结合话题成功地融入了情感教育2）阅读技巧的培养贵在润物无声，循序渐进。
3) 学生“倾听”的习惯，并使所有学生“有事可做”。
3、议课时需要讨论的问题：（1）问题：你做这个教学设计用了多长时间？你感觉哪个环节设计最费心思？课上完后你感觉哪个地方不太满意或上得不顺手？（2）本课的教学设计注重了教材的前后联系,考虑了学情,做到了有的放矢。
在教学内容上注重了让学生发现问题，和尝试解决问题。
注重了交流展示，学生思维活跃有较大进步。
也尽可能的把主动权交给学生去探索学会知识和呈现学习成果的学习方法。
但学困生仍然保守内敛，应当鼓励各组给学困生表现的机会，建立更加适合学困生的评价机制。
Unit 1 What does he look like?Section A(1a-2d)教材分析本单元的教学核心项目是“描述人的外貌”（Describe People），涉及到讨论人的身高、体重、发型、面部特征及其着装等语言项目。
Unit9What does he look like教学设计
ⅡLearn new words
T：Think about a question.How to describe a person? We will learn in three ways.What does he look like?
(1) I am old. I have big blue eyes and short grey hair.
(2) I have cuபைடு நூலகம்ly black hair, a big nose and a small beard.
(3) She has long curly blonde hair.
(4) I have short straight blonde hair.
(2) What does he look like?
He is short. He is of medium buil
利用多媒体展示明星照片，先从身高、体重和发型三个方面分别操练新单词和新句型。通过观察明星图片，用多媒体课件展示图片让学生练习描述人物的外貌特征。
V. PresentationandListening
小组之间或者同桌之间先进行操练，一位同学起来描述，其余人猜出描述的同学或者老师。
四、教学评价设计
1.评价方式与工具
课堂提问书面练习 □制作作品 □测验 □其它
2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）
Homework
1. Describe your friends in the class and draw a picture of them.
For example:
T:What does your friend look like?
初中英语_What does he look like课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 1 What does he look like ?(Section B 3a-4)一、The analysis of teaching material ：本单元的核心话题是“能够询问并描述人的外貌”（Describe People’s looks），教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。
3a-4是Section B的第二课时，是写作训练板块，在前面听、说、读的基础上，学生尝试简单的语言输出。
3a的短文填空活动是一个骨架作文，既为学生提供了可仿写的例文，同时又为3b活动奠定基础。
3b通过梳理语篇结构，让学生掌握描述人物要包含的方面，形成思维构图。
3c则依据人物描写的不同方面，写出更多的句子，为活动4提供过程性写作训练。
活动4为半开放性写作任务，通过回答列出的问题（其实也是写作要点），逐步完成。
二、The analysis of learning situation：谈论一个人外表形象，是人们日常生活中常遇到的话题，这与学生的生活紧密相连。
能够激发学生说英语的欲望。
学生在前三课时已经学过有关外貌描述的词汇以及相关句型，能自然地与本课时话题进行衔接。
在教学过程中应注意任务的设置，使学生通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
同时也有利于提高实际语言的运用能力。
三、Learning objectives:1. Knowledge targets:掌握描述人的外貌的重点单词和句子，并能根据3a归纳描述人的外貌的思维导图。
2. Ability targets:学会使用所学的词句来描述人物的外貌，并能结合实际生活进行灵活运用，提高写作水平。
3. Emotion targets:利用多媒体素材和生活中的人物来强化读、写的能力，培养审美意识；能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。
初中英语_Unit 9 What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 What does he look like?（第一课时）教学设计一、教学目标1. 能用英语描述人的外貌，包括身高、体重、发型2. 学习完成任务所需要的语言：1）词汇：hair, curly, straight, tall, medium, height, thin, heavy , always2）句子：--What does he look like?-- She is of medium build, and she has long hair.3）语法：能区别is与has的用法二、教学步骤1. 明确目标，情境导入（板书：Unit 9 What does he look like?）T: Hi, boys and girls. Look at me, what do I look like?Am I tall or short?Am I thin or heavy?Do I have straight hair or short hair?【事先做好图片，分别有关发型（长发，短发，卷发直发），有关身高,体形。
】语言输入、词汇句型教学【设计意图】教师分别呈现问题，分步呈现相关词汇；最好呈现对教师本人的描述：I’m tall, I’m thin, and I have short, straight hair.学生在习得词汇的基础上初步感知从三个维度描述认得外貌特征。
2）词汇巩固（生词领读）Now let's read all these words together: short hair, curly hair, long hair, straight hair, tall, short, medium height, thin, heavy, medium build.T:（指着黑板上的生词）现在请大家观察一下，你能找出几对反义词呢？S1: short – longS2: short – tallS3: thin – heaveyS4: straight – curlyT: Great! 其实当我们记了一个单词以后，我们可以想想它的同义词或者反义词，这是我们记忆单词，扩大词汇量的好方法。
What does he look like教材分析
What does he look like教材分析范例1：一、教学课题：《What does he look like ?》二、教学设计思路：1、利用多媒体、图片等帮助学生学习有关描述人物外貌的单词。
2、设置情境，帮助学生通过听说练习学会描述人物外貌的句型。
三、教材分析：（1）、教材内容：本节课是Go for it七年级下册中Unit7《What does he look like?》的第一课时。
其核心话题是立足于人的外貌特点，谈论人的外表形象，让学生学会运用所学知识来对人的身高、体重、发型等进行描述。
（2）、教材的地位及作用本节课的教学内容来源于生活，立足于生活，它主要是以人的外貌特征为主线，以一种循序渐进、由浅入深的学习程序来展开英语教学，其主要目的是通过激趣来引发学生能运用英语来进行交流，能运用英语来描述他人的外貌特征。
（3）、教学目标:1、知识目标：①.单词：hair，curly，long, short, straight , height, tall, medium, thin，heavy，build②.句型：-- What does he/she look like?--He/She is tall and has long hair.--What do you look like?--I’m thin．2、语言技能让学生能积极思维，在生活中灵活运用所学单词，短语及句型。
3、情感态度①.通过对同学、教师或自己偶像友好地外貌描述，让学生在人际交往中能多发现别人的优点，从而学会理解他人、尊重他人、让学生真正懂得心灵美才是最美，千万不要以貌取人。
②. 在完成学习任务的前提下,同学间的积极协作，团结互助，不仅增强了学生的情谊，还能在提高英语的同时共同尽情享受学习的乐趣。
4、文化意识(1)、加强中西方文化知识的渗透，了解文化背景的不同决定了在同一个事物表达观点上差异的存在——我们比较委婉，而西方人则更直接。
初中英语_ Unit9 What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
新目标英语七年级下册Unit 9 What does he look like? Section A（Period 1）教学设计学情分析：学生们已经学习了关于身体部位的一些单词，如face, ears, eyes, nose, mouth。
这为本节课的学习奠定了良好的基础。
关于动词第一人称和第三人称单数的用法学生们已经学过，这节课的内容相对来说容易多了。
并且学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的话题。
故学生喜于用英语表达此类知识。
对于描述人物外貌特征的单词学生们已经接触过了，如tall，short 等，通过这类词以及图片的对比学习新单词会更容易些。
做游戏是学生们喜欢的教学方式，要考虑学生特点，采取多样有趣的方式方法提高学生兴趣，提高课堂效率，使学生快乐学习。
大部分学生具备了初步用英语交际的能力但是少数学生度任务的完成仍有一定的难度，但是七年级的学生有较强的记忆力和模仿能力，有待提高学生的知识扩展和运用能力。
效果分析上课刚开始时，我有点紧张，所以影响了学生的心理，他们也有点紧张，整个教室的气氛有点沉闷，我注意到了这一点，立刻调整了心态，面带微笑，课进入了正常流程。
因为这一课和外貌有关，贴近学生自身，学生学习起来感兴趣，这对学生学好这一课做好了铺垫，，我通过我朋友的两幅图片的对比，一美一丑，丑的朋友要彻底改变，为此我设计了三个魔法屋，引入课堂，学生立刻产生了浓厚的兴趣，这环节效果非常好，非常流畅，学生既学会了新单词，新句型，还不感到疲劳，学生也融入其中。
学生在操练环节做的也非常好，由于上一环节学生已基本掌握，所以这一环节学生掌握的非常牢固。
在听力环节出现点故障，2a 的听力材料没有放出来，然后采取了补救措施，但是也影响了听力效果，在2b听力中，由于是写的内容，增加了难度，学生听的效果不是很好，需要在以后的教学中多多改进。
初中英语_What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
初二上册Unit1—1 What does he look like?教学设计(Section A 1a—2d)【教学过程】Before the class, the teacher plays a video—this is my family, ask the students to follow the song and try to catch and write down the description words on the paper. (活动目的：活跃气氛，贴近生活，紧紧围绕本课重点做足热身。
)Step 1 and 2 Preparation and presentation.Ⅰ. Warming-up1)师生互相问候，然后点三名男生（the tallest, the second tallest, the third tallest）T: Please describe them in height.（老师可以使用选择问句进行简单的引导）Is he tall or short? A is tall, B is short, C isn’t tall or short, we can say like this –he is of medium height.(板书)Follow me.T: 用同样的方法，分别教授新词 heavy of medium build, thin; (用自己的头发更直观的去写long, short, straight， curly)(设计意图：通过free talk，以熟悉的同学们为话题，自然而然导入本课话题--人物外貌描写上，不仅激发学生兴趣，自然而然的教授了新词，更为后面新知识的学习营造说英语的环境，为接下来的学习打下基础)T: All these we talked about just now are all about describing the people’s looks. What else do you know more about it? Today let’s learn a new lesson—（出示课题幻灯片--What does he look like? learn to describe people’s looks）2) Show the Leaching objectives:a. Be able to describe people’s looksb. Be able to use the alternative questions to ask people’s looksc. Be able to use adjectives about physical appearance（设计意图：让学生了解本课学习目标，有目的性有针对性的投入到课堂学习中，提高学习质量）Step 3:Drill guide.Ⅱ.Learn and say ：1）直接出示明星图片，老师先说What does she look like?She has short hair.She has straight hair.She has black hair.三句合并成一句话： She has short straight black hair.short curly blonde hair; long straight brown hair(模仿老师完成后两个的口头表达，出示一张幻灯片，对描写头发做一个简单的总结，比较形象的记住多个形容词的出场顺序。
人教新目标版英语七下Unit 9《What does he look like》(Section A
人教新目标版英语七下Unit 9《What does he look like》（Section A 1a—1c）教学设计一. 教材分析人教新目标版英语七下Unit 9《What does he look like》主要介绍了描述人物外貌的句子结构。
通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会写关于描述人物外貌的句子，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
本节课的内容与学生的生活紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够听懂简单的英语指令，并能够用英语进行简单的自我介绍。
但是，部分学生对描述人物外貌的句子结构还不够熟悉，需要通过本节课的学习来加强。
此外，学生对新的语言知识的学习还需要不断的鼓励和引导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会写关于描述人物外貌的句子，并能运用所学知识进行简单的日常交流。
2.能力目标：学生能够通过观察和描述，提高自己的观察力和表达能力。
3.情感目标：学生能够培养对英语学习的兴趣，增强自信心。
四. 教学重难点1.重点：学生能够听懂、会说、会写关于描述人物外貌的句子。
2.难点：学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，并能够灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种情境，让学生在实际的语言环境中学习和运用英语。
2.交际教学法：通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生在实际交流中提高英语能力。
3.任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习英语。
六. 教学准备1.教师准备：准备好相关的教学材料，如PPT、图片、实物等。
2.学生准备：学生预习相关内容，了解基本的描述人物外貌的句子结构。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学过的描述人物外貌的句子，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片和实物，引导学生用英语描述人物外貌，让学生在实际情境中学习新知识。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生互相描述外貌特征，提高学生的口语表达能力。
初中英语_unit9What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社七年级下册unit9 What does he look like?SectionA 1a-2c【课标要求】Master and use：-- What does he/she look like?--He/She is tall．--What do you look like?—I’m thin．【教材分析】本课选自人教版初中英语七年级下册第九单元，属于描述人的外貌课。
根据《新课标》中初中阶段目标要求，本课应侧重于培养学生的口语交际能力，进而培养学生的交往能力，引人创设情景，让学生有如身临其境，采用学生提出问题，学生回答问题，借助媒体来提高学生的主动性。
【学情分析】七、五班的学生整体程度较好，对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲望胜，对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，而且学生在七年级上册已经学过关于“What does he like?”这一特殊疑问句式，具有了学习本单元知识的认知前提，能自然地与本单元话题进行衔接。
谈论人的外表形象是人们日常生活中遇到的问题。
【教学目标】1.知识与技能：1. Match the vocabulary：like，look like，short，hair, curly，straight, height，thin，heavy，build2. Master and use：-- What does he/she look like?--He/She is tall．--What do you look like?—I’m thin．2.过程与方法：学生在以前已学过What引导的特殊疑问句式，已具备了学习本课的初步知识，能自然的与本课知识相衔接。
通过例子“I am thin; What do you look like”引人创设情景，让学生有如身临其境，采用学生提出问题，学生回答问题，借助媒体来提高学生的主动性。
3.情感态度与价值观：让学生学会赞美别人。
初中英语_Unit 9 What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
Unit 9 What does he look like?Section A (1a-2c)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词： curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build,能掌握以下句型：—What does he look like?—He’s of medium height.—What does she look like?—She has long straight hair.—Is he tall or short？2. 情感态度价值观目标：让学生学会友好、客观地描述人的形象。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握单词，熟练掌握描述人的形象的句型。
2. 教学难点：掌握描述人的形象的句型。
三、教学过程Ⅰ. Warming-upThe teacher introduces herself: I am tall. I am heavy. I have long hair. Show a sentence: I am tall. Say : How to ask her look. –What do you look like? Show two pictures about Du Haitao and happy family. Ask : Do you know him? Ss: he is Du Haitao. Say : how to ask his look. Ss: --What does he look like?Ⅱ. Presentation ( 1a)1.Show some pictures to teach some words and phrases: tall, short, of mediumheight, heavy, thin, of medium build, long hair, short hair, straight hair,curly hair.He/She is tall/ short/ heavy/ thin. He /She is of medium height/ build.He /She has long /short/ straight/ curly hair.Match the words with the people in the picture. (1a)Now please look at P49, Use the letters to match the people in the picture with one of the numbered words. Write each letter next to a numbered word. You can use some letters more than once. Point out the sample answer and check the answers together.Ⅲ. Listening (1b)Look at the picture of 1a, listen and fill the blanks in the picture.Listen carefully and fill in the blanks and find Amy’s friend. We will listen twice．The first time, just listen．The second time，listen and fill in the blanks．And say the look of Amy’s friend．( He's really tall．And he has curly hair.) Ss: h is Amy’s friend.Ⅳ Practice ( 1c)1. Read the conversation and recite it.2. The teacher says someone’s look, Ss guess.3. Ss try to describe their friend.V. Listening (2a & 2b)1. Listen and answer the questions. (2a)2. Listen again and fill in the chart. (2b)3. Listen a third time to understand the key words.ⅤI. Practice (2c)Two people work in pair: --What does David/Sally / Peter look like? ---He /She ….Ⅶ. Group workFour people a group describe his or her classmates.Ⅷ. Homework1. 用英语写出所学过的描述人物长相的词汇2．写篇短文描述一下你的家庭成员的外貌（爷爷/奶奶；爸爸/妈妈；哥哥/姐姐/弟弟/妹妹）。
初中英语_Unit9 What does he look like教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】Unit9 What does he look like?_英语_初中_教学目标一、知识与技能1. Train the listening skill.2. 应用交际句型：What does he look like? He is of medium height, and she had long sraight hair.3. 熟悉选择疑问句。
4. 掌握本课时重点单词。
二、过程与方法采用目标和直观教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。
三、情感态度与价值观通过课堂活动提高英语表达能力。
教学重点1. Train t he listening skill2. 应用交际句型：What does he look like? He is of medium height, and she had long sraight hair.3. 熟悉选择疑问句。
4. 掌握本课时重点单词。
教学难点应用交际句型：What does he look like? He is of medium height, and she had long sraight hair.教法导航课上引导学生积极参与课堂活动，老师少讲，鼓励学生多练。
学法导航加强小组合作学习，积极回答问题。
教师准备PPT学生准备预习本单元新词汇和句型。
教学过程Step 1 GreetingsT：Greet the students as usual.Step 2 New words and 1a1. Let the students watch the picture carefull y and show the following questions:How many people are there in the picture?Where are they?What are the two girls doing?Can you describe the people in the picture?2. After the students answer the questions and let them learn some new words.Tall, short, of medium height, straight hair, curly hair, of medium build.3. T reads the new words and let the students read after the teacher.4. Let the students finish the task in 1a.Step 3 1b listening1. Play the tape for the first time and finish the task in 1b.2. check the answers.3. Let the students find Amy’s friend and give their reasons.4. Play the tape for the second time and ask them to read after the tape.Step 4 Pair workSuppose that one of the people in 1a is your ing the following sentences to make a dialogue.A:what does your friend look like?B:She’s of medium height, and she has long straight hair.Presentation:Ask two pairs to go to the blackboard to present their dialogue.Step 5 2a-2c1.Let the students go through the three sentences.2 Play the tape for the first time and try to answer th e following questions.3.If necessary, play the tape for the second time.4.Then listen again and try to fill in the chart.5. check the answers.6.Let the students read after the tape.7.Make a conversation according to the model in 2c.T goes around the classroom to check what they are doing.(随机抽取两个小组进行对话表演)课堂作业对比空间1. My brother is __________, but I’m short.2. Do you like straight or ___________ hair?3. I don’t like white. My favorite color is ___________.4. Mary is very heavy, but her sister is very __________.参考答案：tall , curly , black , thin教学反思由于本节课采用了以学生为主体，充分调动了学生的积极性。