高校公共选修课现况及解决对策论文
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨【摘要】高校公共选修课是学生在校期间可以选择修读的课程，但目前存在着一些问题。
选修课设置存在问题，部分课程难以吸引学生参与。
选修课教学方式不合理，缺乏足够的互动和实践环节。
选修课学分认可问题也给学生带来困扰。
选修课质量评估不足，无法有效监督和提升教学质量。
为解决这些问题，建议高校应重新评估选修课设置，改善教学方式，加强学分认可管理，增加课程质量评估机制。
高校公共选修课还有很大的改进空间，希望未来能够进一步优化课程设置，提升教学质量，为学生提供更好的学习体验。
【关键词】高校、公共选修课、问题、对策、教学方式、学分认可、质量评估、建议、总结、展望未来1. 引言1.1 研究背景高校公共选修课在现代教育体系中扮演着重要的角色，旨在拓宽学生的知识领域、培养综合能力、提高就业竞争力。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，高校公共选修课也面临着一些问题和挑战。
为了更好地探讨和解决这些问题，我们有必要深入研究高校公共选修课的现状和存在的问题。
随着社会经济的快速发展，知识更新速度加快，高校公共选修课设置存在的问题逐渐显现。
一些选修课程内容陈旧，无法满足学生的学习需求和社会的需求，导致选修课程的吸引力和实用性下降。
选修课教学方式不合理也是一个突出的问题。
一些选修课程教学模式单一，缺乏创新，无法激发学生的学习兴趣和潜能。
选修课学分认可问题、选修课质量评估不足等也是我们需要重点关注和解决的难题。
通过对以上问题的深入分析和研究，我们可以更好地制定针对性的对策建议，为高校公共选修课的改进和发展提供有力支持。
在未来的发展中，我们可以进一步完善选修课的设置和教学方式，加强对选修课的评估和监管，提高选修课的质量和实效，为学生的全面发展和就业竞争力提供更好的保障和支持。
部分的内容到此结束。
1.2 问题概述选修课作为高校教育的一个重要组成部分，旨在拓宽学生的知识视野和提升他们的综合素质。
近年来在高校公共选修课设置方面出现了一些问题，给学生和教育管理部门带来了一定困扰。
高校开设公共选修课存在的问题及其对策——以广西医科大学为例
校开设公共选修课存在的问题， 提出对策。
【 关键词 】 公共选修课
共选 修课课程 体系相 对缺少稳 定性 和连
续性 。
（ 二） 开设总量 尚不足 ， 结构 不太均衡 。近
由于其专精程度 ， 让很多学生望课程名字
就心生畏惧 ， 以 至 于 这 类 课 程 由于 选 课 人
【 中图分类号 】 Ｇ【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ Ｃ 一
０ ０４ ０ －０ ２
数太少达不到开课标准 而停开 。 学生在选
课时倾 向于通过 同学之 间的口耳相传 ， 选 择容易通过考核 的， 而对教学难度相对较
（ 一） 设 置课 程 的稳 定 性 和连 续性 方 面
功利型
兴趣型
盲 目型
无 所 谓 型
大知识面的需要 ； 三是提高人文修养 的需 பைடு நூலகம்要； 四是 培养 复合 型人 才的需要 。广西 医 科大学虽设置 了人文类 、 艺术类 、 经管类 、
计算机类 、自然科学类等医学类课程 ， 但 是设置不太均衡 ， 其 中人文社科类数量有 待增加 ， 另外， 医学前 沿发展状 况类 的课
实教务处作 为管 理部 门 ， 往往只能做到开 课 流程方 面的审查 ， 没有组织相关人员进
（ 三） 学生选课缺少指导 ， 没有以兴趣 、 专业基础作选择， 混学分现象比较严重。由
于学生年龄不大 ， 对 自己 的课 程 选 择 常 处
对公共选修课 的态度也呈无所谓 、 混学分
的状态 ， 学生课 堂表现不 够积 极也影 响 了 教师的积极性 。二是学生方面。公共选修 课一个班级的学生基本上来 自不 同专业 、 不同年级 ， 虽然是 以一个 班的教学 形式 组 织起来的 ， 但是 ， 由于没有统一 的班委 ， 同
高校公共选修课教育的缺位与对策研究
高校公共选修课教育的缺位与对策研究摘要：公共选修课是推动素养教育的阵地之一。
目前高校公共选修课教育存在诸多问题，应从提高思想认识、优化课程设置、加强选课指导、严格考核要求、强化质量监控等方面加以解决。
论文关键词：高校,公共选修课,缺失,计策高校公共选修课（下列简称“公选课”）是由教务处统一组织、管理，面向全校本科一、二年级以上的学生开设的跨学科、跨专业、学生有选择性地修学的一类课程，是对人才培养方案中必修课程的补充，是学分制培养方式的重要构成部分。
公选课以拓宽学生知识面，优化学生知识结构，培养学生自主意识与创新能力为宗旨，具有知识性、时代性、有用性与趣味性相结合的特点。
目前，国内外许多大学都把公共选修课作为表达学校综合素养教育的重要内容与环节，并不断进行完善与改进，为培养学生创新精神与实践能力打下一定的基础。
一、公共选修课教育缺位的表现从上世纪80年代开始，随着高校教学改革的不断深入，各高校纷纷开设了公选课，并将其作为学生专业学习计划中重要的构成部分。
通过二十多年的改革，公共选修课教育取得了一定成绩，但也出现了较多问题，整体而言，当前高校公共选修课教育缺位，表现如下：（一）选课过程存在盲目性公选课给学生提供了自主选择的空间，但由于受自身知识结构等方面的局限，学生不可能对所选的学科全面熟悉。
同时也有很多学生在自主学习、自我设计方面比较薄弱，不能客观、全面的熟悉自己的知识需求与知识结构，选课时仅凭一时兴趣，盲目性很大。
1、学生对开设的课程不熟悉很多学生在选课时仅仅根据课程名称来猜测课程内容、性质，而且有的课程名称大而空，不太容易熟悉内容，致使学生在对课程与教师都不熟悉的情况下，盲目地选择试听课程。
在短暂的试听时间内难以作出正确选择，过了选课时限进行改选的程序繁琐，因此很多学生只得修学自己并不太满意的课程，这对学生的学与老师的教的积极性都将产生很大的影响。
2、学生选课目的不明确，避难就易有相当一部分学生对开设选修课的目的、意义不清晰，选课随意性大。
浅议我校公选课现状及对策研究
浅议我校公选课现状及对策研究【摘要】我校公选课是学生自主选择的课程，但目前存在课程质量参差不齐、选课难度不均等问题，严重影响了学生的学习体验和专业发展。
本文针对我校公选课现状进行分析，提出了改进建议，包括完善公选课评价制度、优化课程设置、提高教师水平等措施。
预计通过这些改进，可以提升公选课质量，提高学生学习积极性和主动性，促进学生全面发展。
在回顾了本文的研究内容，展望了未来我校公选课的发展方向。
通过本次研究，可以更好地建设我校的公选课体系，促进教学质量的提高，提升学生的整体素质。
【关键词】公选课、现状、问题、对策、措施、效果、总结、展望、研究、背景、目的、分析、具体、预期1. 引言1.1 研究背景面对以上问题，本研究旨在深入分析我校公选课的现状，探讨存在的问题，并提出针对性的对策建议，以期提高公选课的质量与效益。
通过对我校公选课的现状进行全面调研和分析，我们将进一步完善公选课体系，促进学生个性化学习的落地实施，为培养具有创新精神和实践能力的优秀人才提供有力支持。
1.2 研究目的研究目的是为了全面了解我校公选课现状，深入分析存在的问题，并提出一些解决方案和对策建议。
通过研究，我们希望能够为学校公选课的改进和发展提供可行的措施和策略。
我们也希望通过调研和分析，能够为学校领导、教师和学生提供一些建设性的意见和建议，共同推动我校公选课制度的完善和提升。
通过本研究，我们也希望能够探讨公选课的未来发展方向，为学校教育教学工作提供借鉴和指导，促进学校教育教学质量的不断提高，培养更加全面发展的优秀人才。
2. 正文2.1 我校公选课现状分析我校目前的公选课设置较为丰富，涵盖了各个领域，包括文学、历史、艺术、科学等，以满足学生的多样化学习需求。
公选课的选课人数也较为稳定，大多数课程都能够达到一定的开班人数。
我校的公选课教师队伍也比较强大，有许多知名学者和专家担任公选课的授课教师，给学生们提供了高质量的教学资源。
在公选课的课程设置方面，我校也比较注重与时俱进，不断更新课程内容，保持课程的新颖性和吸引力。
当前地方本科院校全校性通识选修课的问题与对策
当前地方本科院校全校性通识选修课的问题与对策当前地方本科院校全校性通识选修课存在一些问题，其中包括课程内容设置单一、课程质量不高、师资力量不足等。
为了解决这些问题，需要采取相应的对策。
我们需要完善通识选修课的课程内容。
当前地方本科院校通识选修课的课程内容比较单一，多集中在人文社科领域，缺乏科技、艺术等领域的课程。
需要在课程设置上增加科技、艺术等领域的课程内容，以满足学生的多样化需求。
还需要关注时事热点，将相关内容引入课程，以提高教学的实用性和针对性。
我们需要提高通识选修课的质量。
当前地方本科院校通识选修课的质量参差不齐，一部分课程教学质量较高，但还有一部分课程质量较低。
为了提高通识选修课的质量，可以采取以下措施：1. 提升师资力量：加强对通识选修课教师的培训和评估，引进高水平的教师资源，提高教师的教学水平和专业素养。
2. 加强课程评估：建立科学的课程评估机制，对每门通识选修课程进行定期评估，评估结果反馈给教师，帮助他们改进教学方法和教学内容。
3. 增加实践环节：将实践环节融入通识选修课，增加课程的实践性和可操作性，提高学生的实践能力和创新精神。
我们需要加强校际合作，共享优质资源。
当前地方本科院校通识选修课的师资力量相对不足，普遍存在师资来源单一、专业设置较少的问题。
为了解决这些问题，可以通过加强校际合作，建立跨学科、跨院校的师资共享机制。
具体做法包括：1. 建立良好的合作机制：不同院校之间建立通识选修课程的合作机制，共同开展多样化的选修课程，提供给学生更多的选择。
2. 师资交流合作：鼓励教师跨校合作，互相交流教学经验和教学资源，共同提高选修课的教学质量。
3. 资源整合共享：建立课程资源共享平台，供不同院校的老师和学生自由下载和使用，提高选修课程的质量和多样化水平。
当前地方本科院校全校性通识选修课存在诸多问题，需要从课程内容设置、课程质量提高以及校际合作共享优质资源等多方面进行改善。
只有通过采取有效的对策，才能更好地满足学生的需求，提高教育质量。
浅议我校公选课现状及对策研究
浅议我校公选课现状及对策研究随着教育理念的不断更新和教育体制的不断改革，在中国的高校中，公选课已逐渐成为一种流行的教学模式。
公选课作为高校教学改革的一部分，旨在拓宽学生的知识视野、培养学生的兴趣爱好和提高学生的综合素质。
我校公选课的现状却存在一些问题，需要引起足够的重视和研究。
本文将就我校公选课现状进行浅议，并对针对这些问题提出一些对策建议。
一、我校公选课现状的问题1. 公选课设置单一目前，我校的公选课设置相对单一，大多数公选课都是一些传统的学科课程，例如英语、音乐、美术等，而缺乏一些现代、前沿性的课程，比如科技创新、文化交流等。
2. 公选课质量参差不齐由于公选课的师资力量和教学内容的不同，导致一些公选课的教学质量参差不齐，有的公选课深受学生欢迎，有的公选课却无人问津。
3. 学生选课自由度不高现阶段，我校的公选课设置还不够灵活，学生的选课自由度不高，只能根据学校的安排来选择公选课，很难按照自己的兴趣和发展方向进行选择。
以上种种问题，已经严重影响了我校公选课的质量和学生的学习体验，需要引起足够的重视和改善。
二、对策研究1. 丰富公选课设置针对我校公选课设置单一的问题，可以继续丰富公选课的类型和内容。
可以引进一些新颖的、有特色的公选课，比如可以开设一些关于健康养生、心理健康、社交礼仪等方面的课程，以满足广大学生的需求。
也可以积极引进一些国外名校的公选课资源，与国外名校进行合作，将一些优质的公选课引进到我校，让学生可以在本校就能接触到国外一流的教学资源。
2. 提高公选课的教学质量为了提高公选课的质量，可以加强师资力量的建设，招聘一些具有丰富教学经验和专业特长的老师来承担公选课的教学工作。
还可以加强公选课教师的培训，提升他们的教学水平，以确保公选课的教学质量。
在教学内容方面，可以不断更新公选课的教学内容，引进一些新颖的教学方法和教学内容，以激发学生学习的兴趣和求知欲，提高公选课的吸引力。
3. 提高学生选课自由度为了提高学生选课的自由度，可以通过调整学校的教学管理制度，加大对公选课的管理力度，让学生可以更加自由地选择自己感兴趣的公选课。
高校公共选修课的管理现状与对策
重 出勤率低 ， 而有 的学生 即使来上课也 是为应付 老师 考勤 ， 在课 堂上做 其它作业 、 看小说甚 至听 ＭＰ 的都有 ， ３ 严重影 响课 堂教学
质量 。
１ 教学管理方面 ． ３ 由于选修课课程体 系和管理 的建立和完善还处 于摸索 阶段 ，
时确保 开课 质量 ， 建立 高等院校 的选 修课课程体 系和管理模式 ， 是我们在教学管理 中必须重视 的问题 。
分课程并无正规教材而是 由教师个人编写 的， 外， 此 即使有正规教
材， 也要 由学生 自主决定 购买， 以大部分学生在缺少参考资料的 所 情况下， 只好利用有 限的上课 时间记 录大量 的笔记 ， 也势必影 响教 学效果 。对选修课 的人数 限制 ， 造成一些学生想修某些课 程的而 报不 上名， 只能选修 自己不感 兴趣 的课 程 ， 上课逃课 现象较 为严
结构 、 大知识面 ， 扩 提高人 文素质和科 学素质 。公共 选修课教学 是计划 内教学任 务 ， 各单位及教师均有承担选修课教学任 务的责 任 。选修课 与必修课一致 ， 学校 已制定 了规范 的选修课教学管理
办法 和严格 的质 量标准 。但在 这几年 的教 学过程 中发 现 ， 教师 、
案、 讲稿 、 课件 进行检查 ， 教师 当中存在课件制作 随意 ， 甚至没有 撰 写讲稿等情 况。 由于选修 课是面对全 校不 同年级不 同专业 的
学生 ， 上课时 间基本上都在周末或晚上 ， 这样教学管理人员巡 视 、 教 学督导组 随机 听课 的次数 就相 当有 限； 上课 学生人数 太多 ， 老 师逐 一点名的可能性不 大 ， 课堂 出勤率较低 ； 考核过于随意 ， 导致
学生对公共选修课 的认识 与必修课 相 比还不够重视 ， 并未充分认
高校公共选修课的问题及对策探讨
高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。
不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。
但是，公共选修课也存在一系列的问题。
本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。
一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。
但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。
首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。
针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。
同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。
重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。
二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。
然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。
此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。
为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。
组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。
高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。
例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。
三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。
这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。
为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。
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浅谈高校公共选修课的现况及解决对策
开阔学生视野、促进学生全面发展、提高学生综合素质、优化学生知识结构是开设公共选修课的目的所在。
从近几年各高校公共选修课的发展现状来看，虽然公共选修课体系得到不断的完善，但在课程设置、课程管理、课程组织和课程重视程度等方面仍存在不足，需要进一步探索和研究并找到解决问题的策略。
一、公共选修课在实践过程中存在的问题
（一）课程设置方面
首先，文理科课程开设数量差异大。
学校在开设公共选修课时，文理科课程开设数目不尽相同，侧重不同。
同时由于学校开设公共选修课的数量被限制在一定范围之内，再加上冷门课程占据一定的比例，开设的热门课程不能满足需求，从而导致因为学生不能选择自己感兴趣的科目，出现随意选择或者选而不修现象。
其次，学校开设部分专业性较强或较为冷门的课程。
对于不是本专业的学生来讲，学习专业性较强的公共选修课在一定程度上就增加了学习的难度。
又或者学校开设冷门课程，学生对此不感兴趣，以致于出现该课程选学的人数过少的现象。
再次，学校公共选修课开设时间过于集中。
学校公共选修课课程开设时间特定在一周的某一天时间，较之专业课的开设时间过于集中，使学生学习负担过重，不利于学生预习以及复习。
（二）课程管理方面
首先，学校财政分配不均。
学校财政注重对专业课的投入而忽视
公共选修课，致使部分需要教学器材的公共选修课极少或基本上得不到财政支持，既降低了教师的教学质量，也挫伤学生学习的积极性。
其次，学校选课资源紧张。
由于选课时间被限制在一定时间（通常是3-4天）范围内，学校各级学生同时开始选课，网络资源紧张，学生能做的只能是抓紧时间，很大程度上就不能及时或慎重选择自己感兴趣的课程。
（如图1）
图1
再次，选课指导服务体制不完善。
学生获取信息的途径少，并且占42.7%的学生依据课程名称猜测选课，通过学校公开的课程信息获取信息的学生只25.9%。
（如图2）这对于学生选到合适的课有相当程度的不利影响。
图2
（三）课程组织
首先，班级规模过大，难以因材施教。
在大规模的课堂上，班级授课制成了教师通常使用的教学方式。
虽然有不少优点，但是难以因材施教，缺乏灵活性也是不可忽略的弊端。
通过问卷调查，可以发现超过60%的班级规模在60-90人，不利于教师采用更为灵活有效的教学方式。
其次，教学装备水平较低，影响教师的授课质量。
教室的相关放映设备过于陈旧，教师课件放映效果差，并且教室减噪功能下降，影响教师营造良好的学习氛围。
（四）课程重视程度
首先，从学校方面讲，受我国传统应试教育思想的影响，学校在对待公共选修课和专业课的态度上存在巨大的反差。
其次，从教师方面讲，部分教师差别对待专业课和公选课。
对开设的公共选修课热情欠缺，部分老师甚至将其作为硬性指标和任务来完成，随意制作课件，或者只放映与课堂相关的影片，不利于学生学习更多的内容。
最后，从学生方面讲，部分学生对于公共选修课的心态是“选而不修、修而不读”。
大多数学生纯粹是为了应付考试，完成毕业时所需的学分要求。
而且会出现部分同学盲目跟风，相互约定选择同一门公共选修课的现象，最终致使公共选修课不能充分发挥其优化学生知识结构和开阔学生视野的作用。
二、提高高校公共选修课质量的策略
（一）学校方面
从态度方面讲，矫正学校领导对公共选修课的偏见。
公共选修课对促进学生全面发展、丰富学生业余生活、优化学生知识结构有着不可替代的作用。
明确公共选修课的重要性，使学校领导重视公选课，为促进公共选修课发展的提供牢固的学校支持。
从财政方面讲，加强学校对公共选修课的财政支持力度。
为师生提供齐全的教学设备，使教师可以放映各种类型的教学内容，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
从服务方面讲，一方面学校应增加对学生的选课指导服务，完善
学校选课系统。
学校及各学院应及时更新校园网中各公共选修课教师的信息，并丰富各公共选修课讲授内容、上课时间、地点等信息，以便学生随时查阅。
从考核方面讲，学校应该优化对教师的考核方式。
（二）教师方面
从思想态度方面讲，一方面教师应摆脱狭隘的专业思想教育观念。
另一方面，教师应转变学科观念。
在当今这个提倡发展学生综合素质的社会中，高校教师也应将思想中的陈旧观念加以改变。
从课堂教学方面讲，一方面教师应创建和谐的课堂情境。
选修公共选修课的学生来自于不同的院系、不同的专业，他们之间存在着明显的智能差异，因而需要公共选修课的教授方式也应相对的多样化。
另一方面，适当的与其他教师进行交流与合作，开展合作教学，取长补短，提高教学质量。
（三）学生方面
首先，学生应端正学习态度。
明确选修课开设的目的是为了丰富学习兴趣，开阔视野，提高综合素质的。
良好的学习态度对事物的发展具有巨大的促进作用。
从“知知者”转变为“乐知者”，我们才可以真正体会到公共选修课的魅力所在，才可能真正的丰富阅历，增强学习兴趣。
其次，学生应提高能力。
一方面，着重提高学生的学习能力。
学生在学习公共选修课时，应该积极发问，善于思考、判断、提取信息。
另一方面，增强交流能力。
当代大学生既要勤于思考、善于发
问，大胆提出自己的观点，发表自己的意见，敢于与教师进行“博弈”；又要勤于与教师进行交流，以了解更多更全的信息，丰富自己的思考内容，增加知识容量。
参考文献
[1]乔玉香.地方高校公选课教学与管理中存在的问题及改进策略探讨[j].当代教育论坛，2010.
[2]刘玉珍.高校公共选修课的管理问题与改进措施[j].科技信息，2008.
[3]耿彩芳，朱宜宾.高校公共选修课现状分析及改革探索[j].专业教学研究，2009.。