学术活力与高校教师职业生涯发展的阶段性特征_阎光才

ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ Ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｉ ｔ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ Ｐ ｅ ｒ ｉ ｏ ｄ ｉ ｃ Ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ Ａ ｙ ’ ｓ Ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ Ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｍ ｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｙ ｐ
，Ｎ ＹＡＮ ｃ ｈ Ｇ ｕ ａ ｎ ａ ｉ Ｉ Ｕ Ｍ ｅ ｎ ｕ － － ｇ ｇ
（ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｉ ｈ ｅ ｒ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ， ａ ｓ ｔ ｈ ｉ ｎ ａ ｏ ｒ ｍ ａ ｌ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｈ ａ ｎ ｈ ａ ｉ ０ ０ ０ ６ ２， ｈ ｉ ｎ ａ） Ｉ ｏ Ｈ Ｅ Ｅ Ｃ Ｎ Ｕ Ｓ ２ Ｃ ｇ ｙ， ｇ ｆ
［ ２］
对此 ， 我们认为 ， 外在的组织与环境因素的影响是间 接的 ， 教师的学术活 力 最 终 须 通 过 个 体 内 在 的 态 度 和动机发生作用 。 毋庸讳言 ， 在职业生涯发展的不同阶段 ， 上述因 素均可能 构 成 高 校 教 师 学 术 活 力 的 影 响 变 量 。 但 是， 处于职业生涯不同发展时期的高校教师 ， 其学术 活力是否存在差 异 ？ 如 果 存 在 差 异 ， 上述以及其他 相关变量是如何对其发生影响的 ？ 采用实证研究方 法对此进行探索性 研 究 ， 或许能从中一窥教师职业 ·３ ０·
教师在学术工作中的活跃程度 。 此处的学术工作包 含人们常提及的教 学 、 研究以及管理与社会服务等 基本内容 。 所谓活 跃 程 度 就 其 内 在 维 度 而 言 ， 指的 是高校教师投身学术工作的动机 、 激情 、 价值取向与 精神欲求等 ， 其外显 形 式 表 现 为 教 师 投 入 的 时 间 与 精力的程度以及 工 作 绩 效 。 换 言 之 ， 虽然我们无法 直接观察教师的内 隐 因 素 ， 但是通过对教师的时间 分配及其工作业绩 的 测 算 ， 大致可以反映其工作状 态。 影响高校教师学术活力的个人因素可谓纷然杂 等人对此作了有意义的 陈 。 布兰迪 （ Ｊ ． Ｂ ｌ ａ ｎ ｄ） Ｃ． 区分 。 他们认为 ， 影响个体学术成长的个人因素包 括社会化程度 、 动 机、 学 术 能 力 水 平、 拥有的专业交 际网络 、 研究项目 、 工作时间 、 工作习惯 、 士气等 。 除 此之外 ， 他们还提到有关组织环境因素 ， 如组织内部 氛围 、 资源 、 聘用制度 、 报酬体系以及领导品质等 。
［ １］ 。 学术活力是指高校 且敢于担当失败风险的自信 ”
二、 高校教师学术活力表现的 阶段性特征分析
本研究的数据来源于 ２ ０ １ ４年度我们对全国５ ６ 所设有研究生院的 高 校 的 调 查 ， 调查采取分层整群 抽样原则 ， 所抽取样 本 基 本 为 各 校 学 科 评 估 排 名 全 有效问 国前五的院系 的 教 师 。 问 卷 发 放 １ ２ ０ ０ ０ 份， 回收率约为３ 卷回 收 为 ３ ６ ７ ３ 份， ０％ 。 样 本 的 总 体 特征见表 １。 学术活力表现的年龄阶段差异 １． （ ） 研究产 出 量 。 学 术 活 力 最 为 直 观 的 表 现 是 １ 研究产出量 ， 因为存在发表作品形式的多样性 ， 为便 于统一 ， 我们根据国内高校对学术评价的重视程度 ， 对不同形式的作品 赋 予 不 同 权 重 ， 折算的公式为产 。结果如图 出量 ＝Ｅ Ｉ ＋Ｃ Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ ＋２＊Ｓ Ｃ Ｉ ＋２＊Ｓ Ｓ Ｃ Ｉ 除人 文 学 科 外 ， 在自然科 １ 所示 。 就总体趋势而言 ， 、 、 学 社会科 学 工 程 技 术 领 域 的 教 师 近 三 年 的 产 出 （ 署名为第一作者或通讯作者 ） 都有随年龄变化而逐 渐增加的趋势 。 除 人 文 学 科 外 ， 另外三个学科大类 的教师产出都在 ６ １ 岁 后 达 到 巅 峰 值。 不 过 虽 然 趋 势相似 ， 但是不同学 科 大 类 的 教 师 产 出 存 在 明 显 差 异， 自然科学类的教师产出数量最高 ， 其次分别为工 程技术类 、 社会科学类与人文 学 科 类 。６ １岁以后的 教师的学术产出之所以进入峰值 ， 是因为 ： 首先样本 可 能会 带 来 误 差 ； 量相对较小 （ 其 次， ０， １． ９％ ） Ｎ＝７ 因为目前我国高校设有 ６ 能够 ０ 岁的刚性退休门槛 ， 被延聘或返聘的教师往往是那些有较高学术地位的 学者 ， 他们 的 产 出 偏 高 是 由 于 存 在 这 种 过 滤 效 应 。 的 研 究 也 表 明： 国外学者凯 维 克 （ 即使相 Ｋ ｖ ｉ ｋ） Ｓ． ｙ
·２ ９·
学术活力与高校教师职业生涯发展的阶段性特征
这种阶 教师的职业生 涯 发 展 过 程 具 有 阶 段 性 ， 段性不仅表现为其专业成长存在一个从生手到熟手 的过程 ， 还存在身心特征 、 社会身份以及生活阅历等 方面的变化 。 在人 生 的 不 同 时 期 ， 高校教师的学术 活动可能会表现出不同的活力 。 在学术劳动力市场 竞争日趋激烈 ， 高校 教 师 工 作 绩 效 评 价 制 度 日 益 盛 行的当下境遇中 ， 研究高校教师学术活力在不同职 业生涯发展阶段所显现的形式及其可能存在的规律 性， 对我们省察当下 学 术 界 以 及 高 校 内 部 相 关 制 度 与政策的合理性 ， 具有重要的启发意义与价值 。 发展的某些规律性特征 。 考虑到学术工作的复杂性 ， 为便于区分和测量 ， 我们把学术活力界 定 为 科 研 活 力 与 教 学 活 力 ， 前者 以学术发表水平来 测 量 ， 后者以教学投入时间来测 算 。 因为存在数据 的 可 获 得 性 困 难 ， 这种界定难免 有明显的局限性 ， 譬如学术发表仅照顾到数量而无 法兼顾质量 ， 教学投入时间也存在同样的问题 ， 故在 此予以特别说明 。 本研究的基本假设是 ： 第一 ， 高校教师的学术活 力在其职业生涯发展的不同时期存在差异 ； 第二 ， 在 不同学科大类 ， 高校 教 师 的 学 术 活 力 表 现 的 阶 段 性 特征可能存在差异 ； 第三 ， 影响高校教师学术活力的 个人与环境因素存在差异 ， 这些变量包括性别 、 个人 身份 、 工作投入激情 、 家庭负担 、 身体健康状况等 。
一、 关于学术活力与高校教师 的职业生涯
） ， 所谓活力 （ 即个体所拥有的持续更新 ｉ ｔ ａ ｌ ｉ ｔ ｖ ｙ 的能力 。 它是一个 “ 身体欲望 、 持久性和精力的再生 和再造过程 ， 一种将信念付诸行动的奉献精神 ， 一种 对某种事情充满好 奇 和 激 情 关 切 的 感 觉 ， 一种乐于
①
收稿日期 ： ０ ０ ２ ０ １ ４ ９ ７ － － ） 基金项目 ： 国家自然科学基金项目 （ ７ １ ３ ７ ３ ０ ８ ３ ， 作者简介 ： 阎光才 （ 男， 山东荣成人 ， 华东师范大学高等教育研究所所长 ， 教授， 博士生导师， 从事学术政策与管理 １ ９ ６ ６－ ） ， 研究 ； 牛梦虎 （ 男， 陕西大荔人 ， 华东师范大学高等教育研究所博士研究生 ， 从事学术政策与管理研究 。 １ ９ ８ ４－ ）

· 教师教育与教师发展 ·
学术活力与高校教师职业生涯发展 的阶段性特征
阎光才 ，牛梦虎 ①
（ ） 华东师范大学 高等教育研究所 ，上海 ２ ０ ０ ０ ６ ２
摘 要 ：对我国 ５ 至少在 ６ 高校教师职 ０ 多所高水平大学教师的调查研究发现 ： １ 岁之前 ， 业生涯的发展过程不存在一种常见的波形生命周期现 象 ， 其学术活力呈现一种线性上升的过 程 。 影响学术活力的主要因素来自个体的信心及其超负荷的时间投入 ； 在不同年龄段 ， 高校教 师学术活力存在两级分化的格局 ， 越是进入职业的中后期 ， 分化越突出 。 关键词 ：学术活力 ；高校教师 ；职业生涯发展 （ ） 中图分类号 ： ４ ０ ０ ６ ４ ５ 文献标志码 ： ０ ０ ０ ２ ０ ３ ２ ０ １ ４ １ ０ ０ ２ ９ ９ Ｇ Ａ 文章编号 ： １ － － －
： Ａ ｌ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ａ ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｓ ｕ ｒ ｖ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｕ ｃ ｔ ｅ ｄ ａ ｍ ｏ ｎ ｍ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ａ ｎ ５ ０ｈ ｉ ｈ ｅ ｖ ｅ ｌ ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ － － ｙ ｙ ｇ ｇ ， ， ’ ｔ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｉ ｅ ｓ ｗ ｅ ｈ ａ ｖ ｅ ｆ ｏ ｕ ｎ ｄ ｔ ｈ ａ ｔ ａ ｔ ｌ ｅ ａ ｓ ｔ ｂ ｅ ｆ ｏ ｒ ｅ ｔ ｈ ｅ ａ ｅ ｏ ｆ ６ １ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｌ ｉ ｆ ｅ ｃ ｃ ｌ ｅ ｐ ｇ ｙ ａ ｙ ｌ ｉ ｎ ｅ ａ ｒ ｕ ｗ ａ ｒ ｄ ｒ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｔ ｈ ａ ｎ ａ ｃ ｏ ｍｍ ｏ ｎ ｗ ａ ｖ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｓ ｈ ａ ｅ ． Ｔ ｈ ｅ ｍ ａ ｉ ｎ ｆ ａ ｃ ｔ ｏ ｒ ｓ ｉ ｎ ｆ ｌ ｕ ｅ ｎ ｃ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ａ ｃ ａ － ｐ ｐ ｇ ’ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｉ ｔ ｃ ｏ ｍ ｅ ｆ ｒ ｏ ｍ ｉ ｎ ｄ ｉ ｖ ｉ ｄ ｕ ａ ｌ ｓｃ ｏ ｎ ｆ ｉ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｏ ｖ ｅ ｒ ｌ ｏ ａ ｄ ｅ ｄ ｔ ｉ ｍ ｅ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｍ ｅ ｎ ｔ ． Ｉ ｎ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｙ ’ ， ， ａ ｅ ｓ ｔ ａ ｅ ｓ ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｓ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｅ ｒ ｆ ｏ ｒ ｍ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ｈ ｏ ｗ ｓ ａ ｏ ｌ ａ ｒ ｉ ｚ ｅ ｄ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ． Ｉ ｎ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｔ ｈ ｅ ｇ ｇ ｙ ｐ ｐ ｐ ， ｍ ｏ ｒ ｅ ｏ ｎ ｅ ｉ ｓ ａ ｒ ｏ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ａ ｔ ｅ ｒ ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒｔ ｈ ｅ ｍ ｏ ｒ ｅ ｒ ｏ ｍ ｉ ｎ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｉ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｓ ． ｐ ｐ ｇ ｐ ； ； ： Ｋ ｅ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ａ ｃ ａ ｄ ｅ ｍ ｉ ｃ ｖ ｉ ｔ ａ ｌ ｉ ｔ ｆ ａ ｃ ｕ ｌ ｔ ｃ ａ ｒ ｅ ｅ ｒ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｍ ｅ ｎ ｔ ｐ ｙ ｙ ｙ
， 高 等 教 育 研 究 Ｏ ｃ ｔ ． ２ ０ １ ４ ０ １ ４年１ ０月 ２ 第３ Ｖ ｏ ｌ ． ３ ５ ｏ ． １ ０ ５卷 第１ ０期 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｉ ｈ ｅ ｒ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｎ ｇ
学术活力与高校教师职业生涯发展的阶段性特征
Байду номын сангаас 对于那些正值壮年时期的讲师 、 副教授 ， 处于晚年的
［ ３］ 教授的产出也占据优势 。
） 表 １ 高校教师学术活力分析变量的描述性统计 （ ６ ７ ３ Ｎ＝３ 变量名称 年龄 （ 参照组 ： １ 周岁 ） ≥６ ５ 周岁 ≤３ ３ ６－４ ５ 周岁 ４ ６－６ ０ 周岁 职称 （ 参照组 ： 中级及以下 ） 副高 正高 参照组 ： 教龄／研龄 （ ６年） ≥１ ≤５ 年 ６－１ ０年 １ １－１ ５年 参照组 ： 未担任 ） 行政职务 （ 婚姻状况 （ 参照组 ： 未婚 ） 性别 （ 参照组 ： 女） 占比 （ ％） １． ９ ２ ６． ４ ４ ０． ８ ３ ０． ９ ８． ５ ２ ４ ２． ３ ２ ９． ３ ３ ８． ９ ２ １． ７ ２ ３． ０ １ ６． ４ ２． ３ ６ ７． ４ ３ ３． ９ 变量名称 获得最高学位迄今时间 （ 参照组 ： ６年） ≥１ ≤５ 年 ６－１ ０年 １ １－１ ５年 参照组 ： 人文学科 ） 学科分类 （ 社会科学 自然科学 工程技术 最高学位院校 （ 参照组 ： 境外高校 ） 中国社会科学院 中国科学院 、 “ 高校 ９ ８ ５ 工程 ” “ 高校 ２ １ １ 工程 ” 国内一般本科 博士学位 （ 参照组 ： 无博士学位 ） 占比 （ ％） ９． ７ １ ６． ７ ２ ２． ５ ３ ２ １． ０ １ ９． ９ ２． ５ ２ ６． ６ １ １． １ ４ ８． ２ ５ ２． ５． ５ ５ １． ４ ３ ２． ２ ７． ８ １