《看图想象作文》教学反思.
三年级下册语文作文看图话写一写教学反思
三年级下册语文作文看图话写一写教学反思哎呀呀，让我来说说三年级下册语文作文看图写话的教学反思吧！
在教同学们看图写话的时候，我发现这可不是一件简单的事儿呢！就好像我们要去解开一个超级大谜团。
每次看到那些图片，同学们的小脑袋瓜里就会冒出各种各样奇奇怪怪的想法。
有的同学说得特别精彩，那想象力简直像长了翅膀一样！可有的同学就有点犯愁啦，不知道该从哪里开始说。
这时候我就会像一个超级英雄一样出现，引导他们一步一步去观察图片。
我会问他们：“嘿，你们看这个图上有什么呀？”“哇，那这个小动物在干什么呢？”同学们就会七嘴八舌地回答我。
有时候他们的回答会让我哈哈大笑，真的太有趣啦！
我也发现了一些问题呢。
比如说有的同学描述得太简单啦，就像只说了个大概。
这可不行呀，就好像只给了别人一个模糊的影子，别人怎么能看清呢？还有呀，有些同学会忽略一些细节，那些细节可都是宝藏呀！就好像一个大拼图里的小块块，少了它们可就不完整啦。
那我是怎么做的呢？我会鼓励同学们多说一点，再详细一点。
“哎呀，你再想想，这个小动物还有什么动作呀？”“它的表情是什么样的呢？”我还会让他们互相交流，听听别人是怎么说的。
这就好像大家一起在搭积木，每个人都贡献一点，就能搭出一个超级漂亮的城堡啦！
经过一段时间的练习，同学们真的进步了好多呢！他们写出来的看图写话越来越精彩，就像一本本小小的故事书。
我真为他们感到骄傲呀！
总之，教三年级下册语文作文看图写话真是一件既有挑战又有乐趣的事情呀！我会继续努力，让同学们在这个过程中变得越来越棒！。
看图作文老师教学反思
看图作文老师教学反思看图作文老师教学反思教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。
以下是小编为大家整理好的看图教学反思，欢迎大家参考学习哦！看图作文教学反思【1】现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，识字量后，就要进行简单的写话训练。
看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。
看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。
有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。
再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。
当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。
如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。
写话训练要常住不懈，要让学生多读书，多看书，鼓励学生多动笔，激发学生写话的兴趣，提高学生写话的质量。
三年级下册语文看图画写作文教学反思
三年级下册语文看图画写作文教学反思全文共8篇示例，供读者参考篇1【三年级下册语文看图画写作文教学反思】大家好啊!我是一名三年级的小学生。
今天,我想和你们分享一下我在语文课上学习"看图画写作文"的经历和感受。
上语文课的时候,老师布置了一个有趣的作业,就是让我们观察一幅图画,然后根据图画的内容,写一篇作文出来。
听到这个任务,我觉得很新奇,因为我们平时写作文都是根据老师给的一个主题或者题目来写。
这次不一样,我们要先观察图画,然后再动笔写作文。
老师给我们看的是一幅名为《乡村小景》的图画。
画上有一条小溪,溪边有几棵参天大树,树下坐着一个老人。
不远处,有一座小桥和一间小屋。
这幅画描绘了一个宁静祥和的乡村景色。
老师让我们仔细观察图画中的每一个细节,然后思考一下这幅画给我们带来了什么感受。
我静下心来认真观察这幅画。
首先映入眼帘的是那片碧绿的草地,洁白的小溪在草地中蜿蜒流淌,溪水清澈见底,好像在向我们诉说着干净、清新的故事。
接着是那几棵高大的树木,树冠伸展开来,枝叶繁茂,散发着生机勃勃的力量。
溪边的老人安详地坐在树荫下,似乎在倾听着大自然的声音。
远处的小桥、小屋也给人一种安静祥和的感觉。
观察完这幅美丽的画作后,我感受到了乡村生活的宁静与闲适。
我仿佛置身于这片世外桃源般的景色中,呼吸着新鲜的空气,聆听着鸟语花香。
这让我想起了我去年暑假时,到外婆家乡下乡村做客的经历。
那里确实是一个世外桃源,生活节奏缓慢,人们彼此很友善。
根据自己对这幅图画的理解和感受,我开始动笔写作文了。
我描述了画中各个景物的细节,还写下了自己的所思所想。
写作文的时候,我努力使用生动有趣的语言,想象自己就在画中的场景里,去感受它们给我带来的快乐。
经过努力,我终于完成了这篇作文。
虽然只是一篇短小的作文,但它体现了我对美好事物的热爱,对自然环境的向往,以及善于发现生活中的乐趣。
通过这次体验,我发现写作文不仅可以锻炼我们的语文表达能力,更重要的是培养我们观察事物、感受美好、用心表达的能力。
三下看图画写作文教学反思
三下看图画写作文教学反思放风筝在一个阳光灿烂的星期天，小丽、明明和小华一起到公园去放风筝。
公园里景色迷人：蔚蓝的天空中飘着几朵棉花糖一样的白云，绿油油的草坪一望无际。
小丽带来了她心爱的蝴蝶风筝，色彩斑斓，好看极了。
明明和小华则捧来了他们一起做的燕子风筝。
公园里放风筝的人还真不少！远处有一个小朋友，只见他牵着风筝的绳子，迎着微风一路小跑，风筝就在空中慢悠悠地跳起舞来。
小朋友的爸爸妈妈看着小朋友兴奋的样子，也露出了笑容。
天上还有一只红彤彤的金鱼风筝，微风吹来，“金鱼”仿佛在水里游动。
忽然又飞过一只“雄鹰”。
哎呀！还有一只威武的“巨龙”呢！真神气！看着看着，明明和小华的手也痒痒了。
小华把燕子风筝举过头顶，明明扯着风筝线，说：“待会儿我数1、2、3，你就松手。
”小华点点头。
“1、2、3！”燕子风筝挥着翅膀升上了天空，它忽上忽下，像和小鸟在一起嬉戏、玩耍，像和白云一起捉迷藏。
他们玩得真开心啊！总评：本文是一篇看图作文，图画的内容是一群小朋友在放风筝。
本文除了描绘图画上的内容，还结合了作者自己的想象，比如风筝飞上天的姿态、小朋友的反应等。
文章还用了许多修辞手法，形象生动，想象丰富。
原发布者：仙人指路教学反思怎么写？5个要点不能少！于每一个教师来说，“反思教学”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结。
反思教学是一种用来提高自身的业务，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的一系列问题，进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。
那么，老师应该如何写好教学反思呢？1.记成功之举记录：（1）教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；（2）课堂教学中临时应变得当的措施；（3）层次清楚、条理分明的板书；（4）某些教学思想方法的渗透与应用的过程；（5）教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；（6）教学方法上的改革与创新等等。
部编人教版三年级语文下册第二单元习作《看图画 写作文》教学设计及反思
习作《看图画写作文》教学设计教学目标1.学会看图写话,能根据画面内容展开联想,把画面内容完整地展示出来。
2.养成修改习作的习惯。
课前准备教师:多媒体课件。
课时安排1课时。
教学过程一、交流谈话,激趣导入同学们,我们已经养成了细心观察的好习惯,在观察中,总会有新的收获和发现,那么,我们细心观察这幅图画,会有怎样的收获呢?如果你能把图上的内容写下来,那就更好了!今天,我们习作的要求就是看图画,写作文。
二、指导看图,展开想象。
1.出示画面,让学生看一看,然后小组内或全班内交流所看到的内容。
2.交流。
(1)教师引入同学们,从这幅图中,你看到了什么?(2)点明叙述的要求:①要把看到的内容按一定顺序说下来;②叙述时要做到详略得当,既哪些内容应该详细说,哪些内容可以一笔带过;③根据画面内容展开想象,如添加上人物的动作、表情、神态或语言描写等。
(3)课堂交流,教师适时给予纠正。
示例:碧绿的草地上,有许多人在放风筝,有大人领着自己的孩子,有的是同学们一块儿去的,他们一边跑,一边让风筝飞得更高,欢声笑语在碧绿的草地上回荡着。
三、明确思路,学生试写。
1.确定好本次习作的思路。
(1)思路是本次习作先写什么,再写什么,最后写什么。
(2)各种形式的讨论后,教师汇总:开篇先写场面,画面上的人们在做什么;按顺序把观察到人物进行或详细或简略地描写;最后写出通过画面你感受到什么，如生机盎然的春天,幸福快乐的生活等。
2.学生习作,起草成文。
四、评文指导,修改提升1.选择学生例文,师生共同点评2.提出点评要求:主要从习作时是不是抓住了图画上人物或景物的特点来写的,描写时是否按一定顺序,是否做到了详略得当。
3同桌互相阅读习作,相互点评。
师巡视指导4在修改完毕后,将习作在作文本上进行誊抄。
教学反思小学生习作的关键是“写什么”和“怎么写”的问题,通过指导学生看图,强调学生的观察,然后进行语言交流与表达,对画面内容达成初识后,在脑海中形成习作的思路,然后进行习作。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!看图写话的教学反思9篇(看图写话下面是本店铺整理的看图写话的教学反思9篇(看图写话教学反思)，供大家赏析。
三年级看图作文教学反思
三年级看图作文教学反思三年级看图作文教学反思语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分，三年级看图作文教学反思。
语文课程应致力于学生语文素养的培养与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
”然而，小学生不论从哪方面都从小打好扎实的语文基础。
例如“看图作文”我认为是语文最重要的一环，它也是想、说、写的综合训练，是学生在教师的指导下，通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，然后有条理地把图意说出来，最后把说的过程写下来。
通过这样的练习，培养了学生的观察力、想象力和说话、写话的能力。
因此，教学时，教师该如何指导看懂图意，发挥合理的想象，把图意表达清楚呢？下面谈谈我对中低年级看图作文教学的尝试。
一、指导学生仔细观察图画、培养观察能力。
直观教学，有利于学生的想象思维、说话能力。
我每次指导学生的看图作文，都先出示挂图或（幻灯片），接着，教给学生观察方法，培养学生按一定的顺序观察的习惯。
如从上到下或从下到上观察；先中间后四周；从主要到次要等顺序观察。
再整体了解图意，按照时间、地点、人物、事情的顺序提问；如图画上画的是什么时间？什么地点？有几个人？是什么人？他们在干什么？让学生根据老师的提问指导有条理地回答，并启发学生从人物中想象图中人物的思想、活动和当时发生的事情，还要多问几个为什么？培养学生从认真观察中得出结论的能力。
二、启发学生边看边想：培养想象力。
教学上，为了让全体学生都动脑筋，都能得到思维的训练，我根据图画的内容设计思考性的问题，并把好的问题用投影机或大屏幕出示，让学生一过看图,一边讨论，如教《秋天的图画》的看图作文，我首先根据图意设计以下问题：1、图上画的是什么季节？你是怎样知道的？2、根据图意联想，秋天有什么特点？3、小朋友拿着什么？正在干什么？他们还在想什么？说什么？然后再引导学生把这些问题连起来思考构思成一段话，教学反思《三年级看图作文教学反思》。
看图写话 教学反思
《看图写话》教学反思西周小学龚立琴作文对于学生的学习生涯非常重要，但往往也是让许多孩子和老师头疼的事。
看图写话是作文最初步的训练，小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后选择了这两幅图。
下面说说低段的看图写话教学的几点想法。
一、课前精心准备。
1．选择合适的教材。
有合适的教材，才能激发学生说话的欲望。
二、课中细心教学1．指导认真仔细看图从说“看图时注意要注意什么”到“二看一想”都是希望学生能够认真仔细的观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察第一幅图的鸭子的时候，引导学生观察鸭子的数量，鸭子在干什么，说的时候内容也就丰富了。
2．引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。
如第二幅图就可以引导学生想象猫扑过去之后可能会是怎样的。
用“可能”一词，给学生充分的想象空间，但不是丢开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎样做，会怎样想。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
3．指导修改自己的作文在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
如多读几遍自己的小练笔，做到不加字漏字，尽量不写错别字；标点符号占一格等基本的内容，如果这些好的习惯在小学低段就已经养成，那在中段的作文教学就省力多了。
三、课后认真批改、讲评批改有助于了解学生收获了多少，也有助于教师自己了解学生的习作情况。
批改后要让学生明白自己写的话的等级，明白老师的圈圈点点代表的是什么意思。
这样有助于学生修改作文。
讲评时先集体讲评，可以先读好的作文，说说好在哪里；读读还要修改的作文，哪里还欠缺，这样在学生心中有个范例。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《看图想象作文》教学反思
2019-03-16
课前反思
《习作6》是看图想象。
教材提供了两幅图画，这两幅图描绘了一位小姑娘看到一只雏燕从自家的屋檐下的燕窝里跌落下来，小花猫看见了扑过去想吃掉它。
接下来要求学生想象一下，后面会发生什么事情，结果怎样，再把故事写下来。
题目自拟。
这是给材料让学生进行写作的训练，简单说是以“图”为本，以具体的直观形式为支柱的习作表现形式，培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及语言表达能力。
在观察能力和分析能力的训练上，引导学生观察画面全貌，感知故事内容-----接着指导看清其中的人或物，了解他们之间的关系----仔细观察画面的细节，明确图意。
在想象能力的训练上，以图画为立足点，通过指导想象图画中的事物，培养学生的想象力，发展学生的想象力。
在老师的引领下懂得要根据画面内容，进行合理想象，让画面活动起来，让画中的人活动起来，让画中的物也活动起来。
图画中的情景是我们现实生活中的某一镜头，所以在指导想象时要切合图意，切合现实生活中事物的发展变化，应与童话故事的想象指导区分开来，不可放任学生漫无边际的想象。
在发挥想象故事的发展中，学生可能对猫吃雏燕的动机可能有争议，此时，要给学生明确“猫翘起尾巴的意思”（根据猫的习性特点，如果翘起来很硬，且毛有刺刺的感觉说明小猫在生气或是害怕或是敌对。
全身压低，尾巴起卷起来，双耳后压，张嘴，露出犬牙，并且出声。
准备攻击－前低后半高，尾巴平伸，双耳朝前倾，爪子全露出来。
这时它要攻击了。
）这样才能让学生的想象合理、大胆。
在感知图意后，要指导学生按照一定的观察顺序仔细看图，这样作文时语言表达才能有条有理。
研磨中的教学反思
图画就是一个情境，要挖掘图中的写作素材，最好的途径就是走进画中，把自己融入情境中。
在一次试教中，当指导学生想象小女孩看到雏燕掉下来的一刹那，她会有什么反映？有的学生说：：“小女孩很担心。
”有学生说：“她会跑前去。
”听到他的'回答，我心想不够生动，如果“疾步向前”这类的词才会把当时紧张的气氛表达出来。
于是我顺势说：“你上前来，看到雏燕掉落下来时……”学生马上冲向前去伸手作接的动作。
于是抓住这情境说：“谁来用词形容当时的动作。
”学生的思维被激活了。
有的说“疾步向前，伸手去接住雏燕”有的说：“她以迅雷不及掩耳之势冲向前去接雏燕。
”
这一环节在课前我并没有预设，而是在教学过程中需要创设情境，以演演的形式创设图画中很可能出现的情境，让学生的思维活跃起来。
实践证明，这一情境调动了学生心中已有的素材使他们有话可说，积极参与课堂活动。
由此学生步入了“想象之旅”。
课后我整理修改教学设计，我以情境创设作为主要的教学手段和方式。
在教学中以看图感受情境，引导学生通过角色替换，想象自己就是图中的小女孩走入情境；以简单的演一演融入情境；用语言、音乐渲染情境。
通过形式多样的情境创设，是学生融入故事中，一步步地深入，引导学生结合自己的生活体验，去琢磨、想象故事的发展和结果。
让学生把生活中那一个个符合图画的情境对接上，进行语言表达训练。
李吉林老师这样阐述情境教学：从教材出发，由教材内容决定情境教学的形式。
在教学过程中，创设一个或一组情境都是围绕教材中心展现的，这样才是有意义的。