鲁人版-语文-高一-第1课文档讲义 赤壁赋

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高中语文 第1赤壁赋课件 鲁人版必修2

高中语文 第1赤壁赋课件 鲁人版必修2
◆1
赤壁赋
哲思短章 论超越 人生是一条奔腾不息的河流,永远不会停留在一个地方, 也不会停留在某一阶段,它需要不断地超越。 超越,是升华,是突变,是人生不可缺少的阶段。正是这 种超越,才使人类从愚昧无知的远古走到文明昌盛的今天。
你欲超越高山大海,你可想到过超越自我?超越自我是生 命的要求。尼采说:“生命企图高树起自己的云梯——它渴求眺 望到遥远的地方,渴望着最醉心的美丽——因为它要求向
预习作业
1.字音识记
(1)单音字
①壬.戌.(rén xū)
②窈.窕.( yǎo tiǎo)
④桂棹.(zhào)
⑤余音袅.袅(niǎo )
⑦愀.然(qiǎo )
⑧舳.舻.( zhúlú)
⑩横槊.赋诗(shuò) ⑪麋.鹿( mí)
⑬蜉.蝣.( fúyóu ) ⑭更酌.(zhuó)
③扣舷.( xián) ⑥嫠.妇( líห้องสมุดไป่ตู้ ⑨酾.酒( shī ) ⑫匏.樽(páo ) ⑮渔樵.(qiáo )
关于“乌台诗案”
乌台,汉书《朱博传》记御史台中有柏树,野乌数千栖居 其上,因称御史台为“乌台”。 元丰二年(1079)七月二十八日, 御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门,当场逮捕了苏轼。原 来从六月以来,权监察御史里行(权,代理;里行,见习)何正臣、 舒亶,国子博士(教育管理机关和最高学府的官员)李宜,权御史 中丞李定等人曾先后 4 次上书弹劾苏轼。他们摘出苏轼的一些 诗文认为是“讥讽文字”,“愚弄朝廷”,“指斥乘舆”(皇帝 的代称),“无尊君之意,亏大忠之节”。宋神宗不得不下令让 御史台审理。这就是闻名于世的乌台诗案。
修身名句
1.木受绳则直,金就砺则利。 ——《荀子》
赏读:木料经过木工用墨线(木工用具)划直线加工以后, 就变直了;金属物品在磨刀石上磨砺后,就能锋利。这两个比 喻用来说明人经过学习磨练,自我反省,就会变得聪慧明智, 不犯错误,也越来越坚强。砺(lì):磨刀石。

赤壁赋_高一语文必修一.ppt

赤壁赋_高一语文必修一.ppt

一江卷惊乱三故千大 时山起涛石国垒古江 多如千拍穿周西风东 少画堆岸空郎边流去 豪 雪 赤人人浪 杰 壁道物淘


答案⑴这首词主要抒发词人什么样的感情? 主要抒写词人对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。 ⑵这首词采用的最主要的表现手法是什么?请结 合全词具体说明。
以坦然的心境欣赏“江上 之清风,山间之明月” 到大自然中寻求精神寄托。
积极进取,直面人生
听任天命,随遇而安
达穷 则则 兼独 济善 天其 下身

他渐渐回归于清纯和空灵,在这一过程中,佛教 帮了他大忙,使他习惯于淡泊和静定。艰苦的物质生 活,又使他不得不亲自垦荒种地,体味着自然和生命 的原始意味。 这一切,使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎 换骨,也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华,他, 真正地成熟了--与古往今来许多大家一样,成熟于 一场灾难之后,成熟于灭寂后的再生,成熟于穷乡僻 壤,成熟于几乎没有人在他身边的时刻。 成熟是一种明亮而不刺眼的光辉,一种圆润而不 腻耳的音响,一种不再需要对别人察颜观色的从容, 一种终于停止向周围申诉求告的大气,一种不理会哄 闹的微笑,一种洗刷了偏激的淡漠,一种无须声张的 厚实,一种并不陡峭的高度。 -----余秋雨《苏东坡突围》
代代相承
自其变者而观之,而天地曾不能以一瞬; 自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。
客喜而笑,洗盏更酌, 肴核既尽,杯盘狼籍。相 与枕藉乎舟中,不知东方 之既白。
整体感知
1. 文章大致写了什么内容? 夜游赤壁,抒发对人生的感慨。 2. 全文的感情是如何变化的? 并简要分析。
乐 ——悲——喜
面对灾难性命运, 苏轼持什么样的 人生态度?
予乃摄衣而上,履巉岩,披蒙茸,踞 虎豹,登虬龙,攀栖鹘之危巢,俯冯 夷之幽宫。盖二客不能从焉。划然长 啸,草木震动,山鸣谷应,风起水涌。 予亦悄然而悲,肃然而恐,凛乎其不 可留也。反而登舟,放乎中流,听其 所止而休焉。时夜将半,四顾寂寥。 适有孤鹤,横江东来。翅如车轮,玄 裳缟衣,戛然长鸣,掠予舟而西也。 须臾客去,予亦就睡。梦一道士, 羽衣蹁跹,过临皋之下,揖予而言曰: “赤壁之游乐乎?”问其姓名,俯而 不答。“呜呼!噫嘻!我知之矣。畴 昔之夜,飞鸣而过我者,非子也邪?” 道士顾笑,予亦惊寤。开户视之,不 见其处。

2018~2019学年高中语文第1单元山水神韵1赤壁赋教师用书鲁人版必修

2018~2019学年高中语文第1单元山水神韵1赤壁赋教师用书鲁人版必修

1 赤壁赋[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音壬戌..(rãn)(xū) 酾.酒(shāi)桂棹.(zhào) 横槊.(shuò)余音袅袅..(niǎo)(niǎo) 嫠.妇(lí )幽壑.(hâ) 扁.舟(piān)山川相缪.(liáo) 无尽藏.(zàng)舳舻..(zhú)(lú) 愀.然(qiǎo )匏.樽(páo ) 枕藉.(jiâ)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)浩浩乎如冯虚御风(冯,同“凭”,乘)(2)山川相缪(缪,通“缭”,环绕)第3步一词多义——看我七十二变(1)歌⎩⎪⎨⎪⎧扣舷而歌.之(动词,歌唱)歌.曰(名词,歌词)倚歌.而和之(名词,曲调)歌.窈窕之章(动词,吟诵、朗诵)(2)望⎩⎪⎨⎪⎧七月既望.(名词,农历每月十五日)望.美人兮天一方(动词,眺望)德高望.重(名词,名望、声望)并汾乔木,望.秋先陨(动词,临近)(3)下⎩⎪⎨⎪⎧方其破荆州,下.江陵(动词,攻占)苏子与客泛舟,游于赤壁之下.(名词,下面)无边落木萧萧下.(动词,落下)(4)如⎩⎪⎨⎪⎧飘飘乎如.遗世独立(动词,如同)纵一苇之所如.(动词,往)王如.其言(介词,依照、按照)固不如.也(动词,及、比得上)如.其克谐,天下可定也(连词,假如、如果)(5)之⎩⎪⎨⎪⎧哀吾生之.须臾(助词,取消句子的独立性)惟江上之.清风(结构助词,的)耳得之.而为声(代词,它)纵一苇之.所如,凌万顷之茫然(音节助词,无义)郯子之.徒(指示代词,这)何罪之.有(宾语前置的标志词)第4步词类活用——词性变异含义迥(1)舞.幽壑之潜蛟,泣.孤舟之嫠妇(动词的使动用法)使……舞;使……泣(2)正.襟危坐(形容词作动词)整理(3)渔樵..于江渚之上(名词作动词)打鱼,砍柴(4)侣.鱼虾而友.麋鹿(名词的意动用法)以……为侣;以……为友(5)不知东方之既白.(形容词作动词)显出白色 古义:指望不到边的宽阔江面。

赤壁赋说课稿 鲁人版高中语文说课稿

赤壁赋说课稿 鲁人版高中语文说课稿

赤壁赋说课稿鲁人版高中语文说课稿
《赤壁赋》说课稿
 一、教材分析
 《赤壁赋》是鲁人版高中语文教材第二册第一单元的第一篇文章。

这是北宋着名大家苏轼因着名的“乌台诗案”被贬后写的一篇游记,有很强的思想性。

另外,这又是一篇文言文,根据教学大纲:培养学生阅读浅显文言文的能力、继续掌握常见文言实、虚词的要求,这篇文章的教学既要担负起积累文言文基础知识的任务,又要传授学生把握作者思想情感,并学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向的双重任务。

 二、学情分析
 经过第一册文言文阅读的学习,学生对于重要的文言实、虚词及文言句式,已经有了一些直观经验的积累,独立阅读文言文的能力有了一定的基础,但对于文言文的学习还不够完善;另外,还缺乏自主鉴赏的意识。

 基于以上对教材的分析,立足于学生的现状,我确定了如下的教学目标和教学重、难点。

 三、教学目标和教学重点、难点
 (一)教学目标:
 根据教学综合化、系统化、细目化、行为化的原则,我从三个维度设计了教学目标
 1、知识目标:继续积累文言实词、虚词及文言句式,诵读课文,整体把握文本内容
 设计依据:为了巩固学生的识记和理解能力。

鲁人版-语文-高一-必修二第1课《赤壁赋》教学设计1

鲁人版-语文-高一-必修二第1课《赤壁赋》教学设计1

第1课《赤壁赋》教学设计教材分析《赤壁赋》是新课标人教版必修二第三单元即文言文单元的第二篇课文。

此单元的教学要求是欣赏其中所描绘的自然风光,联系作者的身世和作品的时代背景,品味作者抒发的感情和文章寄予的旨趣。

苏轼的《赤壁赋》是一篇独具特色的“以文为赋”的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双重特点,文质兼美,情理并茂。

将对社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人的方式来完成,在主客观的契合间阐述哲理。

文章“如行云流水,初无定质,但常行于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生”。

因此《赤壁赋》是本单元的重点讲读课文之一,它既承担了落实本单元教学重点的任务,又承担对学生进行文学审美教育的责任。

学情分析高一的学生经过初中的文言文学习,已经具有一定的文言基础,对于重要的文言实词、虚词及文言句式,已经有了一些直观经验的积累,也具有了一定的文言文阅读能力,因此,现阶段学生对文言文的学习重点由继续积累文言实词、虚词及文言句式,逐渐转移到“鉴赏”的层面,并尝试文言文阅读研究性学习。

另外,处于这个阶段的学生都渴望长大,但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折,又难以释怀,心中充满了迷茫。

文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度,能对他们起到良好的教育和启发作用。

以《赤壁赋》为载体,引导学生,培养他们的乐观豁达的生活态度,帮助他们快速成长为品性之人。

教法分析教学这篇文章,首先应知人论世,引导学生通过自主学习,构建学习文本的知识背景。

然后通过指导诵读,读中悟情,读中明理,体味作者的情感变化。

再通过研习探讨,个性鉴赏,合作探究,进而准确把握作者对自然、人生的双重感悟。

教学这篇文章,要有两个意识:1、单元意识。

要把这篇文章放在单元的整体框架中进行教学,这样才能前后勾连,逐步深入。

2、要有延伸意识。

利用预习,让学生收集资料,了解作者;利用课后作业,要求学生进行比较阅读,拓展学生的知识面。

在教学过程中采用的是示范朗读法、讲授法、提问法、讨论法。

高中语文第1单元第1课后赤壁赋课件 鲁人版选修《唐宋八大家散文选读》

高中语文第1单元第1课后赤壁赋课件 鲁人版选修《唐宋八大家散文选读》
第1课 后赤壁赋 课
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知能优化演练

美文佳作欣赏
诗海探珠
江城子·密州出猎 [宋]苏 轼
老夫聊发少年狂。左牵黄,右擎苍。锦帽貂裘, 千骑卷平冈。为报倾城随太守,亲射虎,看孙 郎。酒酣胸胆尚开张。鬓微霜,又何妨。持节 云中,何日遣冯唐?会挽雕弓如满月,西北望, 射天狼。
3.就在“山鸣谷应,风起水涌”之际,作者却“ 悄然而悲,肃然而恐”,感到这里“凛乎其不可久 留也”,这是为什么?
【提示】 作者被贬黄州,政治上受到沉重打击; 在黄州,仍是戴罪之身,起居行动还受到监视、管 制,心中恐惧的阴影实在是挥之不去,沉痛、悲凉 时不时地向作者袭来,所以这正是他艰难的政治处 境和惊恐的心理状态的反映。
苏东坡之让无数的后人崇敬和偏爱,除了他的才华 盖世,还因为他的既智慧又仁厚、既旷达又幽默、既 儒雅又豪放、既富于正义又富于情感的天性所致。 他的性格色彩层次丰富,太具魅力,人们不由自主 地为他倾倒。他的人生经历也算是够坎坷的了,因 为才华太出众而一生受小人陷害:坐牢于京城,遭 贬于黄州,浪迹于天涯,最后还上了个“元祜党人 碑”,累及子女。观其一生,其实他并没有过多少 太平宁静的日子,然而他也并没有因了这些而整日蓬
六、特殊句式 ①复游于赤壁之下 _状__语__后__置__句___ ②草木震动 _被__动__句___ ③步自雪堂,将归于临皋 _省__略__句___ ④问其姓名,俯而不答 _省__略__句___
七、文学常识 1.走近作者 苏轼,字_子__瞻__,号__东__坡__居__士__。 宋代眉州(今四川省眉山市)人,是 北宋著名文学家、书画家。父苏洵、 弟苏辙都是著名古文家,世称“_三__苏___”。嘉祐进 士,任凤翔府签判,主张改革弊政,神宗时反对变 法。在密州、徐州任上抗洪灭蝗,赈贫救孤,颇多 政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学 士,出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇赦召还。 其诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。

高中语文必修一《1 赤壁赋》张松PPT课件 名师优质课鲁人1

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赋是一种文体。赋在汉代主要以铺张渲染为 能事,排列许多怪异生辟的词汇,鸿篇巨制,繁 缛富丽,叫大赋。后来出现一些抒情咏物的小赋。 到魏晋南北朝时期,发展了大赋的排比句法,接 受了骈文的影响,讲究对仗工稳、字句整饬,叫 骈赋。从唐代开始,科举考试中写赋,按照诗歌 声律,不但严格要求对偶句式,而且限制用韵, 规定平仄要配合、音调要谐和,叫律赋。宋代的 散文大家欧阳修、苏轼等人写赋,有意打破这种 声律字句的限制,使之如散文那样富于伸缩性, 能够自由挥写,叫文赋。《赤壁赋》就是宋代文 赋的一篇优秀代表作品。它是由比较自由的句式 构成的带有韵脚的散文,却又饱含着浓浓的诗意
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整体感知
1. 文章大致写了什么内容?
夜游赤壁,抒发对人生的感慨。
2. 客与苏子的人生看法有什么 不同?
客-悲观
苏子-乐观
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整体感知
1. 理清文章的思路和感情基调。
一 (1)
月下泛舟 乐
二 (2~3) 吊古伤今 悲
三 (4)
物我无尽 乐
四(5) 开怀畅饮 乐
它记述了作者与朋友月夜泛舟的所见所闻,以作者的主观感 受为线索,通过主客问答的形式,反映了作者由月夜泛舟的 舒畅,到怀古伤今的悲凉,再到他虽身处逆境而乐观旷达的 生活态度。
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本文作于宋神宗元丰五 年,当时,苏轼因“乌 台诗案”,被贬为黄州 团练副使,不得签署公 事,不得擅离安置所, 他心情十分苦闷。同年, 他先后两次游览黄州的 赤鼻矶,“借地抒情”, 相继写下了《赤壁赋》 《后赤壁赋》和《念奴 娇·赤壁怀古 》等诗文。 本文是第一篇,又称 “前赤壁赋”。
第一段的情感基调是怎样的? 乐
一、良辰:七月既望

《赤壁赋》课件

《赤壁赋》课件

《赤壁赋》课件《赤壁赋》课件【教学目标】1、知识与能力:熟读并背诵课文,积累整理重要的文言知识。

2、过程与方法:合作学习,用文学视角解读诗中景物描写与诗人情感的关系。

体悟作者超然旷达的心境。

3、情感态度与价值观:在中国传统文人身处逆境之中不同自我解脱模式的比较中肯定苏轼的达观精神,探讨这一精神对当代的指导意义。

【教学重点和难点】体悟主客问答中的哲理内涵。

【教学过程】一、导入水调歌头苏轼丙辰中秋,欢饮达旦,大醉,作此篇,兼怀子由。

明月几时有把酒问青天。

不知天上宫阙,今夕是何年我欲乘风归去,又恐琼楼玉宇,高处不胜寒。

起舞弄清影,何似在人间转朱阁,低绮户,照无眠。

不应有恨,何事长向别时圆。

人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。

但愿人长久,千里共婵娟。

这首词大家熟悉吧齐读。

苏轼说“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”。

那么,当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时,应该怎么办呢面对不幸,我们应该……面对亡国的悲痛,屈原……面对官场的黑暗,陶渊明……面对权贵的威,李白……面对命运的不公,苏轼……面对命运的不公,苏轼又是怎样选择的?这节课让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》,走进苏东坡的精神世界。

二、情感思路1、同学们,受“天人合一”思想的影响,中国古代文人自古就有亲近自然、亲近山水的情怀。

所谓“仁者乐山,智者乐水”。

特别是当人在现实中受到伤害的时候,只有山水最懂人的那颗苦闷和破碎的心。

公元1079年,湖北的黄州迎来了一位满心伤痛的人,他就是苏轼。

所幸,黄州赤壁的山山水水接纳了这个伤痕累累的人。

面对眼前的山水和明月,苏轼心里有一丝慰藉,有一点感悟,感情有一些变化。

那么,苏轼的心情有着怎样的变化呢?现在,请同学们找出文中最能体现作者思想感情的词语:(板书)乐甚——愀然——悲——喜而笑乐————悲————乐三、赏“乐”之景作者在第二段开头说:“于是饮酒乐甚”,请问作者因何而“乐”(第一自然段)(1)如诗如画的美景。

(2)有哪些景?清风、白露、流水,再加上月色、天光,使人赏心悦目,陶醉其中,不仅是“乐”,还是“乐甚”。

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第1课《赤壁赋》文档讲义本课话题——换个角度看问题朗读——课文中的名段客亦知夫水与月乎?逝者如斯,而未尝往也;盈虚者如彼,而卒莫消长也。

盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一瞬;自其不变者而观之,则物与我皆无尽也。

苏轼认为,看问题应该从不同的角度,而不应把问题绝对化,使自己陷入困境。

积累——生活中的素材一群兴致勃勃的人在登山的路上,遇到了从山上下来的满身疲惫的人。

于是,登山的人问下山的人说,怎么样?山上有什么好玩的吗?下山的人有些满脸失望地说,没有,什么也没有,只是一座破庙……,也有些说山上的风景很不错,登高望远,远处风景无限!如果你是登山的,听到这些话,你是停滞不前,满心失望呢还是继续攀登?这个时候,你只有学会换个角度看问题,每个人对同样的事物可能有不同的看法,要给自己一个微笑,给自己一次机会,自己爬上去看个究竟。

其实,你看到的风景跟别人看到的风景虽然是一样的,但感觉并不一样。

阅读——文学中的典故罗素的中国行。

20世纪最具影响力的英国思想家罗素,在1924年来到中国的四川。

罗素和陪同他的几个人坐着那种两人抬的竹轿子上峨眉山。

山路陡峭险峻,几位轿夫累得大汗淋漓。

此情此景,使罗素没有了心情观景,而是思考起几位轿夫的心情来。

他想,轿夫们一定痛恨他们几位坐轿的人,这么热的天,还要他们抬着上山。

到了山腰的一个小平台,罗素下了竹轿,认真地观察轿夫的表情。

他看到轿夫们坐成一行,拿出烟斗,又说又笑,丝毫没有抱怨天气和坐轿人的意思。

罗素得出这么一个结论:用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。

简介苏轼(1037-1101),字子瞻,号东坡居士,四川眉州眉山人。

嘉岉年间进士。

因反对新法外调杭州通判,转任密、徐、湖州知州;后贬为黄州团练副使。

哲宗继位,一度被召回京,等哲宗亲政,再贬到惠州、琼州。

徽宗即位,遇赦北还,途中在常州病逝。

思想主张推崇韩愈和欧阳修对古文的贡献,认为文章的艺术具有独立的价值。

主要作品《赤壁赋》《石钟山记》《饮湖上初晴后雨》《念奴娇·赤壁怀古》等。

苏轼被贬黄州以后经常来赤壁矶头游览眺望,或泛舟江中。

这时他已年近半百站在矶头,望着滚滚东去的江水,想起自己建功立业的报负也付之东流,不禁俯仰古今,浮想联翩,写下了名作《念奴娇·赤壁怀古》。

其后,苏轼又两次舟游赤壁之下的长江,写下了著名的《赤壁赋》《后赤壁赋》。

前后《赤壁赋》在我国文学艺术史上产生了深远的影响。

赋“赋”的名称最早见于战国后期荀况的《赋篇》,到汉代形成特定的体制。

《赋》着力于铺陈事物,较多地选用散文化的句式。

赋体经历了长期演变的过程,发展到中唐,在古文运动影响下,赋又出现了散文化的趋势,不讲求骈偶、音律、句式参差,押韵也比较自由,形成散文式的清新流畅的气势,叫作文赋。

像杜牧的《阿房宫赋》、苏轼的《赤壁赋》都是文赋的佳作。

第1步读准字音——千言万语总关音壬戌(xū)窈窕(yǎo)(tiǎo)横槊(shuò) 冯虚御风(píng)扣舷(xián) 袅袅(niǎo)酾酒(shī) 山川相缪(liáo)匏樽(páo)嫠妇(lí) 愀然(qiǎo)相与枕藉(jiè)舳舻(zhú)(lú) 蜉蝣(fú)(yóu)幽壑(hè) 举酒属客(zhǔ)第2步识记通假——奥妙无穷方块字1.浩浩乎如冯虚御风(冯,通“凭”,乘)2.山川相缪(缪,通“缭”,连结、盘绕)3.杯盘狼籍(籍,通“藉”,零乱)4.扣舷而歌之(扣,通“叩”,敲打)第3步一词多义——看我七十二变1.歌⎩⎪⎨⎪⎧ 扣舷而歌之动词,唱歌曰名词,歌词倚歌而和之名词,歌曲的声调和节拍2.如⎩⎪⎨⎪⎧ 纵一苇之所如动词,往浩浩乎如冯虚御风动词,像坐须臾,沛公起如厕动词,到……去 3.而⎩⎪⎨⎪⎧ 浩浩乎如冯虚御风,而不知其所止连词,表转折,却倚歌而和之连词,表修饰正襟危坐而问客曰连词,表承接侣鱼虾而友麋鹿连词,表并列4.乎⎩⎪⎨⎪⎧ 浩浩乎如冯虚御风形容词词尾,……的样子相与枕籍乎舟中介词,于、在此非孟德之困于周郎者乎语气词,用在句末,表示疑问,相当于“吗”第4步词类活用——词性变异含义迥1.舞幽壑之潜蛟(使动用法,使……起舞)2.泣孤舟之嫠妇(使动用法,使……哭泣)3.西望夏口,东望武昌(名词用作状语,向西,向东)4.击空明兮溯流光(形容词作名词,月光下的清波) 5.侣鱼虾而友麋鹿(意动用法,以……为伴侣,以……为朋友)6.下江陵,顺流而东也(名词作动词,攻占,向东进军)7.吾与子渔樵于江渚之上(名词作动词,捕鱼砍柴) 第5步古今异义——词语的昨天和今天1.白露横江古义:白茫茫的水气。

今义:二十四节气之一。

2.凌万顷之茫然古义:旷远的样子。

今义:完全不知道的样子。

3.望美人兮天一方古义:指内心所思慕的人。

今义:美貌的女子。

4.徘徊于斗牛之间古义:这里指明月停留。

今义:人在一个地方来回走动。

第6步文言句式——特殊句式多留意1.固一世之雄也。

(判断句)译文:本是一位盖世英雄。

2.此非孟德之困于周郎者乎?(被动句)译文:这不是曹操被周瑜打败的地方吗?3.何为其然也?(宾语前置句)译文:为什么箫声这样悲凉呢?4.而又何羡乎!(宾语前置句)译文:我们又羡慕什么呢!5.而今安在哉?(宾语前置句)译文:然而如今在哪里呢?6.月出于东山之上,徘徊于斗牛之间。

(状语后置句) 译文:月亮从东山上升起,徘徊在斗宿和牛宿之间。

7.苏子与客泛舟游于赤壁之下。

(状语后置句)译文:我和客人在赤壁之下泛舟游览。

8.凌万顷之茫然。

(定语后置句)译文:越过那茫茫的江面。

9.客有吹洞箫者。

(定语后置句)译文:有位吹洞箫的客人。

10.渺渺兮予怀。

(主谓倒装句)译文:我心里想得很远啊。

预习完成后,请把你认为难以解决的问题记录在下面的表格中:问题1问题2问题3问题4本文以文赋的形式,记叙自己夜游赤壁的情景,描写了夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情,通过“主客问答”的形式,透露出自己思想中两个相互矛盾的侧面,探讨了宇宙人生的哲理,表现了作者对政治迫害的蔑视,对所追求理想的执着,及身处逆境却依然豁达开朗的积极的生活态度。

壬戌 之秋,七月既望,苏子与客泛舟游于赤壁之下。

壬戌年的秋天,七月十六日,我和客人在赤壁之下泛舟游览。

⎣⎢⎡⎦⎥⎤壬戌:宋神宗元丰五年1082。

既望:过了望日之后,指农历十六日。

既,已经。

望,农历每月的十五日。

苏子:苏轼自称。

清风 徐 来,水 波 不 兴。

举 酒 属 客,清风徐徐吹来,江面上水波不兴。

我举起酒杯,劝客人共饮,诵 明 月 之诗,歌 窈窕 之 章。

朗诵着明月的诗篇,歌唱着窈窕的诗句。

⎣⎢⎡兴:起。

属zhǔ :劝酒。

明月之诗:指《诗经·陈风·月出》首章,“月出皎兮,佼人僚兮”。

一说指曹操的《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞”的句子。

⎦⎥⎤窈窕yǎo tiǎo 之章:《月出》首章中“舒窈纠兮,劳心悄兮”的句子。

一说指《诗经·周南·关雎》首章中“窈窕淑女,君子好逑”的句子。

少 焉, 月出于 东山之上,徘徊于斗 牛 之 间。

不一会儿,月亮从东山上升起,徘徊在斗宿和牛宿之间。

⎣⎢⎡⎦⎥⎤少焉:一会儿。

斗牛:斗宿和牛宿,都是星宿名。

斗,也称“南斗”;牛,也称“牵牛”。

白 露 横 江,白茫茫的水气笼罩着江面,水 光 接 天。

纵 一 苇之所如,凌万顷 之 茫 然。

水上浮光远接天边。

我们任凭小船飘去,越过那茫茫的江面。

⎣⎢⎡⎦⎥⎤横:笼罩。

纵:任。

一苇:一片苇叶,指小舟。

如:往。

凌:越过。

万顷:指广阔的江面。

茫然:形容江面旷远迷茫。

浩浩 乎 如 冯虚 御风,而 不 知 其 所 止;浩浩然仿佛要凌空乘风飞去,却不知到什么地方才能停止;飘 飘 乎 如 遗世 独 立,羽 化 而 登 仙。

飘飘然像要脱离了人世超然独立,成为神仙而飞入仙境。

⎣⎢⎡⎦⎥⎤冯pín ɡ虚:凌空。

冯,通“凭”。

虚,太空。

遗世:离开人世。

羽化:道教称成仙叫羽化。

于是 饮 酒 乐 甚,扣 舷 而 歌之。

于是,我们喝着酒,感觉快乐极了,边敲着船舷边唱起歌来。

歌曰:“桂 棹 兮 兰桨,击 空明 兮 溯 歌词说:“桂木做的棹啊木兰做的桨,桨划破月光下的清波啊,船在月光流 光。

浮动的水面上逆流而上。

⎣⎢⎡⎦⎥⎤棹:一种划船工具,形似桨。

空明:指月光下的清波。

溯sù:逆流而上。

渺 渺兮予怀,望 美 人 兮 天 一 方。

”我的内心空旷而惆怅,思念着我心爱的人儿啊,她却在天的那一方。

”⎣⎢⎡⎦⎥⎤美人:比喻自己所思慕的人。

常用作圣主贤臣或美好理想的象征。

客 有吹洞 箫者,有位吹洞箫的客人,倚歌而和之。

按着歌声吹箫伴奏。

⎣⎢⎡⎦⎥⎤洞箫:管乐器的一种。

箫管上下直通,故称“洞箫”。

和hè:同声相应,唱和。

其 声呜呜然, 如怨如慕,如 泣 如诉,余音 袅袅,那箫声呜呜咽咽,像哀怨,又像思慕,像哭泣又像倾诉,余音悠长婉转,不 绝 如 缕。

舞 幽 壑 之 潜 蛟,像丝一般延绵不绝。

使潜藏在深渊里的蛟龙听了翩翩起舞,泣孤舟之嫠妇。

使孤舟上的寡妇听了伤心哭泣。

⎣⎢⎡袅袅niǎo :指洞箫声婉转悠扬。

幽壑hè:深谷, ⎦⎥⎤这里指深渊。

潜蛟:潜伏的蛟龙。

嫠lí妇:寡妇。

舞、泣:都是使动用法。

苏 子 愀然,正襟危坐而问客曰:“何为其然也?”我不禁感到凄怆,整衣端坐问客人说:“为什么箫声这样悲凉呢?”⎣⎢⎡⎦⎥⎤愀qiǎo 然:容色改变的样子。

正:整理。

危:端正。

客曰:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,客人说:“‘月明星稀,乌鹊南飞’,此非曹孟德之诗乎? 西 望 夏 口,东 望武 昌,这不是曹操的诗句吗?向西可望见夏口,向东可望见武昌,山川 相缪,郁 乎苍苍,此非孟德之困于周郎者乎?山水相环绕,草木茂盛苍翠,这不是曹操被周郎打败的地方吗?⎣⎢⎡月明二句:曹操《短歌行》中的诗句。

缪liáo :环绕,盘绕。

孟德之困于周郎:指公元208年,周瑜在赤壁之战中击败曹 ⎦⎥⎤操军队。

夏口:古城名,遗址在今湖北武昌。

武昌:今湖北鄂城。

周郎:周瑜,“吴中皆呼为周郎”,后世一直沿用。

方 其 破荆州,下江陵,顺流 而东也,舳 舻 千里,当曹操夺取荆州,攻占江陵,顺长江东下的时候,战船相接千里,旌旗 蔽空,酾 酒 临江,横槊赋诗, 固一世之雄也,旌旗遮蔽天空,他面对长江酌酒,横握长矛赋诗,本是一位盖世英雄,而今安在哉?然而如今在哪里呢?⎣⎢⎡破荆州:建安十三年,曹操南下荆州,当时荆州刺史刘表已死,刘表之子刘 琮投降曹操。

破,占领。

下江陵:刘琮投降后,曹操又在当阳长坂击败刘备,进兵江陵。

下,攻占。

舳zhú舻lú:⎦⎥⎤大船。

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