《与大师面对面------穿越时空的教育对话》读书笔记
与大师面对面
《与大师面对面》：克里希那穆提:教育就是解放心灵（来源：作者罗日荣《与大师面对面》雷玲主编华东师范大学出版社）吉杜·克里希那穆提（Jiddu Krishnamurti，1895年5月12日—1986年2月16日），出身于印度，是享誉世界的心灵导师。
少年时期开始专门的灵性修炼，以后成为彻悟的智者。
他一生致力于引导人们认识自我，用自性的光明照亮自己，解放自己。
他一生的教诲皆在帮助人类从恐惧和无明中解脱，体悟慈悲与至乐的境界，是近代第一位用通俗的语言，向西方全面深入阐述东方哲学智慧的印度哲学家。
在二十世纪一度对西方哲学和宗教领域产生过重大的影响，随着互联网信息的革命，其思想近年来才被中国大陆知识分子慢慢熟知，影响力也逐步慢慢扩大。
他的一生颇具传奇色彩，被印度的佛教徒肯定为“中观”与“禅”的导师。
他的著述是由空性流露的文字和讲话集结而成，已被译成几十种文字，在世界上留下广泛深远的影响。
印度著名教育家克里希那穆提的著作The Whole Movement of Life is Learning，即由张春城翻译的《教育就是解放心灵》。
这本书是克里希那穆提写给英国的布洛克伍德公园学校，以及位于加利福尼亚的橡树林学校的，他们的目的就是希望通过这些信来传达，学校应该是什么样的，并且告诉学校的负责人，学校不仅要在学生学业上非常出色，更要关心学生整个人的培养。
学校里始终要坚持一种培养完整的人的生活方式罗日荣：我们知道，您是印度著名的教育家，请您谈谈当前学校教育存在的问题？克里希那穆提：我们的教育主要是为了获得知识，这正在让我们变得越来越机械。
无论是在科学、哲学、宗教、商业方面，还是在我们正在获取的技术知识上，我们的心都在沿着狭窄的轨道运行。
无论在家里还是在外面，或者从事某种专业化的职业，我们的生活方式都在让我们的心变得越来越狭隘、局限和不完整。
所有这一切导致了一种机械的生活方式，一种心智的模式化，于是逐渐地，国家，甚至民主国家，也在规定我们应该成为什么。
与大师面对面作文鲁迅
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4、与教育大师一次心灵的对话
有效研修——与教育大师一次心灵的对话读《怎样培养真正的人》有感有效地课堂不只是教师运用好的教学方式和适当的教学技巧，还有教师对学生的爱。
最近，我读了苏霍姆林斯基《怎样培养真正的人》，其中有一篇文章《爱学生就等于爱自己》，读后，颇有感触。
一名教师不光要培养学生的学习能力，更重要的是要培养学生的爱心，尤其是能具有感受到别人的爱心（或是痛苦）的能力，进而才有可能把他培养成为一个真正的有爱心的善良的人。
如果我们的教育仅仅停留在讲课，听课，辅导，考试，选拔，从而忽视了学生情感的培养，那么，我想我们的教育是可怕的，危险的。
爱是教育的永恒的主题。
有爱的教育才是丰满的真正的教育，韩军的人文主义精神，教育在线中的朱永新教授高举的爱的旗帜的新教育实验；李镇西的“走进心灵”的教育，似乎无不凝聚着爱的核心，在留意身边的每一位优秀的教师的课堂，无不透漏着一个“爱”字，在爱的教育中，孩子们快乐的成长着。
我想，一个真正的人也就是在这个爱的环境中培养出来的。
缺少爱的教育，结果是无法想象的。
从教多年来，我能时刻感受的爱在教育这个领域里的重要性，尤其教育对象面对的是未成年的儿童，更需要我们付出爱心。
作为教师，她的每一言一行都在深深的影响着下面的每一个学生。
只要我们在教育中真心的付出了我们的爱，我想收获的定是爱的果实，和未来社会上真正的人。
作为一名老师，在和孩子们朝夕相处的日子里，我发现了，比我的世界更动人的是孩子们的心灵世界，在那里如小石潭记中的潭水一样的清澈，在那里如桃花源记中的桃源一样的美丽；在那里像圣经里的天堂一样没有苦难只有关爱，在那里像佛教中的佛心一样没有憎恨只有善良。
你爱他们，他们也爱你。
爱是永恒的！为了你的学生总有一天如你爱他一样能去爱别人，为了这世上的人彼此之间都能互相关爱，请你爱你的学生吧！因为爱他们也就是爱自己啊！苏霍姆林斯基认为：当你培养出具有爱心的孩子，他就会对教师的爱很敏感，并以好心还好心；而教师的爱，最重要的是为了学生获得知识，若是学生懂得了这些，自发向上，成绩自然就好，成绩好了，那么，作为老师的我们也会感到更加快乐。
穿越时空的对话读后感
穿越时空的对话读后感
你想啊，把不同时代的人物凑到一块儿聊天，这脑洞得有多大！就像在书里看到古代的智者和现代的科学家唠嗑，那场面，简直是思想的大碰撞。
古代智者带着他们古老而深邃的哲学思想，现代科学家呢，拿着各种高科技知识和前沿理论。
他们你一言我一语，让我这个读者在旁边看得目瞪口呆，心里直喊“好家伙”。
这本书还特别有趣的一点是，它没有那种干巴巴的说教。
读的时候就像是在偷听一场超级精彩的私房话。
那些历史人物不再是书本里遥远的名字，他们变得鲜活起来。
比如说，我读到孔子和一位现代教育学家的对话，孔子还在那儿坚持他的“有教无类”，现代教育学家就给他讲现在各种各样的教育方式，像网络教育啊，多媒体教学啥的。
孔子听得眼睛发亮，我也仿佛看到了教育理念在时空里传承和发展，感觉自己对教育的理解都加深了不少。
而且，书里的对话就像一面镜子，照出了不同时代的优缺点。
古代人可能羡慕我们现在的便捷生活，我们却又对他们那时候的简单纯粹心生向往。
这种对比和交融，让我一会儿感叹现代文明的伟大，一会儿又沉醉于古代文化的魅力。
不过呢，这书有时候也让我有点头疼。
因为涉及到太多不同的时代和领域的知识，感觉脑子要像个超级电脑一样飞速运转，才能跟得上他们的节奏。
但是呢，这种挑战又让我特别有成就感，就像是征服了一座知识的大山。
我与文学大师的时空对话作文700字_作文范文_
我与文学大师的时空对话作文700字
那个生在战乱动荡的年代，艰辛备尝的生活的人，那个在死前高呼“共产党万岁！”的人，那个一生在为共产主义奋斗的人。
那个受到后人崇敬和追怀的人，那个人是李大钊同志。
他是中国共产主义的先驱，伟大的马克思主义者，杰出的无产阶级革命家，中国共产党的主要创始人之一，他不仅是我党早期卓越的领导人，而且是学识渊博、勇于开拓的著名学者，在中国共产主义运动和民族解放事业中，占有崇高的历史地位。
他是李大钊同志。
他从小就养成了忧国忧民的情怀和沉稳坚强的性格，他曾积极参加留日学生的抗议战争，他曾起草的通电《警告全国父老书》传遍全国，成为“铁肩担道义，妙手著文章”的著名爱国志士，他还曾积极投身于新文化运动，成为当时新文化运动的一名主将，他是李大钊同志。
他一身献身于伟大的共产主义，他是中国的优秀儿子和伟大的无产阶级革命家，临逝前的慷慨激昂的讲话振奋人心，我很想问，他不怨吗，他被施以绞刑他不怨吗，他没有完成他钟爱的共产主义事业他不怨吗，但他的大义凛然的回答：：“不能因为反动派今天绞死了我，就绞死了伟大的共产主义，共产主义在中国必然得到光辉的胜利”。
他的话语令我深深的震惊，接着，他的另一番话令我深思熟虑‘吾人在世，不可厌“今”而徒回思“过去”，梦想“将来”，以耗误“现在”的努力。
又不可以“今”境自足，毫不拿出“现在”的努力，谋“将来”的发展。
宜善用“今”，以努力为“将来”之创造。
’是了，这番话令我陷入深深的沉思之中，我们，青少年，当今社会，是否真的像这样呢，怕是少之又少。
我觉得我们现在，
应，在先人牺牲者的血泊中，继续前行；应，为了祖国奋斗一生，献出一切；应，以前人为榜样，不懈努力。
我与教育专家面对面观后感
我与教育专家面对面观后感昨天晚上，我有幸参加了《我与教育专家面对面》电视节目。
这个栏目让我知道了很多我所不知道的内容，真可谓是“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”啊！在这次访谈中，很感谢三位老师的精彩解答和各位观众的热情提问。
特别是董老师还给我们详细地介绍了一些他自己从事教育工作的经验。
通过这样的机会能够听到这么权威的老师的指导，确实受益匪浅，心里美滋滋的。
在我看来，如果把主持人比做风帆，那三位专家就好比推动它前进的船只；如果把主持人比作翅膀，那三位专家就是支撑着翅膀的羽毛。
当然我更希望自己成为第四种人——脚踏实地，积极向上，共同努力使社会变得越来越美好！同时也非常庆幸能被邀请到参加这期节目，以后要继续关注和支持这档节目。
说起这次活动最重要的环节之一，当属于朱永新老师的演讲啦！他带领我们重温了曾经读书的岁月，回顾了学生时代发奋苦读的历程，还阐述了对教育、阅读等方面的见解。
他还告诉我们什么才是人生追求的至高境界呢？或许就是保尔柯察金笔下描写的共产主义理想吧！当然除此之外，他还鼓励我们都应该去寻找适合自己的兴趣爱好并投入其中，因为它们将会成为你终身不悔的选择！无论在生命的哪一个阶段，都会觉得拥有太多东西是件快乐的事情，但是必须学会割舍掉一部分，换取另一部分，否则即便得到再多，也没法满足自己！他又语重心长地说：“人生的意义并不完全由财富来决定，但是没有财富却可以成为人生的障碍……”总而言之，今天这场电视节目真的让我收获颇丰。
在未来的日子里，我要认真消化吸收专家的话，不断完善自己，争取做一名出色的教师！首先是北京师范大学的李烈校长给我们讲课。
她用幽默诙谐的口吻给我们展示了古代“孟母三迁”的故事，并针对当前中小学生家庭状况对孩子身体素质和心理健康的影响展开深刻剖析。
接下来轮到来自北京市石景山区古城中学的陈旭老师讲课。
陈老师在讲授现行考试制度弊端及思路转换方面独辟蹊径，令人耳目一新，给我留下了深刻印象。
在两位专家的帮助下，我对中小学课堂教学的核心组织形式也有了清晰认识。
与书籍为伴，和大师对话
与书籍为伴，和大师对话发布时间：2021-12-06T09:09:30.676Z 来源：《教育学》2021年8月总第259期作者：薛媛媛[导读] 方法就在眼前学困生的形成、第一节课的准备、检查作业的方法……大师一一指点！——读《给教师的建议》有感西安市灞第二十五小学陕西西安710043摘要：苏霍姆林斯基的书对教师来说是最基础的书，也是理论书，是教师教学指导书，是教师少走弯路的法宝。
阅读此书感觉大师就在身边，他好像看到了我的教室、我的学生、我的教育生活、我的教学困惑，方法就在眼前学困生的形成、第一节课的准备、检查作业的方法……与书籍为伴，与大师对话，改变自己，相信自己！关键词：一见钟情锦囊妙计时光机苏霍姆林斯基的书对教师来说是最基础的书，也是理论书，是教师教学指导书，是教师少走弯路的法宝。
一直以来，对他的《给教师的建议》有一种敬仰之情，在写论文时如果能用上他老人家的话，感觉论文立马又了力度。
《给教师的建议》我陆陆续续读过，但是以前每次读都是囫囵吞枣而已，今天再次捧起书，边读边想，每读一条都在想自己的教学历程，感觉大师就在身边，他好像看到了我的教室、我的学生、我的教育生活、我的教学困惑，方法就在眼前学困生的形成、第一节课的准备、检查作业的方法……大师一一指点！感想之一：教学的“一见钟情”“一见钟情”听起来是个温馨浪漫的词语，似乎和初恋的美好也有着千丝万缕般的联系，和终身难忘情有独钟也密不可分，其实在教学中，我们也应该努力让学生一见钟情，终身难忘。
苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之“第一次学习新教材”。
苏霍姆林斯基说：“学生学业落后、不及格的根源之一，就是第一次学习新教材没有学好。
”第一次学习新教材，这是由不知到知、由不懂到懂迈进的关键的第一步。
就像恋人间的第一次见面，印象很重要。
如果在教学新教材时就让学生一见钟情，肯定难以忘记。
现在我经常写错一个字“绩”，我总把下面的贝写成月，多年来很难纠正，想想原因还是在小学时，老师第一次教“绩”这个字时我没有写对，也没有及时纠错，造成了我写了几十年的错别字。
我与“大师”的对话
包幼儿教育 方面的资料 ． 收到之后再次惊 呼 ． 居 然 又 和 此 书 相 遇。如 此 看来 ， 真是 缘 分 啊 ！当然 ， 我 明 白这 其 中 的书 缘 是 因 为好 书 就 如 好 茶 一样 自会 有 人 品识 。
气质 、情 感 是 大部 分 幼儿 教 育 人 士 同 意 的教 育 目标 ． ． “ 但 无论 如何 ．教 育 的 目标 要指 向幼 儿 适 宜 的 最 佳 发
和 她 的这 本 书 介 绍给 了 同伴 们 我 想这 是 我 和 大 师 的 第 二 缘 。２ ０ ０ ８年 ５月 。 我 的一 位 外地 同行 给 我 寄 了一
师 应 当尊 重儿 童 活 跃 的 知 性 ． 提 供 儿 童 努 力 去解 决 问 题 的 机 会 均 等 ．让 儿 童 对 真 实 的 世 界 加 以 探 究 － ９观 察． 就 能 培 养 儿 童 健 康 的 自尊 ． 而 只是 提供 一 些 趣 味
的知识经验 ， 应 能促 进 幼 儿 知 识 、 技能 ， 特 别是性 向、 情感 等 适 宜 的最 佳 的发 展 。” 在这里 ， 大 师 提 出 了应 当 把情感、 性 向 目标 提 到 重 要 地 位 ． 而 不 是 纯 粹 地 培 养 幼儿 知识 技 能 。 结 合 自 己的 实践 ， 在新《 纲 要》 思想 的
展． 教 育 的 内容 和 方 法 必 须 具有 促 进 儿 童 适 宜 发 展 的 原则 ． 应 正确 把 握 幼 儿 发 展 的 特 点 、 规 律 和 幼 儿 已有
为此 ， 我把 这 种 奇 妙 的 经 历称 为 同《 － ９幼儿 教 师对 话 》
这 本 书 的缘 分 ． 也是与丽莲． 凯兹“ 大师 ” 的 缘分 ． 并 把 阅读 此 书 的 过 程 以及 我 以后 的 工 作 生 活 称 为 一 种 对 话． 一种 与“ 大 师” 对 话 与“ 大师” 的 第 一次 对 话
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《与大师面对面------穿越时空的教育对话》读书笔记“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
”当看到扉页上这一样充满诗意的文字，我知道，这个暑假，我将开启一段全新的旅程，从古今中外诸位大师那里汲取教育的精髓。
教育就是解放心灵，克里希那穆提这位享誉世界的心灵导师如是说。
他认为，学校不是积累知识的地方，而是让智慧觉醒的地方。
有时候看看我们自己正在从事的教育，也许我们更多关注的是传授书本知识，传授各种技巧，期望学生在各类考试各类竞赛中取得好成绩。
而学生的心灵是否得到解放、智慧是否能够觉醒，就值得我们深思了。
这是一个需要全社会、学校、教师、家长共同思考的问题，当教育中充满了某种功利目的，学生真正意义上的心灵觉醒非常艰难。
我很羡慕一些国家的教育，充满活力的课堂，教师不是满堂灌输，而是布置一些课题，让学生自己去完成，那么，学生需要思考、需要查找翻阅各种资料、不懂的地方需要请问老师等等，在完成课题的过程中学生才得以丰富心灵，智慧得以觉醒，我觉得这才是教育的正确打开方式。
教育在于塑造和谐、健全的人，法国教育思想家蒙田如是说。
在一切形式中，最美的形式是人的形式，蒙田的思想与我们现在提倡的以人为本的教育思想不谋而合，教育的目的在于使学生提高自身品质与修养，实现人生价值。
在这一点上，我觉得我们正在做的许多工作，正是基于这个目的，不仅教育学生求知，更要教育学生学会做人做事。
事实上，我们不可能期待所有的孩子在学习成绩上都是优异的，但我们可以培养孩子在品质修养上整体的良好表现。
我多年担任班主任工作，在与孩子们每天打交道的过程中，总是对品质修养好的孩子青睐有加，在班上多加表扬，也会向家长表扬孩子，我觉得，即便这个孩子成绩并不优秀，却仍
然是我们教育的成功。
教育者永远是学习者，伟大的人民教育家陶行知先生如是说。
“教的法子必须根据学的法子”，我们现在常说的以学定教，其中不乏陶行知思想的影子。
在教育的过程中，教师要致力于教学生学，训练学生摸索预习的方法、积累的方法、思维的方法、阅读的方法、写作的方法、探究的方法、合作的方法等等，然后学生才能探知知识的本源，求知识的归宿。
而教师的“学”，就是不以自我为中心，充分地尊重学生，倾听学生的心声，了解他们的知识水平，知晓他们的兴趣点，明白他们的疑难处，在此基础上设计教学，必然事半功倍。
在这方面，我校已经引领教师进行了许多的探索，也取得了一定的成效。
我觉得，最重要的，还是需要教师把教育真正当作一种责任，一种使命，才能切实去研究、去思考。
这需要一种保障，一片净土。
用温暖的心去赏识孩子，德国的这位牧师卡尔•威特就是用自己的精心教育成就了自己痴呆的儿子小卡尔，而在他的教育中，赏识是重要的方式。
父母应该多赏识孩子优秀的一面，对良好行为给予及时、恰当的奖励，我很认同。
但我觉得，不管是父母还是老师，赏识的关键还是在于及时、恰当。
常常听到一些父母对孩子说，这次期末你考到第几名，我给你买最新的苹果手机，我总是觉得这样子不太好，孩子更需要的是一种精神层面的肯定与褒扬，物质只是其次。
作为教师，我们需要及时发现孩子的有点，用温暖的心，真诚地加以赏识。
一直以来，深感教育之路任重而道远，撇开现实世界的各种羁绊，大师们的思想仍然带给我教育的灵光。
这个暑期，与大师对话，让我对教育有了更多的思考，并将努力去做出一些改变。